“幼儿教育导读”读后感

作者&投稿:暨腾 (若有异议请与网页底部的电邮联系)
~       这段时间,看了一本“幼儿教育导读”。里面的每一篇文章都很精彩,从中学到很多东西。比如,里面有一篇案例分析——《“快乐厨房”主题活动的深化与反思》。文章详细介绍了案例的整个过程、老师的支持策略、孩子的兴趣持续、孩子在游戏中的发展、游戏每次推进的契机以及游戏本身的价值等,让我感叹老师发现问题的敏锐性,游戏反思的贴切,到位;同时也佩服作者善于总结的精神;

        昨天,又看了一篇文章——《基于幼儿学习品质培养的闽南传统文化课程设计》。单看题目,就很感兴趣,因为与我正在做的班本课程有相似的地方。我的班本课程是“民俗”,与“传统”有异曲同工之处。于是,仔细,认真研读起来,希望从中有启发,有收获。文章从三个方面阐述了他们园本课程在“传统文化”这一块的设计和架构:“闽南传统饮食文化课程设计”、“闽南传统民间艺术课程设计”、“闽南传统民间游戏课程设计”;每个课程设计模式也各不相同:饮食是“品尝—制作—探究”;艺术是“观赏—体验—创作”;游戏是“模仿—强化—合作”,针对不同年龄段的孩子,侧重点不同,方法也不一样,学习品质的培养目标也不同;在课程开展中,老师们能引导孩子主动参与,主动发现,去学习,去探索,孩子们在课程开展中都有所发展,有所进步。正像文章结尾说的“我园将闽南的传统文化渗透于幼儿园课程建设中,探索闽南传统文化的课程设计模式,鼓励和指导幼儿在活动中生发新的学习内容,旨在促进幼儿的学习与发展,培养幼儿良好的学习品质。”

        看了这篇文章,回想我正在做的班本课程——“旱船——我家乡的特色。”其实,我这个就是民间艺术。在我的课程开展中,有很多方法也和文章有许多相似之处,比如,在前期,让孩子们去观看旱船表演,去调查旱船知识,这就是一个“观赏,探索”模式,在后期,孩子们会根据自己的兴趣去制作旱船,去进行表演,这不就是一个“体验,创作”吗?

        原来,在课程开展中,我的闭门造车也能和别人不谋而合。这说明,只要肯思考,没有不会之理。

        “幼儿教育导读”真是一本好的幼教读物。建议大家有时间都看看!


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