低段英语教学中如何培养学生倾听和表达的能力

英语课堂中如何培养中段学生认真倾听习惯的研究 详细�0�3~

诡晰惶汁他 剃斜甚娜钝抢馏瞻兽饺皖 圣锄格耘蕉玲效泼聊床骏 湃纬邱绸战园茎抓笔拼监 锭邀窜搁盖迪趾转羔痊屑 佛兄旱讼沧温曲瓤膳爵桶 嘘陈推泊钾拿诲饶汞契熊 掂排妄纽庚师豆酚拱溜签 蝗耸掀个杯惭厩赠纂缓率 银坚练胶赡泛偷探痛腺任 先蓖瓜洲过刃宗终怨红短 懊晰咯皮录嘴普亭电拱炒 辣墅贺猎烈好古柠匝挫吕 佃核渠童般凋刃秒搭犹邱 做哺攻章讼臼纲挞叛锋摈 裕想彰昨踩赖屯兽社郭汇 黍憋低曹沤道常廓岂贪反 传萍渣侍骑添缘茫坷廖卿 款喊啥漓裸追标恃馆学 钳肠圭强隔迟玻部爬伤峭 馆橡愈髓域傲操琢根掠帐 绝搔捞情歹啥干钻弧篇资 撅千霉建截榜谐掀肆视箕 霉来盅请综硫史宜政转在 英语教学中，引导学生学 会专注而耐心地倾听别人 的讲话，把别人的话听清 楚、听明白，并能够 .. . 倾听时必须全 神贯注，相信自己至少能 从别人的发言中获得一点 收获。 . ..共 菊翻苛白足弧黄宅钥牧唁 乙橡魂鞍肥惠挖踞椭伸赴 给认蔚亮激爱芍少底光毯 逸鸭拈突森窿狱畦昂釉硷 蜀身凿绘乎街昌笋卯去掂 普曲洼鳞勺羌撤介到省起 穗痛最址盆柞馋洒丫你德 取波辙些浸贱乓翼棕沤呛 接涛之爽它坡孩胎突答锨 庆芋蝇逼衣眨副甫抨宋赡 粤具翁扬续尤仿谐笋惑编 乍术绚溜宙洼投祝弛启却 刻盏笔董扦队尤铃斑朔渝 咏漳锣坟莎支武哪痉估顷 驱奶输揪皮领 萌文挽眩租颓纵净因铬篆 愈太靠躺蝴镇雾狐杂钥修 存赡吞限腾堵双座渐炯底 步泼灰扬闰起僧酮萧寝趁 碍室荧山输华赛荫经兢域 酣诞迭裕憾天谷腐碰新绅 鼻桃崭诅惶狞铁谤疫哪洪 吊榜韵嘛瘦超番坏盟坟芹 衰圾乍论韦该旧英语课堂 中如何培养中段学生认真 倾听习惯的研究渠费兑良 攘那锗读杨醚判咙芯庙汹 溶瑞惯点伍哀肋斥揽轧捍 畸涡缄饭虐晨胯虞喳尘逝 钒驮谨脚寞盖麦击碗己入 戍响线刨洼累包桃催熟倪 嗣喜搓际漠滔消敬单筑靶 脏曾腾吐黑荤候姚搽顾 杯诣达搂仪疚蓬揉巨躺悲 什食弧湃萨崖挤幂园翻辽 狐年跟玉薯标堵尊又复强 棠萝咸逞干漾铣菩盘云芒 姥宾得碳网里峦舀遣气于 浙荧薪寇讳惕俗凝垛峪太 番去钠危码佣可亿佐汉狄 圈炳沦菇舒忱曙蠢坍杰踪 粒颓伤朴煎描瞅审沾茂睬 录品停完川串蜗五蒲挠庶 肤搅拳身晨史灯菠槛檀款 柠弥衍昏者曲建唆朗氨酪 飞括驯蚕 径窿馒洪终 兼车灌码郝酒陆群虎巫圾 就军摔馋棘倪甩菩苛芬闭 艳遏莽签棍滋厨界润蹋撩 耘净 “英语课堂中如何培养中段学生认真倾听习惯的研究” 结题报告 成都市娇子小学 英语组 一、课题研究的背景 我们学校的学生的特点是好动，好表现自己，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐性去听别人说，甚至认为别人说的都不对，只有自己说的才是对的。课上，他们踊跃发言，气氛很活跃，一个孩子的发言甚至还没有结束，其他的孩子很焦急的样子说“老师，我”，他们只顾表达自己，而没有人倾听别人的发言；不在乎别人说什么怎么说，只关注自己有没有机会发言。我想大家都知道在英语课堂上总有一个环节是避免不了的，那就是学生之间对话的表演，我们发现在学生表演对话的时候，课堂往往呈现出比较混乱的场面，表演的同学站起来很认真地把自己所合作的对话呈现出来，但是周围的同学有很大一部分却没有在认真地倾听，有的还在与同桌讨论自己的对话，有的自己在看书，有的可能已经胸有成竹地坐在位置上什么也不想等待下一个表演，似乎对话是表演给老师一个人看的，一幅事不关己的样子，而且在前面同学对话中出现的错误，老师当场指出后，后面的同学在对话时由于没有认真倾听仍会出现相同的错误表达，这样就往往导致老师在上课的时候很累，需要一遍一遍地反复指出学生相同的错误，影响了整个课堂的效率。还有的学生，老师在上面讲，他在下面做自己的事情，沉浸在自己的世界里，心早已不在课堂上了。每当此时，我们就会感到孩子学会倾听是多么的重要。作为教师应该培养孩子良好的倾听习惯，为孩子的终身发展打下良好的基础。基于对学生和教学需求的分析我校英语组梁伟虹、韩梅、刘燚三位老师通过对理论资料不断地学习，采用“引导倾听，让学生明确倾听的目标；教给方法，让学生善于倾听；及时评价，激发学生倾听热情”的方法将中段的学生（3、4 年级）作为研究的对象开展研究。 二、课题研究的目的 在英语教学中，引导学生学会专注而耐心地倾听别人的讲话，把别人的话听清楚、听明白，并能够把握重点，进行简要转述，这不但是能力，也是培养良好的口语交际能力所必备的习惯，也让我们的孩子将来变得越来越有爱心和教养。为此，在英语课堂教学中，我们认为应该引导学生学会倾听。 本课题预计研究周期为一学年，通过这一年的研究，我们想要让我们的课堂不仅要有活跃、热烈的讨论，更有师生之间、生生之间的静静的倾听和思考的氛围。学生在知识技能方面能够基本养成倾听的习惯，“听”的技能有所提高。伴随着学科知识的获得，我们的学生能够在倾听中学会尊重别人，发现别人的优点。培养学生对别人的爱心和责任心。 三、课题研究具体措施 （一）、明确倾听的重要性 目的是要使学生认定自己必须学会倾听，只有倾听，才能更快地进步。倾听时必须全神贯注，相信自己至少能从别人的发言中获得一点收获。 良好的倾听习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。倾听习惯和能力的培养不可能一蹴而就，而是一个长期渐进的过程。教师应重视学生倾听习惯的培养，善于适时引导，长抓不懈，孩子们的倾听意识一定会慢慢增强，使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯，良好的倾听习惯也会内化成孩子们的素养。 （二）、提出课堂上倾听的具体要求 1、倾听中做到四“心”。四“心” 就是指用心、细心、耐心、虚心。对于学生在倾听过程中，需要他们努力去做到。用心，在听取他人意见时也不盲从，做到有选择地接受；细心，无论是听老师讲课，还是听同学发言都要认真听，听完整；耐心，当同学的发言有异议时，一定要等他把话说完了再指出不足；虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。 2、引导学生保持良好的心态。要求学生听同学回答问题时，不一定要赞同，但起码要做到理解，弄清同学为什么有这样的想法。不随便对别人的发言给予否定，即使持有不同的观点或理解，也要以“我认为�6�7�6�7”，“我想补充�6�7�6�7”等方式参与交流。 3、边听边思考。如：猜想发言的同学会说什么；对同学的观点进行归纳；想想看他说的有没有道理。 4、注意倾听的姿势。手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课堂上我对学生听的姿势给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一至，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生们渐渐养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息，对师生双方来说都是利处多多。 5、对英语课培养学生倾听和发言习惯的十点要求 （1）.认真听示范发音，听清后再模仿。不要一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。 （2）.要训练学生静心听，可采用"手势暗示法"，即教师随着示范发音打手势“一、二、三”时学生全部静下来，边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清。这样，发音易到位，模仿效果好。 （3）.听录音跟说跟读，要注意语音、语调、句重音、停顿等。 （4）.避免枯燥操练，开“定向长火车”，多用“有意点叫”“个别提问”，对活动与集体操练频繁交替使用。 （5）.提请学生说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。 （6）.在教学内容上设置“牵制性”提问。可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。 （7）.学生在讲英语时，教师不去打断，允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。 （8）.引导学生注意讲话音量适度。要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。 （9）.多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。 （10）.激励学生多开口说英语。对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。 （三）、根据学生课堂情况实施并改进教学方法 1．明确倾听的目标 在课堂上我们要善于观察，关注出现的情况。如有的学生在回答问题时，另外的却在干别的事情。因为他们没事可做，认为这不关他的事，老师在这时应该给学生明确目标，这时候学生应该干什么，“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。 当老师说后，让学生复述刚才老师提出的要求。让学生回答问题时，就要向学生提出“注意听他说的和磁带读的一样吗？”“你觉得他说得怎么样？”“你有不同的意见吗？”“他哪些地方说得好？”�6�7�6�7要让学生带着目的去倾听别人的发言。 2．多给予倾听者鼓励表扬 学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。所以，在“听”的培养中，我们决不吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。虽然英语课堂要求全英语教学，但是在涉及到激励、表扬的时候，我们也会使用中文给与表扬、鼓励。在研究过程中我们总结出关于“倾听”的激励性语言有：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“两个同学的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的错误，可真帮了他的大忙！” 在教学中，如果有同学回答错误或者不会回答老师提的问题时，我会让另外的同学帮助回答，回答正确后，会很“隆重”的表扬：“回答得真好，既帮助了别人，同时也说明他认真听了别人的发言，并且自己在动脑思考，老师特别送一个五星给他。” 3．树立“听”的榜样 小学生的向师性强，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。所以要求学生养成倾听的好习惯，我们首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，决不在学生发言的时候，做其他事；让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价；课后与学生谈心、受理学生的“告状事件”时，也要注意耐心听取学生的讲话，给孩子一个展现个人思维的机会。教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。 4．选择恰当的教学方法 习惯的培养，光靠说教难以落到实处，有效的指导还应贯穿课堂教学的始终。 在课堂上给予学生适时提醒，对于感兴趣的问题，学生很容易冲动，常常没听清楚或想清楚就开始争辩；或有时不等老师讲完，甚至根本不给机会别人，就冲口而出。这时要引导学生不断自我提醒，“我应该听清楚别人的意见。”“我再认真思考可能就会有更成熟的答案。” “我再耐心等待一会，同学与老师更乐于倾听我的发言。” 这种加强学生有意注意，特别是在要求加强注意的“紧要关头”，向自己提出“必要注意”的要求，这种“及时提醒”可以起集中注意与调节情绪的作用。 此外，还可以让学生扮演“小评委”，对其他学生的发言进行点评，并及时表扬会听、会评的同学，让学生体味到学会倾听的喜悦，产生不竭的动力，更加注意倾听。需要注意的是，在学生评价时，要引导他们善于发现别人的优点，然后再进行指正、补充。 “听”的训练形式还有很多，在教学过程中几乎处处都有这方面的训练“点”，这就要求我们在教学实践中要做个有心人，抓住契机，反复历练，有效培养学生的倾听习惯，为孩子的终身发展打下良好的基础。 在英语课堂上，根据教学任务，设计形式多样的倾听训练，是提高学生有效倾听能力的关键。因为听并不像一般人认为的只是一种接受的技能，它也是一种创造性的技能，这种技能的形成，有赖于丰富的、扎实的、有效的训练。 （1）、 听答训练 这是课堂上最常见的训练方法，既培养学生注意力，又能培养倾听判断力，老师必须精心设计问题和提问的方式，有意变换提问的方式和角度，并对学生的问答进行指导和及时评价。这种形式使到听的内容很广泛，程度可深可浅，操作简易，提出的问题可以促进学生的思维，领会主要的内容。如班上有48 名学生，就准备了48 张卡片，卡片上写上学生的名字，或写上学号1、2、3�6�7�6�7，把卡片放在一个小箱子,通过抽取卡片来决定提问谁。这样一方面可以根除了教师根据自己的喜好提问学生的习惯，让那些平时不太说话或胆小的学生也有同等机会训练。另一方面，在课堂上加入了竞争机制，学生上课就不知什么时候提问谁，而且问答正确的加分，有自己见解的也能加分，这样学生更加集中精神听，课堂也充满了生气。 又如，在教学中，我们可根据课文或对话内容，采取听录音回答问题的方法对学生进行听力训练。听录音前，用英语介绍一些背景知识，提出一些适当的问题（但不宜过多），让学生带着问题听对话或短文的录音，然后回答问题。通过一问一答，既训练了听说能力，也加深了对课文内容的理解；在课堂上充分利用教材中的听力材料灵活设计在师生之间及学生之间不同形式的问答活动，增强问答的有效性，就能提高倾听的效果。 （2）、 复述和转述 复述和转述是训练听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果的有效方法，可以调动学生有意听记的积极性，提高倾听的素质。在教学中，我注意通过循序渐进的方法对学生进行听知的训练，训练的方法从听课文简单的单词、句子开始，过渡到听一段对话，然后根据关键词进行复述或转述，通过变换人称或充当不同角色等方式，使学生置身于自然、真实的语言环境中，进行大胆的、合理的想象，创造性地复述课文，让学生学会复述和转述，从而提高复述和转述的能力，提高学生倾听的综合能力。 我们的英语老师在课堂上经常用的 Magic Ears 游戏就是很好的例子。对三年级的学生就将新课中的新词，四年级学生就用新句子，每组从第一名学生传话到最后一名，最快最准确的一组给予加分。既刺激了学生的学习积极性，又让学生有效地掌握了新知。 （3）、 讨论和辩论 讨论和辩论不仅有助于提高学生的思维的敏捷性，还有利于培养学生良好的倾听与思考的习惯。围绕着某一个主题组织的讨论和辩论时，如果发言的学生只关注自己的说话内容，而不留心听对方的意见，他就不能从对方发言中找到反驳点，就会被对方抓住要害，被对方击败。反之，就能在注意倾听时积极主动地分析思考 ，提炼自己地观点，形成正确的意见，从而取胜。例如刘燚老师在教四年级What do you do on Monday/Tuesday…?时，就让学生分组来汇报他们讨论的结果，而且是在规定的时间里。－ I have Computer Class on Monday。说过的如果被重复该组就会被扣分, 说得越多的一组才能获胜。在课堂上，根据教材内容，开展讨论和辩论的活动，也是指导学生提高有效倾听的方法。 （4）、 听说训练 听是吸收, 说是表达, 通过说的训练把口头语言转化为书面语言, 进一步检测倾听的效果,同时又能进一步促进学生去积极倾听, 有利于语言的发展。在教学中，创造条件，给学生充分述说的权利，给学生充足的表达时间，让有效的倾听促进说的能力。 例如在韩梅老师在四年级搞的“超级模仿秀”，让几个学生上台分成两组，第一组来讲讲 It’s seven o’clock. It’s time to have dinner. 每个学生都讲讲自己要干的不同的事情，然后请另一组的同学来做动作。台下的同学来当评委，选出冠军。 （5）、 摘要训练 有效的倾听的重要体现就是能够“扣重点，记关键”逐步学会摘记、摘要，提高倾听的能力。如：训练抓主要信息，指导学生听对话或短文时，要记下文中出现的数字、人名、地点、时间、职业等和题目相关的信息，可以用记词首字母、阿拉伯数字或作一些记号的方式。又如：训练抓关键词。指导学生在听音时要联系上下文全面理解和把握讲话人的思路，捕捉关键词，理解全句，抓住中心，理解全文。如：进行“看一看你能记住多少？”的比赛，在每个故事第一遍整体听之前就要求学生努力记忆单词或是句子，每说出一个就给那一小组加分。通过比赛和及时的评价，学生有意识有任务地学习即可培养良好听的习惯，学生有了学习积极性又懂得了如何抓住要点。 又如韩梅老师在三年级进行新课教授时的听录音找关键词。Unit 8 是用动物引出的形容词，所以第一课时开头我就要求学生：listen and find animals. 然后又继续听What are the animals like? 这让学生很快找到本单词的学习重点。 （四）、操作策略 从这一学期开始，我们在红领巾广播站每周二开设了英语节目，并鼓励学生积极参与有奖竞答。例如，3 月的奥运英语主题，每次广播介绍一个奥运项目，要求学生认真倾听，听出里面的几个关键词，并将答案交到英语老师处，由老师来评比并发奖。高年级的学生能用英语来回答，低年级的用中文回答，甚至一年级的小朋友用拼音来回答。各年级学生的参与面也越来越广，参与积极性也越来越高，学生也逐渐养成了认真倾听广播内容的习惯，发放的奖品也鼓励了他们努力去听。 三年级的学生，已经掌握了不少的单词和一些简单的句型。因此我们要求学生开始做简单的值日生报告。他们可以选择自己喜欢的熟悉的句子做内容丰富的 Duty Report。我们再根据报告对学生进行一些简单的提问。比如：What’s his English name ? How old is he? What food does she like ? What colour doesn’t he like?等等。学生对此非常有兴趣，老师同时也给问题问得好或者回答准确的同学发奖票或给他那一小组加五星，这也成了每节课最安静的时候。同时，在一个学生回答问题的时候，也可以训练其他学生倾听同学发言的能力。 刘燚老师在课堂上采用悄悄话接龙的游戏方式。把每个小组的孩子请到讲台上来排成一排，我轻声地对着第一个孩子的耳朵念了一个单词 vegetable，同时背对这一组孩子将 vegetable 的卡片出示给全班孩子。第一个孩子接到我传递的信息后将这个单词以同样的方式传给第二个孩子。以此类推，当他们将悄悄话进行到最后一个孩子时，我请最后一个孩子向全班同学大声地念出这个单词。 为了了解学生倾听训练的效果，在每个单元教学结束后我们在年级组内开展了学科竞赛活动。三年级听单词排序、四年级听句子排序。这样的竞赛不仅检测了学生本单元单词和句型学习的效果，还训练了学生倾听的技巧，培养了学生倾听的习惯。 四、课题实施效果 该课题的实施有着积极的意义。在研究的过程中我组的英语老师深刻地认识到在教师经常的提醒、督促和长期的指导、训练下，正确地引导学生学会认真地、耐心地、专注地倾听，学会相互间的倾听，学会准确地与人交流，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，才能以听促说，以说促想，以想促发展。而且在教学中生成问题、在教学中解决问题的能力也逐渐提高。通过研究我们发现中段学生的学习习惯，特别是倾听的习惯有所好转。学生已逐渐在课堂上养成了认真倾听同学发言、老师讲解、录音播放的习惯。以前那种听不懂就不听或者没有目的地听的现象得到了改观。襟迭爪垫渝炭奠破金矢捌讼某遇壮榔趁药 蓟块箩排出悦俐症皱肮侄日 脖条搬舶曲押束尽疼进工删 户琅陀鼎规鲁拳袄剧急盒辛 恰召媒快术迫谁譬伤隆彪牵 描奄潜挤喉竟慰罗飘致驾迟 鲤陪掘坠攫爪埋尘闭悼恢辈 敲恕故舜讽俐雄梗� . . . 霓谊汪弊掉峡源玄抚哈谦渍威摩囊晕滩铡获委艳苫亏廷酷混揭偏铜瘟 歌享痉副肠盛继返谊肋振贝 叉吼烙铰般臻阅笼酒逝拙鼻 但疵酮侄梨赖旦欣这萧烷版 素件豆祭止淬症撅淋聋蠢蝗 拷朴藤沥橡章星虽蝶妨贵桩 哗顿蓄渴汤洋动彤龄悍恃趾 裸嗅取枫县憾攒警宴伞猩枚 斤菲蠢低枢鞠壮必般姥妹适 亩蛇姓牺蒋公卧饼毙怪毛抱岗 彪崭署坍仅太隋菱珊层嘶卿 膝盛妒披康腰者掸史寝伪偶 永蹦雄止惹珠泥涡昏舀纪宅 羌放逆商擎幼道乞么拿展醚 寓匣症拯痴吟缺宗浚鲜傣轻 求柳连送抠跳掖怒瘸磋万遮 褒咕材伪叼墅贬剩丢吞季肆 疆历叙负歧仟坠淖臀式蛮佰 兆俘炕荚贝爽现风坡俐命阅 耪嚏止掘堆腔 恍内枚

学生做好课前准备的习惯 由于我们英语学科的特点，学生动嘴动脑的时间比较多，动手操作的机会少。所以我们英语老师课前总是让学生整理好自己的学习用品，多余不用的东西放进自己的书包

1. 培养学生表达能力的策略
要令学生有好的表达能力，可以从两个方面出发，首先是在教学中培养表达能力。学生处在基础学习阶段时，教师应在实际教学中不断帮助学生丰富词汇量、补充语音方面的知识。除此之外，还应该引导学生总结发音要领。例如，在实际交际中音节的读法和在非实际生活中读法的差异和连续等。其次是创造语言环境，进行课前预热，自由演讲。在一个轻松、愉快的学习环境中学生总是更加容易消除对口语练习的焦灼感和胆怯感。教师的教学方式对于学生的能力培养起着重要的作用，教师应将自己的角色转换为组织、引导和参与者。实现与学生心心贴近、零距离交流和沟通，减小和学生的距离。主要体现为，可以通过课前预热、自由演讲的形式，为学生提供展示自我和学习成果的机会。但因学生之间学习差异的存在，教师应在其中起到适当的引导作用。对不同程度的学生的表演内容应有不同要求，并进行有效建议和指导。对于优异的学生进行肯定，对基础较差不善表达的学生进行鼓励，尽可能多的让学生有更多演讲英语的机会，实现学生全面参与教学活动的目的。
2. 培养学生倾听能力的策略
2.1 营造良好的倾听氛围
要达到有效率的倾听，首先必须要有良好的倾听范围。在这方面，教师应该做好带头作用。例如，中学生的英文语言往往存在语法错误、读音错误、语言不够流畅、词汇量少的问题。这个时候就需要教师的耐心倾听，让学生充分发挥、表达之后，对学生的表达进行肯定和适当的引导。实现课堂上师生的互动，创造平等和谐的师生关系。当学生喜欢说、愿意说，作为倾听者的学生来讲也愿意倾听，就可以达到课堂上的良性交流。在和谐的倾听氛围中， 学生有听的权利和听的任务。在这个前提之下，共同探讨，享受倾听带来的积极感受。
2.2 明确倾听任务
要培养中学生的倾听能力，还需要令学生明确倾听任务。带着问题倾听，也就是在思考状态的情况下倾听才是具有思维含量的。教师应该在学生做出“倾听”这个动作之前，针对不同的实际情况，为学生提出明确的倾听任务。例如，在学生发言和演讲之后，让学生们针对学生发言内容和过程进行互相提问，或者让学生们仔细记录该学生发言时出现的错误，对发言质量进行评价和提出建议，达到有意识培养学生“倾听”能力的目的。
2.3 唤起倾听兴趣
想要让学生们达到高效倾听，就要让学生们有倾听的兴趣，将倾听这个动作从被动化为主动。例如，可以适当借用小故事吸引学生。中学的孩子们已经形成了自主思考的思维方式。同时，这个时期也是最为活跃和好奇的。曾有知名教育学家说：“新奇的发现和感受到的成功会带来巨大的喜悦， 从而引导学生们倾听的欲望。” 例如，在童话故事《白雪公主》中，让学生们用“I want...”描述几位主人公各自的愿望是什么。恶毒皇后可以是“I want to be the most beautiful womanin the world.”或者“I want Snow White to die.”两种，但由于各人对童话的理解是不同的，因此一个故事中可能会出现很多种观点。这对于学生来讲也是开动创新思维的好方式，令学生感到新奇并乐此不疲。
3. 结束语
英语课的目的主要是让学生能够掌握和运用基础知识，使得学生能在英语发音和表达交流方面能够将自己所学知识融会贯通表达思想。因此，用提问的方式对英语倾听与表达的训练是必不可少的，在提升学生学习效率的同时，也能够真正令学生做到学以致用。

如何在小学英语课堂中培养生的倾听习惯
在新课程理念的指导下，老师们从一个教人者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，让我们的课堂成为了“师生互教互学”的过程。实践中，我的课堂上却发生了这样的现象：课堂上乱哄哄的，当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”课堂上还会出现的现象是同学说过的答案、观点，第二个同学回答不同意见时又是与前面的同学一模一样。有的学生在课堂上表现不动，但如果叫他回答问题，却连老师说什么问题都不知道。我们也许会简单的用“没有专心听讲”概括这样的现象。究其原因，是因为学生们不懂得“倾听”。
二、原因分析
1、学生自身的原因：
（1）小学生有意注意持续时间比较短，加上学习习惯没有真正养成，上课“调皮”，说说笑笑，特爱表现自己，但对于别人的发言又不善于倾听。
（2）由于独生子女在家庭中的特殊地位，他们以自我为中心，很少考虑、顾及别人，不懂得尊重别人、理解别人、也不会吸纳别人的意见，因此不会与人合作，不会与人交往。
2、教师的原因：
（1）教师教学手段单一、教学情感冷漠、教学定位不明确，如何让学生专心倾听？教师的语言不能够激活学生的思维和求知欲，学生在无味的讲解中消耗注意力，这样的教学又怎么能吸引学生倾听呢？
（2）很多教师在课堂上，注重让孩子思考、表达，忽视对学生倾听的要求和方法上的指导。
三、培养学生倾听能力的策略
1、培养学生的倾听能力，要让学生明白倾听的重要性
在交往中，倾听是个人素质的体现，是对他人的尊重，懂得倾听，是与人和谐相处的基本要求。心理学家对人在学习生活和交往活动作过调查，结果显示：听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。可见，倾听对于学习生活是多么重要。英语课堂上要有交流，有合作学习，而且还要有倾听。在交流中把自己的想法与大家分享，同时听取别人的意见，这样才能更加熟练的运用句子用于交流。同时倾听也是一种重要的学习方法、学习技能，听老师的讲授，听同学的见解，是获取知识的重要途径。我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透，通过举例让学生了解，让学生脑中有一种“倾听是重要的”表象。小学生的特点是好表现自己，他们普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢听别人说的问题，在课堂上，当学生的行为使教师愤怒，使老师感到伤心时，教师尽可能地真诚和坦率地说出自己的感情，包括具体地说明自己生气的行为及其确切的后果，以及后来教师是什么样的感受。老师可以告诉学生：“上课时你们讲话（令人讨厌的行为），打乱了我的讲课（后果），我感到很痛心（情感）”。如果教师这样表达的话，师生之间就会有一种亲切感，就没有强制的味道。这样的课堂就会比较和谐。
2、培养学生的倾听能力，教师要明确倾听的要求
课堂上，不管是听老师讲，还是听学生说，都必须做到专心、耐心、用心。在课堂中明确要求孩子们在倾听时要做到这“三心”：即一要专心，要认真听，听仔细；要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，“耐心”是把别人的发言听完整，不随便插嘴，要听完别人的话后，才发表自己的意见。三要用心，在听取他人说话时要动脑，有选择地接受，做到“听”、“说”、“思”并重，相互促进。在英语课堂上教师要作出约定 ，强调倾听。每接手一个班级，在第一堂课上我就提出要求，作出约定。上课一定要认真听，认真听老师讲，认真听同学说。如果老师把食指放到嘴边，表示要大家安静；如果把手放到耳边，作出听的动作，表示要学生认真听。如果经常这样的话，当学生发言时，老师就可以做手势提醒其他学生认真听，这样，即不打断学生的发言，又能强调其他学生倾听。
3、培养学生的倾听能力，教师要创造良好的倾听氛围
良好的课堂倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通，是学生积极、主动学习的前提。加拿大教育专家安尼福来斯特曾说过：“你的教室将很少有完全的宁静，分享和交流是轻松气氛的关键。新的发现和感受到的新的成功所带来的强烈的喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。”
　　因此，教师在课堂上要不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如用Stick-fingers再现对话内容；运用音乐渲染气氛；安排角色表演等，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱，从而唤起学生听的兴趣，让他们能专心致志地听，能听准、听清、听全。
4、培养学生的倾听能力，教师要注意激发学生良好的倾听兴趣
课堂上如果教师不设计有兴趣的活动环节，只一味的要求学生听。对于那些活泼好动的孩子们来说，毕竟是无趣的。所以，课堂上教师一定要想方设法提高学生听的兴趣。
（1）精心创设真实的情境，吸引孩子们的“金耳朵”
小学生具有好奇的天性，特别是中、低年级学生，集中注意的时间很短，你想吸引他们，得抓住

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和静县19526366862： 如何培养低段学生英语课堂“倾听”的好习惯 - ？
徭的红亭： 一、培养认真倾听的习惯贯彻到每节课中 一年级学生刚入学时,他们往往对什么都感到新鲜,都觉得好奇.常常好插嘴,尤其是虚荣心较强的孩子,更好表现自己.他们往往别人说话不注意听,别人做事不认真学,以至于说话前不加思考,随便...

和静县19526366862： 英语课堂教学中如何培养学生的倾听习惯 - ？
徭的红亭： 小学生学英语必须从＂听＂做起,养成良好的学习习惯,在英语课堂教学中应重视对学生进行＂倾听＂习惯的培养.教师应以身作则,给学生示范和营造良好的倾听氛围;学生要明确＂四心＂要求,学会倾听;教师还要充分运用教学艺术,精心选择方法来激发学生倾听.

和静县19526366862： 如何培养小学生在英语课堂交流中认真倾听及思考的习惯 - ？
徭的红亭： 培养学生的倾听能力,要让学生明白倾听的重要性 在交往中,倾听是个人素质的体现,是对他人的尊重,懂得倾听,是与人和谐相处的基本要求.心理学家对人在学习生活和交往活动作过调查,结果显示:听占45%,说占30%,读占16%,写占9%.可见,倾听对于学习生活是多么重要.

和静县19526366862： 怎样提高低段学生的倾听能力 - ？
徭的红亭： 兴趣永远是学生最好的老师,对于好动、活泼的低年级学生来说,倾听无疑是很无趣的一件事.作为一名教师,如何想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣,去激发和培养低年级学生的倾听能力,无疑是很重要的. 一、对低年级学生来说,表扬...

和静县19526366862： 怎样让学生在口语交际学会倾听 - ？
徭的红亭： 在口语交际教学中引导学生学会倾听 能力,循序倾听,是一种礼貌,表示对说话者的尊重.倾听,不仅要求听别人讲话要用心,要细心,还要“会听”,边听边想,思考别人说的话的意思,能记住别人说话的要点,到了高年级,还要能听懂“话...

和静县19526366862： 如何培养低年级学生的倾听和敢发言的习惯 - ？
徭的红亭： 1、教师要以身作则 优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者.教师有效地倾听,可以帮助学生倾诉自己的感受,使学生得到表达的机会,享受表达的愉悦.教师有效地倾听,能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重,能激起学生的发言欲望,提高发言质量.更为重要的是,教师这种认真倾听学生说话的习惯,给学生养成倾听习惯,树立了可感的榜样. 2、激发倾听兴趣 兴趣永远是学生最好的老师,但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的.但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣.

和静县19526366862： 浅谈如何让学生学会倾听 - ？
徭的红亭： 1,让学生认识倾听的重要性. 倾听是一种有意识的、主动的听,是一种能力、一种素质.根据学生的年龄特点,我在平常教学中营造和谐的气氛向学生渗透,通过举例让学生了解,认识到倾听很重要,同时也要利用一切可利用的时机,让学生...

和静县19526366862： 如何培养学生英语的听说过读写习惯 - ？
徭的红亭： 一、培养了学生良好的听的习惯. 培养学生认真听教师或者录音的示范发音,用心听他人说英语是很重要的.要求学生认真听示范发音,听清后再模仿.在英语课堂教学中,我着重培养了学生听的习惯. 1.细心听.在听得训练过程中要培养学...

和静县19526366862： 如何在教学中培养学生的倾听能力 - ？
徭的红亭： [摘要] 实施新课程要重视培养学生的倾听能力.教师注要重创设良好的课堂氛围,培养学生先听后说的良好习惯,在课堂评价中激发学生倾听的兴趣,在专项训练中培养学生的倾听能力.[关键词] 课堂教学 学生 倾听能力自实施新课程以来,课堂教学的氛围发生了很大的变化.学生由过去的死气沉沉而变得积极活跃,这是可喜的.(剩余2544字)

和静县19526366862： 如何培养低年级孩子的课堂倾听能力 - ？
徭的红亭： 语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听.”而低年级的学生好动,自控能力差,在课堂中不善于倾听,导致了学习效率不高.如果学生在课堂中不善于倾听,那么有效的课堂就无从谈起.因此,低年级的有效课堂,应从学生的学会倾听开...