教育学中，学科课程和经验课程优缺点

简述学科课程和活动课程的优缺点~

学科课程
主要优点：
1.以浓缩的形式集纳人类在各个基本学科领域探索的成果，间接经验的容量较大，有利于系统传承人类文化遗产
2.便于按知识逻辑顺序组织教材，使知识系统化，有利于向学生传授系统的科学文化知识
3.有助于组织教学与评价，便于提高教学效率。
主要缺点：
1.科目繁多的学科课程导致总体课程体系臃肿不堪，同时也会加重学生的课业负担。
2.学科课程以分门别类的方式组织和编排，而学生的现实生活却是完整的，这种课程上的人为的割裂，造成学生认知结构的支离破碎，不利于学生综合能力的培养和发展。
3.由于学科划分过细，造成知识面过窄，内容偏深偏难。
4.各学科相互分离，彼此孤立，造成学习内容相互分离甚至脱节。
活动课程
主要优点：
1.重视学生的需要与兴趣，尊重学生的主体性，有利于学生学习的主动性.积极性的发挥
2.强调教材的心理组织，有利于学生在与文化，与科学知识的交互作用的过程中，获得人格的不断发展
3.强调实践活动，重视学生通过亲身体验获得直接经验，有利于培养学生解决实际问题的能力
4.重视课程的综合性，主张以社会生活问题来统合各种知识，有利于学生获得对世界的完整认识。
主要缺点：
1.过分地夸大了儿童个人经验的重要性，忽视系统的学科知识的学习，容易导致“功利主义”
2.忽视儿童思维力和其他智力品质的发展，往往把儿童日常生活中个别经验的作用绝对化而不顾及这些经验本身的逻辑顺序，结果学生只能学到一些支离破碎的知识，降低了学生的系统知识水平
3.对于习惯了学科课程的讲授方式的教师而言，活动课程的组织较困难。

扩展资料：
学科课程亦称“分科课程”。
以文化遗产为基础组织起来的传统的课程形态的总称。由一定数量的不同学科组成。各门学科各具固有的逻辑和系统。
这种课程有悠久的历史，中国古代的六艺，古希腊的七艺，是最早的学科课程。
近代学校的学科课程是文艺复兴后逐步形成的百科全书式的课程。
学科课程至今仍为各国学校广泛采用。正如赫尔巴特指出的，这种课程是“从易到难” 地排列教材的。它符合儿童的发展阶段的特征，而且注重科学的体系。
活动课程
亦称经验课程、儿童中心课程。是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。
因此，活动课程也称动机论。 活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭。19世纪末20世纪初，美国的杜威和克伯屈发扬了这一思想，杜威的课程为“经验课程”或“儿童中心课程”。

　　负责国家课程的课程编制中心一般具有如下特征：(1)权威性。课程编制中心的权威性来自政府赋予它们的职责以及法律赋予它们的合法性；(2)多样性。课程编制中心可以为整个教育系统编制课程，也可以为某些地区编制课程；可以为某个教育阶段或几个教育阶段编制课程，也可以为某类学校或几类学校编制课程，还可以为某类学科或几类学科编制课程；(3)强制性。在绝大多数国家，课程编制中心负责编制的课程是强制执行的，其中包括课程标准、教材、教师用书和习题集等。
　　课程标准中的目标主要是按结果性目标和体验性目标来描述的。结果性目标主要用于对"知识与技能"目标领域的刻画，而体验性目标则主要用于反映"过程与方法"、"情感态度与价值观"等目标领域的要求。无论是结果性目标，还是体验性目标，都尽可能地以便于理解、便于操作和评估的行为动词来刻画。

学科课程是以学科知识为基础、根据学科逻辑而编排的课程。学科课程是一种古老的和基本的课程形式，具有结构性、系统性、简约型等特点。它的优点在于强调每一门学科的逻辑组织，缺点是较少的考虑学科间的相互联系。
活动课程是以儿童的兴趣或需要为基础、根据心理逻辑而编排的课程，主张学生动手“做”，手脑并用，脱离开书本而亲身体验生活的现实，以获得直接经验，具有生活性、实用性、开放性等特点。它的优点在于能给学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会，缺点是学生从中获得的知识缺乏系统性和连贯性，而具有很大的偶然性和随机性。

分科课程是依据教育目标和受教育者的发展水平从各门学科中选择内容、组成学科，以学科的逻辑体系制定课程标准、编写教科书、规定教学顺序与学时，分科进行教学的课程。学科课程的优点是比较强调每一学科的逻辑组织，缺点是缺少考虑学科之间的相互联系。
综合课程坚持知识统一性的观点。通过综合课程的学习，学生常常会把某一领域的概念、原理和方法运用到其他学科领域。这样，不同学科之间的内容会相互强化，学习效果就能够得到加强。除了克服了分科过细的缺点以外，还比较容易贴近现实生活，通过把多种学科的相关内容融合在一起，构成新的课程。但是，他也有自己的缺点，比如造成了知识的不必要重复，浪费了有限的教育资源等。

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疏附县13395158088： 学科课程的优点和缺点是什么? ？
大强艾迪： 学科课程的优点 1.以浓缩的形式集纳人类在各个基本学科领域探索的成果,间接经验 的容量较大,有利于系统传承人类文化遗产 2.便于按知识逻辑顺序组织教材,使知识系统化,有利于向学生传授系统的科学文化知识 3.有助于组织教学与评价,便于提高教学效率 学科课程的缺点 1.现代学校的不少学科中的不少知识与日常生活和学生的经验,需求缺乏联系,容易导致死记硬背 2.强调每一门学科课程的相对独立和稳定的逻辑系统,容易导致忽略当代社会生活的需要 3.学科课程容易导致单调的教学组织和划一的讲解式教学方法 (希望能帮到您,

疏附县13395158088： 课程有哪几种类型,各自的特点是什么 - ？
大强艾迪： 1、理想的课程(Ideal curriculum):是科学家认为有价值的和有用的课程.这样的科学家工作与领域的前沿,他们正在对接受中等教育及高等教育的学生怎样能获得新开发的知识进行反思. 2、书面的课程(written curriculum):是详细说明学...

疏附县13395158088： 教育学:当前我国基础教育课程存在哪些弊端 - ？
大强艾迪： 1,课程过于注重知识传授2,课程结构过于强调学科本位、科目过多、缺乏整合3,课程内容繁、难、偏、旧,过于注重书本知识4,课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练5、课程评价过于强调甄别和选拔功能6,课程管理过于集中

疏附县13395158088： 教育学中 课程的含义?课程理论及课程理论流派是什么?课程的类型是什么?课程的组织?课程的管理? - ？
大强艾迪： 课程含义:广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排.狭义的课程特指某一门学科.我们所研究的课程是广义上的,是各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进城的总和.课程理论:课程理论是研究学校课程设置...

疏附县13395158088： 教育学中,课程按照不同的划分标准可以怎样分?(比如按照课程的组织核心可分为社会中心课程等) - ？
大强艾迪： 课程划分标准也就是课程类型 大致有以下几类1. 学科课程VS经验课程(等同于活动课程、儿童中心课程)(分类依据:课程内容的组织方式) 2. 分科课程VS综合课程(有时用 单一课程VS综合课程)(分类依据:课程任务) 3. 必修课程VS选修课程 4. 国家课程VS地方课程VS校本课程(学校课程) (分类依据:课程制定者) 5. 显性课程VS隐性课程 (分类依据:课程内容的呈现方式)内容不全 再查查 补充些吧

疏附县13395158088： 我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是什么表现 - ？
大强艾迪： 按任务分,有基础课程,扩展课程,研究课程;按内容分,有学科课程,经验课程;按组织方式分,有学科课程,综合课程;按主体分,有国家课程,地方课程,校本课程;按课程实施要求分,有必修课程和选修课程.课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排.广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动.狭义的课程是指某一门学科.