小学数学广角怎么教
走进数学新课程教学,很多教师都会把目光投向新课程新增的内容“数学广角”,仔细关注“数学广角”,就会发现其内容新颖,与生活联系密切,活动性和操作性较强,教与学都有着较大的探究空间,学生对这块内容的学习有着浓厚的兴趣.而小学数学新课程标准也提到,增设“数学广角”目的是让学生在对其感兴趣的前提下,有步骤地渗透数学思想方法,培养学生数学思维能力和解决问题的能力.那么,该如何在“数学广角”中更好地渗透数学思想,体现数学的价值,笔者将谈谈自己的一些教学策略.一、巧用教材——有效渗透数学思想方法之基础《数学课程标准》倡导学生“在生动具体的情境中学习数学”,要求“素材要密切联系学生的现实生活,运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景”.这就要求教师在教学中,要能灵活选择学生所熟悉的、有趣味性的生活素材,通过提供丰富的生活中容易理解的题材,使学生在大量感性经验的基础上初步体会数学思想方法,为后继学习时的抽象、概要打下必要的基础.1.创设兴趣情境,用好教材“兴趣是最好的老师!”为了能有效地激发学生学习的兴趣,我们创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情境,让学生有了兴趣,
几年级的 ？？？？？？？？？？？？？
关于啥的？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？！！！！！！！！！
分析和研究教材是每一个教师所做的日常工作。我们要对人教版数学教材中的“数学广角”单元的内容至少通读一遍，对教材编写的指导思想、编排意图等做到心中有数。教材是可以超越、可以选择的。在对教材的处理方法上，教师要善于结合本地的实际情况对教材内容进行修正、开发和创造。
二、认真体会“数学广角”编排的意义
“数学广角”安排了逻辑推理、等量代换等一些探索纯数学问题的内容，逐步向学生渗透一些重要的数学思想方法，把数学思想方法以解决学生容易接受的生活问题的形式，通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，同时使他们逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。
三、准确定位“数学广角”教学目标和要求
“数学广角”的教学目标的定位上与我们的数学常规课和数学实践活动有所不同，不能一味地提高要求，把“数学广角”课上成奥数课。不能一味地追求解决问题的结果，甚至一节课下来只停留在直观的实验操作，而忽视了从直观上升上抽象的过程，从而也就忽视了数学思想方法的感悟，出现了目标定位偏低。在教学目标的定位上应体现以学生为本的层次性。学生学习起点的不同要求我们在教学中就不能同等相待。
四、注重课前备好课，做好充分准备
熟读教材和教学参考书，明确教学重点、难点；书写教案：是课堂教学实施方案，确定教学重点、难点、时间分配，教学方法，硬件的使用，学生的活动等。是重要一环；准备硬件：仪器设备、教具，是重要的必备品，包括电化教学设备，借助多媒体优化教学过程。
数学广角教案
数学广角一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P108例1及相关练习。二、教学准备教师:练习纸、文字卡片学生:姓名卡片两张,答题纸一张三、教学目标与策略选择“数学广角”(第一课时)是义务教育课程实验教科书人教版数学三年级下册开始新增设的一个内容,涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛...
人教版四年级上册数学第七单元的数学广角要怎么讲能达到最佳效果?_百度...
公式如下：饼数 × 2÷ 一锅的数量 ×烙每面的时间＝总时间 当时间算出来不为整数时,采用进一法取近似数.比如饼数为4个,每一锅烙3个饼,每面烙1分钟的话,根据公式,4×2÷3×1=3分 我在上这课时,给学生讲了这个公式,后来学生解题很顺利,也明白了其中的道理,教学效果很好.
“数学广角”包含哪些内容?
“数学广角”是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，...
人教版小学数学五年级上册数学广角教案,谁有比较好的,推荐个
人教版小学数学五年级上册数学广角教案，谁有比较好的，推荐个 写教案的具体内容包括以下十项： 一．课题（说明本课名称） 二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务） 三．课型（说明属新授课，还是复习课） 四．课时（说明属第几课时） 五．教学重点（说明本...
数学广角搭配反思【“数学广角”教学片段与反思】
【反思】集合思想是数学的基本思想之一。从学生一开始学习数学，其实就已经在运用集合的思想方法了。在教学片段中，教师让学生把两个兴趣小组的姓名分别写在两个集合圈里，学生写完后，如何处理这3个重复姓名，每个学生都在认真思考。为实现有效的探究，教师必须给学生提供充分合作交流的机会。在合作交流中...
六年级下册数学广角的教学流程。急用!!!谢谢了!!
数学广角 第一课时《抽屉原理》教学内容：教材第70、71页的例1、例2 教学目标：1、经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。2、会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。3、通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。教学重点：认识“抽屉原理”。教学难点：灵活运用“抽屉原理”解决...
数学广角《推理》教学反思
《推理》是人教版二年级上册数学广角的内容。本节课的教学目是通过观察、猜测，让学生经历简单推理的过程。在推理的过程中，培养学生有条理的进行思考和表达的意识。 在教学中，我采用猜一猜和帮助国王找回大门的密码方式导入，激发学生的...
人教版小学数学广角知识梳理
“数学广角”是义务教育课程标准试验教科书二上开始新增设的一个单元,是新教材向学生渗透数学思想方法方面做出的新尝试。同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材,把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。 二年级上册:简单的排列和组合 (1)培养数学学习的兴趣和利用数学方法解决问题的意识...
小学数学数学广角搭配要培养学生的核心素养
这样的组内合作，能够帮助小学生在协作、互动中提升团结合作精神。还可以通过学习团队合作能力，让学生们了解各自合作的优势和困难，有助于培养学生的批着态度、有效沟通等团队合作技巧，促进小学数学教学质量的提升。培养学生的创造力 创造力是一种非常重要的人文素质，也是我们在日常生活和学习中都非常追求...
二年级上学期数学广角是什么意思
《数学广角》是义务教育课程实验教科书人教版数学三年级下册开始新增设的一个内容，涉及的重叠问题是日常生活 中应用比较广泛的数学知识。集合思想是最基本的数学思想，集合理论可以说是数学的基础。学生从一开始学习数学，其实就已经在运用集合的思想方法了。
捷鸿尤尼： 走进数学新课程教学,很多教师都会把目光投向新课程新增的内容“数学广角”,仔细关注“数学广角”,就会发现其内容新颖,与生活联系密切,活动性和操作性较强,教与学都有着较大的探究空间,学生对这块内容的学习有着浓厚的兴趣....
瑞安市17031058675： 小学数学广角如何上 - ？
捷鸿尤尼： 让学生动起来,特别是能操作的就让他们操作,比如找规律,抽屉原理,都可以的.枯燥地讲效果会差,老师也累,学生也不好理解.
瑞安市17031058675： 小学四年级数学下册里的数学广角怎样对孩子讲解才能明白 - ？
捷鸿尤尼： 画图~既简单又明了~ 要不就用小模型,铅笔橡皮什么的~
瑞安市17031058675： 四年级下册数学广角怎么讲 - ？
捷鸿尤尼： 人教版课标小学数学四年级四年级下册数学广角 教学内容:义务教育课程标准实验教材四年级下册《植树问题》,117页例1、例2.教材简析:第八单元的《数学广角》主要是渗透有关植树问题的一些思想方法,通过现实生活中一些常见的实际...
瑞安市17031058675： 如何运用生活经验探究小学《数学广角》 - ？
捷鸿尤尼： 数学广角”给我们的教学带来了一个难题.“为什么教”“教什么”“怎么教”,这是教学的基本问题,是每次上课之前,我们先要解决的问题.然而在数学广角的教学中,我们总觉得很难正确地把握这三个问题的答案.于是课堂上常出现一种...
瑞安市17031058675： 五年级数学下册数学广角《找次品》教学设计10怎么找 - ？
捷鸿尤尼：[答案] 步骤1.把物体分三堆(不能被3整除的话就两堆相等,另堆差一)把数量相等的两堆称重,第一种结果:如果相等,那么次品在第三堆,那么把第三堆进行步骤1.第二种结果:如果不相等,那么次品在第一堆或者第二堆,那么将其中一...
瑞安市17031058675： 小学1 - 5年级数学广角 统计的概念!高分! - ？
捷鸿尤尼： 统计的概念 总体是指考察的对象的全体, 个体是总体中的每一个考察的对象, 样本是总体中所抽取的一部分个体, 而样本容量则是指样本中个体的数目. 例如: 现有30个零件,需从中抽取10个进行检查. 这个问题中,总体是30个零件,每一...
瑞安市17031058675： 四年级到六年级的数学广角全部内容 - ？
捷鸿尤尼： 小学四年级数学《数学广角》教学反思一文作者实行“提出设想——》验证设想——》得出结论”的这种从开始导入解决问题的一种思维方法来明确指导学生学习研究的方法,本课很好的体现了这一观点并提出几个改进建议.从开始的导入解...
瑞安市17031058675： 小学数学3年级下册数学广角教案x+y=91;z+y=63;z+x=46;xyz各是多少?？
捷鸿尤尼： x+y=91①,z+y=63②,z+x=46③. 由 ①式得x=91-y 带入③式z+91-y=46,得z=46-91+y,得z=-45+y带入②, 得-45+y+y=63,得2y=63+45,得2y=108,y=108/2=54 将y=54带入①,得x+54=91,x=37. 将X=37带入③,得z+37=46,z=9 则X=37,Z=9,Y=54
瑞安市17031058675： 怎样在数学广角中渗透数学思想方法的教学策略 - ？
捷鸿尤尼： 模型思想在数学思想方法中有非常重要的地位.正是因为数学在各个领域的广泛应用,不但促进了科学和人类的进步,也使人们对数学有了新的认识:数学不仅仅是数学家的乐园,它特不应是抽象和枯燥的代名词,它是全人类的朋友,也是广大...
