浅谈如何提高学生学习通用技术的兴趣

浅谈如何在通用技术教学中提高学生学习兴趣~

通用技术作为一门高中新开设的必修学科，对于该学科的理解和课程的实施需要任课教师更深入地认识和不断的探索、尝试。二十一世纪需要具有开拓创新、勇于实践能力的人才。"新课程"的颁布与实施正是基于这样一个教育理念。现阶段，教师无法改变开设通用技术课程普遍存在困难的客观事实，但教师可以通过有效的课堂教学实现通用技术教育的教学目标，即"促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。"的目的，从而对我国通用技术课程的发展起推动作用。

兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。兴趣是人力求知识，探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣可以激发情感，培养意志，兴趣可以唤起动机，改变态度。浓厚的兴趣还能激励人们积极地探索、敏锐地观察、牢固地记忆。也能促使人们积极地提出问题、研究问题、解决问题。数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科。对数学有浓厚兴趣的学生，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决数学问题，能全身心地投入到数学学习中去，有时达到废寝忘食的地步。著名数学家华罗庚曾说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”如果学生对数学没有兴趣，那就会视数学学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较差，成绩下降。小学生学习数学的特点：对直观教学兴趣浓厚，而淡薄于抽象讲解；对知识的学习即时兴趣浓厚，而缺乏兴趣的持久性；对单纯解题兴趣浓厚，而淡薄于算理和数量关系的分析；对知识的外部联系感兴趣，而淡薄于知识内在联系的理解；乐于书本知识单纯学习，而淡薄于结合所学知识去解决实际问题。那么，怎样才能培养小学生学习数学的兴趣呢？一、如何在课堂中提高小学生学习数学的兴趣。1、在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣。强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课打下了铺垫。如在教学“圆的认识”时，教师提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”学生回答：“是圆形的”。“如果是长方形或三角形行不行？”学生笑着连连摇头。我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）。学生急着回答：“不行，没法骑”。我紧接着追问：“为什么圆就行呢？”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为以后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆的也很牢固。2、让学生参与整个教学过程来提高小学生学习数学的兴趣。小学生有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主，而抽象逻辑思维较弱，有意注意差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣，因此，在教学中，引导学生动手、动口、动眼、动脑，让他们切实参加到学习过程之中，是诱发学生学习兴趣的重要保证。学生是学习的主人，是教学活动的参加者，课堂教学应是师生的共同活动，在教学中，要诱发学生可利用旧概念去认识新概念，应用己学习过的公式、法律、去解决新的问题等教学方法，来激发学生的发展。如在教学长方体的认识这节课时，让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸，先让学生观察长方体的面，老师问：长方体有几个面，都什么形状，面与面之间有什么关系，因为学生亲自动手糊过火柴盒又在老师的指导下进行了观察，都能有条有理的把观察的结果叙述出来，紧接又引导学生观察其它部分，每个学生都积极的参加了这一教学活动，兴趣也很高，斗争先恐后举手发言，最后又由学生将长方体各部分的特征完整做了叙述，在此基础上老师又运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识，这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且使学生得到的知识进一步深化。3、设置多样化多层次练习来提高小学生学习数学的兴趣。练习不仅是数学教学的重要环节，同时也是使学生掌握知识、发展能力的重要手段。精心设计练习内容，能够培养学生的练习兴趣，所以，在设计练习题时，我总是设计各种情节有趣、形式新颖的练习形式.例如：在口算练习时，主要形式有：听算、打手势算、抢答、举卡片、猜算式等形式，大受学生喜欢，学习的热情非常高涨。同时还设计不同类型、不同层次的练习题，满足学生不同层次的需求，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。摘苹果、拔萝卜、出手指、点灯笼等各种各样的数学游戏，更是学生喜闻乐见的练习形式，从而调动了学生学习的积极性和学习的兴趣。4、创设竞争性情境来提高小学生学习数学的兴趣。著名教育家夸美纽斯曾经说过：“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”教学实践也表明，在教学中创设竞争的氛围，是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。根据小学生以具体形象思维为主的特点，比赛的形式最能激发他们的学习兴趣。在我的教学中，经常恰当的开展一些有意的比赛活动，尽可能的使全班同学都积极主动的参与到这项竞争活动当中来，用竞争来活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。例如：上《统计》时采用了小组比赛的形式，哪组表现好或者答对问题，就奖励一朵小红花，最后看哪组的红花多，哪组就为获胜队，最后比赛结果又形成了一幅统计图，让其回到这堂课的主题

山东省临沭县第一中学王鲁南
关键词：通用技术、课堂、学习、积极性摘　要：通用技术作为普通高中课程改革独立设置的新的学科领域,
它代表了与传统学科的学术品性截然不同的另一种课程品性———实践与行动品性。《普通高中技术课程标准(实验)》[1]中明确提出:普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养,
促进学生全面而富有个性的发展为基本目标。在教学中，
精选教学案例，变枯燥为生动有趣
兴趣是维系学生学习的主要动力。学生对通用技术有了学习兴趣，就会产生强烈的学习欲望。这就要求我们在教学过程中要精选教学案例，变枯燥为生动有趣。
课堂中的案例在精不在多，通过对具有典型意义案例的分析，让学生通过案例，看到案例之中蕴含的知识原理、思想方法，达到知识与技能、情感态度价值观目标的教学目标。尤其是在应用案例进行讲解时，要巧妙安排，精心设计，把知识点融入到案例中投放给学生。比如我在“枯燥”的高三二轮复习中，巧妙的把技术的性质、设计图样的绘制、工具与设备常识、结构与设计、流程与设计、系统与设计等章节内容，通过一个电子产品“金箍棒”这一主线全部联系起来。使得“枯燥”的知识点复习也吸引了学生们的眼球，更达到了复习的目的。
二、丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
通用技术作为一门全新的课程，学生对其充满了好奇与新鲜感，如果教师只是一味地去灌输教材内容，通用技术课堂将会变得非常枯燥乏味，学生也将失去最初的新奇感，进而失去学习的兴趣，因此，采用丰富的教学手段就变得尤为重要。教师应当有目的、有意识地去培养学生的学习兴趣，促使学生产生质疑问难、探索求解的学习动机，从而提高学生的创造性思维能力。1、在教学中，利用多媒体技术渲染课堂气氛，让学生主动参与、积极探索，建立起学习者和认知材料之间的直接联系，是调动学生学习兴趣并进行自主学习的有效方式。例如：在讲《技术的性质》的时候，我通过多媒体演示了多个有趣的图片，引发出学生很大的兴趣。像举例几款新颖的家居椅子的图片和视频，学生可以通过目的性、创新性、美观性等多个角度去思考问题，在欣赏同时，也掌握了知识。学生可以通过分析案例情境，使其成为探究创造性活动的主体，以此来增长探究创造的能力。当然，要想真正的调动学生的学习积极性，从而达到教学目的，光靠PPT是远远不够的，学生早晚会失去对“图片”和“短片“的兴趣。2、分组讨论，使学生始终处于学习的主体地位，
通用技术课堂需要活的气氛，就要避免枯燥乏味；学生的主体地位得到充分发挥，就要积极讨论、踊跃发言，使得整个课堂灵动起来。例如：实践课上让学生设计多功能笔筒，在制作产品之前我让学生分组讨论，指导学生如何设计，制作的过程要遵循设计的哪些原则，对将要设计的产品应该有一个大概的构思方案。学生带着极大的兴趣投入到讨论中，热情高涨、主动性很强。3、以“教”为“学”，调动学生学习积极性
一次，我要在课堂上跟学生介绍《系统的基本特性》这部分内容，像这种理论性的章节，平常学生是不感兴趣的。于是我想，何不让学生让学生来试着当一下老师呢？这节课的内容并不深奥，学生认真看完课本内容，也能将基本内容讲个八九不离十，何不在提高学生对通用技术的学习兴趣的同时又锻炼了学生的语言表达能力、组织能力和心理素质呢？说做就做，我让同学们准备一下，这节课由同学们自己来当老师。一开始，我指定的几个“老师”都显得比较紧张，在第一个班我首先请一个平常上课比较喜欢讲话的男同学来做老师，请他为同学们主讲“系统的整体性”这部分内容。首先他给同学们讲解了“系统的整体性”的基本概念。然后，他给同学们介绍了两个“三个人”的故事。一个是三个和尚没水吃，一个是三个臭皮匠顶个诸葛亮。
通过这两个同学们耳熟能详又含义相对的故事，再加上他刻意准备好的诙谐幽默的讲述，其他同学们对系统的整体性的认识一下深刻了许多
。同样的讲述，出自老师的嘴里和出自自己同学的口中，效果真的截然不同！学生讲解结束后，我只是对他没讲到的内容稍作补充，最后高度赞扬了该学生，充分肯定了他的能力，其他同学也都带着佩服的眼光看着他。
三、开展丰富的技术设计和技术试验活动，使学生学有所获。
理想的通用技术课堂，从教学目标上表现为学生在技术素养方面有所获得、有所发展，使学生逐渐认识到这是一门有意义的学科，进而喜欢通用技术课程。立足实践，是学生有所获得、有所发展的基础，它既是通用技术课程的特点，也是课堂教学的立足点。通用技术课程技术活动设计可以通过以下几个方面来操作：1、
技术设计活动
在有关技术设计的活动中，应该立足于学生的直接经验和亲身经历，立足做中学和学中做，积极创设情境和条件，组织学生开展技术活动。
元宵节学生放假回来不久，乘着学生刚放过孔明灯的“东风”，我组织学生自己动手制作孔明灯。从孔明灯升空的物理原理，到孔明灯的结构和材料，再到材料准备、动手制作和放飞，在几个周末的时间里，同学们始终保持着极大的热情投入到活动中来，设计的孔明灯样式更是五花八门。最后在一个晚自习下课的时间里，同学们放飞了自己亲手制作、上面写满自己理想话语的孔明灯。同学们通过此次活动，不仅提高了自身的技术素养，提高了自己实践动手的能力，还提高了自己对生活、对学习的热情。
2、
技术游戏活动
技术游戏活动是指以技术教育中所进行的，以技术教育内容为领域，以技术设备、工具与材料为中介的游戏。它根据技术学习的内容创设有趣的模拟情境，吸引学习者全身心投入，学习者将在轻松愉快的操作体验中学习或巩固技术知识、技术思想和方法，提高技能并产生强烈的探究愿望。在《闭环控制系统的组成和工作过程》中“水箱水位控制系统”的教学中，我利用家里的废旧马桶的浮球、连杆，配以一个透明饮水桶，制作了一个简单的水箱水位控制系统，拿到教室中让学生直观的观察，亲手操作。并设计了一个游戏：通过改变浮球和连杆的位置来控制水桶内水位的高低，看哪一组同学实现的最快。同学们的学习积极性一下被调动起来，纷纷积极的参与到游戏中来，在游戏过程中，对闭环控制系统的组成和控制过程有了直观、深刻的了解，从来轻松达到了教学目的。
3、
技术文化活动
技术文化，不仅是技术本体，而是人们在运用技术、设计与制作技术产品、解决生活中实际问题的过程中，将技术知识、思想方法、技能技巧、审美观念等融合在一起，渗透进技术活动与产品的文化。技术文化通过语言、文字、以及特殊的技术语言——技术图样、图标、技术符号、以身示范、技术产品——技术的物化形式等，进行交流。
在《三视图》一节教学中，我让学生利用学到的三视图知识，以身边的简单实物为模型，尽量用规范的三视图语言，绘制出三视图，并搞了一个评比比赛，看谁制作的最规范、最工整、最漂亮，还有小小的奖品和奖状奖励。同学们热情也很高，在动手绘制的过程中才发现，学到的知识记在脑海中是一回事，运用到实践中又是另一回事。从而达到了提高同学们脚踏实地、扎扎实实的学习作风和体验技术文化活动的目的。
恩格斯在《自然辩证法》中写道：
“地球上最美的花朵——思维着的精神”，要想提高学生学习技术的兴趣，不仅需要做到以上几点，还需要教师充分展开想象的翅膀，以思维者的身份，实干、巧干，千方百计准备教学、组织教学，通过典型案例联系到实际生活，不断地引导引导学生其发散思维，培养学生学习通用技术的兴趣与热情。即——“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。”参考文献：1、《普通高中技术课程标准》2、《技术与设计》地质版3、《通用技术课程活动设计案例》

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穰灵三分： 信息技术是一门与其他课程密切相关 的综合学科,因此,在信息技术教学中, 教师应加强与其他学科的整合,促进学生 全面的发展.如在Word教学中,可让他们 进行作文的创作和修改;教PowerPoint 时,让学生结合相应的节日制作给亲朋好 友贺卡,Internet教学中,让学生把其他学 科需要查找的资料带进信息技术课堂„„这 样,既激发了学生学习信息技术的兴趣, 又拓宽了知识面. 信息技术作为一门新兴的学科,如何 让其充满活力,如何提高学生的学习兴 趣,这是一个长期发展的过程,我们信息 技术教师只有在实践中不断摸索、不断总 结、不断创新,信息技术教学才能充满生 命力.