文本细读是被普遍使用的批评方法
文本细读是被普遍使用的批评方法如下：
“文本细读”是被普遍使用的批评方法。往久远了追溯，中国古代的诗文评话语系统大都可以算作“文本细读”。从批评模式上看，这些批评实践虽然有着不同的文本聚焦点，但都可以统称为“文本批评”。
王先需、胡亚敏主编的《文学批评导引》中写道：“‘文本批评’指一种立足文本、分析和阐释文学文本各要素的批评方法，文本成为这一批评的出发点和归宿。"受这一批评范式的影响，中国的文学批评实践在总体上经历了一次大的转型：在此之前，文学批评主要奉行的是社会历史批评，批评家主要关注的是作品与社会人生的关系、作品蕴藏的现实意义。
后来，批评家越来越关注文本内部研究。作品被看作独立存在的世界。对文本全部内容的阅读、阐释、评判，才是批评的首要职责。这一转型是一场“静悄悄的革命”,具有重要的意义。
“文本批评”模式及其所采用的细读法经常遭受的质疑是：割裂文本与外部的联系是不合理的。美国文论家韦勒克作为英美新批评的后期代表人物，对此亦有反思。
他在《批评的诸种概念》中写道：“我曾将对文学作品本身的研究称为‘内部的’研究，将对作品同作者思想、社会等等之间的关系的研究称为‘外部的’研究。但是，这种区分并不意味着应忽略甚至是蔑视渊源关系的研究，也并不是说内在的研究不过是形式主义或不相干的唯美主义。”
这就是说，韦勒克把文学研究与批评分成“内部的”研究与“外部的”研究两种形态，而二者又是潜在地、深刻地联系着的，内部研究要顾及外部关系，外部研究要隐含内在的文本。文学文本是作家在特定的时代、环境、心理下创造出来的，必然带上写作者的主体性特点，与作者所处的时代、社会有着或隐或现的联系。
尽管“文如其人”未必是绝对真理，也常常有“文”与“人”不一致甚至矛盾的时候，但“以文证人”或“以人证文”,依然是有效的文学研究路径。在细读式批评中，联系作家本人、社会背景，对深入、准确地理解文本，是有益而无害的。
文本的教学解读
课堂教学中的文本解读,不需要盲目追求解读的深度和宽度,也不需要一味地标新立异,从而展示并炫耀教师的才华,而是需要教师引领学生深入文本,细读文本,通过咀嚼语言来体会文本内涵主旨,通过品味语言来感知文本精妙之处,通过交流对话和启发点拨,让学生自己真正能对文本有理解、有体验、有思考、有感悟、有见解、有表达。
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送教下乡活动总结
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学术问题的来源主要有
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白玉县17524239607： 文本分析时,都有哪些去噪的方式 - ？
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晏时板蓝： 买上一本“文学批评学”教材,有方法,也有案例的,好好研读一番,必然大有收获.这种理论与应用结合得很好的教材有三种:其一是邱运华的《文学批评方法与案例》;其二是王一川的《文学批评教程》;其三是赵炎秋的《文学批评实践教程》.就内容的丰富性与全面性而言,赵炎秋的《文学批评实践教程》最出色. 当然,这种指导性书籍只能让你会写文艺评论,却不能让你一下子就达到高水平.写好文艺评论要有三方面的功夫——史料搜集、文本细读、理论积淀.史料搜集当求一网打尽,文本细读应至如数家珍,理论积淀兼有专业精度和跨学科宽度.但凡文艺批评大家,都在某种程度上达到了通才的高度.
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白玉县17524239607： 语文教学的一般过程 - ？
晏时板蓝：[答案] 不同的方法过程不完全相同. 有效教学方法探究 * “自主过关”教学法 * “立体式阅读”教学法 * “单元授课”教学法 * “六吧趣味语文”教学法 * “编排课本剧”教学法 * “合作竞争”教学法 * 主题丛书“五步赏读法”教学法 * “文本细读”教学法 ...
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