如何调动学生学习语文的积极性求答案

如何调动学生学习语文的积极性~

就我个人来说，如果老师上课经常问一些需要小组讨论的，关于对课文理解的东西可以能会比较枯燥，但是讲一些文学啊，小说之类的就比较有兴趣了，可以组织个小演讲吧，每周抽半节课，或者一节课让同学们来推荐一本小说或者一篇美文，让大家感受一下文字的魅力。
另外想让同学多花时间的话弄小测试最有用了，大家很当回事的，不要太频繁。半个月一次什么的，考点字形啊，一篇阅读，然后弄个趣味问题，最后讲解试卷的时候还可以讲讲做题技巧什么的。
课本什么的，有的文章真的挺无聊的，可以上快点腾出时间来加些自己的东西，最后无非是让大家的语文水平好么，学课文和前两项活动目的都一样的

1 如何调动学生学习语文的积极性 陈万英 长期以来，人们对语文教学的效率问题一 直极为关注。早在80 年代初，吕淑湘先生就提出了语文教学“少慢差费”之弊，这实际上就是对效率的呼唤。如何提高语文教学效率，虽然人们各说不一，但有一点都是共识的，那就是充分调动学生学习语文的积极性、主动性，使学生真正成为教学活动的主体，这样往往会产生事半功倍的效果。笔者想就如何调动学生学习语文的积极性谈几点看法，就教于同仁。 一、注意学生心理，重视课文人题 人们常说良好的开端是成功的一半。一部影剧倘若开演3 分钟仍没有抓住观众，那就算 不上成功之作;一名演讲者，开讲语如果不能挑起听众的兴奋神经，引起共鸣，便很难达到掌声不绝之境。综观一些富有教学实践经验的教师， 他们往往会采取灵活多样的手段，精心设计课文导语，一开课就把学生牢牢地吸引住。特级语文教师于漪就曾打过这样的比喻，她说:“在课 堂教学中，要培养、激发学生学习·的兴趣，首先 应抓住导入课文环节，一开课就把学生牢牢地 吸引住。课的开始好比提琴家定弦、歌唱家定调，第一个音定完了，就为演奏或歌唱奠定了基 础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引。”而要做到这一点，就必须注意学生的心理趋向。 从注意的生理机制看，在大脑皮层上发生的每一个兴奋中心都将引起周围区域的抑制。 因此上课铃声和课前起立问候声，必然导致学 生对语文课注意的形成和无关心理活动的停止。但由于学生上课前所处的心理状态不同，因而注意的形成也不同。有的学生课前心境平和， 无特别的喜怒哀乐，或是自控力强，能有意识地控制心境，因而进入语文课情境较顺利，能很快地投入教师设计的教学氛围中; 而有的同学课前有很大的情绪波动，或是自控力较差，上课后仍心猿意马，常因教室内外的偶发事件导致无关心理展开，削弱对课堂教学的注意。而新奇有趣的入题能激发学生最大的心理注意，激发学 生学习兴趣，产生求知欲，为学好新课打下良好的基础。 兴趣是入门的向导，导语艺术则必须抓住学生的兴趣点所在，因势利导，调动学生的学习积极性。 二、厚积而薄发，遵循教学规律，利用多种教学手段，不断摒除学生在学习过程中产生的合理杂念，强化学生学习的心理动力。 俗话说，“给一杯水，要有一桶水”。这就是 说作为一名教育工作者要有深厚扎实的知识， 作为一名语文教师更是如此。因为语文是生活的工具。只要留意，生活处处有语文，处处用语 文。语文教师如果不在时时处处、方方面面积累知识.感受生活，而图一时方便，到教参中顺手牵羊，照搬给学生，学生便很难接受，即使得到了.也是枯燥、乏味的答案，根本谈不到能力的 培养，更不会跟上时代的脚步。语文知识既有知识的丰富性、生动性、灵活性，又有在社会生活中应用的广泛性。一个知识面狭窄、封闭保守的 教师，是很难调动起学生学习语文的积极性的。 当然，一个教师仅有厚实的知识还是不够 的.不能“茶壶里煮饺子”，有是有，就是倒不出 来。这就要求教师要不断地研究教法和学法，洞悉教学规律，利用一切教学手段，抓住学生心理，调动学生学习的心理动力。 2 首先，语文教学中学生对课文的学习不是消极被动地接受，而应该是积极地感受、体验和认知。因此，教师在讲析课文时，应注意引导学 生从课文的字词、句、章中分析出课文的内蕴所在，充分调动学生的生活体验，让学生完成感性经验到理性认识的飞跃。由于语文这一学科的特殊性，即思想性极强，语文教师更要注意发掘语文教材中所蕴含的思想 教育意义，以引导学生心理向健康的方向发展。 把握学生潜在的不同心理态势，合理地设 计教学进程，以引起学生的关注和期待。这其中，一要体现出课堂教学内容严谨的逻辑性，另外注意针对不同文体的课文的特点，设计恰到好处的提问、讨论或练习，让学生在众多问题的解决过程中，逐渐领悟到课文的真谛。除以上几点之外，提高学生学习语文的积 极性还要注意真正把学生作为主体，让他们多 在课堂上充分活动。苏霍姆林斯基在《给教师的100 条 建议》一书中说:“在人的心灵深处，都有一种根 深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。现在的青少年尤其如此，他们自我意识很强，他们无时不在寻找自己在生活中的角色和位置。因此，语文教师应注意为学生多创造一些展现自身才能和价值的机会。如练习可以是多方面的，或朗读，或复述，或讨论，甚至还可以到讲台上演讲、表演等。每次学生活动时。教师还应注意充分肯定学生的成功和独到.这不仅是对学生人格的尊重，更重要 的是启迪他们认识自我价值，挖掘自身潜力，激发学习动力。 总之，语文教学只要顺应了学生的心态，就能强化学生的注意心理，提高学生学习语文的积极性.从而提高语文教学效率，达到语文教学培养学生说、写、分析问题、解决问题的能力，培养良好的修养和气质，为学生今后向高层次发展打下基础。 三、为人师表，坦诚相交，塑造学生喜欢的良好的教师形象 建立平等、和谐的师生关系，塑造良好的教 师形象，对形成课堂上和睦愉快的气氛也是非常重要的，这也是调动学生学习积极性不可缺少的因素。 学生心目中教师的形象不是单纯的外表形 象，而是教学态度、教学风格、课外风范和外表 形象的结合。一位僵硬呆板，或威怒于形的教师，即使外表形象很好，也很难让学生产生愉悦 心理。相反一个教态严谨，教学风格轻松自然、，生活活泼又善于平易近人、关心学生、尊重学生的教师，即使他外表有什么缺憾，也抹不去他在学生心目中的美好形象。摒弃学生心理上难以承受的呵斥性、嘲讽性、甚至辱骂性语言，给学 生以应有的理解、尊重，正是一个好教师应具备的，学生又怎能不爱屋及乌，喜欢他所教的语文这一学科呢? 总之，调动学生学习语文的积极性，方法是多种多样的，但每一种方法都必须建立在激发学生认识事物的内部动因上，这样才能驱动学 生的知、情、意、行，从而达到提高语文课堂教学效率的目的。

语文教学要想提高教学效率，就必须研究如何激活学生的思维，。语文知识要靠长期训练。积累和训练的艰巨性决定语文学科仅靠教师的教，仅靠平时的课堂教学是不够的。学生自己必须有一种主动意识，积极地观察世界，感悟生活，探求真理。所以要想使语文取得较好的教学效果，就必须研究。根据本人的实践与思考，将语文课上如何激趣归纳为以下几点：
一、以读激趣
语文教学，读为根本。“书读百遍，其义自见”，强调的是对内容的理解。其实读更能感染学生的思绪，陶冶他们的情操，提高他们的认识，从而引导学生走进语文的天地，走得进，方能悟得多，才可思得透。像《春》这样优美的散文，如果老师只是津津乐道于其结构、主题、手法的分析，那还有什么味道？学生还有什么兴趣？要做到以读激取，教师必须选择可读性强的作品，让学生或开阔视野，或接受教育，或提高认识，或借鉴技巧。通过读让学生有收获，他们才会有兴趣。教材上的优秀文章不能忽视，《沁园春雪》的革命豪情，李清照的凄凄惨惨之情，白居易的天涯沦落之感，无不是激发学生兴趣的好材料。这些还不够，教师还要广泛涉猎，找一些思想深刻、艺术高超的作品来影响学生。我从《演讲与口才》上选一篇《永不凋谢的冬青》给学生读，文章以妻子的口吻讲述丈夫常冬青勇斗歹徒的果敢和体贴亲人的柔情的故事。听了这个故事，有一个同学对我说：“我一直以为语文都是乏味的，今天我才明白，语文真的很精彩。”有几个同学，当时眼眶盈满了泪水，为妻子对丈夫的声声呼唤而感动。一次写作课，我给同学们读了一篇《飘落心灵的的秋叶》，这是一篇考场作文，听后学生认识到：语文离我们并不遥远，只要我们多认识多感悟生活，语文必能学好。
此外还要讲究读的方式。有的文章可以配上音乐或图像，让学生耳目一新，兴趣不减。如我在读《读者》上的《千年的美丽》中写阿炳的一段，我又配上《二泉映月》，有二胡哀怨凄婉的旋律，学生听得如痴如醉。
二、以问激趣
教学中的问题是组织教学的重要手段，问题设计得好，提得恰当，就能为文章找到入门的钥匙，就会激发学生围绕问题积极思考。首先，教师要精心设计问题，研究问什么，怎样问，提出的问题要有启发性，要切中要害。如教《白雪歌送武判官归京》，为帮助学生理解文章的写作主旨，不妨设计这样一个问题：“同样是送别诗，同样是写雪，本诗与《沁园春》相比，在写法上、思想内容方面有何不同？”这一问题的提出可激发学生的思维，让学生在讨论中真正明白作者写作此文的意图。在教《荷花淀》一文，我介绍完写作背景后，给同学们留下一个问题：写抗战的大题材，作者为何不写硝烟弥漫的战场，不写奋勇杀敌的前线英雄，却写日常的家庭生活和普通的劳动妇女，其用意何在？通过师生共同研讨，学生终于明白孙犁的创作宗旨——通过普通百姓对战争的态度来反映抗战必胜这一主题，从而了解作家的创作风格。
除了教师的提问要讲究艺术外，还要鼓励学生大胆地发问。学生能提出很成熟的问题，是因为他对文章有了很深入的思考，提出问题的过程就是创造的过程。如教《孔乙己》一文，有的学生对孔乙己是什么样的人产生了疑问，丁举人是不是杀害孔乙己的真凶？一个同学提出了问题，多个学生展开讨论。学生的积极性非常高，教师再加以引导，结果让学生对柳妈这一封建制度的牺牲品有了正确的认识。
三、以情激趣
现代教育理论的共识是学生是教育的主体，教师的一言一行，一举一动，在学生心目中都会产生一定的影响，所以发挥教师的情感来激发学生的兴趣不失为一条好的途径。组织教学、导入新课、课内小结，对学生的学习评价、对文章思想内容的挖掘、对作品艺术技巧的鉴赏，教师都应用饱含深情的语言来完成。优美的语言、丰富的情感、激昂的声调，无不引来学生赞美和钦佩的目光。在教《出师表》时，我曾设计这样一段导言：“在中国历史上有这样一位历史人物，他对皇上忠心耿耿，写了一篇文章对先帝的忠诚表达得可谓淋漓尽致，为历代传诵。”学生听了后，思维一下子活跃起来。一个个急于想知道是谁的文章有这么大的魅力。在这种契机下展开教学，学生的兴趣自然就浓了。类似这样烘托气氛的语言营造的情感氛围对激发学生兴趣无疑大有裨益。
优秀的作品是以真情实感打动人，教师选择一些这样的作品来激发学生兴趣，让学生悟到语文的魅力。如有一篇文章《父爱二十三》中的父亲为儿子交学费不辞辛苦，共担二十三回谷物的事迹深深地打动了学生。谁都有父亲，谁都有父爱，尽管父亲是千差万别的，但父爱是一样的，正如歌中唱到的“父亲再苦再累不张口”。听了这篇文章，许多同学都回顾了自己的成长经历，重新审视一下自己的父母，又都在日记本上写下了真挚的一笔。听了这样的文章学生绝不会无动于衷，他们不再认为语文单调乏味，反而承认语文是感人至深的一门艺术，从而产生了学好语文的兴趣。
四、以技激趣
语文课堂要想让学生充满情趣，单靠上述几个方面还不够，教师还要充分利用多种现代化教学手段，来充实教学内容，变换教学模式。优美的画面、逼真的图象、轻松的旋律、悦耳的声响，可以让学生多种感官得到调动，学习的积极性自然高涨，教学效率自然会提高。我在教《智取生辰纲》时，先把《水浒》中的情节讲给学生，让学生对课文的主要内容有一个了解。学生看影视比看书兴趣要浓得多，而后在结合文字材料启发引导学生，对杨志、吴用等主要人物进行研讨。在教《木兰诗》，我先让学生听一遍名家感情充沛的录音朗读，学生的情绪立刻受到感染，对该诗的兴趣也浓起来。这种有声像介入的课堂上，学生的思维活跃，讨论的气氛热烈，效果比只读课文好得多。
常言道：兴趣是最好的老师，语文学科的学习尤其如此，学生只有走进语文，接受感染，才能悟出人生的哲理和真谛。这正和许多语文教师公认的“语文成绩不是教出来的，而是学生学出来的”观点相一致的。正因如此，作为一个语文教师，我们必须转变观念，牢固树立师生互动、共同发展的教育理念，千方百计地激活学生的思维，调动学生的积极性，挖掘学生自身的潜能，让他们积极主动地参与语文教学中来，从而提高学生的语文学科能力。

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穰废骨化： 1.通过故事来渗透知识,进而培养学生的语言感知; 2.通过设计活动来调动学生参与的积极性,传达知识; 3.引导欣赏阅读,让学生感受文学的魅力.

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穰废骨化： 爱因斯坦曾经说过:＂兴趣是最好的老师.＂学习兴趣不是天生的,主要在于教师想方设法诱导学生,激发学生学习兴趣,才能充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学,最终达到优化课堂教学,提高教学效率的目的.一、引导阅读丰富积淀萌发兴趣＂兴趣是最好的老师.＂但兴趣不是与生俱来的.一般来说,多数儿童的学习兴趣都是在学校和教师的教育下,受正确的学习动机支配而产生的.

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穰废骨化： 摘要:如何提高语文教学效率,有一点是达成共识的,那就是充分调动学生的学习主动性和积极性,使学生真正成为教学活动的主体.只有学生积极主动参与学习,充分地思考,教师的努力才能取得效果.关键词:小学语文;主动性;积极性;合作探究中图分类号:G620 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2012)-09-0126-01小学语文教学的效率问题一直是大家极为关注的,如何提高语文教学效率,大家众说纷纭,但有一点是达成共识的,那就是充分调动学生的学习主动性和积极性,使学生真正成为教学活动的主体.(剩余2030字)