笔算两位数乘两位数优秀教案

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　　 教学目标：

　　1、学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，初步掌握笔算方法，理解算理与方法。

　　2、学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并在相互比较中，自主掌握优化的方法。

　　3、在探索算法与解决问题过程中，感受“借助旧知识，解决新问题”的策略意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。

　　教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。

　　教学难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法

　　教学准备：课件

　　 教学过程：

　　环节一：情境引入

　　1、师生谈话：

　　老师准备买一些新书，在购书的过程中也隐含着很多的数学问题。

　　2、引出新知：（课件出示：一本书23元）

　　师：你想到了什么数学问题？生提问。

　　老师如果买2本书要多少钱？买10本书呢？

　　算式怎么列?会计算吗?

　　这些算式同学们以前学过,是”旧”知识了.(板书旧)

　　3、师提问题：如果要买12本这样的书，要多少元呢？（列式：23×12）

　　这是一个两位数乘两位数的算式.(板书课题)

　　环节二：算法探究

　　1、估算：

　　估一估，23×12大约是多少？比如

　　A: 23估成20，12估成10，20×10=200。

　　B: 23估成20，20×12=240。

　　C: 12估成10，23×10=230。

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　　过渡：到底等于几？以前学过吗？这是个”新”问题(板书新)，该怎么办啊？能不能把新问题转化成旧知识来解决呢？

　　2、自主探索：

　　学生独立在练习纸上计算23×12，教师进行巡视指导部分学困生。

　　3、小组交流（学生组内交流）

　　4、全班汇报：

　　预计学生可能会出现下列当中的几类方法：

　　（1）23+23+…+23=276（12个23相加）

　　（2）23×2×6=276

　　（3）23×10+23×2=276

　　（4）竖式

　　教学调控：每出现一种方法，应该让学生讲明算理与方法，并让下面的学生提出不明白的问题。(让学生借助图来说说算式的意思)

　　5、优化口算的方法

　　同学们真了不起。通过把12拆成两个数相加，或拆成两个数相乘。使这个新问题，变成了我们学过的知识来解决。

　　⑴你觉得把12怎么拆最简便呢?

　　⑵如果现在买13本,23×13你打算怎么算?

　　⑶探讨：为什么不用连乘法？

　　⑷教师指出：看来在计算时，连乘有局限性。拆成整十数和一位数不仅适用范围广，而且好算。

　　6、研究笔算

　　⑴(生出现列竖式)刚才还有同学列竖式计算,勇敢的进行了尝试.现在谁愿意把你的竖式展示给大家看看.（直接反馈）

　　(生没出现)师：我们以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数可以吗？自己试着做做看。用这种方法做的'时候要注意什么？（相同数位对齐，从个位算起）

　　⑵学生尝试列竖式。

　　⑶（投影机）反馈，全班交流(学生可能出现以下几种)

　　2 3

　　× 1 2

　　276

　　2 3      2 3   4 6

　　×2     × 1 0  ＋2 3 0

　　4 6     2 3 0  2 7 6

　　2 3

　　× 1 2

　　4 6…………2*23

　　2 3 0…………10*23

　　2 7 6 …………46+230

　　2 3

　　×1 2

　　4 6

　　2 3

　　2 7 6

　　请列竖式的学生说说自己是怎么算的。请学生对他的算法提出不明白的问题？

　　主要围绕以下几个问题:

　　①46是怎么来的？230呢？276？（根据学生回答，写出）

　　（同学们观察一下，有没有发现什么？）（原来口算和笔算是相通的，只不过表达的形式不同而已）

　　②0是否可以省略？

　　③省略后23是否需要往后移？为什么3必须写在十位。

　　⑷师黑板板书完整算法。（好，我们现在一起来算一算）

　　师边写边问：我要先算什么？再算什么？要注意什么？最后算什么？

　　⑸（同桌交流）竖式中每一步的意思。

　　6、刚才我们通过拆数变成旧知识来算,现在又学会了列竖式.方法可真多呀!

　　口算我们已经学过了。这节课我们要重点掌握列竖式来笔算两位数乘两位数。（完整板书）

　　7、你能接着算吗？

　　问：两个36，意思一样吗？

　　8、选择练习：

　　你能列竖式吗？选一道算一算

　　出示：21×14= 25×11=

　　34×21=  14×21=

　　同桌互相检查，出现错误汇报。集体纠正

　　你有什么发现？（交换两个因数的位置，积不变，我们可以用这种方法来进行乘法验算。

　　10、总结梳理

　　这节课我们在学习什么？（两位数乘两位数的笔算）碰到这个新问题我们是怎样来学习的？（把新问题转化成我们学过的旧知识）

　　师：是呀，我们学习数学往往都是把新问题转化为旧知识来进行的，今天的新知识，对于后面要学的知识来说又变成了旧知识，因此我们必须今天的知识学好，学扎实。

　　现在你能说说应该怎样笔算两位数乘两位数吗？

　　现在我们就用今天的知识，去解决实际问题。

　　环节三：实践应用

　　有42个小朋友去游乐场。如果每个人都想玩这两个游乐项目，那么请你帮他们算一算，每个项目的费用是多少？

　　游乐项目 价格

　　碰碰车 12元/车 每车限坐2人

　　丛林探险 14元/船 每船限坐4人

　　拓展题：

　　12×11= 13×11=  14×11=

　　算一算，你有没有发现什么规律。

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丹东市18671554742： 谁有两位数乘两位数的教案 - ？
农潘三维：[答案] 两位数乘两位数的笔算 教学内容:教科书第30—31页. 教学目标:1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程,会笔算两位数乘两位数,会用交换乘数位置的方法验算乘法. 2.在具体的情景中,应用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性...

丹东市18671554742： 数学三年级下册5两位数乘两位数教案怎么写 - ？
农潘三维： 一、教学目标 1.使学生会口算整十、整百数乘整十数,会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十). 2.使学生经历两位数乘两位数的计算过程,掌握两位数乘两位数的计算方法. 3.使学生能结合具体情境进行乘法估算,并解释估算的过程...

丹东市18671554742： 三年级两位数乘两位数怎么教孩子 - ？
农潘三维：[答案] 23乘12,讲清先算23乘2得46,再算23乘10得230,反复讲,并列竖式,很快就可以学会

丹东市18671554742： 三年级两位数乘两位数怎么教孩子 - ？
农潘三维： 可以按照竖式计算的发则直接计算,也可以按照如下方法,两位数乘两位数,步法口诀:1. 十位数乘十位数(观察下一步运算,有进位的加进位)2. 个位数和十位数相乘积相加(观察下一步运算,有进位的加进位)3. 个位数乘个位数 示例:

丹东市18671554742： 两位数乘两位数的进位笔算的进位怎样写 - ？
农潘三维：[答案] 《两位数乘两位数的笔算(不进位)》教学设计一、指导思想与理论依据新课标指出数学课应紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,提倡学生亲历建构数学模型的过程,鼓励解决问题策略和...

丹东市18671554742： 怎样教孩子两位数乘两位数的进位乘法 - ？
农潘三维： 乘法的简算主要是运用乘法的运算定律;任何数乘以4,可用这个数乘2再乘2;任何数乘5,可用这个数乘10再除以2;任何数乘以6,可用这个数乘5的方法,再加上这个数;任何数乘以9,可用这个数乘10,再减去这个数;任何数数乘11,头做...

丹东市18671554742： 如何突破两位数乘两位数的重难点 - ？
农潘三维：[答案] 一、教学重难点 教学重点:三位数乘两位数的笔算方法. 教学难点:正确理解笔算的算理,领会用第二个因数十位上的数去乘第一个因数个位上的数时,积的末位应写在十位上的道理. 二、突破建议 (一)选择便于向学生解释算理的情境 1.以简单...

丹东市18671554742： 三年级两位数乘两位数怎么跟小孩讲解 - ？
农潘三维： 先用一因数的个位去乘另一因数的每一位, 再用十位去乘另一因数的每一位, 再把两次乘得积的加起来

丹东市18671554742： 两位数乘两位数怎么做? - ？
农潘三维： 两位数乘两位数的计算方法是:先用第2个乘数的(个)位上的数去乘第1个乘数,得数的末位和(个)位对齐;再用第2个乘数的(十)位的数去乘第1个乘数,得数的末位和(十)位对齐;然后(将两次的积相加).

丹东市18671554742： 两位数乘以两位数是怎样计算 - ？
农潘三维： 答案:“头乘头,尾乘尾,尾乘头加头乘尾”.例1:23x47=?,我们把2和4分别看为第一个数字和第二个数字的头,把3和7分别看为第一个数字和第二个数字的尾.这样,2x4=8, 3x7=21, 2x7+3x4=14+12=26, 然后把21写在8的后面得到821,再利...