《姥姥的剪纸》课堂实录共两课时

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　　教学目标：

　　1、引导学生走进文本，读出作者有声有色的童年，读出作者有声有色的心境和梦境，读出自己有声有色的童年。

　　2、品味文本语言，锤炼语感，感受姥姥剪纸艺术的神奇和浓浓的祖孙情。

　　教学重点、难点：

　　本课的教学重点是引导学生走进作者有声有色的童年，走进作者有声有色的心境和梦境，体会到姥姥的剪纸将拴住我的一生以及作者对童年、姥姥的依恋之情。

　　教学方法：

　　通过文本情境的创设、多种形式的朗读、想象体验、批注等方法感知文本。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学实录：

　　第一课时

　　一、走进自己有声有色的童年世界。

　　师：同学们，你们知道刚才我们听的这首歌曲的名字吗?

　　生：童年。

　　师：是的，这首歌曲的名字叫《童年》。(板书：童年)

　　师：同学们，每个人都有自己的童年，当你听到这首歌曲，看到童年这两个字，你会想起什么呢?

　　生：我想起了小时候和爸爸妈妈一起去公园划船。

　　生：我想起了我的奶奶，因为我小时候是奶奶把我带大的。

　　生：我想起了小时候妈妈给我讲故事。

　　生：我想起了和爸爸一起去河里游泳。

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　　二、走进作者有声有色的童年世界。

　　师：童年生活是人生中一段美好的回忆。今天我们学习的文章作者名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度过的，他的姥姥有一手剪纸的绝活，所以，伴随他童年生活的是——一齐读课题。

　　生：姥姥的剪纸。

　　师：姥姥的剪纸，能读得再亲切一些吗?

　　生：姥姥的剪纸。

　　师：剪纸是我国的一门传统艺术。想欣赏一下姥姥的剪纸吗?

　　生：想!

　　师：(点击课件)

　　师：笑源伴随着姥姥的这些剪纸慢慢长大，后来他上了小学、中学、大学，离姥姥越来越远，但他还是不断收到姥姥寄来的剪纸，常常想起姥姥那清清爽爽的剪纸声。我们一起看课文的最后一句话，一齐读。(点击课件)

　　生：(齐)无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

　　师：为什么只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色呢?我会梦见什么呢?(点击课件出示)只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我就梦见了　　　　，梦见了 ，梦见了　　　　……请同学们快速浏览一下1至12小节，想想看笑源会梦见什么，他的梦中有什么。

　　生：浏览课文并思考。

　　师：我们交流一下，谁来说?

　　生：我会梦见姥姥剪纸时身心入境的神态。

　　师：是呀，这是我看惯也记牢了的，怎么会忘记呢?

　　生：我会梦见大平原托着的小屯。

　　师：这小屯对作者而言这么重要吗?

　　生：这小屯是他的家乡，这儿留下了他童年的欢乐。

　　师：是呀，这小屯是生我养我的故乡，我曾经多少次梦回故园寻找童年的欢乐!

　　生：我会梦见人们对姥姥的啧啧赞叹。

　　师：这句话在课文的第二小节，(点击课件)，请同学们自由地读读这一小节，边读边体会，哪些词语、哪些句子应该读好?

　　生：我认为“普普通通”一词应该读好，从这个词可以看出姥姥剪纸的工具和材料是非常简单的，

　　生：我补充一句，这个词更能看出姥姥剪纸的平中见奇。

　　生：我认为“无所不能”应该读好，这个词说明姥姥什么都能剪。

　　师：只要生活中有的姥姥都能剪，体会的真好，谁还想说?

　　生：我认为人们对姥姥赞叹的一句应该读好。

　　师：你来读一读。

　　生：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

　　师：如果把这句话读成一个字那是什么字?

　　生：神。

　　师：(板书：神)谁来再读这句话，读出一个“神”字。

　　生：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

　　师：姥姥剪的母鸡真的会下蛋吗?公鸡真的会打鸣吗?这是一种夸张的说法，谁用夸张的语气读好这句话。

　　生：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

　　师：我们一起来读这个自然段，读出一个“神”字。

　　生：(齐)一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

　　师：我会梦见姥姥的剪纸，会梦见姥姥神奇的剪纸艺术。我还会梦见什么呢?

　　生：我会梦见姥姥剪喜鹊登枝这件事。

　　师：我怎样让姥姥剪喜鹊登枝呢?

　　生：我死死的捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝。

　　师：小孙子死死地捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝，这是多么温馨、多么有趣的一幕啊，我们一起来品味品味。谁来读一读课文第四小节。

　　生：我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。

　　师：能把姥姥的双眼捂得再紧一些吗?你再读读这句话。

　　生：一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬!梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

　　师：注意这里有一个语气词，嗬，后面是感叹号，表达什么意思?

　　生：惊叹!

　　生：赞叹!

　　生：佩服!

　　师：我们一起读这句话，读出我的惊叹!赞叹!佩服!

　　生：(齐)嗬!梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了!”

　　师：我服了，可还耍赖。你耍过赖吗?能把耍赖的感觉读到这句话中吗?如果我就是文中的姥姥，你冲着我耍赖。

　　生：我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了!”

　　师：他强调的是“看了”，谁再来冲着我耍赖。

　　生：我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了!”

　　师：他强调的是“偷着”，你们一起冲着我耍赖。

　　生：(齐)我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了!”

　　师：(接读)“你差点把姥姥的眼珠子按冒了!”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”同学们，你们从姥姥剪喜鹊登枝这件事看出了什么?

　　生：我看出了姥姥的剪纸技艺已经达到了出神入化、炉火纯青的地步!

　　生：我看出了姥姥的剪纸技艺是因为熟能生巧。

　　生：我看出了姥姥对我的疼爱，这是一位慈祥的姥姥!

　　师：我会梦见捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝。在作者的童年记忆中还有一些剪纸是无论何时也不会忘记的，是哪些剪纸呢?

　　生：老牛和小兔。

　　师：(点击课件)我们一起来看课文中描写老牛和小兔的文字，同学们轻声地读一读，你能读出什么?看出什么?

　　生：(轻声读)一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上;一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草;蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子;拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。

　　师：你读出了什么?看出什么?

　　生：我看出兔子很快乐，老牛很辛劳。

　　生：我看出兔子就是我，老牛就是姥姥。

　　生：我体会到姥姥对我的爱。

　　师：这是一些多么奇妙的文字呀!它让我们读出了一种爱，品出了一片情，这就叫舐犊情深!老师在读这些文字的时候，读着读着，竟然想到了自己童年生活的一些画面，竟然在这段文字中找到了童年的自己。你们来试试看，请闭上眼睛。(范读这些句子)睁开眼睛，你想到了哪些画面?你找到童年的自己了吗?

　　生：我想起了我的妈妈，她整天操劳却不让我做任何事情，只让我一心学习!

　　师：你体会到了妈妈的辛劳和为你的付出，难能可贵!

　　生：我觉得我就是文中快乐的小兔子，有爸爸妈妈的呵护和关爱，我很幸福!

　　生：我想起了爸爸每天接送我上学还要上班真得很辛苦!

　　生：我想起了小时候和爷爷奶奶在一起生活的快乐时光，无忧无虑，自由自在!

　　师：同学们，你们说姥姥仅仅是在剪纸吗?不是，她是在用剪纸向我传递着爱，传递着浓浓的祖孙情啊!你们说笑源的`童年生活怎么样?

　　生：很幸福!

　　生：很快乐!

　　生：很甜蜜!

　　师：是呀，是姥姥用剪刀为我剪出了一个有声有色的童年。(板书：有声有色)

　　三、走进作者有声有色的心境和梦境。

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磐石市19144072598： 姥姥的剪纸教学实录第一课时大平原托着的小屯怎么理解 - ？
乘段莱帕： 课文采用第一人称,围绕“喜鹊登枝”和”老牛小兔“的剪纸,描述了姥姥剪纸技艺的高超以及“我”与姥姥在一起时的快乐与回忆,表现了姥姥的心灵手巧,勤劳善良和对”我“的浓浓亲情,流露出“我”对姥姥的深情思念.

磐石市19144072598： 姥姥的剪纸 - ？
乘段莱帕： 教学要求:1、能正确、流利、有感情的朗读课文.2、学会本课10个生字,两条绿线内的9个生字只识不写,理解词语.3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思...

磐石市19144072598： 6年级上学期12课《姥姥的剪纸》 - ？
乘段莱帕： 姥姥的剪纸 大平原托着的小屯里,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作. 一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么就有什么了,人物、动物、植物、器物,无所不能.我从小就听人啧啧赞叹:...

磐石市19144072598： 《姥姥的剪纸》一课就讲了姥姥剪纸的神奇 对吗?？
乘段莱帕： 参考: http://www.newxue.com/kewen/12761546901929.html 看到这个题目,可以感受文中的哪些内容呢?我想了解的是这是一位什么样的姥姥,她剪纸的水平怎么样?他剪过哪些纸?这些剪纸有什么寓意? 1、这是一位怎样的姥姥呢?在第一...

磐石市19144072598： 姥姥的剪纸 这一课,剪纸不光是姥姥的简直技艺,更是姥姥 - ？
乘段莱帕： 姥姥的剪纸 这一课,剪纸不光指的是姥姥的剪纸技艺,更是姥姥与我情感连接的桥梁,是寄托我与姥姥情感的载体.

磐石市19144072598： 苏教版12课姥姥的剪纸.“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”结合你生活中的体验,说说对这句话的理解. - ？
乘段莱帕： 这句话是姥姥在回答“我”挑剔时说的.联系下文可知,姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉,而且剪得多,剪得时间也很长,所以“手都有准头了”,这“准头”就来自长年累月的练习,即长期的剪纸实践.正如常言所说“拳不离手,曲不离口”,只有长期地进行实践才会使技艺娴熟.比如,刚开始学打字的时候,由于对键盘不熟悉,指法也不熟练,所以一分钟只能打十几个字,后来,经过反复刻苦练习指法,每天都不间断,终于可以“盲打”了,这不就是长期实践的结果吗

磐石市19144072598： 课文以《姥姥的剪纸》为题有什么妙处? - ？
乘段莱帕： 姥姥的剪纸》为题,揭示了所要描写的人物及与之联系精密的事物.同时,“剪纸”是贯穿全文的线索,其用意在借“剪纸”来写人传情.“剪纸”不光指姥姥的剪纸技艺,更是姥姥与“我”情感联结的桥梁.

磐石市19144072598： 小学6年级课文姥姥的剪纸 - ？
乘段莱帕： 我是六年级老师,请相信我的回答是认真的:“一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上.＂这副剪纸仿佛告诉我们什么?是一种老辈对小辈的呵护,也显出了一种甜蜜的亲情.姥姥对我的＂期待＂是什么? 期待我能越走越远,同时也期待我别忘记了家乡、别忘记了那种亲情.＂心境＂指什么,＂梦境＂指什么? 心境是指心情,梦境是指梦里的境界.课文以＂姥姥的剪纸＂为题有什么妙处? 以一种简单的事物作为链接亲情的线索,整篇作文都是以剪纸为线索的.

磐石市19144072598： 谁有《姥姥的剪纸》这一课的资料 - ？
乘段莱帕： 1、教材分析《姥姥的剪纸》是苏教版第十一册第四单元的第一篇课文,主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥.说她普通,她实在又不普通 ,一手高超的剪纸技艺,让所有的人都赞不绝口.姥姥手里的剪纸会说话,会传情,永远...

磐石市19144072598： 六年级上册第12课《姥姥的剪纸》的作者笑源的简介有什么,急急急.... - ？
乘段莱帕： 姓名: 笑源 出生日期: 1965-03-13 教育程度:大专以下 ID 号: 7511303 工作所在地: 辽宁 沈阳市 婚姻状况: 离异 性 别: 男 身 高: 181 cm 平均月收入: 3000-4000元 年 龄: 46 岁 (2011) 体 重: 75 kg 交友状态: 征友中 他的独白和日记人们说离异给人带来永久的痛楚,但我相信同样会给我带来幸福的希望,平平淡淡、牵手一生是每一个人的最高向往.希望同我有共同愿望的她共渡一生. 他写过《姥姥的剪纸》.