德智体美劳全面育人有何理解

青少年德智体美劳全面发展的必要性~

青少年是21世纪社会主义事业建设者与接班人。我国以科教兴国战略为指导，重点培养创新型人才为目标，旨在将青少年铸造成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，同时塑造成德智体全面发展的复合型人才。青少年的成长离不开社会、家庭、学校诸多方面的教育，青少年综合素质的提高过程中贯穿着德智体等方面的全面发展。因此，青少年时期注重德智体全面发展是国家培养新型人才的需要，是塑造良好品行的关键，是培养高素质人才的决定时期。
一、德智体的内涵及其内在联系。
1、德智体的含义。
德即为德育，就是要培养学生形成正确的人生观、价值观，培养学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方法的教育。智即为智育，是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非智力因素的教育。体即为体育，是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的体质，培养他们的意志力的教育。
2、德智体三者间的内在联系。
德智体这三方面的关系，是辩证统一的关系，在实际工作中如何处理好三者的关系，是会经常出现矛盾的，需要在正确思想指导下，及时发现问题，不断进行调整。前几年存在的矛盾，现在有些已经解决，有些退居次要地位，但新的矛盾又不断出现，有些还很突出，这是客观存在。我们要面对现实，不是回避这些矛盾，而是研究在新形势下出现的新问题，正视这些矛盾，在不断解决矛盾中前进。
德、智、体是青少年获得全面发展的不可缺少的三个基本方面，是教育的基本组成部分。学校培养人才，必须使受教育者青少年时期的德育、智育、体育全面发展。社会培养人才，必须注重青少年思想素质的提高。当然家庭在教育方面更要注重德智体等综合素质的全面发展。教育质量的高低，也必须从德智体多方面全面衡量。学校和社会不能只重视文化课程的学习，忽略思想政治工作和人体素质锻炼。青少年的觉悟提高，学习自觉性必然提高，就能学得更主动、更扎实。身体素质高，精力充沛，学习效率也高。德智体三者是相辅相成、互相促进的。
二、青少年德智体全面发展的依靠力量。
1、青少年德智体全面发展的家庭力量。
家庭教育在青少年的成长过程中起着的独特作用。众所周知：家庭是孩子的第一所学校，父母是子女的第一任教师。家庭教育对孩子进行启蒙教育、品德教育、劳动教育、智育开发等方面起着重要的作用。青少年的成长过程中的大部分观念源自于父母的言行举止，一部分来自于后天成长环境的潜移默化。家庭是青少年身心健康发展的重要场所，家庭成员和睦相处、团结友爱有主助于塑造青少年良好品质，身心健康发展，认知能力提高，思想观念增强。总之，家庭教育是青少年成长的温室，在温室的保护下青少年应学会汲取健康的营养成分，发扬正能量，全面发展德智体多方面的综合素质。
2、青少年德智体全面发展的学校力量。
青少年时期处于受教育时期，因此青少年应该接受学校给与的教育。青少年作为一名学生应该履行学生的职责，当然学校应该尊重学生个性、培养学生个性、弘扬学生个性，并将学生综合素质及能力的培养以及能在社会中敢于应对挑战且顽强拼搏作为教育的侧重点。素质拓展训练无疑在大学生个性发展的道路上能起到积极的促进作用，通过训练来培养大学生的创新精神、实践能力、社会适应能力，这也是当今快速发展的社会对人才的需要。
当今素质教育着眼于青少年的终身可持续发展，让他们在学习中真正掌握到学习的方法和技巧。学校通过提供青少年素质全面发展的平台，以促进其德、智、体、美等方面全面发展，促进其社会实践能力以及创新意识的培养，促进其个性的发展。此外，学校培养青少年的综合素质、自主能力以及创新、实践能力是在青少年教育中展开素质拓展训练的精髓，为青少年增强团队意识、创新力、心理承受能力、摆脱依赖提供了塑造自我形象的空间。
3、青少年德智体全面发展的社会力量。
社会教育对学校教育起着补充和促进的作用。随着科学技术的迅猛发展和社会各种信息的不断增加，依靠学校和家庭力量来培养青少年的综合素质还有所欠缺。青少年只限于课堂来获取知识和政治思想，已远远不能满足青少年德智体全面发展的目标，不能适应时代的需要。
同时，各种校外教育机关要吸引青少年参加有益的活动，占领校外教育阵地，促进青少年德智体全面发展，同时社会环境对青少年德智体全面发展起着一定的潜移默化作用，社会各种进步力量对青少年德智体全面你发展起着一定的补充和促进的作用。因此，社会环境是青少年德智体全面发展的补充式教育，有助于青少年德智体的全面塑造，是对青少年综合素质水平的考量和评估。
三、青少年德智体全面发展的必要性分析。
1、德智体全面发展旨在培养青少年正确的人生观和价值观。
人生观是指对人们对人生的看法，对人生的目的、意义和道路的根本观点和态度，也就是对于人类生存的目的、价值和意义的看法。价值观是人生观的一部分，是政治导向、道德观念、人生意义、思想追求等方面。青少年德智体全面发展有助于形成正确的人生观和价值观。学校、社会和家庭在德智体教育方面努力配合，传授积极健康的思想，帮助青少年明确人生奋斗目标，培养正确的人生态度，让他们懂得只有付出实际行动，才会将理想转化为现实。
更重要一点就是：社会要积极营造青年价值观教育的社会范围，让青少年切实在社会大家庭中感受到对他们德智体多方面的综合教育，从而提高自身综合素质，自然而然地也就做到了德智体教育帮助青少年树立了正确的人生观和价值观。
2、德智体全面发展重在将青少年塑造成创新型人才。
德智体教育是青少年健康成长的重要因素，缺一不可。青少年在德智体教育过程中要努力学习科学文化知识，掌握专业技能或本领；增强社会责任，认清当代青年的历史使命，立志成才；将自己融入到不断进步、充满活力的社会，使自己成为适合当代经济社会发展所需要的复合型人才。
青少年应该以与时俱进的态度和勇于创新的精神投入到研究领域，争取成为适合当代社会的创新型人才。通过创新解决前进过程中出现的矛盾和问题，通过创新保持社会的活力，通过创新实现社会的不断发展和文明的不断进步。我们知道德智体教育的目的就是提升青少年的自身素质，使其拥有更高的思想认知能力，利于创新思维和创造力的培养。
3、德智体全面发展是赋予青少年的民族使命。
青少年德智体全面发展旨在培养青少年坚持正确的政治方向，提高服务社会的能力，坚持走群众路线，树立团队合作意识，培养自强自立的社会责任感。青少年是构建社会主义和谐社会的中坚力量，是现代化建设中的“四有”新人。青少年的思想道德状况、科学文化素质、人文精神和创新能力以及青少年与社会现实的互动关系，将成为衡量我们的社会和谐的标准。
青少年是祖国的未来和希望，未来国家的和平掌握在青少年的手上。在经济、信息、交通与沟通全球化进程不断加快的今天，成功指导我国朝着光明、正确的道路前进，以实现人类社会共荣共存，齐心协力建设一个富足美好的明天的关键在于：明确当代青年的使命，使其从总体上看清楚时代发展方向，以确立自己的奋斗标杆，积极投身时代潮流，不断激励自我取得成功，并由此及彼，由点到面，由弱至强，逐渐地推动人类社会取得健康、文明、和谐、科学、系统的进步。

1957年。
早在1957年，毛泽东主席首次提出德智体全面发展，后来党和政府进一步发展、总结，提出培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育方针。
在2018年9月举行的全国教育大会中，习近平总书记发表了重要讲话，提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，强调了劳动教育的重要性，对学生的全面发展具有重大意义。

扩展资料：
《2019年普通高等学校招生工作规定》公布，教育部要求，今年高考命题要充分体现德智体美劳全面发展要求。这是继“劳动”回归育人目标之后，“劳”字首次被纳入高考。
2018年9月10日，全国教育大会提出，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，“劳动”重新回到教育目标之中。
今年年初公布的教育部2019年工作要点明确，要大力加强劳动教育，计划出台加强劳动教育的指导意见和劳动教育指导大纲，修订教育法将“劳”纳入教育方针﹔
鼓励职业院校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育，将学生参加劳动实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价﹔教育部也将进一步深化高考内容改革，充分体现德智体美劳全面考查要求。
通知要求稳妥推进高考综合改革，深化考试内容改革，2019年高考命题要充分体现德智体美劳全面发展要求，以立德树人为鲜明导向，减少单纯死记硬背的知识性考查，推动学生关键能力和核心素养在教学和考试中的落地落实，助力高中育人方式改革。
招生工作应贯彻公平竞争、公正选拔、公开透明的原则，德智体美劳全面考核、综合评价、择优录取新生。探索在高校组织的考核中增设体育测试。
有关高校要在保送生、自主招生和高职院校分类招考等类型的学校考核中，积极增设体育测试，测试项目由高校自定，测试成绩作为录取的重要参考，引导考生更加重视体育锻炼。各地要指导中学进一步完善学生综合素质档案制度。
有关高校要积极探索在保送生、自主招生、综合评价招生试点、高水平艺术团、高水平运动队、艺术体育类专业、运动训练和民族传统体育、高职院校分类招考等类型中使用综合素质档案，加强对学生综合素质评价情况的考查评估，把学生综合素质评价作为招生录取的重要参考。
有关高校要遵循人才培养规律，在统筹考虑城乡差异和不同群体学生特点的基础上，研究制订高中学生综合素质评价及使用办法，并提前向社会公布。
参考资料来源：人民政协网-胡卫委员：德智体美教育勿缺“劳”
参考资料来源：中国教育在线-高招全面考核德智体美劳 减少死记硬背知识性考查

教育的根本任务是培养人。我国的教育应当培养什么样的人，这是个教育目的问题。这里所说的教育目的，是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，是我国教育培养人的总目标。社会主义的教育目的，应该遵循马克思主义关于人的全面发展的理论，使受教育者在德育、智育、体育、美育等方面获得全面和谐的发展。

需要指出的是，长期以来，人们对学生要德智体全面发展的提法没有异议。但是，在教育方针中要给“美育”以一席之地，使人们都能认可还要有个过程。因为，许多人认为德育、智育、体育已包含了美育的内容，美育不应再有独立的位置。

这是一种认识上的误区。不可否认，德育、智育、体育蕴含了美育的某些内容，但是代替不了美育。美育的目的是培养人对美的感受、鉴赏、创造的能力，是为了培养人的和谐、美好的情感，使人的个性得到自由全面的发展。

美育是学校教育过程的有效手段。由于美育的内容多是直观的艺术形象，教育的方法不带有一般教育的强制性，而是动之以情，靠美的形象打动人，因此，最适合青年学生的特点，能使他们心甘情愿地去接受美的教育，在不知不觉中受到美的熏陶，在潜移默化中培养高尚的情操，获得精神的愉悦和满足。

培养“社会主义建设者和接班人”，是我国教育培养目标的相互紧密联系的两个方面，二者是统一的，是红与专辩证关系在教育目的上的集中反映。它一方面着眼于培养掌握专业知识和技能的“建设者”，一方面又从“接班人”的高度提出政治思想、阶级立场等方面的要求，突出了社会主义教育的性质。

教育育人的功能如下：

1、教育的最首要功能是促进个体发展，包括个体的社会化和个性化。

2、教育的最基础功能是影响社会人才体系的变化以及经济发展。现代社会重教育的经济功能主要包括为经济的持续稳定发展提供良好的背景。

3、教育的社会功能是为国家的发展培养人才，服务于国家的政治和经济发展。

教育的根本任务是培养人。我国的教育应当培养什么样的人，这是个教育目的问题。这里所说的教育目的，是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，是我国教育培养人的总目标。社会主义的教育目的，应该遵循马克思主义关于人的全面发展的理论，使受教育者在德育、智育、体育、美育等方面获得全面和谐的发展。
需要指出的是，长期以来，人们对学生要德智体全面发展的提法没有异议。但是，在教育方针中要给“美育”以一席之地，使人们都能认可还要有个过程。因为，许多人认为德育、智育、体育已包含了美育的内容，美育不应再有独立的位置。
这是一种认识上的误区。不可否认，德育、智育、体育蕴含了美育的某些内容，但是代替不了美育。美育的目的是培养人对美的感受、鉴赏、创造的能力，是为了培养人的和谐、美好的情感，使人的个性得到自由全面的发展。
早在两千多年前，我国著名的思想家、教育家孔子便把进行艺术审美教育的“乐”置于学校教育科目“六艺”的前列。在近代的教育史上，蔡元培先生曾极力倡导在学校实施美育。建国初期，我国教育部提出的德育、智育、体育、美育并举的教育方针，对学生的全面、健康的成长起到了积极的作用。
遗憾的是，到了1957年以后，美育从教育学的理论体系中去掉了，各种教育学著作、教材、讲义再没有了美育的位置。之所以出现这种状况，“左”的影响固然存在，但我认为，在很大程度上是由于对学校实施美育的作用以及美育与德育、智育、体育之间的关系认识不清造成的。
要全面贯彻党的教育方针，有必要重新审视美育在学校教育中的地位和作用。 美育是实现教育职能不可缺少的组成部分。教育的基本社会职能有两条：一是通过教育活动使受教育者接受前人在生产斗争中总结出来的知识和技能，使他们具有参加社会生产的准备；二是传授一定社会所需要的思想意识、道德规范、生活准则，使他们具有参加社会生活的准备。
二者必须平衡发展。对于个体的人来说，教育同时也是满足人类身心发展和审美情趣的需要。由此可见，德育、智育、体育、美育都是作为社会主义全面发展教育的组成部分，共处于一个统一体中，但它们担负着不同的任务，彼此独立，又互相渗透、互相影响，而美育对德育、智育、体育的作用更为突出。
美育主要是靠美的形象打动人，把思想品德教育寓于美育之中，以美引善。美育能够大大开拓学生的视野，充分调动他们学习、钻研的积极性。通过美育，能够以美导真，吸引着学生去探索真理的奥秘。美，是体育所追求的目标，体育运动本身就包含着美的因素。
美育是学校教育过程的有效手段。由于美育的内容多是直观的艺术形象，教育的方法不带有一般教育的强制性，而是动之以情，靠美的形象打动人，因此，最适合青年学生的特点，能使他们心甘情愿地去接受美的教育，在不知不觉中受到美的熏陶，在潜移默化中培养高尚的情操，获得精神的愉悦和满足。
培养“社会主义建设者和接班人”，是我国教育培养目标的相互紧密联系的两个方面，二者是统一的，是红与专辩证关系在教育目的上的集中反映。它一方面着眼于培养掌握专业知识和技能的“建设者”，一方面又从“接班人”的高度提出政治思想、阶级立场等方面的要求，突出了社会主义教育的性质。
这就比过去所提的培养“有社会主义觉悟的有文化的劳动者”的目标更明确、更具体了。当然，对培养对象的基本素质的要求也更高了。

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北京市15735478992： 德智体美劳的含义是什么? - ？
成歪塞宁： 德智体美劳全面发展,是我们国家教育的一个很重要的出发点.德指的是道德,品德,也就是主要侧重在做人上,一般认为,做人比做学问更重要.所以,我们把它放在第一位.智,当然就是指的智力.体,指的是体育,体质.所谓身体是革命的本钱,体质不好,就不能为共和国做更多的贡献.美,指的是美育,即一个人的健康高尚的审美情趣,世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.美育的工作就是培养学生发现美的眼睛.劳呢,现在不怎么提了,就是指劳动.咱是社会主义国家,每一个共和国的公民都是这个社会的劳动者,建设者.他们之间是相辅相成的,缺一不可的有机整体.不能过分强调某一项,也不能随意省去哪一项.

北京市15735478992： 德智劳体美的意思 - ？
成歪塞宁： 德指品德,智指智力,智慧,体指身体,也是指体育好,美指美术,也是指艺术类发展.有句话叫德智体美劳全面发展,就是现在的全方位发展,素质教育,人人出来都是全能人才. 具体指品德,智慧,体育,审美,劳动.

北京市15735478992： 德智体美劳指什么?？
成歪塞宁： 德育;智育;体育;美育;劳育德育是培养学生正确的人生观、价值观,培养学生具... 德智体美劳是对人的素质定位的基本准则,也是人类社会教育的趋向目标、所以人类...

北京市15735478992： 什么是德智体美劳?？
成歪塞宁： 具体地说,我国普通学校教育目的是向受教育者进行德育、智育、体育、美育、劳动技术教育,培养德智体美劳全面发展的社会主义一代新人. 就其教育目的结构来说,是德育、智育、体育、美育、劳动技术教育;就受教育者素质结构来说,是德、智、体、美、劳全面发展,对受教育者进行“五育”并举教育,达到受教育者德智体诸方面全面发展.

北京市15735478992： 什么是德智体美劳? - ？
成歪塞宁： 德育指思想品德,智育指语言科学等智力教育(语数外物理化学生物等),体育指身体素质,美育指艺术(音乐绘画等)情操,劳指劳动

北京市15735478992： 德智体美劳教育有何意义? ？
成歪塞宁： 德智体美劳五种教育是基础教育的基本内容,保证孩子全面健康地发展,就要从幼儿园抓起,通过多种形式和途径给他们美的教育,把审美教育的目标融入孩子日常的生活中,培养他们成为具备良好的审美素质的人才

北京市15735478992： 德智体美劳 - 学校里的“德智体美劳”他的意义是什么呢?它们里面有没有包含做人、 ？
成歪塞宁： 很简单,其真正的意义就是鼓励学生作一个全面发展的人,将来成为一个自食其力的人,成为一个适应环境的人,成为一个对社会有用的人.

北京市15735478992： 德智体美劳”这五个方面对同学们有哪些具体要求.并认真思考一下其中的“体”? - ？
成歪塞宁： 德育旨在培养学生正确的人生观、价值观,智育目的在于授予学生系统的科学文化知识、技能,体育是为了让学生掌握促进健康的知识、技能以及增强其体质,美育意在培养学生的审美观,劳育是为了培养学生进行劳动的观念和劳动技能.体育是为了增强学生身体素质.

北京市15735478992： 智育不好出次品,体育不好出废品,德育不好出危险品,美育不好也不是优秀品.如何理解这句话?谢谢 - ？
成歪塞宁： 指的是一个人要全面发展.智力不好当不了最好身体不好就算别的方面再好也没用,身体是革命的本钱品德不好的人就很危险,因为指不定他什么时候就可能你造成危害外表如果不好,那也不是一个很有素质的人.因为每一个成功人士都非常在意.因为了解一个人首先是从外表开始.

北京市15735478992： 如何做一个德智体美劳全面发展的时代新人 - ？
成歪塞宁： 如何做一个德智体美劳全面发展的时代新人: 德、教育少先队员要以德为首,做一个不仅有爱心而且遵守纪律的人. 智、在智力方面要善于动脑思考,努力学习科学文化知识,让自己成为有才能的人. 体、在体育上要好好锻炼,并带动其它人...