如何在幼儿园中开展普通话教育

幼儿园如何开展普通话教育~

在方言区开展幼儿园普通话教育教学，要从三个方面去认识和把握：
一、矫正过渡期
刚开学时，班里就如同是语言“大杂烩”，南腔北调各说各的。面对此景，我没有措手不及，而是给幼儿一个矫正语言的过渡期。
1、“认识”普通话
当好“土翻译”，帮助幼儿熟悉、听懂普通话，引导幼儿从众多方言中把普通话区别出来，为学说普通话作好准备。在教学活动中，营造普通话的教学氛围，并以普通话为主，各方言为辅的开展教学活动。在每个教学环节中，以普通话为主要教学用语。并根据班里方言情况依次用方言进行“翻译”解读。同时放慢教学速度，尽量使每个幼儿都有不同程度的收获。
2、“听懂”普通话
在一日活动中随机“翻译”解读并纠正，培养幼儿的辨音能力。提供练习发音的机会，并对个别不正确的发音和不到位的音进行重复训练，从发音部位，发音口型，语感到语义都应找出弊病，解释清楚。例如：前鼻音和后鼻音，平舌音和翘舌音等等。
3、“接触”普通话
合理安排幼儿听故事、看有益的动画片来扩展幼儿的生活空间，丰富幼儿的生活内容，扩大眼界，让幼儿时时处处都能与普通话接触。
二、强化训练期
创造一个自由、宽松的普通话交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验普通话交流的乐趣。
1、教师示范
教师要做一个正确的普通话示范者，以便幼儿模仿。教师要加强自己的语言修养，注意语言的示范作用。要用正确规范的普通话与幼儿交谈，做到说话完整，把正确的发音清晰地传递给幼儿，语速要缓慢，以便幼儿模仿。同时，态度要亲切自然，坚持用普通话与幼儿交流，多用鼓励、表扬的方式方法，让幼儿敞开胸怀勇敢地说。
2、创设环境
教师提倡全园幼儿都讲普通话，让师幼之间、同伴之间能有机会一对一地练习、互帮互学。教师在环境的创设中，有意设置并随时更换一些能让幼儿一目了然、或能激发他们联想的事物，吸引幼儿产生说的愿望。开展“小小播音员”等活动，引导幼儿每天说一句，每周说一段。在幼儿词不达意的时候，允许幼儿用方言表述，教师及时帮助纠正，并让幼儿以正确的普通话再次表达，培养幼儿敢讲敢说的愿望和胆量。
3、相互交流
教师要帮助幼儿成为积极的普通话运用者，在交往中逐渐学习、理解和表达不同的意图和倾向。教师应在一日活动中，多创造幼儿自主交往的机会，引导幼儿在交往中相互学习，共同进步。更应在一日活动中，强调大家说普通话，从教师自己做起。在此过程中，还必须特别注意保护幼儿运用普通话交往的主动性、积极性，不要在乎他们说得有多么准确或者优美，要让每个幼儿都有说的机会。宽松的学习环境是愉快的、积极的、互动的，也是允许出错的。
三、巩固训练期
1、开展各类活动
说普通话贵在坚持，养成习惯非常重要。我们通过开展班级活动“每日播报”、“晨间新闻”、“故事时间”等活动，为孩子创设展示自我的机会，让他们在活动中锻炼说普通话的能力，同时在园内也组织一些比赛活动，如：幼儿小演讲比赛、讲故事比赛、念儿歌比赛等等。通过比赛，促进幼儿学说普通话的积极性。
2、家长积极配合
学习语言，环境起着至关重要的作用。因此，家长必须积极配合，为幼儿创设一个学说普通话的环境。我们要求家长必须严格要求自己，用普通话与之交流，并在日常生活中随机纠正幼儿不正确的发音，家长还应尽量多抽时间陪幼儿，让幼儿收看一些有益的电视节目，阅读一些健康的儿童读物，随时引导幼儿用普通话表述相关的内容等，从而使幼儿良好的语言习惯得到巩固。
综上所述，幼儿普通话学习最重要的是为幼儿创设语言环境。只要幼儿能分辨出这是方言，那是普通话，了解到这两种“话”有不同的发音体系，并区别开来，掌握了发音规律，学习普通话并不困难。当然，从幼儿的长远发展看，学说普通话，还要坚持不懈，必须要求幼儿园、家庭和社会多方努力，共同配合。尤其是教师和家长，要不断加强语言修养，坚持讲普通话，克服方言的影响，让普通话为幼儿的成长架起一座绚丽的桥梁。

【热点导读】：睡前小故事 试述在语言教学中如何培养幼儿的 利用儿童智力学具培养幼儿儿歌创 更多精品文章来源自 3 e du教育网 语言是人类特有的用来表达思想、交流感情的工具,也是人类最重要的交际工具。幼儿学习语言、掌握语言是一个微妙而复杂的过程,幼儿园是幼儿学习口头语言的重要场所,良好的语言和教师的正确引导可激发幼儿学习的兴趣。尤其是广东的孩子,母语是本地话,学习普通话对于他们来说更不容易。在实际工作中,刚入园的孩子只能与本地老师进行交流、沟通的现状,给我们的教学带来了许多的不便。我是这样进小班普通话教学的。一、为幼儿创造视、听的环境1、刚入园的幼儿是通过模仿学习语言的,因此老师应该给他们提供正确的模仿榜样。用标准的普通话和幼儿说话。老师首先要规范自身语言,做到语音准确,语汇丰富,用词确切,语句符合语法规则等等。最开始幼儿听不懂老师所讲的话,我就利用动作、手势、表情等示范、引导。如在进行教学时:"老师拿玩具请小朋友们玩。""玩过后把玩具放好。"老师一边说一边操作,让幼儿通过视觉和听觉去感知语言。2、利用活动间隙和起床时间让幼儿听简单的孩子们所喜欢的中文歌曲,如大家都熟悉的动画歌曲等,使幼儿在优美的音乐旋律中听普通话,将这些语音有意识或无意识地储存在记忆里。3、在幼儿午睡入睡前的一段时间,给他们听配乐故事和儿歌。这样不仅可以使孩子们学会用标准的普通话进行思考、记忆,还可以使孩子们安静的进入睡眠。因为通过调查研究表明:人在的即将入睡前的这个时间的记忆是最清晰的,所以这时候给孩子以标准的普通话的熏陶是非常好的。只有让孩子养成用普通话去思考才能真正的说好普通话。4、幼儿下午回到家后我建议家长们在晚间活动让幼儿观看普通话动画片。(不定时的打电话与家长进行沟通)利用幼儿喜欢色彩鲜艳、充满童趣的故事,让他们在看看、听听的活动中,自然地接受那些语言内容对他们听觉的反复强化。这样幼儿就慢慢地感受到了普通话的语速、语调,为学习普通话做好了准备。二、丰富词汇,在幼儿点滴的生活经验中,利用一些实物或图片等教具,认识一些简单的动物、水果和蔬菜等,以丰富幼儿的词汇,使他们尽快感知并掌握,词汇量会随幼儿认识事物的增多递增。如:在认识苹果活动中,同时能丰富词汇:苹果、一个、红红的、甜甜的、喜欢、吃等等。除此以外,学习儿歌、听讲故事也能使幼儿学到许多新词汇。随机教育是幼儿学习词汇的有效途径,日常生活中见到什么,老师就及时教幼儿讲什么。因此幼儿能学到许多词汇,最开始是名词,再逐渐到形容词、量词、动词、人称代词等。词汇的丰富,为幼儿运用普通话表达意愿打下了基础。三、培养普通话表达能力。1、创设情景,激发小班幼儿口语表达的兴趣 发展幼儿口语表达能力的方法多种多样,如听故事、诗歌、看图讲述、谈话等。在小班的语言教学中,我感觉到创设情境更能激发幼儿口语表达的兴趣。(1)语言教学情景化 大部分语言教学内容,如故事、诗歌、看图讲述都是叙事性的,具有不同的背景及人物、情节;在教学过程中,除利用直观教具外,还通过创设情景,来激发幼儿学习的兴趣,使他们乐意在情景中展开简单的对话练习。(2)利用游戏情景,在多种特定的游戏情景中,出于对各种角色的需要,幼儿相互间自然地要进行对话。老师可以游戏角色的口吻用普通话与幼儿进行交流,因势利导,幼儿会不知不觉地学到许多词汇和句子,用来表达自己的思想。(3)抓住户外活动的有利情景,幼儿在户外活动时,随时随地会发生许多意想不到的事,会看到一些新鲜事物,幼儿会感到好奇,会发问,会议论,老师就抓住这一时机,教幼儿学习一些新词汇、句子。如:带幼儿经过小花园时看见树叶飘落这一情景,立即议论起来。我便及时引导幼儿说:"树叶从哪里飘下来的呀?""像什么在飞呀?"幼儿可学会说:"树叶从树上飘落下来,像蝴蝶在飞。"同时可理解"飘落"的意思。2、利用一日活动中的各个环节来发展幼儿的语言表达能力老师抓住一日活动中的有利因素,综合运用多种教育手段,积极创造条件,让幼儿有较多的机会充分表达自己,寓教于玩,促使幼儿在活动中"活"起来,踊跃进行听说练习。(1)结合日常生活,老师抓住时机,从三方面引导幼儿进行听说练习。 a.结合每天的生活,让幼儿说说看到和听到的新鲜事。b.教师有目的地提出一些幼儿感兴趣的话题,组织讨论。c.抓住散步等机会,引导幼儿观察,边看边说。通过系列化的训练,引导幼儿从说词汇到说简单的句子再到较长的句子。(2)利用现代信息渠道。老师根据幼儿爱看动画片的特点,选择热点话题,引导幼儿讨论。让幼儿在看中玩,看中学,看看讲讲,既扩大了眼界,又练习了说话。(3)利用外出参观、游园等活动开阔幼儿视野,让幼儿更好地进行语言表达,输入新的内容,学到更多的词汇、语句。(4)多加强师生之间的双向交流和幼儿之间的多向交流。使幼儿相互接受同伴传递的信息。在交往中学习语言,以强带弱。3、对于敢运用普通话表达的幼儿及时鼓励,发现错误立即纠正。如发现幼儿发音不正确,教师立即纠正,对于错误的发音不重复,不要给予强化,以免引起错误的模仿。又如发现幼儿说话不符合语法规则时,不能因"有趣"而重复他们的话,这样会使幼儿分不清正确和错误,而一再重复自己的说话。平时多鼓励幼儿大胆地说话,及时给予肯定、表扬,培养幼儿的信心,幼儿才进步得快。小班的孩子在幼儿园经过了一年的学习,现在普通话听说能力较强。总的来说,教幼儿说好普通话,不是一朝一夕的事,需要我们长期有意识地训练,才能使幼儿普通话的听说能力逐步得到提高。(更多精品文章来源自 3 e du教育网

3～6岁的幼儿正处在语言的敏感时期，他们的语言大部分是通过观察和模仿而来的，他们缺乏语言的识别能力。如果没有良好的语言示范，幼儿的语言就得不到好的发展。幼儿是通过模仿学习语言的，老师是孩子语言发展的引导者，模仿的对象，在幼儿园，教师无疑是幼儿模仿的对象，学习的榜样。教师的一言一行、甚至某种口头禅幼儿都非常敏感，都乐于模仿。因此说教师的语言具有很强的示范作用，我们要给他们提供正确的模仿榜样，用标准的普通话与他们说话。所以我们在园一定要坚持说普通话，在开展教学活动时，尽可能地采用来自幼儿生活中的孩子喜闻乐见的事物，用简短的语言反复多次讲述，并抓住不同时机加以重复强调来帮助幼儿记忆。琅琅上口的语句才能使幼儿愿意听、乐意学，记得牢。
为了让幼儿从小培养良好的规范的语言。因此，我们老师在工作中不断示范规范的普通话，用普通话与孩子们交流，而这就要求教师本身要有较高的普通话水平。在平时我们应该规范自己的语言，保证正确发音，遇到语音不能确定的字、词，就查字典，及时纠正错误，以确保在孩子面前运用正确的语言。
并注重将口语化的方言转化成规范的普通话，使孩子们在语言发展的关键期中得到了良好的规范语言熏陶和教育。

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