小学三年级语文《不吃无主梨》原文及教案
【篇一】小学三年级语文《不吃无主梨》原文
许衡是宋元之际的学者。在他年轻的时候,天下大乱,老百姓纷纷离开家园,四处逃难。
有一次,许衡和几位朋友一起外出,经过刚刚进行过残酷战争的豫北,路上人烟稀少,田地荒芜。当时正值炎热的三伏天气,大家顶着火热的太阳赶路,个个汗流浃背,嗓子眼儿都快冒烟了。走了几十里,也没找到一滴水。
突然,一个同行的朋友连喊带叫,高兴地向前飞跑起来。原来,在前面不远的路旁,挺立着一棵高大的梨树,树上挂满了黄澄澄的大梨。大家一窝蜂地赶到树下,争先恐后地摘梨,只有许衡找了一片树荫坐了下来。他撩起衣襟,一个劲儿地扇风取凉。
一会儿,有位朋友走过来,一边大口大口地啃梨,一边把一个梨送给了许衡。他还关心地说:“许衡,你怎么还愣着?这梨又甜又脆,怎么不去摘几个解解渴?”
许衡把梨接过来。他看着手里的梨说:“好梨,好梨,但不知这梨多少钱一个。”
朋友说:“多少钱?不要钱,这是野梨!”
“野梨?”许衡瞪着眼睛问,“这里会有野梨?”
“是呀!周围只有这棵梨树,不是野梨是什么?”
许衡说:“不对!野梨不会长这么大,这么好。”他反复看着梨树,很肯定地说:“这明明是农夫种的梨树,是有主的梨树。”
旁边的另一位朋友说:“这兵荒马乱的年月,还讲究什么家梨、野梨,吃就是了。”
“不!这是有主的梨树。也许主人逃难去了,我们没有得到主人的许可,随便摘人家的梨吃,是不道德的。”
可是有人满不在乎地说:“什么梨树的主人啊?这里刚刚打完仗,人都跑光了,这梨明明没主,不吃白不吃!”
许衡听后却不以为然。他用手指了指自己的胸口,诚恳地对大家说:“梨是无主的,可是咱们每个人的心是有主的。不是自己的东西,我是不会吃的。你们也不要再摘啦!”
有位朋友说:“有梨不吃,宁愿口干舌燥,真是书呆子!”
许衡听了讽刺的话,也没有生气。他看了看那位朋友,说:“我宁愿干渴,也不吃无主梨!”
【篇二】小学三年级语文《不吃无主梨》教案
一、课文说明
课文《不吃无主梨》主要讲的是我国宋元时期的学者许衡年轻时,与几位朋友在战乱时期出行,虽然天气炎热,大家都干渴难耐,但许衡仍然坚持不吃没有得到主人许可的梨子。表现了许衡做人做事有严格道德原则的精神。
二、设计理念:
阅读,是学生的个性化行为,是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神交流过程,也是学生走进课文,走进作者的内心世界,并产生自己的读书感受、情感体验的过程。而实现这一对话过程,全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中。以读贯穿始终,读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟,并随机以说促读,读使对话过程得以升华,让枯燥的文字,在学生心中变成流淌着的浓浓的情意。另外,以情启思,以思促情,情思结合这是语文教学的基本主张。因此,在课堂上我构建了“情中研读,境中探究”的教学模式。
三、教学目标
1、通过许衡“不吃无主梨”的故事,学习他做人做事有严格道德原则的精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物对话理解人物性格和品质。
3、进行个性化阅读理解,对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情,并能结合日常生活谈谈自己的体会。
4、认识9个生字,会写12个生字
三、教学重、难点
重点:正确、流利、有感情地朗读课文,通过人物对话理解人物性格和品质。
难点:
1、对课文中多次提到的“有主”和“无主”的理解。
2、进行个性化阅读,对许衡的做法有自己的认识和想法,并能结合日常生活谈谈自己的体会。
四、教学过程
(一)情境导入。
1、(出示梨)问学生:老师刚才捡到一个梨,是谁的?(不知道)这个梨也不是老师的,你知道它是谁的吗?(不知道)我们把这样的梨称作“无主梨”。今天我们就来学习一篇《不吃无主梨》的故事。(板书课题)然后问学生:你觉得这个题目是什么意思呢?
设计意图:让学生初步理解什么叫“无主梨”,进而对题目也有了一个从字面上的了解,那就是“不知道是谁的梨不能随便吃”。
2、师:通过预习,你知道课文写谁不吃无主梨的事吗?(许衡)书中是怎么介绍许衡的?(学生读书中第一自然段的第一句)教师相应出示投影片,简介许衡,同时要给学生解释一下什么叫“宋元之际”。
过渡:瞧,他多有名气啊,同时他也是一位值得人敬佩的人。这篇课文讲的就是他年轻时的一件事,让我们快来读读吧。
(二)初读感知。
1、让学生自由读课文,要求把字音读准,难读的句子可以多读几遍。并且边读边给每个自然段标上序号。(学生自由读文)
2、检查生字词的认读情况,同时让学生提出不理解的词语。例如,让学生区分“啃”和“肯”的字形和字义,读准“汗流浃背”“撩起衣襟”的读音。如果学生不理解词义,教师可以先让其他学生先解释,老师再做引导。学生可能不明白“讽刺”一词,这里要结合具体语境去理解词义。让学生找到课文中哪句话是讽刺的话,并用讽刺的语气读一读:有梨不吃,宁愿口干舌燥,真是书呆子!
设计意图:词语教学是中段语文教学的一个重要内容,也是学生深感困难的地方。中段课标中提出“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意上的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。”从这段话中我们可以看出,理解词语的意思是多渠道的,不同的词语要灵活选用不同的理解方法。比如运用动作理解词语(撩起衣襟);采用分解组合理解词语(汗流浃背);通过感情朗读来理解词语(如果学生读出了相应的语气,也就理解了词语的意思,如讽刺);还可以用词语说一句话来理解词语(比如下面要讲到的“争先恐后”一词)等等。
3、检查读文情况。几生分几部分读课文,其他生想一想课文讲了一件什么事。
4、从整体把握课文。师:这篇课文主要讲了什么事呢?(让学生先自己说说课文的主要内容。如果学生概括有困难,就出示下面的提示句,帮助学生来概括。)
课文主要讲述了()在()情况下,()的事。
设计意图:《新课标》中指出:中年段的学生要学会把握课文的主要内容,教师要领着学生抓文章要点,主要内容一定要涵盖所有要点,用较为简洁的语言来表达,至于表达的语言不必强求统一。所以在此,我们要给概括能力较弱的孩子搭建一个阶梯,扶助他们学会把握课文主要内容。另外,也是把主要内容作为一个辐射点,为下面的教学做以铺垫。
(三)研读感悟。
1、师:课文中除了许衡,还有哪些人物?(他朋友)他的朋友们吃梨了吗?(吃了)为什么?(因为口渴)
2、从哪句话可以看出许衡和他的朋友很渴呢?(出示第二段句子)
3、谁能把他们干渴难耐的感觉读出来?(指几名学生感情朗读,教师适时指导或范读,总之要通过朗读让学生们体会当时大家十分干渴)
4、师:正在他们干渴难耐的时候,突然有人看到前面有一棵梨树。(出示梨树图片)呵,树上挂着黄澄澄的大梨。让学生说说假如你也是他们其中的一员,你会怎样做?要说出真实想法。
5、师:许衡和他的朋友都是怎么做的呢?轻声读读第3自然段,画出他们见到梨后不同表现的词语。
6、师:从这些词语中你能体会到什么?(在学生说的过程中,老师要适时地让孩子理解“争先恐后”的意思,可以用“争先恐后”说一句话)
7、师:为什么许衡不去摘梨吃呢?让我们也走到梨树下,一起听听他们的对话吧。请同学们一边默读课文4—16自然段,一边自学以下内容:
(1)许衡不吃梨的理由是什么?用——画出来。
(2)有几位朋友劝说许衡吃梨?用不同的符号做上标记。
(3)你怎样看待许衡的做法?
学生先默读自学,然后在小组内交流,最后全班汇报。
A、在解决第一个问题时,要重点说清“许衡为什么开始说这是有主的梨树,然后又说这是无主梨,最后说我们的心是有主的”呢?在第9和11段提到的“这是有主的梨树”,这里的“有主”指的是这梨不是野梨,是有人特意栽种的,也就是“有主人”的。在13段提到的“梨是无主的”,这里的“无主”指的是梨树的主人逃难去了,不在这里,或许再也不回来了,这梨树就无人看管了,所以说“梨是无主的”。而“心是有主的”,指的是心里要有主见,做人做事要有原则。如果学生对两个“主”字理解有困难,可以出示投影片,选择“主”的意思,来理解这句话。而第15自然段提到的“不吃无主梨”是指即使有主人,没有得到主人的许可,梨也是不能吃的。那么课题中的“不吃无主梨”就有了更深刻的含义,而并非是上课伊始学生的浅显理解了。
B、第二个问题,是有四位朋友劝说许衡吃梨。师可问学生:天气炎热,口渴难耐,你们愿意扮演许衡的朋友来劝劝他吗?看看谁的语气最符合当时的情况。为了朗读更有连贯性,可以不读提示语,只读人物对话部分。然后选5位同学分角色朗读,教师要适时指导评价。
C、第三个问题是“你怎样看待许衡的做法?”在这里要让学生大胆地谈出自己的观点。也许有人赞成许衡的做法,认为他有道德原则;也许有人会质疑许衡的做法,认为他太迂腐。
【篇三】小学三年级语文《不吃无主梨》教案
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,通过人物对话理解人物性格和品质。
2、进行个性化阅读理解,对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟,并能结合日常生活谈谈自己的体会。
3、通过学习,养成做人做事有严格道德原则的精神。
4、认识本课9个生字,会写12个生字。
教学过程
一、读通——初获感受
1、语言导入:同学们,在上课之前,老师想对同学们做个调查。在你们的心中有没有特别敬佩的人?为什么敬佩他呢?今天,老师给大家介绍一个人,他叫许衡,你们想了解他吗?他身上有没有让人敬佩的地方呢?这节课,我们就学习一则关于他的小故事。
2、自由读课文,边读边想这个故事主要写了许衡的一件什么事?
3、学生概括主要内容,教师相机板书课题。
4、理解“无主梨”的意思。
二、读懂——内化初悟
1、默读课文,思考:你认为许衡不吃无主梨的这件事做得对不对?
2、生生讨论、汇报。
3、由学生的汇报引出第13自然段。指名读,理解许衡说的这句话。
4、指导朗读13自然段,体会许衡的想法,进而理解他的做法。
三、读透——情思结合
1、创设情境,境中探究。
(出示多媒体课件)把学生带入故事中的情境,设身处地地思考如果自己就是其中的一员,能不能做到不吃无主梨。
①读出许衡与朋友外出途中汗流浃背、干渴难耐的感受和心情。
②读出发现梨树后许衡朋友的兴奋状态,画出表示动作的词语,理解发现梨树后的兴奋心情。
③学生说出此时自己的真实想法。再对比许衡的做法,体会他的品质。
2、角色朗读,语境体验。
分角色朗读许衡与朋友的对话,更深刻地理解许衡的性格和品质。
3、表演展示,提升情感。
以学习小组为单位,组内分角色排演这个故事。然后班级汇报。
四、拓展——呈现个性
1、学生谈对许衡敬佩的理由。
2、学生谈在日常生活中如果遇到类似的事情,自己的做法。
3、教师总结。人人都应该遵守社会公德。
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《三年级期末|市南区定陶路小学2016-2017第一学期三年级语文期末考试试题》百度网盘资源免费下载 链接:https:\/\/pan.baidu.com\/s\/1Hvc4lM0OuOhM8g6xMYjj2w 提取码:axft三年级期末|市南区定陶路小学2016-2017第一学期三年级语文期末考试试题.pdf|市北区三年级2016-2017学年度第一学期期末数学考试试题....
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