老师在课堂上说：人生要‘动’，人生的动分为主动和被动。怎么理解这个动，什么分为主动，什么分为被动？

如果你是一位小学老师，那么《邓稼先的人生之路》要上两节课80分钟，要怎么上，详细的最好是教案~

邓稼先

教学目标:
1.积累和运用词语
2.了解邓稼先生平事迹,卓越贡献
3.学习邓稼先无私奉献的精神,忠厚朴实的品格和深沉的爱国情怀.
教学重点难点:
理解并学习邓稼先无私奉献的精神,忠厚朴实的品格和深沉的爱国情怀.
教具:幻灯
教学时间:1课时
教学过程:
第一步:揭示课题,展示学习目标;初步感知课文
学习目标: 1.积累运用词语
2.了解邓稼先生平事迹,卓越贡献
3.学习邓稼先无私奉献的精神,忠厚朴实的品格和深沉的爱国情怀.
第二步:学习课文内容,达成目标
第一部分:从"任人宰割"到站起来了"
1.教师范读,学生听,对比.
说出情感变化:由悲愤-沉重-难过,转而兴奋-高 兴......
体验中国历史性的转变所带来的巨大变化.
进行对比,对邓稼先的巨大贡献有一个总体认识.
板书:贡献巨大,鲜为人知

第二部分:两弹元勋
1.学习自读,讨论:1)邓稼先生平
2)最令你感动的语句,说出原因
3)何为"两弹元勋"
体验:邓稼先所领导的事业为中国带来了怎样的转机
邓稼先做为一个科学工作者的高度的责任感
邓稼先先生一生无私奉献,不计个人得失的高贵品质
2.幻灯片出示:张爱萍将军写给邓的诗
邓同事写的诗
学生读:缅怀忠魂
板书:两弹元勋---鞠躬尽瘁 死而后已

第三部分:邓稼先与奥本海默
学生自读,找出邓稼先和奥本海默各自的特点说一说,比一比,体会邓稼先的气质,品格和高尚的人格.
对比词语:鲜为人知----家喻户晓
板书:最高奉献精神 理想党员

第四部分:民族感情?友情?
1.教师读标题
问:小标题有什么特点(句式,作用)
答:疑问句式,引人思考
2.学生思考作者结尾的话:"事后我追想自己为什么会有那样的感情激荡,是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?我始终想不清楚."
学生讨论得出:1.为民族而自豪
2.为稼先而骄傲
3.为祖国被误解,轻视而委屈,悲哀......
4........(充分发表意见)
第五部分:我不能走
1.学生读>体会邓稼先工作环境的恶劣.
2.在什么情况下,什么时候"我不能走"?(讨论)
1)困难面前
2)危险来了
3)......(充分发表见解)
3.齐读五四时代歌
问:把当年的歌用到这里,有什么用意?而且要做邓稼先传的背景音乐?
思考讨论:1.歌中表达了对中国男儿一奇丈夫的祈盼
2.邓稼先就是中国男儿中的奇丈夫
3.把歌作为邓稼先一生的写照
4.赞美邓稼先为中华民族历史的转变所做的巨大贡献
5.......(充分发表见解)
板书:中国男儿---奇丈夫
第六部分:永恒的骄傲
学生速读,出示幻灯,加深理解,完成目标
1.根据课文内容和你的感受,把句子补充完整:
( )永恒的骄傲
(把握邓稼先的品质,精神,人格魅力)
2.深化,通过学习邓稼先,联系你的生活完成句子.
( )永恒的骄傲
(学生根据自身向邓稼先学习,感情升华)
例:我要向邓稼先学习,成为祖国永恒的骄傲......
第三步:幻灯出示:
课文最后说:"能这样估价自己一生的人不多,我们应为邓稼先庆幸."联系全文,就这句话写一则心得体会.
（写毕交流，互相学习，深化思想认识，适时给予鼓励)

板书设计

贡献巨大,鲜为人知
邓 两弹元勋--鞠躬尽瘁 死而后已
稼 中国男儿--奇丈夫
先　永恒的骄傲
>说课稿
一.说大纲
本册书共六个单元,所选是第四单元传记体裁中的一篇,是回忆性散文,也是一篇典范的人物传记.这一单元的学习重点是:1.结合时代背景理解课文内容.2.了解传记类文章的特点.3.学习杰出人物的崇高品质和奋斗精神.本篇在本单元中属典型人物,典型文章.1.邓稼先在中国历史性重大变化中做出了巨大的贡献.2.本篇是传记类中的回忆性散文,形式灵活,感情充沛,学生易于理解和接受.3.邓稼先的优秀品质和奋斗精神,典型且感人,是值得每一个人学习的榜样式的人物.理解了邓稼先,才能很好地执行语文教科书的指导思想:联系生活,扎实,灵活,有序地全面提高学生的语文素养,培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,发展学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯,在教学过程中努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品味和审美情趣,培养社会主义道德品质,发展健全人格,逐步形成健全人格.
语文学习必须与生活密切联系,通过指导学生,通过语文基本实践,逐步加深认识,学习语文与生活的关系.语文是交际工具,是文化的重要组成部分,是用来反映生活并服务于生活的,即"导流"又"开源",即让学生生动活泼地主动学习,又达到学以致用和学文育人的效果,培养社会主义道德风尚,通过多方面努力使语文学习与生活密切联系.在这个精神指导下,我确定了教学目标:
1.积累和运用词语
2.了解邓稼先先生生平事迹,卓越贡献
3.学习邓稼先无私奉献的精神,忠厚朴实的品格和深沉的爱国情怀
二.说教材
这册书的学习重点是说明文,而说明文是相对枯燥的.安排这样一个人物传记单元是为了增强趣味性,同时又与生活密切联系,而本篇又是本单元中非常典型的.
>这篇回忆性散文,是美籍华裔物理学家诺贝尔物理学奖获得者杨振宁,做为一个世界闻名的物理学家,在介绍另一个享誉中外的中国研制和发展核武器做出了重大贡献,两弹一星功勋奖章获得者邓稼先时,通过多视角,多层面追述他所熟悉的人物的过去的生活经历和社会活动的内容,把读者带进往昔的岁月,从而使读者获得真切的感受.这不是一篇单纯的传记,而是一位友人写给另一位友人最深情的挽歌.在这篇文章中,我们不但可以领悟到邓稼先伟大的人格魅力,而且还会被那充溢于文章行间的真情打动.作者并不是站在一个科学家的角度来客观地为另一位已故科学家树碑立传,而是从一个朋友的角度来真挚地怀念自己已故的友人.展现在我们面前的使"退去了所有头衔名号之后,普通而又真实的邓稼先."也正因为这份普通和真实,邓稼先的人格才愈见伟大.这些内容使学生在阅读当中需要体验把握的.
本课时是在学生自学基础上的新授课.教学重难点是理解并学习邓稼先无私奉献的精神、忠厚朴实的品格和深沉的爱国情怀,理解邓稼先的精神和爱国情怀之所以成为重点难点,
是因为那样大的一个科学家,--两弹元勋,却鲜为人知,在我们今天看来,是很难想象的和理解的,这是那个特定时代的需要,更是特定的人们具有的,常人所无法比拟的崇高之所在.邓稼先的精神,学生通过对文章的深入分析,体会,应该理解和掌握,因为只有这种精神才是最可贵的财富,对于培养社会主义道德品质,发展健康个性,形成健全人格,具有重要意义.
三.说学生
七年级的学生在六年级因在小学校内上课,他们习惯的是小学的教育方式.学生的学习方法,接受能力、习惯都处于一个”变”中,我在教学中注重交给学生思考的方法,思维的习惯.训练学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用.通过运用合作的方式,共同探讨疑难问题来理解课文内容和表达自己的心得.学生具体情况不同、接受能力不等,好中差的比例基本是1:2:1,发展状况良好,学生有学习语文的兴趣,语文学习能力正处于一个稳中上升的势头.根据学生情况设计问题,使优等生再次提高,相对差生有所收益.
四.说教法
教师的教育行为不仅要学生学会,而且要教学生会学.即实现叶圣陶先生的“教是为了不教”的教学思想.我在设计教学方法时采用启发与引导相结合,辅以学生自由讨论,在自主求知、主动向学的课堂氛围中接受知识.采用听说读写相结合的方法来提高学生的能力,充分向着启发式、研讨式教学的方向,在启发质疑、启发解疑、启发运用中完成教学任务.
五.说训练
根据语文课程目标中”学会倾听、表达与交流的要求”,紧密围绕听、说、读、写设计训练.训练学生在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用,并说出自己的体验、品味作品中富于表现力的语言.
(1)听、说的训练.
1.学生听教师读“任人宰割”和”站起来了”部分,让学生说出听后的感觉及情感体验,提高审美情趣,加深对文章内容、人物精神的理解.
2.在对课文内容的理解的过程中,教师提出问题,学生回答(因题目繁琐,不做详述)培养学生倾听、表达和应对的能力,同时锻炼学生有方向、有目的组织语言的能力,从而逐步达到随意表达、灵活运用、实际提高口语交际的能力.
(2),读的训练
1.学生读体验文中人物工作的恶略环境,从而提高对人物品格、精神的认识.
2.学生读”五四时代的歌”体会邓稼先改写中华民族历史这一转变的卓越贡献,学生同时接受爱国主义教育,增强责任感.
3.读张爱萍将军和邓稼先同事写给他的挽歌,共同缅怀英魂.
4.默读文中结尾段的重点句子,体验品味作品中富于表现力的语言,有意识地积累、感悟和运用、提高学生的欣赏品味和审美情趣.
(3)写的训练
针对课后三题,写一则心得笔记,启发学生用心体会邓稼先之所以能够将自己的一切奉献给祖国国防事业的根本原因,以领悟人生应当怎样选择自己的人生之路.引发学生人生观的思考,从而把学习邓稼先的精神真正落实的实处,以正确的观念指导自己的行动.
听说读写的训练,贯穿整堂课,做到听一听,说一说,读一读,写一写,有意识地安排训练内容,有目的进行训练,在探索中学习,在实践中学习,运用语文,从而养成语文学习的自信心和良好习惯.掌握最基本的语文学习方法,发展语言能力,发展思维能力,激发想象力和创造潜力.
六.说过程(具体流程)
--见教案
最后总结:此三步,层层深入,环环相扣,把一个立体的邓稼先展示在学生面前.邓稼先的精神深入人心,完成了教学目标,实现了教学重点,突破了难点.结构紧凑,形式灵活,启发思维,学生的注意力集中而活跃.

在“人生第一课”里，孩子们到底学到了“写书并不难”
　孩子们的哪些表现说明了这一点？
　①一个孩子给大家讲了一个故事
②另一个孩子给大家画了一个插图。

主动和被动，拿你自己来说。
你自己去学习就是主动，你父母叫你去学就是被动。
也就是说主动是主体自发行动的，而被动是主体在客体的推动下而行动

在学习的例子中“你自己”是主体，“你的父母”是客体。

拿学习打个比喻，
爱学习的人就会很主动学习`因为他热爱学习`知道学习的重要性等等`所以不需要老师和家长催促`就能自觉自发的去学习`
不爱学习的人当然不会主动去学习`他需要被老师和家长督促学习`老师叫一下`就学一下`不会自动自发的去学习`这就是被动学习。
反正主动就是自己很积极的去做某事`男追女`男就是主动`女就是被动
呵呵`打这个比喻也不知道对不对

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