上好一堂信息技术融合教学的课
回想在一场中央电教馆主办的新媒体新技术全国中小学创新(互动)课堂教学大赛的现场赛课中，看到一堂由一位拥有超过二十年教学经验老师所任教的高中语文课，老师在课堂一开始就让同学阅读一篇一万多字的材料，在这二十几分钟学生阅读教材的时间里，老师在教室内行间巡视，并利用手机拍摄学生的桌面与阅读情况发送到电子白板上。学生阅读完后，老师出了几道题目，让学生以手中的反馈器作答，并逐题显示答题情形，大多数题目学生的正答率都相当不错，其中一两题的答对率更达百分之百，老师非常满意学生的表现。
能到这个最高殿堂现场赛课的老师，都是从全国各地海选出来的信息技术融合教学高手，但从这堂现场课中可以看出即使这么有经验的老师，都还是会踩到信息技术融合教学的误区，包括为了展现手机拍照功能而拍摄学生活动，和学生使用反馈器的即时反馈系统只做为学习检测之用。而这很显然是因为没有掌握信息技术融合教学的本质。至于让学生花超过一半课堂时间来连续阅读材料，则是教学策略的选择问题。虽然因为是现场课，都不是老师原来熟悉的学生，无法要求他们课前预习，但在课堂活动安排上应该可以有更好的方法，尤其是结合即时反馈系统更容易做出相应的调整。
观察另一堂在 的2016年第一届两岸智慧好课堂邀请赛现场赛课，由香港李嘉涛副校长担任的小学语文《人物描写 》单元教学，课堂便展现出不同的信息技术融合教学风貌。
《人物描写》单元的教学模式如下图。老师以西游记让学生分组讨论故事中人物的性格来导入课程，然后由同学抢权回答讨论结果。除了引起动机的效果外，这段教学还让学生熟悉如何使用恰当的语词来形容一个人物。接着老师在白板上显示一段描写人物性格的短文，全班阅读后学生以反馈器回答教师提问，选出心中认为最适合用来形容短文中人物的词语，显示投票结果后进行小组讨论，然后让学生对原题再作答一次，并请同学发表自己选择的原因。这段教学培养学生从文章中提取讯息之后，分析不同选项中的形容词和自己所提取讯息的合适度，再经由组内讨论比较后进行二次作答。这里还有一个教学上的细节是，李老师会根据学生作答分歧度来决定讨论时的小组人数，投票集中度高时两人一组，反之四人一组。
第三段教学老师以「人物性格对对碰」游戏让学生应用前面所习得的技能。游戏是以小组方式进行，每一组拿到一迭语词卡和一张职业卡，小组必须讨论并从一迭词卡中选出三个语词排序，然后以平板拍照依组别分别传送到不同照片收集区中，收到所有语词照片后，老师随机挑选组别，依序显示该组的语词卡，再由各组猜测该语词是在形容哪一种职业，依猜中的语词序给该组计分。越快被猜中表示该组选择的语词特征性越强，得分也越高。进行小组讨论时，老师行间巡视并适时介入，协助小组的讨论过程。这段教学要求学生反过来从众多语词中选出符合某项职业特征的形容词，再安排这些语词的合适度顺序。透过不同面向的教学内容铺陈，深化学生的学习。
接下来是应用情节，由小组讨论挑选一位班上同学做为主角，共同创作一篇不揭示姓名的短文来描写这位同学，创作完成后拍照上传，老师挑选几组的作品让全班猜一猜这篇短文是在形容哪一位同学。最后环节是教师总结前面的教学，对学生整理人物描写的技巧，并在挑选几位同学使用语词来形容老师后画下句点。
分析《人物描写》单元教学可以总结出教师不仅善用科技来获取学情和汇整作品，整节课的教学活动均围绕课程主题，更透过团队合作、小组讨论的策略尽可能扩大课堂参与度，再以游戏设计调动课堂情绪，并经由小组竞赛使学生聚焦于课程内容。
对教师来说，要将信息技术融合于自己的教学活动中，说难不难，说简单倒也不是很容易。课堂教学效果大致可以分为BAT三个等级。B是指基础Basic，A是高阶Advance，T则是顶级Top，但无论哪一级，都要以教学为核心，而不是展现科技能力。只要能将信息技术的应用做到取代部分活动，达成至少与未使用科技前同等效果的教学，便可达基础的B级标准，例如教师能熟练地用笔在电子教材（PPT课件或多媒体电子书）上划记点选、以电子教具绘制三角形或测量角度、播放教学视频、操作模拟实验课件等。但要注意的是，取代的只能是教学活动，而不是教师，所以如果英语教师自己不朗读课文而改以点选电子书中的声音档代劳，那实在不是一种好的信息技术融合方式。
进阶A级的信息技术融合教学至少要达到能发挥没有这些科技所难以达到的STD(STanDard)标准效果，也就是必须展现S生成性( S tudent-generated)教学，课堂采团队合作学习( T eam-basedlearning)形式，并能进行差异化( D ifferentiation)教学。教学中采用现成资源只能达到知识概念的单向传递目的，且这些资源不一定真正符合学生学习当下的认知发展需求，透过科技将学生生成的资源，包括按键回答提问、展台采集学生作品、收集分类学生讯息等，将它们反馈到教学活动中，做为教学活动安排的参照，能够有效帮助教师掌握真实学情；小组形式的学习团队安排能使全员参与其中，并达到学习活动层层递进的效果；差异化教学则是教师必须根据学生课堂表现，分别给予不同程度学生合宜的任务安排。
顶级T级的融入教学展现出一种教师信手拈来、从容不迫的优雅，课程主线清晰、脉络分明，学习成果清楚浮现在师生眼前，科技穿插其中几乎”无形”、”无感”，但又让人清楚觉察到缺少它们，将无法达成这样的教学境界。学生在课堂中不仅能习得认知层面的教材内容，还能培养技能与情意层面的团队合作技能与习惯，「 情意技能认知兼备的信息技术融合教学 」一文中所描述的英语课即是一个典范。
信息技术助力教学的最大功用在于教师可以实时获取全面性的课堂活动数据，包括按键回答提问、输入文字表达想法、绘制图形与编写作业等，藉由这些数据的汇整、比较、分析，教师能对学生所表现出来的学情立即采取有效策略来应对，使学生能在一堂课中同时做到自学与群学的学习型态，在每一个学习基础上更进一步思考与厘清概念，取得真正、可持久的学习成果。而评价这样的课堂有多好，关键就在老师对于数据的掌握与解译能力，以及反应在教学活动的每一个魔鬼细节。
好信息融合课的三点关键---之《数字时代的学与教》第六模块有感_百度知...
以“课堂用”、“经常用”和“普遍用”这三个标准来衡量信息技术融合教学成功，能达标的学校少之又少。个别学校或者教师的优秀案例可谓我们的学习提供参考，而大方向上的推动，这需要教学团队和教学环境的引导。以团队的形式初步探索出适用的校本教学模式，建立可复制的精品课程，推进到每一堂课的一线教学...
如何提高信息技术与课堂教学的整合能力?
1．对信息技术应用的误区 误区一：部分人认为目前以中国教育的现行体制及经济现状，信息技术与课堂教学整合根本无法实现，从保护学生、保证教学进度角度看是不宜采用的。误区二：很多人认为，如果一堂课没有用到多媒体课件、网络等就不是一堂好课。也有人认为，使用的技术越先进越好。误区三：目前很多...
如何把信息技术融合到小学数学教学中去
”信息技术与小学数学教学的融合谈几点自己的看法:一、把信息技术与小学数学教学融合起来,有利于提高学生的学习积极性。二、把信息技术与小学数学教学融合起来,有利于帮助学生进行探索和发现。三、把信息技术与小学数学教学融合起来,可以增大课堂信息容量,提高教学效果。四、把信息技术与小学数学教学融合起来,能实现课堂...
如何做好语文教学和信息技术的整合
另外，教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中也指出：努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合到其他学科中。近年来，我区开始全面实施国家新的课程标准，教科书也实行了自主选择，我们使用的是人民教育出版社的语文课本。新教材体现...
一具体案例谈谈怎样让信息技术融入数学课堂中的,并指出优点与不足_百...
通过电脑列举出手电筒发出的光、太阳光及城市灯塔的光线等，将一条条射线清晰地展现在学生面前，很神奇，变呆板为生动，大大调动了学生的学习兴趣，增强了数学的趣味性，激发了他们对数学的热爱．数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际，而信息技术正好能弥补了这一点。化难为易，突破...
怎样上好一堂信息技术课
怎样上好一堂信息技术课 信息技术学科的最终目标是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持其终身学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。但如何...
如何将信息技术与英语教学有效融合
在应用计算机技术之后，教师可以为学生构建多层次，多途径的自主学习和练习的环境，一种练习分设几个不同层次，由学生根据自身需要进行选择，一步一步打好坚实的基础。当然，对于非常优秀的学生，还可以利用计算机网络资源进行拓展训练。5、信息技术可以为英语教学提供丰富的网络资源。利用信息技术创建英语教学...
信息技术与语文教学如何有效融合
导致信息技术与语文课堂的整合在畸形中发展，所谓的“整合”只是以前用人教，现在用机器教，“穿新鞋走老路”，没有真正地做到让信息技术成为语文课堂教学的有效的辅助手段，违背了信息技术与语文课堂整合的初衷。更有甚者有些教师为了完成多媒体教学的任务，一堂课里，课堂几乎被课件控制了，网络多媒体不...
浅谈现代信息技术与小学数学课堂教学的融合
本人以教学中希沃白板5的运用为例，就如何通过课件的制作将技术与数学课堂教学进行融合谈一谈自己的粗浅认识。 1.熟练掌握信息技术，认真钻研课标、教材 努力做好二者是将两方面进行融合最重要的前提。对于信息技术...
如何实现信息技术与小学语文课堂教学的有效整合
一、信息技术进入小学语文课堂的意义 教育部部长陈至立曾在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中……”本世纪，计算机和网络通讯为核心的信息技术已在...
严菊托西： 计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的特点,在教学中,我们应结合教材,大胆进行教学设计,注重激发学生的创新思维,以培养学生的创新能力. 在课堂教学过程中,我们要在激发学生创新意识的基础上,加强培养学生发现问题...
渭源县17260151942： 怎样上好一堂信息技术课 - ？
严菊托西： 怎样上好一堂信息技术课 信息技术学科的最终目标是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,正确认识和理解与信息技术相关的文化和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持...
渭源县17260151942： 学生怎样上好信息技术课 - ？
严菊托西： 如下: 一、要有明确的教学目标. 二、科学合理地安排好教学内容. 三、做好课堂教学延伸与拓展. 四、注重课堂实效,培养学生的应用能力. 五、适时引导,解决问题. 六、重视学生信息反馈,以学促教. 信息技术课相关延伸: 信息技术的应用包括计算机硬件和软件,网络和通讯技术,应用软件开发工具等.计算机和互联网的普及以来,人们日益普遍的使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息(如书籍、商业文件、报刊、唱片、电影、电视节目、语音、图形、影像等).
渭源县17260151942： 如何做到信息技术与课堂教学深度融合 - ？
严菊托西： 1)教学设计 “三段式”对教师教学设计的要求更加严格,设计的过程既要考虑到教师、学生、技术、媒体,又要考虑知识内容等多种因素.多数教师缺少教学设计的理念,教学设计的过程仅仅是一种形式,只注重课堂教学的设计,忽视了课前...
渭源县17260151942： 如何发挥信息技术与课程整合的优势 使教学更有成效 - ？
严菊托西： 信息技术已经逐步融合到各学科课堂教学之中,已是教师所熟知的、新兴的教学手段,多媒体课件现已广泛被教师用于课堂教学,是许多优秀教师教学的利剑.然而由于认识上的误区、制作不精良、使用不合适等原因,使得其发挥的作用受到制...
渭源县17260151942： 如何上好一节信息技术课 - ？
严菊托西： 受考试指挥棒的影响,信息技术这门课从诞生起就被人们划入了“副科”:领导不重视,师资力量弱;老师不当回事,上课凭经验,没有任何资料和模式可参考;学生也只把这门课程当休闲,课堂上就是玩玩游戏、上上网.平时开课少,我们的...
渭源县17260151942： 如何寻找信息技术与本节教学内容的最佳结合点 - ？
严菊托西： 数学教学中信息技术应用的现状并不乐观,并不说明信息技术在数学教学中功能性较弱,只能说明信息技术并没有用到数学教学的关键处,为此寻找信息技术与数学教学的最佳结合点是科学、合理、高效利用信息技术的关键之一.找到了最佳结...
渭源县17260151942： 请结合教学实践浅谈怎样实现现代信息技术与课堂教学的有效整合 - ？
严菊托西： 英盛观察为您解答:如今的课堂,用现代信息技术来辅助教学已经很普遍,特别是“班班通”教学设备大量配备,使现代信息技术在教学中的优势得以很好的表现,现代信息技术辅助教学的效果得到较大凸显,呈现出新奇高效的特点.在当前使...
渭源县17260151942： 如何提高信息技术课的有效性 - ？
严菊托西： 提高信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的重要目标之一.一堂好的信息技术课,主要靠教师如何创设生动的教学环境、如何运用灵活多变的教学方法及如何发挥信息技术评价的优势等来实现.创设生动的教学环境,提高课堂教学的...
渭源县17260151942： 新课改下如何上好初中信息技术课 - ？
严菊托西： 初中信息技术是一门新课程,该课程日渐重要.开展信息技术教育,是全面提高学生整体素质、培养适应新世纪人才的需要,是社会主义建设和发展的需要.如何上好农村中学信息技术课,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能;通过对...
