如何培养小学二年级学生口语表达能力
一是激发兴趣。在课堂教学中,要引导学生用“什么地方有什么”、“谁在什么地方干什么”来进行说话,根据小学生争胜好强的特点,采用“比一比,看谁说得好,就给谁戴红花”的方法,用比赛的形式激发学生的说话兴趣。让学生扮课文中的角色表演,鼓励站在台前当众表演,人人都讲,训练面由窄到宽。这样,个个争着讲话,获得别人的称赞,就会增强自信,口头表达能力就会在不知不觉中得到提高。
二是创新形式。模仿说话,从低年级抓起,可以设计一组意思基本相同而语气不同的句子,教师先说,再让学生仿说。可以引导学生仿电视中的某个人说话,要求做到干净利落,富有表情。读听说训练,先指导学生逐字逐句读课文,再要求学生快速阅读,让学生有表情地朗读,要求其他同学边听边思考,再分别说出自己的心得体会。引导学生对社会现象进行评论,鼓励学生讲新闻,说趣事;围绕一些日常生活内容进行说话;抓住学生喜欢向老师报告事情的机会,纠正其口头表达语序,使其把话说清楚,把事情讲明白,说得有条理。
三是循序渐进。对一、二年级,要学会引导学生在观察图画和事物中说话,启发学生说话兴趣,培养学生观察能力、思维能力和说话能力,为看图作文打下基础。对三、四年级,可以把几个教学段环环相套进行训练,每完成一个教学段,都要引导学生和前面的描述连续起来叙述一遍。通过一段段连接,最后完成整个描述过程。对五、六年级,教师可以把几个口头表达材料组织成一组说话内容,第一次是教着说,训练时确定一个重点,第二次另选一个与上次相仿的材料进行训练。最后,以一个学生熟悉的、感兴趣的、人人都能参与的、贴近生活的类似材料,让学生独立去说,放胆去说,使其受到更高要求的训练。
四是多肯定,少责怪。老师对待学生的发言,对的要给予充分的肯定,让小学生渐生自信,增强勇气,这样,发言中就会举起更多自信的小手;当学生发言不对时,老师也要诚恳地宽容提示,同时还应适时引导其他学生具有宽容的心态。因为学生口语表达能力往往是师生藉以评价的准绳,会说话的学生,经常会获得称赞,因而自我评价就比较高,形成自愿表达的良性循环,否则就会自卑,或转化成攻击性行为,形成恶性循环而伤害学生,同时影响学生的成就表现。所以,教师在培养学生口头表达能力过程中,要多肯定、少责怪,才能保护好学生的良好心态。
口头表达是读者与作者、教师与学生的心灵对话。只要我们以学定教、顺学而导、循序渐进,农村小学生口语表达能力就会逐步提高,似水荡起层层涟漪,如石激发无限灵光,就会达到“物我回响交流”的境界。
可以多看英文版动画片,小孩子接受能力比较强,会跟着模仿;也可以下载一下英语模仿APP,里面有很多时候小孩子跟着读的口语。
语文课程标准从知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观三角度全面提出了低年级口语交际的要求,他要求低年级的孩子能够用普通话复述故事或精彩情节,完整讲述小故事和自己感兴趣的见闻,有信心的和别人交谈,态度大方有礼貌。从中我们不难看到,对于低年级孩子,进行口语表达能力的训练是多么重要。同时,学生口语表达能力关系到学生读写等多种综合能力的提高,对于孩子智力的提高以及形成概念的方法也有很大影响。如何提高学生的口语表达能力呢?教学中我做了积极的探索和充分的引导,千方百计的激发孩子的说话兴趣,使学生从最初的不想说、不敢说、不会说逐渐地想要主动说,积极勇敢地说。在使用新课程的过程中,我做了以下几方面的努力和探索。一、创设情境,激发说的欲望
我们常常遇到这样的情况:上课时,有的时候学生跃跃欲试,争相发言,有的时候却是星星点点,“千呼万唤难张口”。究其原因,我想主要是因为教师没有给孩子们适当的引导。作为教师要根据低年级学生的特点,即对图片,故事,动物,游戏等感兴趣,从而激发他们说的欲望。
二、借助教材,指导学生说话
1.观察图画练习说话
教材中形象生动的插图,能激发学生观察,想象和口语交际的兴趣。可以先观察图画,再进行说话训练。练习时要按照一定的顺序,突出重点,语言要清楚、流畅。然后对照课文,把自己的口语内容补充完整,看看课文哪些地方写得好,哪些词语用得好。这样一方面锻炼了说话能力,另一方面又有利于加深对课文的理解。如学习人教版《甜的和酸的》这篇课文时,就可观察文中的四幅图:说说小兔、狐狸、松鼠是怎么想的,分别又是怎么做的?小猴吃葡萄的时候又想些什么呢?
2.利用课文中的词句练习说话
人们常说,学以致用,教学中也应注意运用学过的词语、句子练习说话,用一个词语多层次,多角度地说出几句话,用几个词语说一段话。如用“……像……有的像……”,“好象……又好象……”,“不论……都……”这三个词语说一段话。同学们自己先做准备,然后全班进行交流。这样同学们在双向互动的口语交际中,有效地锻炼了口语交际能力。
3.抓住文章中的空白练习说话
文章空白是作者有意识地略写或不写处,要善于捕捉有价值的空白进行想象说话。如学了〈〈凡卡〉〉一课后,想象:爷爷收到信了吗?来接他了没有?凡卡以后的生活会怎样呢?这样想象,兴趣一下子提高了。经过大胆想象,同学们的发言一定十分热烈,这样训练既深入地理解了课文,有从更高层次上训练了口语表达。
三、重视阅读教学,进行说话训练
阅读教学中的说话训练,主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编、复述等形式进行。如在教学人教版第二册课文《两只小狮子》后,我问同学们:“懒狮子听了妈妈的话后,会怎么做呢?”同学们纷纷发表自己的看法,有的说:“它会像另一只小狮子一样,每天练习本领。”有的说:“它会比另一只小狮子更加努力地学好本领,后来,它当上了真正的大王。”于是,我又设置了这样一个情境:许多年过去了,两只小狮子也已经长成了大狮子,突然,有一天,森林里来了一大群敌人,这时,两只狮子又会怎么样呢?学生们马上发挥想像,畅所欲言,说:“这两只大狮子,它们会联合起来,用自己学会的本领,跟敌人决斗,赶走敌人,保护自己的家园。”如此种种,显示了学生丰富的想像力,同时也提高了他们的语言表达能力。
四、善于发现,拓宽说的语境
语文无处不在,无时不有,关键是教师要善于发现,并带领学生去思考,去讨论,去感受。
学校里经常组织有意义的活动,如春游、“六 一”儿童节、拔河比赛、运动会等等。在活动之后,学生往往还沉浸在快乐之中,余兴未尽。掌握这个契机,组织学生把活动过程中自己最感兴趣,最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听。这样学生说得兴趣盎然,而且有话好说,这时教师要提醒他们注意自己说话的条理是否清楚,用词是否恰当,语言是否流畅等,久而久之,学生的口头表达能力就会自然而然得到提高。
总之,作为老师,我更不会忘记:始终给孩子营造一个轻松、和谐而愉快的氛围,使孩子消除害羞怯懦的心理,勇于无拘无束地说。给学生足够的尊重和信心,真诚而及时的肯定,赞扬他们,让他们体验到成功的喜悦。同时,把爱洒向每一个渴望被爱的孩子。只有这样,你才会看到学生有话想说了,敢说了、乐说了、会说了。只有这样,你才会真正体验到成功和快乐。
提升小学生的综合素质能力有何方法?
提升小学生的综合素质能力是一个系统工程,需要学校、家庭和社会共同努力。以下是一些方法和策略:培养良好的学习习惯:教育小学生学会自主学习,培养他们按时完成作业、认真听讲、积极思考和主动提问的习惯。家长和教师应共同监督孩子的学习进度,鼓励孩子在学习中发现问题并解决问题。发展多元智能:根据霍华德·...
儿子上二年级,可是对学习一点兴趣都没有,作业勉强完成,脾气还特别不...
喜欢学习是不错,可是学成了为了应付考试,那就没意义了。我爸上次跟我聊天就说,他现在很后悔没有培养我的兴趣。大姐你应该比我爸小多了,应该更开化一点吧,与其让孩子那么累,不如让他好好玩,看看他的兴趣,培养他的兴趣。学习差的孩子不一定就是坏孩子啊!相反,学习不好又不爱学习还被爸妈逼着...
如何培养一年级小学生养成良好的行为习惯
从而培养学生的道德情感,促使学生知、意、行的发展,最终促使学生良好行为习惯的养成。\\x0d\\x0a一、习惯教育越早越好\\x0d\\x0a一个人从小养成的行为习惯会长远地起作用,甚至会影响一生。对于低年级小学生来说,从一入学,就培养他们形成良好的学习行为习惯是很重要的。如果培养得法,尽早形成良好习惯,不但有利于...
如何培养小学生实现自主管理
二、规矩约束俗话说:“没有规矩,不成方圆。”开学初,我便依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中小学生礼仪常规》,从学习、纪律、卫生、礼仪等几个方面制定了一套《三4班学生自主管理细则》,做到学生有章可循。老师、学生依据细则要求,采用加分、减分的办法记录自己一天的表现情况,每一周进行一次小结...
如何培养小学生的学习兴趣?
2、不要过分重视学习成绩。每当发完试卷,许多同学回家得到的都是责备。其实孩子成绩不理想时,最需要的不是责备,而是家长的理解和支持,家长应该和孩子共同找一找原因,根据原因耐心地帮他解决问题。蔡老师讲了一个“数学天才”故事。说一个孩子,起初学习挺努力的,成绩也不错。五年级时,有一段时间...
如何培养一年级小学生养成良好的行为习惯
从而培养学生的道德情感,促使学生知、意、行的发展,最终促使学生良好行为习惯的养成。\\x0d\\x0a一、习惯教育越早越好\\x0d\\x0a一个人从小养成的行为习惯会长远地起作用,甚至会影响一生。对于低年级小学生来说,从一入学,就培养他们形成良好的学习行为习惯是很重要的。如果培养得法,尽早形成良好习惯,不但有利于...
如何培养小学生培养问题意识的计划
如果不学无术,却指望“天下掉下一大馅饼”,一下子具备了强烈的问题意识,那是不切实际的幻想 二、营造民主、和谐的课堂教学氛围,使学生敢问问题 要培养学生的问题意识,首先就要使学生敢问。但是,处于初中阶段的学生普遍存在自卑心理和紧张心理:害怕提问题,害怕自己提出的问题浅显、幼稚而招来讥讽,或者害怕自己提出的...
如何培养小学生语文核心素养的学
摘 要:随着新课程改革的发展,培养小学生核心素养逐渐成为每一位学科教师的基本教学目标。小学语文作为一门基础性与综合性兼具的学科,培养小学生的语文核心素养是至关重要的。小学语文教师要在教学中采用多种方法培养学生的核心素养,为其语文课堂的学习奠定坚实的基础,也为学生今后的发展提供良好保障。关...
如何培养小学生语文素养
我分别从转变教师的角色,培养学生的兴趣,增加阅读,良好学习习惯的养成几大方面进行了阐述。【关键词】:语文素养、兴趣培养、阅读、学习习惯九年义务教育阶段的新课程标准要求:必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步...
如 何培养学习惯与方法
但在我们身边,有许多学生存在着以下不良的学习习惯。例如:1、一边做作业,还一边吃东西或一边看电视,一心二用;2、没有养成记事本记录每天要做的作业题的习惯;3、家庭没有制定出严格的作息时间表,导致孩子学习和做作业没有时间观念,拖拖拉拉,效率低下;4、在学习和做作业时,不认真,不专心,...
周府左氧: 《小学语文新课程标准》要求学生要“能用普通话交谈,能当众作有内容、有中心、有条理的发言.”口语是现代社会最重要的交际工具,在人们的生活、工作、社会交往中有着重要的作用.小学阶段是训练学生口语表达能力的最佳时...
龙安区19478201705: 如何提高小学生的口语表达能力研究综述 - ?
周府左氧: 浅谈如何提高小学生英语口语表达能力 在英语教学中,我们常常听到教师们这样抱怨:“某某学生作业、考试都不错,就是上课不举手,不喜欢发言.”我们也常看到这样的现象:有的学生笔试成绩好,口语却很糟;在交际活动中,吞吞吐吐、...
龙安区19478201705: 如何训练2年级小学生的表达能力? - ?
周府左氧: 对楼上朋友们的回答,我有不同的说法,或者说我不太同意他们的说法,因为我觉得那是一种被动式的教育方式,而且也不适合于小学二年级的学生. 小学二年级的学生,其理解问题的能力还很低,所以不能用填鸭式的方法来教育,那样不但得...
龙安区19478201705: 如何培养低年级学生的语言表达能力 - ?
周府左氧: 培养学生的语言表达能力不但要培养学生理解语言的能力;而且教师要用规范的语言,对学生施以良好的影响;还要持之以恒地对学生进行说话训练;更要注重培养学生良好的说话习惯. 语言是思维的工具,也是思维的结果.思维的发展与语言...
龙安区19478201705: 如何提高小学生口语能力 - ?
周府左氧: 所谓“一诺值千金”,“一人之变重于九鼎之宝,三寸之舌胜于百万之师”就形象地说明了这一点.现代社会的发展对口语交际提出了更高的要求,让每个学生做到听话能理解,会思考,说话流畅自信,交流文明得体.为此,《语文课程标准》对...
龙安区19478201705: 如何培养学生的口语表达能力 - ?
周府左氧: 社会的进步,呼唤素质教育,素质教育对语文教学提出了更高的要求.培养学生的语言表达能力,是小学语文教学的重要任务,也是实施素质教育的重要途径.提高学生的语言表达能力,要从低年级抓起,从学生刚入学开始抓起.一、鼓励学生...
龙安区19478201705: 怎样提高小学生的口语表达能力 - ?
周府左氧: 【正文快照】:小学语文新大纲指出:要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力.由此可见,口语表达能力对小学生来说,是相当重要的.为此,在小学语文教学中要十分重视学生口语表达能力的训练与培养,并贯穿于小学语文教学的每个环节,为学生打下坚实的口语交际基础.因此,工作在农
龙安区19478201705: 如何让学生学会表达 - ?
周府左氧: 第一,激发口语表达兴趣,让学生产生说话的动机和欲望.随着年龄的增长,学生们已经可以从别人的动作、姿态、声调了解对方说话的内容,有自我表达的欲望.所以语文教师在课堂教学中,引导学生用“什么地方有什么”、“谁在什么地方...
龙安区19478201705: 如何培养学生的语言表达能力 - ?
周府左氧: 语言表达能力分为书面表达和口头表达.但不管哪种表达能力,都应该是语文教学培养的主要任务之一.因为语言表达能力,对于一个人来说是非常重要的.在现实社会中,良好的语言表达能力会受到人们的称赞,也容易使别人接受你,所以在...
龙安区19478201705: 如何提高学生的语言表达能力 - ?
周府左氧: 培养学生的表达能力是语文教学的核心问题和最终目的.一切语文教学工作的开展都是为了培养学生的表达能力服务的.而口语表达能力因其是人类日常生活和交际的基本功能,也是书面表达能力重要基础,所以在语文教学中显得至关重要....