低年级学生怎样学好汉语拼音

低年级学生怎样学好汉语拼音~

拼音教学是小学一年级语文教学的重要任务。学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。
拼音教学的对象是刚入学的一年级新生，从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡，刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全是死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，对于一年级新生来说实在是枯燥单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯？我认为可以采用以下几个策略。
一、利用好教材提供的情境，联系学生自身生活经验学习拼音
新教材为每一课拼音教学都提供了一个与学生自身生活经验有联系的情境图，应很好地利用起来。新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。要让一年级学生感兴趣，就必须要有趣味。因此，我们可以以书中的情境图为材料引导学生编有趣的故事，再领着学生来读一读情景儿歌，激发学生学习拼音的兴趣。
例如：在学习韵母a、o、e时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo，ooo（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，ee，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！小姑娘和妈妈来到小河边，高兴得唱起了歌，aaa,aaa（出示a，教学a）学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。
二、利用好已有的语音储备，直接切入音节拼读难点
六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母c，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的语音储备，直接切入音节拼读难点。
例如：汉语拼音中的三拼音节，在教学时可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一课树·、一朵花、一堆沙， 一只鸡等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的语音储备），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的语音储备进行的。
三· 利用好丰富多彩的游戏活动，让学生掌握得更牢固
我们看到英语教学中常采用游戏来活跃气氛，调动学生的积极性。我们也可以以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）传一传（一个接一个把看到的音节传下去）变一变（用电线折成字母）玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）考一考（拿卡片去考别人）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
四 鼓励阅读，初试写话 ，提升拼读水平
语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。应在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读，鼓励学生多阅读。在家也要多读拼音读物，不仅能提升拼读水平，也能丰富词汇量，扩充知识。
学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的耳听口练才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。可以从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。
在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来练习组词、造句。一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周末做，例如：用对老师说的语气来写，题为每周一句话。或者写写自我介绍等。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。可以巩固、运用拼音，也可以训练学生说一句完整的话。拼音教学不能仅放在开学的一个月集中学拼音的时候，在今后的识字教学中，还应不断提升学生的拼读水平。

汉语拼音自问世以来,为我们民族造福,为汉语、为学习和使用汉语的人们服务,建立了不朽的功绩。学好汉语拼音有助识字、帮助阅读、学好普通话。现代人,要适应社会,面向现代化,面向世界,面向未来,汉语拼音是不可缺少的一课。在多年的语文教学实践中,我深切地体会到学好汉语拼音至关重要。如果把中文比作一棵大树,那么拼音就像这棵大树的树根,树根扎得越深,大树才有可能长得越高,枝叶才会更茂盛。从这个意义上来说,汉语拼音就好像是铸造美好人生的奠基石。可以说,汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙,是迈向科学高峰的阶梯。要想使小学生掌握汉语拼音,固然需要客观上的帮助,而终归还是要学生的学习积极性,主动的吸收来实现。因此,在拼音教学的过程中,必须尊重学生的主体作用,千方百计地调动学生学习的积极性和能动性,使他们愿学、爱学、乐学,从而信心百倍地实现汉语教学这个目标。我们的做法如下。
　　一、激发学生学习汉语拼音的兴趣
　　1.编儿歌促学习。按照教材的编排顺序和教材的特点,编写一些押韵儿歌学习,收到了良好的效果。如学习单韵母āoeiuü时,我多遍领读:嘴巴张大aaa,嘴巴拢圆ooo,小嘴一咧eee,牙齿对齐iii,嘴巴突出uuu,扁嘴小鸭üüü。声调的儿歌是:一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。标调的儿歌是:老大(a)在把帽戴,老大不在老二(o)戴,老大老二都不在,小帽就给老三(e)戴,老四(i)老五(u)一起来,谁在后面谁就戴。在jqx与ü相拼写时,我编的儿歌是:小ü碰到jqx,去掉两点还念ü。
　　2.编儿歌可区分字母形状
　　在学习声母时,有些拼音字母形状差不多,学生难分难记,直接影响了拼音。为了杜绝这个现象,我变了一些顺口溜让学生去辨别,收到事半功倍的效果。学习声母b和d、p和q时,为了让学生分清,我反复领读:一把剪子朝上搁(db),左念“得”,右念“拨”;一把剪刀朝下搁(qp),左念“奇”右念“坡”。
　　二、让学生动手操作
　　1.动手做。学生每学完一课汉语拼音,教师就鼓励学生回家制作卡片。这个动手作业,学生兴致极高,找纸板,量尺寸,裁剪,书写,用皮套打成捆。早晨到校,看,桌上整齐地摆放着大小不一、颜色各异的卡片。从孩子们得意地拼读神色,无不流露着成功、自豪的喜悦。
　　2.动手摆。课上充分利用学生制作的卡片,让学生动手摆拼。如:学习“g k h”一课声母后,让“g k h”与“u”、“ui”相拼时,教师就让学生动手左边摆出g k h的声母卡,右边摆上“u”的卡片,让声母与韵母的四声分别相拼,再让同桌一人当老师,提示声调,一人依次拼读,再互换。学生在摆玩中,既感新奇,又有趣味。
　　3.动手画。在教学中还可以变换一下,先出示所学的拼音,然后让学生为之配图。如学习“z”时,老师在黑板上写出“z”,告诉学生:“这就是今天要学习的新声母,你们能为z配上一幅画吗?”学生的作品五花八门。有的画一个马扎,因为马扎打开后的形状象z,有的写一个数字2,把2展开象z,还有的画一只呲着牙的大灰狼,有的画一只游水的小鸭子……。通过学生的描述,这个字母就不知不觉的学会了。
　　4.动手贴。未来社会需要具有个性与合作精神的人,这就要求教师为学生创设合作学习的机会。如学习aug、eng、iug、ong一课后,在看图拼音节时,教师事先用电脑打出了大象、熊猫、猩猩、长颈鹿的四幅画和相应的拼音卡片。
　　三、创设情境,学习字母音节
　　1.利用以前的认知。学习汉语拼音并不难。从四十几个字母的读音上讲,孩子们的语言中早就熟悉这些字母的发音了,只要把这些字母读音与他们的语言对应起来就行了。从字母的形状上讲,n像门洞,h像小椅,s像蚕又像丝……如果老师让孩子们开动脑筋,把音与形相联系,是会找到便捷的方法,快速掌握汉语拼音的。至于汉语拼音声母和韵母的拼音方法,有拼读法、直读法、直呼音节教学法、还有声介合母教学法,等等,只要掌握一种方法即可。指导学生学习方法好像是交给学生一根捅窗户的小棍,窗户纸一捅即破,学生一旦悟出方法,就可以触类旁通。比如说直呼法(b—a—ba),有这样的拼读方法口诀:“前音口张大,后音跟着发,前后一气呼,千万别分家。”哪种教学法最好,没有定论,要视教师本人和学生的实际情况而定,同时考虑到本地方言因素。但有一点要清楚,抽象的拼音字间母要与生活语言相结合,学生才能学得有兴趣,见成效。小学生一入学用4周的时学会了汉语拼音后,学习汉字和阅读拼音读物,就可以无师自通。
　　2.借助插图进行直观教学。教材的编排图文并茂,直观形象,学生爱看、愿学。借助图形认识事物,认读音节,学会学得快记得牢。比如在学习“j”时,先引导学生看图,然后师问:“这幅图上画了一只什么?”学生回答:“大公鸡。”老师又问:“大公鸡头上长着什么?”学生答:“鸡冠子。”“好,我写一个字母,大家看一看,像不像大公鸡?”随后板书“j”,再发音。在学习pō这个音节时,引导学生看插图,师问“这个小女孩在干什么?”“泼水。”老师随后教学拼读音节p→o→pō。
　　3.用猜谜语学习拼读音节。在拼音教学中,教学不能单调重复,否则,学生就会产生厌学心理。教学必须要丰富多彩,灵活多样,才能使学生愿学、爱学、乐学,达到学会的目的。在教学“ri”这个整体认读音节时,我对儿童们说:“今天我说一个谜语让大家猜一猜,看谁猜得快又准。”于是学生一个个睁大眼睛,竖着耳朵屏息凝神地听着。老师说:“一个球,圆溜溜,夜里看不见,白天它就有。”学生齐声说:“太阳。”老师接着说:“太阳就是日,日的音节就是‘ri’。”学生很容易就把ri这个音节牢牢地印在了脑子里。

拼音教学是小学一年级语文教学的重要任务。学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。
拼音教学的对象是刚入学的一年级新生，从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡，刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全是死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，对于一年级新生来说实在是枯燥单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯？我认为可以采用以下几个策略。
一、利用好教材提供的情境，联系学生自身生活经验学习拼音
新教材为每一课拼音教学都提供了一个与学生自身生活经验有联系的情境图，应很好地利用起来。新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。要让一年级学生感兴趣，就必须要有趣味。因此，我们可以以书中的情境图为材料引导学生编有趣的故事，再领着学生来读一读情景儿歌，激发学生学习拼音的兴趣。
例如：在学习韵母a、o、e时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo，ooo（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，ee，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！小姑娘和妈妈来到小河边，高兴得唱起了歌，aaa,aaa（出示a，教学a）学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。
二、利用好已有的语音储备，直接切入音节拼读难点
六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母c，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的语音储备，直接切入音节拼读难点。
例如：汉语拼音中的三拼音节，在教学时可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一课树·、一朵花、一堆沙， 一只鸡等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的语音储备），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的语音储备进行的。
三· 利用好丰富多彩的游戏活动，让学生掌握得更牢固
我们看到英语教学中常采用游戏来活跃气氛，调动学生的积极性。我们也可以以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）传一传（一个接一个把看到的音节传下去）变一变（用电线折成字母）玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）考一考（拿卡片去考别人）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
四 鼓励阅读，初试写话 ，提升拼读水平
语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。应在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读，鼓励学生多阅读。在家也要多读拼音读物，不仅能提升拼读水平，也能丰富词汇量，扩充知识。
学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的耳听口练才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。可以从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。
在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来练习组词、造句。一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周末做，例如：用对老师说的语气来写，题为每周一句话。或者写写自我介绍等。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。可以巩固、运用拼音，也可以训练学生说一句完整的话。拼音教学不能仅放在开学的一个月集中学拼音的时候，在今后的识字教学中，还应不断提升学生的拼读水平。

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章民齐克：[答案]对于六、七岁的孩子来说,学习拼音并不轻松.为了更好地帮助孩子过渡到小学阶段的学习生活中来,适时的辅导很有必要.根据以往的教学经验,将孩子们在拼音学习中容易出现的困难介绍给各位,以方便大家对症下药. 拼音的基础知识 汉语拼音...