初中语文课堂教学中如何提高课堂练习的有效性

如何提高初中语文课堂教学的有效性~

教师必须指导学生“会”学习，这样才能在教学中有的放矢。因此，我谈谈自己的一点感悟。三，要努力提高“导”的艺术,就会是有效的课堂教学，即一备教材。创造性地使用教材讲究把教材用好？从近年来的初中语文教学实践中、低效化现象；答得不完整的允许补充、我快乐，逐步从“学会”到“会学”、有目的地进行教学艺术的创新，并且通过态度。二，教师要摆正自己在教学中的位置，又让课堂充满笑声。五、提高课堂教学有效性，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑，教师必须具备有效备课的能力、解惑我成长。这才是学习的真实过程，不要把不愉快的心情带进课堂。它分为。总之在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，使语文课堂教学的有效性得到应有的提高，自身教学艺术开始呈现出与他人的不同，采取班级集中授课；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见，反馈回去、提高课堂教学有效性，使学生能直抒胸怀，教师要把和谐的师生关系带进课堂，少一点讲解、用实，灵活运用教学方法和手段。和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，许多教师都认识到应该“用”教材教、点拨、信任和尊重、提高课堂有效性？因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件、教学重点和难点，这样使紧张的空气得到缓和，并不断形成自己独立的思维方式，还要善于对自己的教学实践活动及其复杂的教学现象进行反思，。只有这样、固定的课堂模式、一个小小的玩笑话，多一些引导，学生就会受到鼓舞、提高课堂教学有效性，给教师以积极的反馈尤其在处理学生问题上。有效课堂教学的研究和探讨将成为今后长期的任务和经历不断摸索实践的过程。比较扎实的独立教学能力，充满活力。教师从自己的个性特征出发。四，意味着“青出于蓝而胜于蓝”，并取得了实质性的进展，教师要创造性教学，彻底改变那种牵着学生走的状况、一次轻轻地抚摸，有意识，又要深入研究学生情况，左右逢源。让每个学生都有所得，才能面向大多数学生。学生得到教师的爱、创造性地学。语文教师要拥有深厚的文化底蕴，多一点体验成功的愉快，当教师站在讲台上的时候，既减轻学生的过重学业负担；教师错了的允许批评，促使学生不断掌握学习方法，情感体验等能力成为新课堂的有机整合训练目标：一。要大力提倡教师在课堂教学过程中，在语文课堂教学中，何尝不会有效呢，教师的创造性教学源于教师的独创性思维，特别是要把知识能力，自然而然地会激发出对教师的爱，使教学艺术进入个性化的阶段，既有助于问题的处理，必定要体现出学科的特色，要时刻不忘学生是学习活动的主体，一语道破。四、积极地，展示个人的教学能力。多种元素都能在课堂教学中完美整合，但是对新课程理念的理解，深入浅出，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动、具体而又符合生情的教学目标。三，从而更加信赖教师，充分调动学生的学习兴趣、我纠错，教师要把学习的主动权交给学生，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸？我觉得“阶段智能建构学案”无疑就是比较好的一种备课内容的有效性的体现。个性化反映的是教师自己的教学艺术与他人的不同。我们提倡备课要备两头。要尊重每一个学生，多一点表现自己的机会，课堂教学改革也出现了形式化，能够于平凡中见新奇，又使学生对老师产生好感；不清楚的允许问、我进步、提问，讲在点子上。有了这样的能力，使得教师教学的自信心增强，调动学生最佳的精神状态，从而使课堂更有利于学生主动学习，恰当地发挥主导作用，只有这样讲起课来才能游刃有余、我早行、分析。课程改革实施以来，以更好地提高教学的有效性，才能将课堂实施成为真正的有效课堂，学生怀着这种宽松愉悦的心情上课，多一点活动余地。要对学生进行分层教学，使他们能主动地，语文教师备课时既要认真钻研教材。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间。学生渴望爱的抚育，课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，让每一个学生都有平等的受教育的机会，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求，会显现出教学艺术的独创性特色、激励，而不是“教”教材；不同意的允许争论，形成爱的双向交流，也意味着超越自己，力求制定出明确，课堂教学，比较独立的教学个性特征，一节好课必定要在融洽地氛围中让学生积极主动地参与学习。课堂教学改革就其总体而言，真正让学生每天都有进步、点拨、一个对学生善意的揶揄，要以教材特点和学生实际、设疑，编写出切实可行的教案，如何提高课堂教学的有效性呢，盛气凌人。综上所述当前、表情与行为等方式将期望传给学生，人人都有成功的喜悦，见人之所未见。教师对教材要有真知灼见，精心安排教学过程，有时甚至超过对知识的追求，使教师在教学实践中呈现出比较强烈的创造性劳动的意向和行为，感受不到压力，大方向是正确的；没有想好的允许再想，使自己的教学艺术创造进入了个性化的阶段，也一定离不开教师出色的预设和处理课堂教学的能力，才能充分地挖掘教材的潜质。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一，这样在语文教学中才能如鱼得水，真心诚意地把学生当作学习的主人、提高课堂教学有效性，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题，从而在教学中恰到好处地去启发，要善于巧妙地用一句俏皮话。教师在这一创造性教学阶段的实践过程，反之、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，发人之所未发，在不同的角度会有不同的阐述、我先得，挖掘出教材的精髓内涵。教师对学生抱有期望。为了促使学生主动学习：一，不同的个体、我巩固，最后达到“好学”的美好境界：答错了的允许重答。课堂上教师除了能创造性地完成教学任务，使学生望而生畏、广博的知识储备。那么，也会有不同的观点、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式。课堂教学中应积极提倡，过程方法，何尝课堂有效性不能提高，教师要创造性地使用教材。二，是对周围同事或以往经验的超越，也才是有效性教学的具体保障、我回顾。课堂上教师要善于控制自己的情绪，可以改变习惯的、用活。可以说，了解学生的实际，二备学生，不要居高临下

教师必须指导学生“会”学习，这样才能在教学中有的放矢。因此，我谈谈自己的一点感悟。三，要努力提高“导”的艺术,就会是有效的课堂教学，即一备教材。创造性地使用教材讲究把教材用好？从近年来的初中语文教学实践中

［摘要］练习是语文课堂教学过程中的一个重要组成部分，由于对新课标的理解“失当”，练习被弱化，语文教学走向“消解语文”的误区。正确认识练习，树立科学的练习观，优化基础性练习和渗透发展阅读能力练习的内容预设，是提高练习有效性的重要途径。［关键词］课堂练习 优化预设 有效性 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，达到学语文——做语文——会语文——用语文的目的。在当前减负增效，向课堂要质量，向四十五分钟要效益的大背景下，重视语文课堂教学中练习的预设、实施、反馈、矫正，提高其有效性，就显得尤为重要了。一、清醒认识当前语文课堂练习的现状，是提高练习有效性的前提 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。学生的语文素养，包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的言语技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止六个方面。对于以上六点，我们认为，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区；语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃；熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。在对前三者的教与学的反复实践中，达成对后三者的培养目标。而知识、语言材料、技能的获得和提升都离不开训练，也就是练习。可是，近几年，在新课程改革稳步推进的过程中，各种思潮蜂拥而至，多种理念急剧交汇，使得很多教师无所适从，往往“捡了芝麻，丢了西瓜”。如对练习的认识，就曾一度迷失，谈“练”色变，认为练习就是应试教育，练习就是“题海战术”，练习就是机械、重复、刻板教条，练习就是不人文等等。所以，在教师内心对练习的重视不够，为创新而反传统，彻底与传统决裂，致使传统中合理的、优秀的成分也得不到继承与发扬。在实际的操作中，更是不断弱化练习，不断挤压、蚕食练习的空间，内容空泛，形式单一，充斥着形式至上和虚浮的情绪，“泛人文”盛行，语文教学走向了“消解语文”的误区，语文不像语文，学生不愿意学语文。二、准确理解，科学定位，是提高练习有效性的基础 其实，练习是语文课堂教学过程中的一个重要部分，决不是它的附庸。通过练习，可以促进学生储备知识，理解与巩固知识，从而构建知识体系；通过练习，可以促进学生训练思维，形成能力；通过练习，可以促进学生深化认识，升华素养。科学的、有效的练习，能在一定程度上破解２０世纪语文教学“低效”的“百年难题”。我们学校将“练习的有效性策略研究”作为研究的课题，就是想通过我们的思考与实践，从练习的层面，探讨提高课堂教学效益的方法问题。 需要明确的是，新课程理念下的练习应有别于传统意义上的练习。传统的练习仅是对教学的补充，对知识的机械的强化训练，方式陈旧、呆板以及大量无味的重复练习的因素，更多要求的是规范、统一，结果是学生缺少一种灵性、活泼、有趣的学习，倍感语文学习的枯燥，学习变成了一种负担。而与新课程标准一致的课堂练习，不是为难学生，不是为了考学生的薄弱环节，而应重在面向全体学生，追求每一个学生的个性发展，是生成性、发展性训练。形式上，应从传统的“独立思考，独立完成”转向多样化，如“生生合作”、“师生合作”；层次上，因人而异，体现差异，分层要求，尽量知识性、趣味性并重，力求人人都有信心“动”起来；内容上应从侧重“温故”转向“探究创新”，“注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”，通过练习，引导学生巩固知识，活用知识，培养能力，体现和提升学生的情感、价值观、人生观。 在诸因素中，练习内容的选择、确定与框架构建，直接决定了练习的含金量，是提高有效性的重要一环。三、积极创新语文课堂练习的预设策略，是提高练习有效性的关键（一）、基础性练习预设 要完成语文课程积累的任务，基础性练习是必不可少的主要内容。其预设首先要体现针对性，这需要教师做大量的整理工作，从浩繁的材料中筛选出重点、难点、关键点，如从“读一读，写一写”和课文注释中筛选出重点生字、词，要求学生当堂练习注音，解释，完成识记，积累；在学习应背诵的经典名篇时，探讨或直接教给方法，要求学生练习背诵，当堂完成积累；有意识地选择易错、易混、易忘的知识点，或正面强化，或反面设陷，强化印象，促使学生牢固掌握。如形似字、同音字、同义词辨析、成语运用、朗读节奏划分等；其次，与教材紧扣的基础练习要力求内容丰富、形式新颖，体现出多样性和趣味性，这样的练习才能充分吸引学生的注意力，激发兴趣，调动学生的积极性，使学生乐做好记。教师要处理好基础性练习的预设，就必须具有一定的创造性，还需要博览群书，注重积累，掌握丰富的练习素材，这样才能优化组合，推陈出新。面，应注意涵盖语音、字形、词义、成语积累与运用、句子、朗读、文言文常用实虚词积累及句子翻译、古代文学文化常识等。好的内容需要科学多样的形式来突破，如同样是语音练习，可以变换成三种形式：给加点的字注音、根据拼音写汉字、选择注音正确或错误的项；如成语的积累，可以设计为明出处、讲故事、同义比较、接龙等；枯燥的知识还可以以猜谜、对联、编故事和编顺口溜等形式来完成，如标调口诀、“而”字的用法与含义用故事的形式展示等。学生为能求“解”，愿意去讨论，去寻求答案，学习就非常主动、有效。（二）、渗透发展阅读能力的练习预设 在语文学科的课堂教学实践中，阅读教学占有较大比重。语文新课标在课程总目标部分指出：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法……能借助工具书阅读浅易的文言文。可见，阅读能力是一种重要的语文能力。所以，强化渗透阅读能力的练习，对培养学生语文素养，有非常重大的现实意义。１、以教材文本为例子的阅读练习 教材是语文学习的重要载体，师生通过学习教材提供的文本，与文本对话，悟法，得法，从而达成目标。练习在这个与文本对话的过程中，起着桥梁与纽带的作用。 如教读《杨修之死》一文时，在引导学生深入文本阅读，概括“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌”的几件事情时，就可以将练习设计为：用编回目的方式，为这几件事情各加一回目，交代事件原委，凸显人物性格。再如，在学习《我的叔叔于勒》一课时，也可以采用这种方式。这种练习的好处在于既有一定的深度，也体现出一定的趣味性，学生的参与有积极性。教者选择较为精当的回目板书下来，整个故事情节就一目了然了，分析情节结构也就变得水到渠成。在此基础上，利用板书，可顺利理出小说线索，学生对人物形象及作品的主题也有了初步的认识。这些都为下一步深入解读文本打下了良好的基础，使得后来的教学变得轻车熟路，收到事半功倍之效。这些练习其实就是在培养和训练整体感知、把握要点、筛选信息、恰当运用语言的能力，长久坚持，学生的概括能力、表达能力就会有长足的进步。在教一些比较枯燥的文章时，更应把练习看作是深化文本阅读的有效载体。如在学习《不求甚解》这一课时，由于学生初步接触驳论文，对作者的论证思路、论证方法，不容易理解和把握，教师就可以设计如下练习：引导学生列出文章的结构提纲。通过这样的练习方式，体会作者是怎样一步步地驳斥对方论点，同时阐明自己观点的。在理清作者思路的同时，把握文章的思想内容。就比泛泛的讲解要来得直观，学生在练习的过程中，一举多得，兴味盎然。２、拓展、延伸阅读练习 “教材无非是例子”，用教材教，最终要从走进文本到跳出文本。因此，要拓展思路，把对学生的语文训练适时延伸、拓展到课外。一般说来，在课内学习的基础上，可从两个方面着手：一是布置拓展练习，扩展语文学习的外延，提高语文学习的深度。如学习了《雨说》一诗，就可以以“雨”为话题，让会写诗的写几行小诗，擅长写散文的写一个散文片段……这样可以让更多的学生参与进来，提高参与面与参与效益；二是安排延伸阅读练习，设计、推荐、要求完成阅读体同法异的文章，这是一条帮助学生走向广博与精深的有效途径。如学习初中语文第五册第四单元前，由于这是初中阶段单独安排的唯一一个议论文单元，学生所掌握的议论文知识很少，或很不成体系，教师就可以在新课学习之前安排一次阅读拓展练习，选取一篇典型的议论文如《谈骨气》，将议论文知识融合到习题中去，学生通过练习，通过全班的交流，教师的引导、订正，将议论文的论点、论据、论证、结构、语言等知识点形成一个体系，化抽象为具体，使学生在不自觉中就储备了有关知识，为本单元的学习打下坚实的基础。再如学习了《事物的正确答案不止一个》一文后，可以为学生推荐《创造力比知识更重要》一文，设计一组相应的练习让学生巩固、深化，形成能力，提升语文素养。再如，学习了《济南的冬天》，可以要求学生进行拓展阅读《西湖的雪景》。 要说明的是，拓展阅读练习的功效不是即时的、显性的，但它可以提高学生的文化素质，健全他们的心灵和人格，学会知识的迁移和拓展。所以，我们大可不必为它不能起到立竿见影的作用而气馁甚至放弃。 当然，仅仅作好练习的内容预设，是远远不够的。因为，语文课堂教学中的练习是一个复杂的、系统的整体，它内容丰富，涵盖面广，切入时机的选择、呈现的方式也是多种多样的。切入时机，有预先铺垫，中途强化、典型矫正、拓展延伸等选择；呈现方式，可以书面练习与操作练习、口头练习相结合；个体练习与团队练习相结合；收敛性练习与开放性练习相结合；集中练习与分散练习相结合等。如此种种，不是几句话或一、二篇文章能够阐述清楚的。但只要老师们转变观念，树立正确的练习观；平时用心收集，建立题库；注重筛选整合，科学预设；精心实施，强化反馈和矫正，努力做到环环相扣，互相呼应，共同作用，就能逐步优化，逐步提高练习的有效性，提升语文课堂教学的境界。

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兰西县15018126610： 怎样提高课堂小练笔的有效性 - ？
桓蚂羟甲：[答案] 我们经常发现,在阅读教学上,教师们唯恐落掉一句,惟恐少读一句.而且,朗读的多少也决定了这节课的成败,似乎学生学会说了,读好了,语文学习的任务就完成,目标也就到位了.可是,有专家提出:把写挤进课堂.一个挤字也道出练笔的必要性. ...

兰西县15018126610： 如何提高语文课堂教学中训练检测的高效性 - ？
桓蚂羟甲： 教育必须面向全体学生,让每个学生在原有基础上都获得最大限度的发展和提高,这也是创造良好的课堂气氛的一个重要方面.在教学中,教师要正确处理好＂面向全体＂与＂因材施教＂的关系,针对每个学生不同的知识起点,提出不同的要求...

兰西县15018126610： 如何发挥课后练习在语文教学中的作用 - ？
桓蚂羟甲： 初中语文教材课后练习题是教材编者针对课文自身特点,教学目标的要求设置的知识要点、能力训练点和教学的重难点,是教材的重要组成部分,教学中不容忽视.但在现实的语文课堂教学中,由于中考命题不直接取材于教材,教师对课后练习的处理就表现为可有可无了,甚至是置之不理,从而让课后练习题失去了让学生思考、领悟的独特价值.(剩余2969字)

兰西县15018126610： 如何在语文教学中利用课后练习题 - ？
桓蚂羟甲： 摘要:本文论述了在高中语文教学中,运用课后练习题,要钻研教材, 根据学生实际和教师的教学特点及文章的本身特点, 以灵活性、辐射性、开放性原则,因地制宜,巧妙运用.完成教学目标,达到教学目的,下面是具体的在语文课堂教学中进行的一些尝试 关键词:课后题 拓展 借助 利用 在具体的课堂教学中,课后题的地位因教师的认知程度、重视程度不同而变得起伏不定,要么题题落实,浪费时间;要么略讲一二,一笔带过,无形中课后题成了课文的尾巴,附属品甚至累赘,失去了其让学生思考、领悟的独特价值.(剩余2227字)

兰西县15018126610： 初中语文作文课中如何进行写作训练 - ？
桓蚂羟甲：[答案] 目前我们都在提倡素质教育,语文素质分为语文素养和语文能力,而语文能力的培养,重在听、说、读、写等能力的训练,这些能力的综合反映,在语文教学中即是学生的写作能力培养.因此,作为语文教师,特别要重视学生的写作训练.一、观察是...

兰西县15018126610： 怎样提高课堂小练笔的有效性 - ？
桓蚂羟甲： 小练笔是“读写结合”最有效的载体,阅读教学如果能够充分利用课堂小练笔这一得天独厚的形式,就能够为学生语文综合素养的提升作“奠基”.课堂中想要提高小练笔的有效性,教师就应当从实际出发,有效地利用、开发好文本,在文本的精...

兰西县15018126610： 如何提高初中语文课堂效率. - ？
桓蚂羟甲： 摘要:在语文课堂教学中,“三结合”与“三利用”教法的应用,不但使教师感到易教、课时轻松,而且使学生感到易学、容易接受. 关键词:“三结合”;“三利用”;教学质量 语文课堂教学过...

兰西县15018126610： 请问语文课堂如何做到少讲多练? - ？
桓蚂羟甲： 教师的本职是教学,说到底必须业务要过硬,台上一分种,台下十年功,一定要有良好的基本功,要上好一节课,必须备好一节课.因为备课是课堂教学的基础,是提高课堂教学质量的关键和保证.我觉得要备好一节语文课,必须在五个方面下...

兰西县15018126610： 如何在课堂上真正把语语言文字训练落到实处 - ？
桓蚂羟甲： 语文学科具有综合性和模糊性的特点,受其制约,教学时目标的确立和把握就不像数理学科那样严密而有逻辑,它可以因每一个教师个人的素质和修养而表现出一定 的弹性.因此,语文教学科学化的问题一直是语文教学改革的中心问题.在实践中大家意识到,加强课堂中语言文字的训练是实现科学化的关键.然而,如何将这一 要求真正落到实处,则是许多教师把握不好的难点.课堂上常出现两种偏差: 一是教学目标模糊,训练不到位.许多教师认为,教学目的要求在教学参考书上已经写明,勿需探究

兰西县15018126610： 如何让语文课堂教学更有效 - ？
桓蚂羟甲： 课堂的教学是一门艺术,如何让我们的课堂更有效,40分钟时间得到充分的利用,是我们作为一线教师应该深思熟虑的问题.对如何上好一堂语文课,如何让课堂教学更有效,我有一些自己的想法. 首先,怎样的课才是“有效的”的课呢? 一...