怎样对六年级学生实行激励奖惩机制
苏霍姆林斯基曾经说过：“唤起人实行自我教育的教育,乃是一种真正的教育”.激励就是要唤起学生的自我教育,激发起学生的自觉意识和自我教育的愿望.良好的班集体一定要有有效的激励机制和民主、平等的管理理念,始终激励着学生积极主动、健康地成长,使学生心情愉快地学习,并从中学会自我管理.激励行为对于挖掘学生的内在潜力,调动其创造性、主动性,对于鼓舞士气,增强班集体凝聚性,使更多的学生自觉自愿地为集体作贡献,使每一个人都能朝着共同的目标而努力奋斗具有不可替代的作用.激励运用得当,在教育过程中往往会得到惊人的收获和效果. 一、要激发和培养学生“需要激励”的内存需求 需要是人的积极性的基础和根源,是人的行为的原动力,因而需要激励在激励机制中是第一个要素.据专家多年的观察研究得出,学生主要有以下几个方面的需要,在班级管理上我们应针对学生的不同需要,来激发其积极性. 1、归属需要.学生总是希望自己归属于某个群体.有些归属需要的满足似乎是自然而然的,如班、组的归属,这没有激励作用；有些归属需要的满足则要经过主观努力,如团、队组织的归属,某些活动小组的归属,这就具有了激励作用.比如在建立班级管理机构时,班长与负责小组长之间,组长与组员之间的互选,就是班、组归属感的具体感受.通过在互选过程中,让他们发现自己在集体中的优点与不足,从而激发了成员全方位努力的积极性,形成一种自我教育、自我教育的内存需求. 2、情感需要.学生情感需要一般指向两个方面,一是希望得到老师的关怀和喜爱,一是希望得到同学的温暖和友谊.这两个方面情感需要的满足可以极大地唤发出积极性.周激励会上对于违纪同学的热心帮扶,学习上师生对于学困生的指导,生活中对于家境贫困生的援助之手,都会让他们感受到集体的温暖,都会让他们体验到自我存在价值的成就感.3、自尊需要.学生的自尊心都是很敏感很强烈的.我们应像保护眼睛一样保护学生的自尊心,从而激发他们的积极性.有的时候,利用学生的自尊需要采取激将法,但一定分注意激将的场合与分寸,否则会弄巧成拙.在周激励会上的反思环节,特别要注意对学生自尊心的维护,如果把这个环节设计成全班集体反思,总结自身本周不足与优点,提出下周努力方向与目标,然后有意识的挑选几个人当众反思以示承诺,再将每位同学的反思情况以局面的形式集中张贴（可以在后面黑板上设计一棵成长树、成长百花园,把反思情况以一片叶子或一朵小花的花瓣的形式展出,丰富了班级文化,又对学生是一种自我激励与监督）.这种方式,就将反思环节中对学生自尊心的伤害变成了一种形式活泼的激励.4、成就需要.成就需要是一种内在推动力量,推动着学生奋发努力.每个学生都有成就需要,但强弱不同,因而推动力大小不同.心理学家洛厄尔以学生为被试的研究表明,成就需要强的被试,在学习中不断取得进步,而成就需要弱的被试进步就不明显.这就要求班主任应尽可能地提高学生的成就需要.比如对于个人素质能力还行,但是缺乏毅志力,认为自己就那样了的学生,我们可以通过给他讲了人的大脑用进废退、人的学业不进则退的道理,最后跟他讲：你究意该哪样,究竟选择成为哪样?全看你自己了!这样可以强化他的成就需要,从而激发他的斗志. 5、发展需要.马斯洛说,人的最高需要是“自我实现的需要”.就学生而言,应该是称为“发展需要”.因为他们尚未成人,其全部行为活动的意义在于德智体的全面发展.每个学生都有这种需要,他们都希望在集体中体现出自己的价值,发挥自己的潜能,使自己不断成长.这正是班级管理者可以最广泛地激发学生的积极性,使学生健康成长的心理根源. 二、采取有效的激励方法与机制,促进学生的全面发展与成长 1、榜样激励,展示班主任的人格魅力 班主任高尚的人格魅力是增强班级凝聚力的重要因素之一.要做好班级各项工作必须提高自身的素质,因为你的一言一行都会成为学生模仿的对象.班主任只有成为学生心目中的榜样,工作中就会“随风潜入夜,润物细无声”,激励学生好学上进. 首先,通过学习现代教学理论和教学技术,努力将“传道、授业、解惑”融为一体,让学生感受到现代教学的乐趣.扩大知识面,学着接触学生喜欢的东西,体验他们的情感体验,缩短师生之间的距离. 其次,加强道德修养,做学生佩服的老师.班主任的言行对学生起着潜移默化的作用,会给学生留下深刻的印象,甚至影响学生的一生.班级管理中,规范自己的言行举止,做学生的榜样,会促进学生良好道德品质的形成.例如,教师客观公正的对待每个学生,享受公平本身就是一种激励力量. 再次,大胆实践创新,做实践能力的多面手.班级管理中,班主任需要具备多种能力,如组织协调能力,语言表达能力,培养和使用人才的能力等.这些能力不是一朝一夕就能形成的,需要班主任不断实践与创新.例如,教师灵活多变的课堂教学组织能力和幽默风趣的语言,都会激励学生的进步.2、参与激励,培养学生的自我管理能力 参与就是要求每个成员贡献出自己的经验、意见和办法,一起协商、切磋,以便做出最佳决策.人的本性是倾向于自主的,都有一种自己管理自己生活、学习、工作的愿望.中学时代正值人走向独立、自主的时期,参与意识尤为强烈.因而应引导学生最大限度地参与班级管理,使之由消极的被管理者变成积极的管理者. 班级管理中三套班委的建立,使每个学生都参与到班级管理的队伍当中来,班级管理职责的轮换制,各种班级工作活动小组等,让班级管理中的一些决策最大限度地体现学生的主体意识,如“班级誓言”、“班级读课外书公约”、“班级文明公约”、“班训、班歌”等都可以通过这样的形式产生.由于学生参与了班级管理,强化了主人翁精神,积极性充分发挥出来.3、情感激励,挖掘学生的各种潜能 学生的智能发展存在着差异,用爱心善待学生、用百倍的耐心宽容学生是情感激励有利手段.班级管理中,我们应“正视差异,善待差异”.只有关爱学生,使学生感到集体的温暖,才能与学生进行真诚的交流,发挥情感激励的巨大作用,使每个学生的潜能得以开发,得到成功的发展.可以利用黑板报、班级宣传栏、作业评语、学生评价手册上的教师评价,书写一些催人奋进的话语增强学生的信心,加强师生间的情感交流.学生在成长过程中具有反复性,多一些宽容理解,更容易消除学生的逆反心理.因为爱心和信任是学生最渴望得到的东西.对待差生,在教学和管理中要善于发现他的闪光点,即使有一点点进步,都及时的给予肯定,能够使他们树立自信心,在良好的发展轨道上迈进.4、竞争激励,展示学生的个性特长 班级管理中竞争激励的实施应注意几个原则.一是公平性原则,应防止任何不合理因素包括班主任的偏袒等因素的干扰.二是全员性原则,班级中学生的竞争不应只是少数拔尖“选手”的竞争,而应该是全员参与,让不同程度的学生在不同层次上都来竞争.三是发展性原则,就是使每个学生身心都得到发展.这与第二个原则密切相关. 在我们具体的班级管理中则体现在：首先分组要体现公平原则,每个小组之间的竟争是在相对公平的条件下进行.其二组建强有力的班委会是展示学生的个性特长的平台,是形成良好班风的前提条件.班干部是班级活动的组织者和倡导者.选拔、培养、使用班干部尤为重要.对表现突出,愿为同学服务,组织能力强的学生任为班干部,班主任要指导他们处理好学习和工作、锻炼能力与为同学服务的关系.严格要求他们,及时指出工作中的不足,及时表扬工作的成绩.而实行干部轮换制,让班委会引入竞争,让每个学生都有机会展示自己,接受挫折教育,锻炼他们生存发展所必备的心理素质.其三在周激励会上,班级之星的评比应该更具有群众性、广泛的代表性（比如节约之星、劳动之星、体育之星、文明之星、艺术之星、学习之星、进步之星等）,给“学困生”信心以达标,给“优等生”压力以攀高；见贤思齐,引导学生向有特长的同学学习,取长补短,共同提高.比如发“学习优秀奖”对大多数学生就没有激励作用,而发“学习进步奖”则对任何水平的学生都有激励作用.只有激励的面广了,才能让所有的学生有一个奋斗的目标,有一个努力一下就可以达成的目标,才能更有效地达到激励的目的.其四要在班级各个环境引入竞争激励的机制,课堂上、课外活动中、小组活动中、卫生打扫等每一个点,都能展示学生的个性特长,都是他们展示自我风采的舞台,为以个人的良性发展带动班级的全面进步打下良好基础.5、目标激励,激发学生的拼搏精神 期望理论认为,人只有在预期自己的行动有助于达到某一目标的情况下,他的行动才会得到充分的激励,可以用下面的公式表示： 激发力量＝目标价值×期望概率. 式中,激发力量是个体愿为达到目标而努力的程度,目标价值是个体对所要达到的目标的重视程度,期望概率是个体对行为活动能够导致目标结果的可能性的估计.这一公式表明：一个人把目标价值看得越重,估计实现的概率越高,被激励的程度就越强.这为班级管理中目标激励提供了心理学依据. 班主任应善于引导学生制定目标,使班级目标形成由小目标到大目标,由近景目标到远景目标的目标系统.在实际工作中,可以先引导学生制定“班级口号”作为班级目标,然后把这个总目标分解为不同学期的层次目标,再把学期目标分解为德、智、体等方面,最后引导学生根据个人情况制定本学期的目标.这样,班级共同目标就转化成了学生的个人目标,这就使学生对目标有了足够的重视而且有了清晰而具体的把握,从而也就增强了目标的激励力量. 在引导学生制定目标时,一方面要进行人生观、价值观的教育,使学生有崇高的远景目标；另一方面应结合自己实际情况确定近景目标,不要盲目攀高,以更好地发挥目标激励的作用. 班级确立共同的目标就等于指明了班级前进的方向.学生生活在一个有良好的班风的集体中,会产生优越感和自豪感.班风越好,同学们就会越完善自己的个体目标,从而为维护集体荣誉自觉地奋发努力.班风是无形的力量,她影响着集体成员,使他们向着更高的目标前进. 依据学生发展目标,精心组织有特色的活动,使学生愉快的享受班级的温暖.团结、温暖的集体,会使学生由对集体的热爱,转而投入到学习中去.班级活动让学生当家作主,充分展示了自我,激发了他们拼搏向上的精神,从而增强了班级的凝聚力.6、评价激励,鼓舞学生持久努力的信心 有人以两组学生为被试进行心算作业实验,对第一组只告诉他们尽量做好；对第二组则不断对他们做的结果做出评价.结果表明,第二组比每一组成绩好了16.5%.这告诉我们,评价,作为一种信息反馈,对学生的行为活动有重要的激励作用. 班级管理中,评价多种多样,口头的与书面的,语言的和非语言的,定期的和随机的,等等.总的说运用评价激励时应注意几点.一是注意评价的及时性.评价作为一种强化刺激,及时给予才有激励效能,学生学期初的一个好行为,班主任到期末才提出表扬,其强化激励作用几乎是零.因此,应特别注意多运用随机性的评价.二是注意评价的具体性.心理学家佩奇把70多个班的学生被试,每班分为三组,第一组只给甲、乙、丙、丁的等级评价,无评语,第二组除评定等级外还给予顺应评语,即按学生特点给予适当矫正和相应的好评,第三组除评定等级外给予特定评语,即每个等级的评语是事先规定的.结果表明,顺应评语激励作用最大（该组被试进步最大）,特定评语次之,只给等级无评语最差.这提示我们给学生的评价应该有针对性,应是具体而生动的,不能满足于等级式的抽象而枯燥的评价.三是注意评价的肯定性.一项研究结果表明,公开表扬使学生成绩进步了的占87.5%,反而退步的只有0.15%；公开的挖苦使学生成绩进步了的占11.9%,反而退步的却占65.1%.这清楚地告诉我们,表扬、奖励等肯定性评价比批评、惩罚等否定性评价好得多.每一位班主任都不可能不用否定性评价,但每一位睿智的班主任都是善于多做肯定性评价的.四是注意评价的艺术性.一提到艺术性似乎很难把握,其实也有规律可循.比如,一项以学业成绩为内容的实验表明,私下责难使66.3%的人有所进步,仅10.7%的人有所退步,而公开挖苦之后进步的仅占11.9%,退步的却占65.1%.看来,否定性评价不是不可以,关键是要讲点艺术性.私下的批评往往使学生容易接受教导矫正行为,事半功倍.再如,奖品是在全班同学的热烈掌声中发给学生,还是悄悄塞给学生了事?方式的高下之间也显出艺术性.又如,有时一个眼神、一个动作会胜过一火车的说教,而激发学生积极向上,这里也有个评价的艺术性问题. 班级管理中,扩大激励和奖励面,如设置“学习标兵奖”：奖励学习成绩前十名；“学习进步奖”：奖励前进五个名次的同学,每次校级考试评比一次.为全班同学,尤其是后进生创造成功的机会,激发他们积极向上的热情,增强他们主人翁的责任感,使学生认识到“我是班级集的一员,我要为班级争光!”并在开学初进行了“优秀表现奖”的评选活动,奖励思想、学习、纪律、卫生等方面的综合表现优秀的同学.通过评价激励,促进他们的发展,为他们播种下希望的种子.在班级管理中,班主任尽可能把每一次评价作为学生的一次新的起点,多往前看,面向未来,让每一次评价都能成为鼓舞学生持久努力的不竭动力! 在班级管理中,构建有效的激励机制和实施措施,就会有意想不到的收获.只有多实践、多总结、多反思,才能深入到班主任工作的探索层面,才能逐步成为一名“与时俱进”的“智慧型”教师!我相信,有我们这样一批勤劳、肯学、有责任心的班主任管理队伍,通过我们在工作中不断的探索和毫无保留地交流,我们学校的班级管理工作一定会有长促的进步与发展! 在引导学生制定目标时,一方面要进行人生观、价值观的教育,使学生有崇高的远景目标；另一方面应结合自己实际情况确定近景目标,不要盲目攀高,以更好地发挥目标激励的作用.
社区服务。
（二）
、奖励方式
1
、颁发证书、奖状；
2
、颁发奖品、奖金；
3
、授予荣誉称号；
4
、报请上级机关嘉奖。
（三）
、奖励的级别
1
、校内个人表彰分学习标兵；合作之星、进步之星、特色之星；三好
学生；水中榜样四个层次。
2
、校内团体表彰分优秀小组、进步小组；优秀班集体两个层次。
3
、校级以上奖励，分县；市；省三级记入荣誉档案，通报表彰。
（四）
、表彰程序
1
、学习标兵在每次月考后，教导处依据成绩在次周一升旗时表彰，颁
发奖品；九年级表现突出者颁发奖金。
2
、合作之星、进步之星、特色之星、优秀小组、进步小组在月考后次
周由班级按要求推荐，教导处审核在下周一升旗时表彰，颁发奖状、奖品。
3
、三好学生在历次合作之星中按细则产生，政教处负责审核，于每年
五月第一周周一升旗时表彰，颁发奖状、奖品；并制作宣传版面，张贴公
布。
4
、水中榜样在三好学生中按要求产生，政教处负责审核，于每年六月
第一周周一升旗时表彰，颁发奖状、奖品并拍照制作成校公示栏，大力宣
传先进事迹。
5
、
先进集体由政教处按每月班级得分汇总得出，
学年度末予以表彰。
四、个人奖项设置：
(
一
)
学习标兵。
评选条件：
1
、思想品德
(1)
自觉遵守学校纪律和公共秩序，爱护公物，语言文明，保护环境，
明辨是非，有良好的行为习惯。
(2)
模范执行《中学生守则》
、
《中学生日
常行为规范》
，言行举止文明礼貌，
2
、学习求知
(1)
学习目的明确，勤奋努力，积极进取，学习成绩优良。
(2)
兴趣广
泛，积极参加校内外文体和科技活动，有较强的求知欲，乐于探索，
初步
养成良好的学习习惯。
(3)
每次考试科目总成绩必须都在年级前十名，体、
美、音、信等科目至少良好以上。
(
二
)
合作之星。
评选条件：
1
、
“合作之星”所在小组必须是“优秀小组”
。
2
、小组成员没有重大违纪现象。
3
、本月平时成绩排名进入年级前五十名。
(
三
)
进步之星
评选条件：
1
、本月平时成绩排名与上次相比，进步明显。
2
、
所选
“进步之星”
所在小组必须是本次的
“优秀小组”
、
“奋进小组”
。
3
、本月考试中，成绩排名进入年级前
100
名。
(
四
)
特色之星。
评选条件
1
、积极参加各类特长小组的活动，遵守小组纪律。
2
、积极参加学校及县级以上各类比赛，并在比赛中获得名次的被评为
“特色之星”如：
“体育之星”
：学生参加县级以上运动会，单项竞赛中获得名次。
“汉字英雄”
：参加县级以上汉字书写大赛，获得名次。
“英语小天才”参加县级以上的英语竞赛，获奖者。
“小作家”
、
“解题高手”
、等。
(
五
)
三好学生
评选条件
1
、具有坚定正确的政治立场，爱党爱国，关心时事政治和社会主义现
代化建设，具有正确的世界观、人生观、价值观和审美观和积极的生涯规
划。
2
、
具有良好的思想道德品质，
模范遵守
《中学生日常行为规范》
、
《中
学生守则》和学校的各项规章制度，关心集体，关心他人。
3
、养成良好的文明礼仪习惯、学习习惯、阅读习惯、写作习惯、健体
习惯、卫生习惯、勤俭朴素习惯、热爱劳动习惯，在“八大习惯”养成教
育中表现突出，起模范带头作用，在公众场合能够展示当代中学生的积极
健康的良好形象。
4
、注重社会实践，动手能力强，具有创新思维。
5
、
具有合群、
乐学、
自律的心理品质，
积极参加学校组织的各类活动。
6
、学习目标明确，刻苦钻研，知识面广，综合成绩在学校名列前茅。
（综合成绩核算办法
:
入初中以来每一次期末考试名次与本学期的期中或
期末名次和的平均名次为该生的综合成绩。）
7
、本年度荣获合作之星三次以上。
8
、七、八年级国家体育锻炼标准达良好以上；九年级中考项目体育测
试成绩
46
分以上。
9
、县三好、市三好从初一三好生中按名额排序产生，于次年度上报上
级批准。
10
、在校期间无违纪行为。
(
六
)
水中榜样。
评选条件
1
、诚实守信榜样：说话、做事实事求是，言行一致，不说谎，答应别
人的事尽力做好，借别人的东西及时归还，有了错误勇于承认，及时改正。
2
、孝亲尊师榜样：尊敬师长，热爱老师，孝敬父母，关爱长辈，理解、
体谅父母，尽力为家庭分忧解难
3
、关爱助人榜样：心地善良，富有爱心，懂得关爱别人，能够助人为
乐。热爱班集体，热心班级事务。
4
、自强自立榜样：不怕挫折，知难而进，自己能做的事自己做，自立
自强，人格高尚。
5
、勤俭节约榜样：生活简朴，不摆阔气，不讲吃穿，不乱花钱，节水
节电，低碳节能。
6
、文明守纪榜样：认真听讲，积极答问，严格遵守校规校纪、班规班
纪。
7
、
勤奋学习榜样：
学习刻苦，
成绩突出，
在学习方面起模范带头作用。
自主学习，勤思好问，乐于探究，积极进取，学习成绩优异。
8
、科学创新榜样：爱好科学，喜欢探索，富有创造精神，有科技创新
作品。
9
、文体才艺榜样：兴趣爱好广泛，积极参加学校组织的各项活动，在
校内外组织的各种才艺比赛中有突出表现，取得了良好成绩。
10
、环保实践榜样：讲究卫生，热爱劳动，积极参加校内外劳动，能
主动拾拣校园内的废纸、白色垃圾等。有节能意识，在家庭、社区内有良
好的环保实践行为。
五、团体奖项设置：
(
一
)
优秀小组。
评选条件
1
、各个小组每周要将记录积分排名，小组数的一半为本周班内“优秀
小组”
。可以公布在班内并给予表扬。
2
、一个月按小组进入班级“优秀小组”的次数依次排名，将本次平时
成绩核算得分，作为本月的学习成绩计入总分，进行评比，如有并列现象，
可按得分多的入选。
3
、
选出小组数的四分之一为本月班内
“优秀小组”
。
报回教导处并予以
奖励。
(
二
)
进步小组。
评选条件
本月在班内评出的“优秀小组”排名，与上月班内评出
“优秀小组”
排名相比，以进步大的，择优选出全班小组数的四分之一，为本月的“奋
进小组”
。
(
三
)
先进班集体
评选条件
根据每月班级量化考核得分，学年度汇总，总得分为年级前两名的班
级评为先进班集体。初一年级总分为第一名者次年度上报为县先进班集体。
我们的时代正处在一个不断变革的时代，改革开放方兴未艾。教育也不例外，教育改革的浪潮席卷全国，素质教育、课程改革不断深化。教师的教学方式，学生的学习方式都在发生深刻的变化。现在的小学生也已不是过去的小学生，他们视野开阔、思维活跃、兴趣广泛，但对于学业的“敬业”精神也明显逊色于过去。动手实践、自主探索、合作交流学习方式的不断运用，探究学习、合作学习的不断开展，使得教师成功驾驭学生越来越变得富有挑战性。建立起一套有效、长效、高效的评价激励机制，是新课程标准理念下，促进学生全面、持续、和谐地发展的需要。
一、次探索——红、黄、绿卡评价激励机制。
一朵小红花，一颗五角星，一个大苹果……曾经成了多少儿童津津乐道的话题，梦以求的目标。但小学生到了四年级以后，随着年龄、知识的增长，这种低段式的激励虽然在学生身上也有一定的作用，但其吸引力、新鲜感、有效性却大大降低。中高年级小学生迫切需要一套全新的激励机制，以适应学生年龄、心理、知识的变化。而对教师，尤其是非班主任老师（学生一般是比较听班主任的话）更加需要一套行之有效的调控学生学习积极性的激励手段。在一个偶然的机会，笔者在电视新闻中看到某校在德育教育中采用红、黄、绿卡奖励制度，深受其启发，于是把这项奖励制度移植到学生的学习奖励上。红、黄、绿卡奖励办法基本体现在下面“给学生家长的一封信”上。
给学生家长的一封信：教育孩子是学校家庭的共同责任，望子成龙是每个家庭的共同心愿。孩子能不能在学习上取得好成绩，关键在平时的每一天学习，从小养成良好的学习习惯。因此每位家长要切实关心孩子的学习过程，给孩子的学习以更多的关心、鼓励。必要的精神激励与物质激励都是不可少的。下面是一位家长的家庭教育奖励协定，也许对各位家长有一定的启发各和参考作用。
家庭教育奖励协定:
为了搞好孩子的学习，培养数学学习兴趣，提高数学学习成绩，特制订本奖励协定，希全家共同遵守。
一、孩子在校要认真听从老师的教导，上课认真听，积极举手发言，按时完成作业，回家后要先做作业再去玩。
二、根据班级数学老师制订的红卡、黄卡、绿卡奖励制度（详见下面），鼓励孩子多得奖励。
取得以下成绩之一，奖励红卡：
1、单元测验成绩100分或全班第一名；
2、每周作业全部正确100分；
3、连续3周保持作业字迹认真、工整； 4.连续2周上课纪律全优。
取得以下成绩之一，奖励黄卡：
1、单元测验成绩95分以上；
2、每周作竞赛获得升级资格的；
3、连续2周保持作业字迹认真、工整；
4、一周上课纪律全优；
5、一周作业全部按时完成；
6、在某一方面表现显著的。
取得以下成绩之一，奖励绿卡：
1、单元测验成绩90分以上；
2、每周作业竞赛班级前10名；
3、一周保持作业字迹认真、工整；
4、连续3天上课纪律全优；
5、两天作业全部按时完成； 6.在某一方面进步显著的。
三、根据孩子在校取得的成绩，家庭给予一定的奖励。奖励办法如下：
1、每周一小奖。
根据孩子每周的获奖数，及时给予总结，好的鼓励，不足的指出改正。并根据红3黄2绿1的比例给孩子添置些学习用品或发给零化钱由孩子储存起来。
2、每月一中奖。
总结孩子一个月的学习，根据孩子一个月的获奖数，及时给予总结，好的表扬鼓励，不足的批评教育。并根据红3黄2绿1的比例以一个月的累计数量，奖励孩子图书若干本，或有益的玩具几件，或带孩子去公园玩一次，或上一次肯德基店。
3、期末一大奖。
总结孩子一个学期的学习，根据孩子一个学期的获奖数，给予认真的总结，好的继续表扬鼓励，不足的批评教育。并根据红5黄4绿3的比例以一个学期红、黄、绿卡的累计数量，奖励孩子外出旅游一次，或大型学习用具一件，春节增加押岁钱等。
四、对于孩子获得的奖励，家庭应及时发放、兑现，不得随意拖欠。
即将毕业的六年级学生的家长对孩子严还是松
科学的孩子管理方法是：一严一松 父母一个严管 一个松管 严管的 监督他的学习 生活 批评 教育 指正他 纠正他的错误 松管的 负责在他心灵上等或者生活中遇到困难和受到伤害时以一个朋友或者寄托式的出现 安抚他的心灵 ！正常来说 都是父亲扮黑脸 严 母亲扮白脸 慈！六年级啊！ 8岁上的学么？
对待六年级的调皮学生和早恋的学生怎么办?
个人认为，调皮的学生一般是缺乏关爱的学生，所以他才会用调皮捣蛋来引起别人的注意，因此，如果采取管教的方式只会让他越来越背叛家长的意愿，六年级的学生已进入青春期，叛逆心很重，要谨慎对待。早恋的学生也是如此，多是出于心灵的孤独，赶时髦，或是赌气的原因才早恋的，同上所述，严厉管教只会适得...
学生小学六年级,习惯特别不好,坐不住,上课也是这样?该怎么办?_百度知 ...
我校在学生行为习惯的培养方面也非常重视。作为高年级的班主任,为了摸清当前本届学生行为习惯的现状和存在问题,使教育更有针对性,我们进行了以下调查。经过我校高年级班主任共同商量,制定一份问卷(一些问题)对学生进行调查,得出以下结果:本届学生(现读初一的学生)三个班共人,其中有良好行为习惯的有85人,占总人数的...
面对六年级逆返的孩子,作为班主任怎么办
教育教学中，学生发展的不均衡，班中的差异学生，是教师棘手的问题，只有想方设法解决好这一问题，才能全面提高教育教学质量，培养出高素质的人才。在工作中我们要注意激励后进生从“自甘落后”的泥潭中爬出来，点亮他们心中希望的明灯。著名教育家有一个精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地...
小学生六年级学生连犯三次小错误老师让回家反省 老师这样做对吗?
严格来说是对的，但要看表达的方式。一般是单独沟通，并私下和家长同步。而不是当着所有人的面。
备战小升初,小学六年级学生的寒假应该怎么样度过呢?
处于小升初的衔接阶段，小学的最后一个寒假是非常重要的，小学六年级学生可以做哪些安排和准备呢？一、需要养成一些习惯 成功源自良好的习惯。在寒假里，家长要帮助小升初的孩子们养成良好的习惯。即便是假期，也要养成早睡早起的习惯，保证生活作息有规律；自主能力在面对初中的学习和生活显得尤为重要，家长...
家长怎么和六年级学生一起学习
六年级正是孩子即将升学步入初中阶段的转折点，尤其是到了下半年孩子就到了总统复习阶段。怎么和学生一起学习要取决于不同的学生 都知道学生有好，中，差生，针对好学生本身就聪明，记忆力也好，上课能抓住重点，家长跟这样的学生一起学习主要看孩子从3年级开始所有的错题，把错题一模一样或者改头换面...
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对六年级小学生的寄语与希望是什么?
对六年级小学生的寄语与希望是：1、这个暑假你长大了很多，懂得了自觉学习，能合理安排时间，有了体育锻炼的意识，各方面有很大的进步，希望你制定计划后能坚持并严格执行，那样你的暑假生活会更精彩。2、要坚信自己做的事能成功，但是一定不能爱慕虚荣，一定不能放弃，外面真的很冷，可是不能放弃机会，...
鞠田肝泰： 先要明白奖惩对象是哪类学生?接着根据不同年龄段学生顺应其身心发展特点,来具体制定出 奖惩制度,奖励要注意少用物质奖励,多用精神上奖励,惩罚程度要有度,也要有利于被惩罚者能从中吸取教训.
长武县17818158997： 小学六年级班级奖惩制度 - ？
鞠田肝泰： 在看我的发言之前,请不要轻率做决定.我们班主任设定的奖惩制度是:1.在后面的黑板贴上每个小组的评比表,共评比五项:学习,纪律、贡献、考勤、值日.你想什么时候扣分都行,扣一分就在每组相应的那一栏画叉.但是建议你严一点就行了,因为数学老师很辛苦,容不得你在多做什么.我看着我们班的数学老师因为我们班那群笨蛋学生累病了,心里真不是滋味.
长武县17818158997： 有什么简单善良的班级奖罚制度 - ？
鞠田肝泰： 班级奖惩管理条例 一,罚的条例 1,课前吵闹者,一次,一个本子; 2,无故迟到者,一次,一个本了; 3,课堂交头接耳者,一次,二个本了; 4,课堂无书或无课堂相关资料,如试卷,练习册等,一次,五个本子; 5,课堂上做与本...
长武县17818158997： 如何正确对孩子进行奖惩 - ？
鞠田肝泰： 任何孩子都希望得到大人肯定的评价,即使是那些看上去缺点、毛病很多的孩子.当孩子由于表现好或者取得进步而受到家长表扬的时候,在情绪上就会产生快感,在心理上得到满足,从而增强自信心和上进心,不断巩固并发展受到肯定的行为...
长武县17818158997： 论述题 结合实际情况,如何对学生进行奖惩 - ？
鞠田肝泰： 道客巴巴精品文档 学生奖惩制度 小学生奖惩制度 学生奖惩情况表 学生奖惩 小学生班级奖惩办法 小学生班级奖惩制度 班级学生奖惩制度 小学生奖惩措施 三好学生奖惩情况 小学生班级奖惩
长武县17818158997： 怎么样在班级里实行比较可行的奖罚制度.？
鞠田肝泰： 有的时候光有一腔热情是不够的呢,想要管好班级却一直无能为力,其实我觉得最重要的是提高同学们的团体意识,只要大家有那么一股凝聚力了,很多事情就会好办许多. 班级里最重要的就是要有一个灵魂人物,只要他提出的建议大家都会响...
长武县17818158997： 我是一名英语教师,希望大家帮帮我,如何在课堂上设立合理的奖励机制,激发孩子的学习兴趣 - ？
鞠田肝泰： 最好是奖惩结合吧 以我20年得学生经验来看..只要多发现学生的优点 多夸奖他们就行了,其实有时学生想要的就这么简单 一...
长武县17818158997： 班内的奖罚制度 - ？
鞠田肝泰： 自古以来,大到一个国家,小到一个单位,总有不同奖罚制度.对于一个国家的管理,有国家的法律法规,谁为国家作出了贡献就可获得嘉奖,谁违反了法律法规就要受到制裁.对于一个单位,谁的工作业绩好,就会获得奖励,而谁若违反了单...
长武县17818158997： 如何优化小组合作学习及奖惩机制 - ？
鞠田肝泰： 一、激励机制的建立,应从建立小组之时开始 “良好的开端是成功的一半”,建立合作小组时,要让学生做到“四个明确,一个到位”.四个明确就是明确小组合作的方法与形式,使学生能够能合作,会合作;明确每个成员的职责,根据学生的...
长武县17818158997： 如何培养六年级学生的学习习惯和行为习惯 - ？
鞠田肝泰： 一个人从小养成的良好行为习惯,不仅会使他的那些好的行为方式得到巩固,而且可以转化为他内在的性格、情操、道德观念,成为他正确地为人处世的基础,建功立业的基础和他一生幸福的基础.小学六年级学生行为习惯如何培养呢?下面我...
