如何提高高职学生的素质培养

如何培养高职学生的良好心理素质~

一、企业员工职业心理素质要求与学生职业心理素质培养的断层
越来越严峻的就业形势导致高职生的就业面临很大的挑战，很多企业不愿意录用高职毕业生。原因在于，一方面，新人入职成本高。刚从学校毕业的大学生，有一定的专业知识与技能，但对企业的经营业务不熟悉，从投入工作到派上用场还需要进行业务培训，企业为了减轻成本核算，避免培训投入和新员工入职初始阶段工作低效的损失，会选择有工作经验或者技术水平更高的员工。另一方面，毕业生职业心理素质不能到达企业要求，短期内无法扭转，存在一系列的后续问题。在对大学生毕业上岗后的调查访谈中发现，社会对高职毕业生的职业心理素质评价并不高，很多企业负责人和人力资源部门负责人认为毕业生自身存在许多问题：部分毕业生择业态度不端正，到岗位一段时间甚至几天后因为不喜欢就离岗，忠诚度低；缺少职业规划，对自己将来的发展没有明确的目标，导致在岗期间不珍惜岗位，不热爱企业；缺乏主人翁精神，斤斤计较，索取得多，奉献得少；缺乏团队合作精神，以自我为中心，凡事先考虑自身利益；缺乏吃苦精神，拒绝一线的技术类岗位，认为太脏太累；心浮气躁，心比天高，有点不满意的地方，在他们心中会扩大到对企业的不满意。从目前高职院校培养学生的职业心理素质情况来看，主要存在以下几方面的问题：
1.学校对学生职业心理素质的培养重视不够。企业追求的是经济效益，学校是培养人才的机构，企业对人才的要求影响着学校人才培养的方向。很多高职院校不同程度地存在“重技能、轻人文”的实用主义倾向，重视学生专业知识和技能的传授，轻视学生职业心理素质的培养。
2.学校对学生职业心理素质的培养缺乏系统性和针对性。尽管现在很多高职院校注意到了学生职业心理素质的培养，在学生的专业教学中提及职业心理素质的重要性，并在毕业前的就业辅导中加以强调，但是多是局限于点到为止的浅层次方式方法，并没有根据企业对从业人员的职业心理素质要求进行系统的、有针对性的培养。
3.将学生心理健康教育等同于职业心理素质教育。尽管目前学生心理健康教育越来越受到高校的重视，尤其是随着《教育部办公厅关于印发〈普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求〉的通知》（教思政厅［2011］5号）的出台，心理健康教育已纳入高职院校的必修课，但是学生心理健康教育和职业心理素质教育两者并非同一概念，其目标和任务各有侧重，不能混为一体。高校心理健康教育的主要目标就是根据学生身心发展特点和教育规律，提高大学生适应社会生活的能力，培养大学生良好的个性心理品质。这些心理品质是学生具有良好职业心理素质的基础条件，在未来的职业中有很重要的作用，但是心理健康教育更多的是着眼于学生在校期间的心理引导和行为培养，而职业心理素质培养所要解决的问题是学生在择业从业过程中出现的各种问题，培养他们在从业过程中处理好付出与收获、现实与理想、约束与自由等各种问题的能力，为他们从学生顺利过渡到职业人打好心理基础。
二、校企一体化培养模式下高职学生心理素质培养的途径
1.重视学生职业心理素质的培养，将其融入高职教育人才培养目标。以人文精神和人文教育为核心的大学文化承担着引领社会文化的职责，而高等职业教育作为高等教育的一种类型，也应重视学生的人文素质和职业心理素养，这样培养出来的学生所秉承的价值观念、审美情趣、道德规范等传播、辐射到社会，可以有效地提升企业文化。因此，高职院校应对企业所要求和重视的、有利于学生终身职业发展的职业心理素质进行系统的研究，明确提出学生职业心理素质的目标和任务，把学生职业心理素质的培养作为学校教育的重要组成部分。同时，建立学生职业心理素质培养的内容体系，该体系应包含各行业企业对大学毕业生的职业心理素质要求，同时兼顾不同专业从业者的心理素质特点。基于目前经济的快速发展和产业结构的不断调整，各行各业对员工职业心理素质的要求也在不断调整，因此，职业心理素质培养的内容体系需要不断作出调整。总之，学校在学生课堂学习、课外实践、实训实习的各个环节中，应始终把优化学生职业心理素质放在学生发展的重要地位，创设良好氛围，提升学生的职业心理素质。
2.高职院校要与企业开展深度合作，让学生走出去，把企业请进来。学者认为，高职教育要不断创新教育教学模式，跳出以往传统教育的框架，积极与企业开展合作，实行工学结合，健全学生实习制度，引进企业高技能人才，采用导师制和项目驱动教学法，并在管理模式上考虑如何与企业对接，在校内创设加强对学生敬业精神、团队意识、人际交往等能力的培养，以便工作后能更快地融入。走出去即利用定岗实习和实训的机会，把握和理解企业在日常工作和管理中对员工所需的职业心理素质。请进来一是邀请企业的管理者、决策者到学校作有关企业文化的专题报告，让学生在意识形态领域感受企业文化，主观上加深对企业的了解，进而结合自己所学专业对将来相应岗位所需的职业心理素质进行梳理、拓宽和加深。二是学校在学生顶岗实习过程中，创设让学生充分感受企业文化的机会和平台，让学生积极参与企业各方面的活动，与企业员工共处，真正理解企业所需的人才与自身存在的差距，从而明确今后仍需努力和改善的地方。
3.以社会需求为目标，以就业为导向，对学生进行普遍的心理素质训练。一是采用职业发展式、自我发展式、能力拓展式心理辅导模式来提高学生职业心理素质。如开设相关的情绪、时间管理等课程，不仅仅向学生传授心理学相关知识，同时，通过与学生探讨人际交往、情绪管理、理想与自我实现、学习方法与策略、时间管理等一系列困扰学生发展的问题，提高学生在自我成长过程中解决问题的能力；通过团体辅导等方式培养学生团队合作精神、人际沟通的能力、责任意识等。二是引导学生进行客观的自我认知和评价，挖掘职业规划能力，树立目标，激发动力。利用职业倾向问卷等手段引导学生正确认知自己的兴趣、爱好、气质类型、创造力水平、优点与缺点等，引导毕业生根据自身的特点与社会的需求，规划将来职业发展方向，主动完善自身知识结构，提升职业心理素质。
4.重视校园文化建设。学生的成长离不开健康的心理社会环境，大学生职业心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围，健康文明且富有特色的校园文化氛围会对学生的心理品质产生潜移默化的优化作用。高校校园文化最基本的核心就是教师、学生所追求的价值。这种价值浸润、投射在校园和校园活动的各个层面，潜移默化地影响着学生职业心理素质的形成，从而实现对大学生人格的塑造，因此，学生职业心理素质建设是校园文化建设的核心和落脚点之一。学生通过学校文化的熏陶后走出校园，个性之中便具有某种共同的、可以明晰辨识的内涵属性，这就是校园文化所应发挥的作用和功效。因此，高职院校应融合各行业共有的文化，引工业文化进校园，引企业文化进课堂。除了在自然环境的布置上要突出高职教育的理念，创设良好和谐的育人氛围和学术氛围外，更要在校园文化心理环境的营造上下功夫：一是要建设富有职业教育特色的校风和学风，创设良好的校园氛围，培植良好的高职院校大学精神；二是要培养一支专业技能和职业心理素质过硬的教师队伍，在日常的教学、实训、活动和生活过程中感染、影响学生，以真正的身教为学生起到良好的榜样作用，促进学生职业心理素质的认知和养成，进一步完善学生的人格；三是要重视集体建设，尤其是以班级为单位，从班干部队伍建设、班级规章制度、班级活动等方面切入，不同专业的班级营造各自具有特色的班级文化，提升学生的归属感。
5.强化专业教育与职业心理素质培养相结合。职业心理素质的培养，并不仅仅等同于开设相关课程和开展相关活动，同时应该与专业设置和专业课程设置相结合。每个专业应该对本专业学生今后从事的岗位群进行深层次的社会调研，将实践性突出的企业文化与理论倾向明显的校园文化进行对接，将职业心理素质的培养渗透到教学过程中的每一个环节，进一步在专业课程中设置提高学生职业心理素质内容和环节，按照一种职业要求持续地给予规范、强化以及内化，使学生毕业后具备合乎要求的职业习惯和心理素质。因此，学生职业心理素质培养应向专业教育全过程和学生日常生活渗透，这是一项全员化的工程而不是仅仅流于课程化。职业选择不是个人面临就业时的单独事件，而是贯穿于个体生命的全过程。职业心理素质培养应该作为发展个体并健全其职业观的手段贯穿于教育的全过程，为学生的终身发展服务。因此，高职院校应着重对高职生进行全程性的、全员性的职业心理素质教育，培养博雅精专之高技能人才。

首先应该明确职业素养的定义，包括内涵和外延。
其次，确定学生应该达到的职业素养水平以及测量方法。
第三，确定学生现在的职业素养水平，找到两者的差距值。
第四，针对具体差距，制定相应的教育计划，包括项目，时间，方法，测量工具。

优化课程体系设置，改革课堂教学方法，丰富课外活动。
　　

1.通过实行弹性学制、主辅修制、学分制等课程体系改革，使大学生具有合理的知识结构，促进其专业知识由单一型向交叉型转变。
　　

2.运用启发式、讨论式、自学式教学方法，培养创新意识，提高综合素质，提升智力水平，突出课堂教学的实用性、灵活性和前沿性。
　
　3.通过形式多样、丰富多彩的课外活动，使大学生将课堂所学与社会生活实际密切联系起来，不断发现问题、分析问题、解决问题、验证假设，有效培养和提高创新能力。
　　
4.从学校方面讲，一方面，要进行职业知识的传授，让学生掌握专业领域必需的专业基础知识、专业基本理论、职业生活的基本规范、行业规矩和行业礼仪等。另一方面，要注重专业技能的培养，使学生具备过硬的应用能力、动手能力和实际操作能力。

摘要：职业素质培养是高职院校提高人才培养质量的重要途径，当前，高职院校在职业素质培养方面存在针对性不强、效果不佳、认识不够等问题。辅导员作为学生管理工作的一线人员，在帮助学生加强职业素质培养方面具有有高校其他就业指导工作者无法比拟的优势，辅导员要增强自身知识储备，提高综合素质；分阶段有步骤地对高职学生职业素质进行培养；创新载体，加强职业素质培养的实践环节。

关键词：辅导员工作视野；高职学生；职业素质；途径

人才培养质量是高职教育发展的命脉，而职业素质处于人才质量的核心地位，在社会主义市场经济条件下，实行竞争就业，其实质就是职业素质的竞争。职业素质是一个人从事职业活动的基础,是事业取得成功的基石,是立足职场的根本。近年来，我国东南沿海地区出现了“用工荒、就业难”的尴尬局面，一方面企业找不到自身需要的技能人才，另一方面毕业生找不到工作。剖析这一现象的深层次原因就是部分高职大学生职业素质的缺失无法适应现代行业企业的需求。面对高职学生职业素质培养与社会现实需求之间的差距，如何突破高职学生素质培养的瓶颈、是摆在高职学院的一项重要课题。

1高职学生职业素质培养存在的问题分析

1.1高职院校开设的职业指导课程针对性不强。在问卷调查中发现，72%的学生认为职业素质培养非常重要，说明绝大多数学生已经意识到职业素质的重要性，但在高职院校职业素质培养方式存在问题方面，有65.4%的学生认为大学开设的职业指导课程对针对性不强，对他们综合素质的提升帮助不大。目前，大部分高职院校都开设了职业指导课程，但是大多流于形式，实效性不强，在课堂实施过程中任课教师很少关注学生的职业素质的培养和帮助学生确立职业生涯规划，这样就导致课堂效果大打折扣。1.2高职院校学生综合素质拓展效果有待不佳。目前很多高职院校仍存在重职业技能的培养，轻职业道德、职业意识与职业行为习惯培养的现象，多数高职院校还没有系统地建立职业素质培养的渠道、内容和形式，有的高职院校虽然很重视职业素质的培养，但由于起步晚，缺乏行之有效的教育培养计划，部分院校有计划，但难于实施，或流于形式，或实施效果不佳。1.3高职学生对职业素质培养认识不够。在与高职生的访谈中，我们发现高职生尤其是在校生对自身职业素质的重视程度还不够，很多同学并没有认识到这与自己今后就业之间的关系，大多数学生对职业没有进行深入思考，不知道自己的目标是什么，缺乏参与职业素质培养的内在动力和积极性，缺乏进行自我培养与提高的方式与方法。而很多高职毕业生在毕业参加工作之后反而感觉到职业素质的重要性，反思自己当时在校时应该抓住机会多多锻炼提高自己的职业素质以提高自己的就业能力。

2辅导员在高职学生职业素质培养中的优势分析

2.1辅导员工作内容的特殊性有利于对学生进行职业素质培养。据调查，82.6%的学生认为他们遇到相关的问题更多的是向辅导员寻求帮助。辅导员是学生进入大学的第一位老师，是大学生大学生活和学习的领路人，与学生的接触时间最多，是最了解学生性格特征、兴趣爱好、专业能力、综合素质的，学生对其信赖程度比较高，在职业素质培养中能够开展个性化指导，帮助学生及时分析自身存在的优势与不足，在学生当中树立威信，让学生信赖，能有效帮助学生树立正确的择业观与就业观，成为他们职业的引路人。2.2辅导员的自身优势有利于对学生进行职业素质培养。高校辅导员大多为应届毕业生，他们的年龄、教育、经历、知识背景、兴趣爱好与大学生比较接近，更容易与学生融为一体，经调查显示，在很大程度上，辅导员的年龄、生活经历和教育背景与毕业生息息相关，对于学生活中如何学习专业知识以及如何合理安排时间都有着许多心得和切身体会。他们更为了解学生的就业心态，能将自己的成功心得与学生分享，并给予学生积极、正确的指导，避免部分学生钻牛角尖，说服学生克服心理障碍，以积极的心态来面对就业。

3辅导员工作视野下高职学生职业素质培养对策探讨

3.1增强自身知识储备，提升高职学生职业素质培养的技能。“打铁还需自身硬”，辅导员作为学生成长成才的人生导师，应具备履行教师职务的职业素质，能从事教育教学活动。同时，作为职业活动职业人的“培养者”，又必须参与相关职业活动的体验，能从事行业职业实践活动，对该职业的职业标准、职业活动规律进行深入地探究，具备该职业的职业素质，唯有这样，才能更好地担负起培养高职学生的重任。因此，辅导员必须通过多种途径，如进修学习、岗前培训、日常培训、专题培训和骨干培训等，不断提高工作技能，增强其在职业晋升指导、职业素质培养、职业心理答疑等方面的能力。3.2辅导员要分阶段有步骤地对高职学生职业素质进行培养。根据高职学生的学业及发展特点，从大一到大三实现不间断进行地进行职业理想、职业规划、职业能力等各方面素质的培养。大一期间，辅导员要引领学生更多地关注自身的专业，培养其专业兴趣，同时要根据学生自身的实际情况，为每个学生量身定制一系列的职业素质培养方案，从学生入学开始，抓住时机进行职业理想和职业规划教育，使学生逐步树立正确的职业理想。大二阶段，辅导员通过对学生的全面了解和把握学生专业的发展方向，应组织学生学习职业素质的基本要求，逐步解决我是谁？我想干什么？我能干什么？怎样去做等问题，引导学生提前做好职业规划，树立正确的职业道德，为今后职业发展方向理清思路。大三阶段，辅导员要有针对性全方位地提升学生的职业能力，提前帮助学生进行角色改变，指导学生做好社会实践锻炼，使学生根据就业形势和自身条件进行全面权衡，注重职业素质和职业能力的提高，引导学生树立正确的就业观。

作者：刘芳 单位：湖南生物机电职业技术学院

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良泡郎福： 1、多读书,书是全人类的营养,特别要读一些修身养性方面的.2、加入学校的“爱心社”之类的相关社团.3、多参加一些公益活动.