高中生物

高中生物 。。~

首先是a选项细胞生物都是有细胞膜的细胞膜有磷脂层，所以他一定是含p的，B，选项细胞中的酶的合成就是蛋白质的合成，它里面有氧化分解，但是糖类的合成不一定有氧化分解，因为有的糖类没有氧元素，然后看一下你的错误选项，4d蛋白的运输是胞吞胞吐，但包膜内侧的识别是识别的运输，不是胞吞胞吐。努力学习吧，希望我给你的回答可以对你有帮助。因为已经上大学了，高中有的知识也许会有书喽，如果有不对的地方，还请希望你可以帮我纠正。

很多人认为高中生学习生物学只是记一记，做做题，就能很容易应付考试。其实，这是一个错误的认识。随着新课改的深入开展，学习生物，单靠死记是绝不可能学好的。高中学生必须根据生物学科的特点，掌握科学的学习方法，才有可能真正学好生物。结合本人教学实际总结如下：
一、夯实基础
对于教材中的概念不仅要能说出其内涵，还要清楚外延；对于一些易混淆的概念、名词要能清楚的辨析。概念是判断和推理的基础，概念不清楚逻辑思维就是混乱的、含糊不清的，好多学生，尤其是学困生，做判断和推理都是没有标准的，随心所欲的。如：“半透膜”和“选择透过性膜”，”半透膜”是指某物质可以通过，而另一些物质不能通过的多孔性薄膜，它往往只能让小分子物质通过，而大分子物质不能通过，不具有选择性，不是生物膜。而“选择透过性膜”是指水分子能自由通过，而其它离子、小分子和大分子不能通过的生物膜。当细胞死亡后，生物膜的选择透过性就不存在了，半透性也随之消失。学生经常不能正确辨别这两者之间的关系，尤其不能认识生物膜属于半透膜，生物膜具有半透性，但是半透膜不一定具有选择透过性。又如“无丝分裂”和“二分裂”，“赤道板”和“细胞板”，“原生质、原生质体和原生质层”等众多概念，学生准确理解和运用都有困难，因而都要引导学生细细辨析。
同时，我们还要关注例外。生物规律与其他任何规律一样，有绝对规律，也有一般性的规律，即规律性的结论常有例外或不适用的情况。如果忽视了生物规律的特殊性或存在的前提条件，就容易犯以偏概全的错误。出题者往往会抓住学生的这一弱点，设置考题。学生如果忽略了这一点就会“上当”。例如：有性生殖需要经过两性生殖配子的结合，形成合子，由合子发育成新个体，但蜜蜂、蚂蚁等的雄性个体例外。（由未受精卵直接发育而来——孤雌生殖），这里的单性生殖也划为有性生殖。 所以我们在把握规律共性的同时，抓住规律的个性，以防运用生物规律时以偏概全。
如：（06年上海高考题）下列细胞中不进行有氧呼吸的是
A.神经细胞 .B. 心肌细胞 C. 红细胞 D.小肠上皮细胞
此题涉及的细胞都是动物细胞，在我们学过的动物细胞模式图中学生了解到，动物细胞是线粒体的，然而在哺乳动物中，成熟的红细胞没有细胞核 ，并且缺少细胞器的。然而学生在学习中很容易忽略这一点。
二、突破难点。
有些知识比较复杂，或是过于抽象，同学们学起来感到有困难，这时就应化难为易，设法突破难点。通常采用的方法有以下几种：
（一）复杂问题简单化。生物知识中，有许多难点存在于生命运动的复杂过程中，难以全面准确地掌握，而抓住主要矛盾、抓住矛盾的主要方面，就能使知识一目了然。例如细胞有丝分裂，各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们若将其总结为“前期两现两消，后期两消两现”即：前期出现染色体和纺锤体，核膜和核仁消失，到后期时，染色体和纺锤体消失，而核膜和核仁出现，这样其他过程就容易记住了。动物体内三大物质代谢过程复杂，可总结为“一分（分解）二合（合成）三转化”对一些复杂的问题，如遗传学解题，可将其化解为几个较简单的小题，依次解决。
（二）抽象问题形象化。思维越离开具体事物，就越抽象。有些知识，与现实联系少，理解起来困难。这时，要尽量借助某种方式，使之与实际联系起来，以便于理解，如DNA的空间结构复杂，老师很难讲清楚，但出示一个DNA模型，几分钟即可解决问题。因此，学习生物常常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来帮助理解一些抽象的知识。


期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
更需要学生在学习过程中透彻理解课本中的图形。
三、把握规律。
规律是事物本身固有的本质的必然联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应，局部与整体相统一，生物与环境相协调，以及从简单到复杂、从低级到高级、从水生到陆生的进化过程。
掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，如学习线粒体就应该抓结构与功能相适应：①外膜将其与周围细胞分开，使有氧呼吸集中在一定区域内进行；②内膜向内折成嵴，扩大了面积，有利于基粒、酶在其上有规律地排布，使各步反应有条不紊地进行；③内膜围成的腔内有基质、酶；④基粒、基质、内膜上的酶为有氧呼吸大部分反应所需 ，因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。学习生物同其他学科一样，也要遵循认识规律和大脑活动规律。如人的认识都是由浅到深，由少到多，逐步积累，逐步深入的。因此学习不能急于求成、一步到位。当然在学完这些这些知识后就要有意识的去比较总结规律,比如要鉴别某一细胞的分裂方式、所处时期及细胞名称，其鉴别方法有多种，可行的方法之一是“三看识别法”：
一看细胞中的染色体数目：如果细胞中的染色体数为奇数，则细胞一定没有同源染色体，那么此细胞处于减数第二次分裂时期；如果细胞中的染色体数位偶数，则进行二看。
二看细胞中有无同源染色体：如果细胞中没有同源染色体，则此细胞处于减数第二次分裂时期；如果细胞中有同源染色体，则进行三看。而细胞中是否有同源染色体，判断依据主要是根据染色体的形状和大小，能否把细胞中的染色体两两配对。其中要注意，若细胞中染色体行为变化为染色单体分向细胞两极，则染色体两两配对时，在同一极的染色体范围内判断。
三看细胞中染色体行为变化：若出现联会、四分体、着丝点位于赤道板两侧、同源染色体分离等现象，一定是减数第一次分裂；如无上述行为则为有丝分裂。
当然规律还有很多，这都需要学生在注意去发现和把握。要真正把握规律只能在练习与复习中慢慢体会掌握。
四、归纳总结，提升能力。
在生物新课学习过程中，一般都是将知识分块学习。但当学完一部分内容之后，就应该把各分块的知识联系起来，归纳整理成系统的知识。这样不仅可以在脑子里形成完整的知识结构，而且使知识系统化和网络化，归纳总结要做到“三抓”：一抓顺序，二抓联系，三抓特点。
抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联。如高中生物的“遗传的物质基础”，可以整理成：配子→合子→细胞核→染色体→DNA→基因→蛋白质→性状。
抓联系就是要掌握各知识点之间的内在联系，理清点线的纵横关系，由线到面，扩展成知识网络。
抓特点就是抓重点、抓主流，进行归纳总结，不能大杂烩，胡子眉毛一把抓。应将次要的东西简化甚至取消。
五、注重理论和实践相结合
应用生物学理论去理解、解释一些生产措施的道理，甚至要求提出解决某些生产问题的方案。理论的最终落脚点就是实践，而现在考试中又加大了学生对知识实际应用能力的考察，因此学生需要在平时把理论和实践相结合，以期达到活学活用的目的。
（一）植物生理知识与作物栽培措施间的关系。
需要解释的农业生产措施：①“烧苗”是怎么回事？②中耕松土的作用；③密植为什么要合理？④何谓“轮种、间作、套种”？⑤为什么昼夜温差大的地区往往单位面积产量高？⑥温室大棚生产面临的主要问题是什么？何措施可能有助于增产？⑦城市绿篱为什么常修剪？
（二）动物代谢、激素调节、生态学理论等与畜牧养殖业。
总之，只要学生能按照老师的要求严格按照上述方法操作，生物成绩就必定会有突破性的提高。

减数分裂是指有性生殖的个体在形成生殖细胞过程中发生的一种特殊分裂方式，属于一种过程较特殊减数分裂图解的有丝分裂。不同于有丝分裂和无丝分裂，减数分裂最终生成的生殖细胞中染色体数目减半。减数分裂是进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。减数分裂（Meiosis） 范围是进行有性生殖的生物；时期是从原始生殖细胞发展到成熟生殖细胞；特点是DNA复制一次，而细胞连续分裂两次，形成单倍体的精子和卵子，通过受精作用又恢复二倍体，减数分裂过程中同源染色体间发生交换，使配子的遗传多样化，增加了后代的适应性，因此减数分裂不仅是保证生物种染色体数目稳定的机制，同且也是物种适应环境变化不断进化的机制。

减数第一次分裂
细胞间期 进行染色体和DNA的复制，染色体数目不变，DNA变为原细胞两倍。 前期 根据染色体的形态，可分为5个阶段：〖细线期〗细胞核内出现细长、线状染色体，细胞核和核仁体积增大。每条染色体含有两条姐妹染色单体。〖偶线期〗又称配对期。细胞内的同源染色体两两侧面紧密相进行配对，这一现象称作联会。由于配对的一对同源染色体中有4条染色单体，称四分体。〖粗线期〗染色体连续缩短变粗，同时,四分体中的非姐妹染色单体之间发生了DNA的片断交换，从而导致了父母基因的互换，产生了基因重组，但每个染色单体上仍都具有完全相同的基因。〖双线期〗发生交叉的染色单体开始分开。由于交叉常常不止发生在一个位点，因此，染色体呈现V、X、8、O等各种形状。〖终变期〗(又叫浓缩期）染色体变成紧密凝集状态并向核的周围靠近。以后，核膜、核仁消失，最后形成纺锤体。 中期 各成对的同源染色体双双移向细胞中央的赤道板，着丝点成对排列在赤道板两侧，细胞质中形成纺锤体。 后期 由纺锤丝的牵引，使成对的同源染色体各自发生分离，并分别移向两极。 末期 到达两极的同源染色体又聚集起来，重现核膜、核仁，然后细胞分裂为两个子细胞。这两个子细胞的染色体数目，只有原来的一半。重新生成的细胞紧接着发生第二次分裂。注：1.染色体复制是在的第一次分裂间期进行的，一旦复制完成，精原细胞就称作初级精母细胞。2.一个初级精母细胞经过第一次减数分裂成为两个次级精母细胞，一个初级卵母细胞经过第一次减数分裂成为一个次级卵母细胞和一个极体。3.减数第一次分裂的目的是实现同源染色体的分离，染色体数目减半。DNA分子数目减半。（相对于复制后而言）
减数第二次分裂
减数第二次分裂与减数第一次分裂紧接，也可能出现短暂停顿。染色体不再复制。每条染色体的着丝点分裂，姐妹染色单体分开，分别移向细胞的两极，有时还伴随细胞的变形。 前期 染色体首先是散乱地分布于细胞之中。而后再次聚集，核膜、核仁再次消失，再次形成纺锤体。 中期 染色体的着丝点排列到细胞中央赤道板上。注意此时已经不存在同源染色体了。 后期 每条染色体的着丝点分离，两条姊妹染色单体也随之分开，成为两条染色体。在纺锤丝的牵引下，这两条染色体分别移向细胞的两极。 末期 重现核膜、核仁，到达两极的染色体，分别进入两个子细胞。两个子细胞的染色体数目与初级精母细胞相比减少了一半。至此，第二次分裂结束。注：1.第二次减数分裂的目的是着丝点分裂，实现染色单体分离。分裂结果是染色体数目不变，DNA分子数目减半。2.两个次级精母细胞经过第二次减数分裂成为四个精细胞，精细胞必须再经历一系列复杂的形态变化才成为精子。结果是一个精原细胞经过减数分裂和一系列的形态发育并最终成为四个精子。3.一个次级卵母细胞经过第二次减数分裂成为一个卵细胞和一个极体；第一次分裂产生的一个极体再分为两个极体。不久，三个极体都会退化消失。结果是一个卵原细胞经过减数分裂最终只成为一个卵细胞。

。。。。。。。。减1间期 前 中 后 末 减2间|前 中 后 末
染色体数 2N 2N 2N 2N N N N 2N N
同源染色体数 0 2N 2N 0 0 0 0 0 0
染色单体数 0变4N 4N 4N 4N 2N 2N 2N 0 0
DNA分子数 2N变4N 4N 4N 4N 2N 2N 2N 0 0
数染色体数目就是看两极的着丝点数目，但需注意，如果看同源染色体，就是针对同一极的染色体来说的。
不懂的HI我！

不是不能讲，是那过程比较麻烦的。
你说要详细的，打字也麻烦。
建议好好看看高二《遗传与进化》这册书
这个是重点，老师上课一定会好好解释的

首先说明..我讲的是广东的教材的意见..

先假设某生物的体细胞有2n对染色体. 即4n条染色体

减一..
间期复制, DNA由2n变成4n..但是染色体数没变.(染色体数为著丝点数.)..但是有4n条染色单体..

前期联会. 有n个四分体. DNA为4n ..染色体依然为2n, 染色单体4n

中期. 各对同源染色体排列在赤道板上. DNA为4n ..染色体依然为2n, 染色单体4n

后期. 在纺锤丝的牵引下, 同源染色体分离, 分别向细胞两级移动/ DNA为4n ..染色体依然为2n,染色单体4n

末期. DNA为4n ..染色体依然为2n..染色单体4n..但是在末期完成时, 染色体变成n. DNA变成2n , 无染色单体(注意, 这一点与往年的教材不同.)

减二...
每条染色体的著丝点分裂, 两条姐妹染色单体也随之分开. DNA还是2n , 但这是染色体变成2n, 没有染色单体.
在纺锤丝的牵引下, 这两条染色体分别向细胞两级移动. 这时DNA还是2n , 但这是染色体变成2n, 没有染色单体.
它们随著细胞分裂进入两个子细胞..DNA变为n, 染色体变为n..没有染色单体..

经过一次减数分裂, 本来有2n对染色体(4n条染色体). 4n个DNA的细胞, 分裂成4个只有n条染色体, n个DNA的子细胞.

讲的有点乱啦..但是你还是看看书..特别对照一下有丝分裂的描述..

---

清苑县17356346441： 高中生物 - 搜狗百科？
汉信迈纬：[答案] 第二章 细胞的化学组成 第一节 细胞中的原子和分子 一、组成细胞的原子和分子 1、细胞中含量最多的6种元素是C、H、O、N、P、Ca(98%). 2、组成生物体的基本元素:C元素.(碳原子间以共价键构成的碳链,碳链是生物构成生物大分子的基本骨...

清苑县17356346441： 高中生物的全部知识点 - ？
汉信迈纬：[答案] 一、必修本 绪 论 1.生物体具有共同的物质基础和结构基础. 2. 从结构上说,除病毒以外,生物体都是由细胞构成的.细胞是生物体的结构和功能的基本单位. 3.新陈代谢是活细胞中全部的序的化学变化总称,是生物体进行一切生命活动的基础. 4.生物体...

清苑县17356346441： 高中生物的目录 - ？
汉信迈纬：[答案] 必修一:分子与细胞 第一章:走进细胞 第一节:从生物圈到细胞 ; 第二节 细胞的多样性和统一性; 第二章:组成细胞的分子 第一节 细胞中的元素和化合物; 第二节 细胞活动的主要承担者; 第三节 遗传信息的携带者 第四节 细胞中的糖类和脂质 ...

清苑县17356346441： 高中生物必修三知识点总结? - ？
汉信迈纬：[答案] 第一章:人体的内环境与稳态 1、体液:体内含有的大量以水为基础的物体. 细胞内液(2/3) 体液 细胞外液(1/3):包括... 突触后膜(有受体)→产生兴奋或抑制 3、人体的神经中枢: 下丘脑:体温调节中枢、水平衡调节中枢、生物的节律行为 脑...

清苑县17356346441： 高中生物光合作用的知识点 - ？
汉信迈纬：[答案] 高中生物必修一光合作用知识点 符号编号排版地图 第五章 细胞的能量供应和利用 第四节 能量之源——光与光合作用 一、应牢记知识点 1、追根溯源,绝大多数活细胞所需能量的最终源头是太阳光能. 2、将光能转换成细胞能利用的化学能的是光...

清苑县17356346441： 高中生物进化的知识点 - ？
汉信迈纬：[答案] 生物进化的基本单位:种群 生物进化的本质:基因频率改变 突变和基因重组产生进化的原材料 自然选择决定进化的方向 自然选择使基因频率定向改变从而使生物朝着一定的方向进化 生殖隔离标志着新物种的形成 物种形成的必要条件:突变,隔离...

清苑县17356346441： 在高中生物中什么是两重性? - ？
汉信迈纬：[答案] 植物生长素作用的两重性是高中生物教学的一个重要知识点,也是历来高考的重点,是生长素生理作用的特点之一,即:既能促进生长,也能抑制生长;既能促进发芽,也能抑制发芽;既能防止落花落果,也能疏花疏果

清苑县17356346441： 高中生物涉及到的所有的酶 - ？
汉信迈纬：[答案] 限制性核酸内切酶(以下简称限制酶):限制酶主要存在于微生物(细菌、霉菌等)中.一种限制酶只能识别一种特定的核苷酸序列,并且能在特定的切点上切割DNA分子.是特异性地切断DNA链中磷酸二酯键的核酸酶(“分子手术...

清苑县17356346441： 高中生物必修二知识点复习 - ？
汉信迈纬：[答案] 免疫 激素分级反馈调节 植物激素双重作用那个图 还有就是S型曲线 K 1/2K ……