什么是知识载体

什么是知识经济的基础和载体~

只有运用对称的、五度空间的、复杂系统论的方法的对称经济学才有可能真正揭示知识经济的本质、结构、意义和功能，才能科学定位作为经济形态的知识经济。
知识经济是以知识为基础的经济，与农业经济、工业经济相对应的一个概念，工业化、信息化和知识化是现代化发展的三个阶段。教育和研究开发是知识经济的主要部门，高素质的人力资源是重要的资源。

口头传播时代，教师是学生知识的唯一来源；书面语时代，知识靠印刷的载体传播，教师只是知识的阐释者、编码者；到了多媒体时代，知识的载体日益丰富、多样，学生在课堂外，可以获得丰富的知识，教师的职责就在于指导学生学会组织知识，引导学生学会求知。关键词
知识载体 发展 教师传授知识 内涵 演变知识载体是承载着一定知识信息的物质，象书刊、报纸、电视等，都是知识的载体。

知识载体的发展与教师在传授知识中作用的演变黄行福内容提要 教师向学生传授知识，其作用的内涵在不断演变之中。知识的载体是影响其演变的重要原因。口头传播时代，教师是学生知识的唯一来源；书面语时代，知识靠印刷的载体传播，教师只是知识的阐释者、编码者；到了多媒体时代，知识的载体日益丰富、多样，学生在课堂外，可以获得丰富的知识，教师的职责就在于指导学生学会组织知识，引导学生学会求知。关键词 知识载体 发展 教师传授知识 内涵 演变知识载体是承载着一定知识信息的物质，象书刊、报纸、电视等，都是知识的载体。在学校教育中，它是教育、教学赖以存在的因素之一。没有知识载体，知识的传播就只能是乌托邦式的幻想，难以成为现实。学校教育，首要的和最初的任务，就是向受教育者传播人类在长期生产、生活中积累的知识、经验。作为以向下一代传授知识为职业的学校教师，传授知识永远是他们的天职。在人们看来，一个缺乏渊博知识的人，不堪为人师。这是千古以来人们对教师职业的基本观点和要求。然而，教师在传授知识中的作用在不断地演变。今天的教师，在传授作知识中的作用，与古代、近代的教师有着不尽相同的内在含义。只是由于教师以传授知识为首要职责，几千年来，没有根本的变化，人们未细加探究罢了。本文将教师在传授知识中的作用置于知识载体的发展这个大的背景中加以考察。纵观教育发展的历史，我们可以发现，教师在传授知识中作用的演变是明显的：知识的源泉——知识的传播者——知识的组织者与求知的向导。知识载体的发展何以会引起教师在传授知识中作用的演变？这是由教学的基本矛盾决定的。教学论认为，教学的基本矛盾是教学的客观要求与学生已有知识水平之间的矛盾。可以想象，学生知识水平与教学的目标之间如果处于平衡状态，学生就不会产生任何求知的欲望。知识载体主要是通过影响学生的知识水平来影响教师在传播知识过程中的作用的。这种对学生知识水平的影响比较复杂。就本文所涉及的范围而言，主要有两方面：一方面是学生知识的广度。学生作为受教育者，其知识主要来源于知识载体的传播。原始社会，知识载体单一，主要是口头语言，学生受教育，除了从教师那里获得知识外（实践除外），不可能通过其他途径获得知识。因此，学生的知识面比较狭窄。今天，知识载体的丰富与多样化，使学生可以通过多种渠道获取多方面的知识。教师不再是学生知识的主要来源，充其量只是众多来源之一。另一方面，学生接受课外知识与接受课本知识的非同步性。在现代社会，这种现象愈益明显。学生在学习课本某个知识点之前，已经通过其他渠道“闻道在先”，学习这个知识点时，就不再需要教师讲解了。例如，初中生物课本中有关“虎”的知识，学生在学习这一知识点之前，可能已经从电视中的“动物世界”或有关的网络中了解到了关于虎的种类、习性等方面的知识。上课时，详细介绍就显得多余了。学生已有的知识水平与教学目标之间的矛盾，直接决定着教师在知识传授中的具体任务。学生对将要学习的知识一无所知的情况下与已经通过其他途径对这一知识有了基本了解的情况下，教师知识传授的任务就大不相同。对于前者，教师的主要任务在于传授知识；对于后者，教师的主要工作在于知识组织，将课外获得的知识与课本知识融会贯通，使之系统化、序列化。知识载体的内涵迥然相异。此外，知识载体还以其无可比拟的优势，取代了以往教师直接进行的部分工作。我们知道，现代传播媒体与以教师自身为知识的传播媒体相比，有着巨大的优势，尤其是现代电子媒体，集声音、图象、文字于一体，通俗、形象、逼真，动感强，可控性强，可以同时调动人的各种感官，其效果远远大于以教师自身为媒体的传授活动，直接承担了教学手段的功能，教师在知识传播中的直接作用越来越小，知识载体的作用则愈益明显。从教育发展的历史进程来看，知识载体的每一次革命性变革，对教师在传播知识过程中的作用都有一定影响。本文主要选择了口头语时代、书面文字时代及多媒体时代三个时代的演进，进行具体考察。 口 头 语 时 代这是以口头语言为知识载体的时代，它主要存在于学校尚未产生之前的原始社会。原始社会，作为人类社会的第一种社会形态，生产力水平低，专门的学校教育也尚未产生，教育活动与生产、生活融为一体。在生产、生活中，由长辈对晚辈进行教育。长辈就是当然的教师，他们将自己及自己的前辈所积累起来的生产、生活知识、经验，直接传授给晚辈。那时，大脑就是知识的仓库，口头语言就是知识的载体，就是传播的手段，知识传播主要以口耳相传的形式进行。以我国的基诺族为例，男女儿童到了一定年龄，年长者便向他们讲述砍树、烧山、点种、编织竹器、绣花等经验。传授的知识经验有时还编成歌词，或通过神话故事和“阿巧”经来表达。年轻人还向巫师“磨披”、“白拉婆”学念经。长辈即教师，是绝对的知识权威。由于年长，生产、生活经验丰富，再加上又从前辈那里承继了丰富的知识经验。所以，在年轻人面前，他们是无法逾越的“百科全书”式的大专家、大学者、大权威。年轻人呢？由于缺乏生产实践，生活经验也不足，在刚成年时，除了向长辈学习外，没有其他途径可以学到知识、获得经验。教师，作为知识权威，在这个时代，得到了典型的体现。对教师而言，年长即资本，年长就是知识的象征、经验的拥有者。 书 面 语 时 代 这是一个以文字、书面语言为知识的主要载体的时代。这个时候的教育有四个特点：1、知识信息负载于文字，有了专门的教材。2、有了专门的学校。由于生产力的发展，社会出现了分工，教育从生产、生活中独立出来，成为专门的培养人的活动。3、有了专门的教师。当教师的，不仅必须年长、有经验，还要有渊博的知识。4、知识传递以教材为凭借，立足于教材的系统性。这个时代，受科技发展水平的影响，也存在着阶段性特点。以印刷术的大规模使用为标志，有两个阶段：手抄书阶段与印刷书籍阶段。在印刷术尚未大规模使用前，知识的载体主要是手抄书。在中国，最初的书叫简、册、牍。据记载，在商周时代就出现了简册或版牍，全部集中在官府，由“史”进行管理。清代学者章学诚说：“有书斯有学，故师传其学。有学斯有业，故弟子师其业。”①说明在那时，书已成为学校教育中的课本，教师传授的主要是书本知识，弟子所学，也是课本知识。但此时的书都是手写本，使教育局限在贵族子弟，一般人不可能自己抄书或请人抄书。但到了后来，抄书形成了一定的规模，到了六朝时就有了缮写人员——“弟子”和“校对人员“正字”的分工。到了唐代，妇女儿童也抄书，抄书的队伍越来越大。由于有了专门的抄书人，抄书形成了一定的规模。书的成本大大下降，为学习者提供了大大的方便，也为教与学节省了时间。那么，教师的工作是什么呢？在于传受书本知识。首先，由于有了专门的教材，教师的教学以教材为依据，以传受教材规定的知识为主。其次，由于书本知识具有一定的抽象性，与学生的生活具有一定的距离。因此，解释、指导学生诵读、背诵，就成为教师在传授知识方面的主要任务。在西方，中世纪的宗教教育，以《圣经》为教材，且一向以手抄本的“孤本”形式存在。由于只是少数人拥有《圣经》，学生就主要靠听靠记进行学习。因此，教师掌握着万能的解释《圣经》的权力，从而牢牢地掌握了人的命运的支配权。这时，教师就拥有了至上的权威。教师的话就代表了上帝的教谕，而且，还是唯一正确的知识。这些知识也都是以《圣经》为基本框架的。印刷术的普及与发展，书籍就可以批量生产、大量复制，书籍印刷的成本也大大降低，为一般百姓拥有书籍创造了条件，为每一个求学者提供了方便。同时，印刷技术的大规模使用，各种书籍大量印行，使求学者在课本之外，有机会读到大量的其他书籍，为课本知识的学习、研究创造了十分便利的条件，也为学习和接受课本知识开阔了视野。此时，学生知识的来源，在课本之外，尚有其它书籍。只不过课本知识是经过精心选择的经典的、使用率高的基本知识，而且，课本上的知识有着逻辑上的系统性和可接受性，是专门为学生学习知识而编写的，有着较强的针对性。教师所传授的知识只是学生知识的来源之一。因此，传授知识就不在是教师的首要任务，他们是课本知识的阐发者与编码者。由于书本知识只是冷冰冰的铅字，需要教师针对学生的心理特点，从教学的目的要求出发，对课本知识进行阐发，进行编码。阐发，是将抽象的概念、定律、原理进行演绎，使内容具体化。例如物理中的定理，数学中的公式，语文中的语法规则，学生由于受思维能力、知识水平的局限，一时难以掌握，必须进行一番解释、一番说明，使之易于为学生所接受。象数学中定理的证明、公式的推导，就是这种情况。编码，是将知识转换成相应的、学生比较容易接受的形式，如将文字叙述转换成表格，将文字转换成图形、画面等，都是编码。编码的实质在于改变知识的呈现形式，目的在于适应学生的知识水平，便于掌握。编码过程中，教师并没有增加新知识，只是改变了知识的存在形式。书面文字时代，有了固定的教材，知识的贮存不是靠大脑，而是凭系统的文字。学生通过自己的努力 ，基本上可以自己阅读。而且，这时的教学，所传授的知识，主要是浓缩在各科教材中的知识。教师的主要任务就在于将课本中的知识变成学生头脑中的知识，去丰富学生的大脑，并以此为基础去培养能力、发展智力。并不要求教师脱离课本去传授课本之外的知识。因此，与口头语时代相比，教师在传授知识过程中的作用已经发生了变化，教师已经不再是学生获取知识的唯一源泉。 多 媒 体 时 代多媒体是现代科学技术的产物。本文主要指大众传播媒体，包括报纸、杂志、书籍、广播、电影、电视、互联网等。主要有两大类：一是印刷媒体。如报纸、书刊等。一是电子媒体。电视、电影、广播、互联网等。多媒体传播知识信息有3个特点：1、信息传播量大、速度快。这类传播媒体每天都在向受众传递着大量的知识信息。特别是报纸、电视、广播、因特网，每天所发布的信息铺天盖地。2、形式活泼。以电视为例，它集文字、声音、图象于一体，文字清晰，画面逼真，声音优美，深受大众喜爱。3、渗透力强。它以灵活的形式，渗透到了人们生活的各个领域，举凡政治生活、经济生活、文化生活各领域，都有传播媒体的身影。法国著名广告评论家罗贝尔·格栏有有句至理名言：“我们呼吸着的空气，是由氢气、氧气和广告语组成的。”以此来说明广告的无所不在、无孔不入。如果我们将其中的“广告”两字改为“传媒”，也是十分恰当不过的。可以说，今天，我们就是生活在一个多媒体的世界中。每天二十四个小时，媒体都在不间断的传播着各种知识信息。作为现代文明的产物，多媒体在知识传播上，有它独特的优势： 1、 1、有教无类。他毫无选择的面对每一位具有接受能力的人传播着现代文明所需要的各类知识。只要有接受能力，每一个人都有机会接触到所需要的各方面知识。例如，中央电视台将中国古代四大文学名著搬上电视屏幕，它以优美的画面、生动的语言、悦耳的声音，向所有电视观众传播中国古代文明成果。如果一个初中生，看了电视连续剧《水浒传》，他学习课文《鲁提辖拳打镇关西》前就有了一定的关于鲁提辖及《水浒传》的知识，上课时，教师如果再对《水浒传》及鲁提辖作介绍，就是多余的了。 2、 创造了丰富多彩的学习世界。电视、报纸、杂志、广播、互联网，都开辟了各种各样的教育节目或栏目，以满足不同年龄、不同层次的人的需要。以网络教育为例，其教学辅导节目，几乎函盖了中小学的各个学科。一进入相关网站，就可以看到专门的教育栏目。少年儿童，可以获得比课文丰富得多的知识。现代知识载体多样化的发展，使“教师站在讲台上作为‘知识里手’传递信息的日子，抑或由教科书‘一锤定音’的日子都已经屈指可数了。”②“教师和学校丧失了很大一部分属于他们的教育经验优势，必须面对新的任务：把学校办成更能吸引学生的 场所，并向他们提供真正理解信息社会的钥匙。”③“教师和学生要建立一种新的关系，从‘独奏者’角色过度到‘伴奏者’的角色，从此不再主要传授知识，而是帮助学生发展、组织和管理知识，引导他们而不是塑造他们。”④现代教育思想告诉我们：在这个多媒体传递知识信息的时代，教师的职责已不再是以传递知识为主，而是帮助学生组织知识，并做学生求知的向导。组织知识。学生通过各种媒体获得丰富的知识，但这些知识有一个特点——缺乏系统性。我们知道，散装的知识，难以记忆，不便提取，实用性差。教师的职责就在于帮助学生将已有的知识系统化、结构化。具体说来，教师的工作是教方法、做示范、当顾问。教方法，就是教给学生切实可行的组织知识的方法，使知识系统化、结构化。组织知识的方法很多，这里仅以两种方法为例，借以说明教师在组织知识过程中的作用。第一种是以教材知识为主线，将相关知识系统化、结构化，进行科学的知识组合。学科教师要利用学科的特点，引导学生将相关知识整合。以初中语文为例，课本中的修辞知识比较分散。如果要引导学生将所学过的修辞知识进一步明确化、系统化，可以布置学生收集一些运用了修辞手法的广告语和流行歌曲的歌词。教师在将学生收集到的材料集中后，选择典型材料，以课本中提示过的修辞知识为序，进行比较、分析，让学生从生动的广告语和歌词中体会修辞的精妙，系统掌握修辞的基本知识。这就使学生头脑中点滴的、分散的修辞知识有序化、系统化。第二种是以问题为核心，把相关知识组织起来。对教师而言，这是较高要求，因为它必须跨学科、跨专业，这就是研究性学习。其特点是，根据研究课题的需要，利用各种媒体，查找相关资料。比如科技活动的开展，科技小论文的写作，往往涉及到生物、化学、土壤、环境等方面的知识，需要每一个学生将这些相关知识调动起来、运用起来，方能解决问题。这种方法，就其实质而言，就是以问题为核心的各知识点的融会贯通。贯通后的知识就成为名副其实的活的、实用性强的知识了。作示范，是指在组织知识的过程中，教师要以例引路。从一些优秀教师的教例中，可以发现，他们在示范过程中，常常注意处理好以下几点：1、例子典型。选择具有典型意义的例子进行示范，学生懂了这个“一”就懂得怎样反“三”。2、讲解精。读人云“施教之功，贵在引导，要在转化，妙在开窍。”要在“开窍”上用心，讲在关键处。3、难易适中。从学生知识的实有水平出发，选择难度适中的例子，以求对水平参差不齐的每个学生提供帮助。当顾问，适时地给学生以点拨，并随时解答学生的各种疑难。当然，教师不论怎样指导学生组织知识，目的都在于培养学生自我组织知识的能力，。求知的向导。面对众多媒体，学生必须学会从众多媒体中选取自己所需的知识，这是一个方法问题。教师要有目的地培养学生快速阅读的方法，快速提取所需知识信息的方法。尤其是语文教学，要发挥学科的优势，在教会学生阅读方面大显身手。更重要的是，帮助学生形成比较理想的“已有倾向”。各种媒体向学生传播的知识信息，往往泥沙俱下，就对学生的影响而言，有正面的，有负面的。儿童少年，“跟着感觉走”的心理倾向，使其缺乏辨别能力，常常不分青红皂白，囫囵吞枣、兼收并蓄。尤其是互联网，时时刻刻都在向每一个人传播着各个方面的信息。这些信息，有的对青少年的成长有利，有的对他们的健康成长有害，象一些网站传播的迷信、色情方面的信息，这就容易使成长中的学生的心理受到不利影响。美国传播学者威尔伯·施拉姆和威廉·彼特在《传播学概论》一书中认为：“所有电视都是教育的电视，唯一的差别是它在教什么。”这无疑在提醒我们每一位教师，要引导学生正确的、有选择的吸收知识信息。教师作为学生求知的向导，虽然不可能时时处处与学生在一起并指导他们求知。但仍然能够通过使学生确立较理想的‘已有倾向’，使学生面对眼花缭乱、五光十色的知识信息，进行科学合理的选择。实验结果表明：“人们对大众传播媒体的内容是有选择地采取接触行为的，而且在理解吸收来的传播内容时，接受方法也是各异的。”“一般将人们这种有意识或无意识的选择作用的已有的兴趣或态度，称为已有倾向”⑤人们总是选择那些与自己的兴趣或态度相关的知识内容，而拒绝那种与之相抵触的知识内容。教师就要有意识的在教学中帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养健康向上的生活情趣，鄙视消极颓废的人生观、价值观，摒弃低级趣味，使他们形成比较理想的“已有倾向”——“我的眼里只有你”。同时，尽可能地向学生推荐好的书刊、优秀的影视节目以及适合学生上的比较好的网站，使学生真正做到开“卷”有益。读史可以明智。历史的回顾，使我们认识到：事物的发展变化是必然的。那些表面看来春风依旧的事物，其本质、其内容可能早已悄然改变。教师向学生传授知识，虽然几千年来面目依旧，但具体作用已随着时代演进，特别是随着知识载体的发展，有了巨大变化。认识了这一点，对于我们十分重要。教师在传授知识过程中作用的演变，是否意味着对教师在知识方面的要求越来越低？历史与现实都告诉我们，在知识传授过程中教师作用的演变，对教师在知识上提出了越来越高的要求。我们知道，教师要成功地处理知识，就必须能在自己的知识仓库里任意提取，而且，这些知识之间还必须融会贯通，否则，根本谈不上阐发与编码，更不用说指导学生组织知识了，至于当求知的向导，就更是天方夜谈。难以想象，一个知识贫乏的教师，能成功地引导学生面对众多媒体，自由的在知识的海洋中畅游。知识过程中作用的演变，还对教师的能力提出了越来越高的要求。它要求教师的教必须凭借课本，又必须走出课本。它庄严的告戒我们的教师，照本宣科适应不了多媒体时代对教育的要求。同样，只看到教师在传授知识过程中的作用这一千古不变的现象，而无视其具体作用的演变，有悖于现代教育对教师的要求，实践证明，处理知识比照本宣科需要更强的能力、更精湛的艺术。一个只有丰富知识而不会处理知识的教师，是不称职的教师；一个不懂互联网的教师，也不是一个称职的教师！ 注释： ① 章学诚《校雠通议》卷一《原道》。 ② [美]丹尼尔·D·哈迪《信息处理·教育模式·知识素养》，《外国教育动态》91年第4期。 ③④ 联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社97年版，135、136页。 ⑤ 刁培萼《教育文化学》，江苏教育出版社93年版，369 页。 作者单位：江西省南丰县付坊中学邮 编：344506

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金明区13574155875： 知识的载体有哪些? - ？
吕萱板蓝： 你好,很高兴为你解答的载体有书本,笔记本,手机等,数码工具,电脑.

金明区13574155875： 文献和载体分别是什么意思? - ？
吕萱板蓝： 文献说通俗点,就有点像字典一样,可供参考、查阅等. 对于载体,也通俗点的说法就是:有点像船上装了东西的时候,船就是载体,船上装的东西就是信息,还没明白的话就比如用电话发的短信,短信就是载体,短信里面的就是携带的信息.再推而广之的话就是载体的概念了.

金明区13574155875： 文献是什么意思 ？
吕萱板蓝： 文献是记录知识的一切载体.具体地说,文献是将知识、信息用文字、符号、图像、音频等记录在一定的物质载体上的结合体.由此定义我们可以看出,文献具有三个基本...

金明区13574155875： 什么是文献三要素 - ？
吕萱板蓝： 构成文献的三个基本要素是:知识、载体和记录

金明区13574155875： 文献的概念、特征、类别是什么? - ？
吕萱板蓝：[答案] 什么是文献用文字、图形、符号、声频、视频等技术手段记录人类知识的一种载体,或理解为固化在一定物质载体上的知识.现在通常理解为图书、期刊等各种出版物的总和.文献是记录、积累、传播和继承知识的最有效...

金明区13574155875： 什么是文献 - ？
吕萱板蓝： 用文字、图形、符号、声频、视频等技术手段记录人类知识的一种载体,或理解为固化在一定物质载体上的知识.也可以理解为古今一切社会史料的总称.现在通常理解为图书、期刊等各种出版物的总和.文献是记录、积累、传播和继承知识的最有效手段,是人类社会活动中获取情报的最基本、最主要的来源,也是交流传播情报的最基本手段.正因为如此,人们把文献称为情报工作的物质基础.在国内国外,都常常可以看到有人把“文献”与“情报”,“文献学”与“情报学”等同起来,虽然这种等同未必适宜,但却反映了文献在情报活动和科学中的极为重要的地位.

金明区13574155875： 载体在汉语词典里是什么意思 - ？
吕萱板蓝： 现代汉语词典1568页 载体: 1、科学技术上指某些能传授能量或运载其他物质的物质.如工业上用来传递热能的介质,为增强催化剂有效表面,使催化剂附着的浮石、硅胶等都是载体. 2、承载知识或信息的物质形体:语言文字是信息的~~ 希望对你有帮助

金明区13574155875： 词语载体是什么意思,例如书籍是文化的载体,这里的载体怎理解 - ？
吕萱板蓝： 此处载体就是说书籍是文化传播的一种手段和介质.文化是个抽象的东西,而要使文化能够真正得以广泛的传播就必须借助于外界的力量,比如书籍这个实体.

金明区13574155875： 什么是专利文献 ？
吕萱板蓝： 文献是用文字、图形、符号、声频、视频等技术手段记录人类知识的一种载体.文献不仅包括各种图书和期刊,而且包括下节介绍的会议文献、科技报告、专利文献、学位...

金明区13574155875： “载体这个词中,载和体”各是什么意思? ？
吕萱板蓝： “载体”,承载知识或信息的物质的形体.“载”承载,“体”物质形体,应该是一个偏正式词.