如何提高幼儿教育工作
导语:幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是基础的基础。因此要把幼儿教育抓紧抓好。幼儿教育要通过生动活泼的活动进行教育渗透,从而培养幼儿的能力,发展幼儿的智力,养成良好的习惯,使他们人学前在德、智、体、美、劳诸方面都得到健康发展,为他们将来成为社会主义事业的建设者和接班人打下坚实的基础。
如何提高幼儿教育工作
一、必须明确幼儿园教研工作的任务
首先,组织教师们学习有关幼儿教育教学方面的政策、法规、理论以及实践经验,并组织讨论以加深认识。例如:分组学习以及各种观摩等;
其次,针对幼儿园的实际,尤其是针对存在的问题,选择研究课题,边实践边研究,使教研工作为提高教育教学质量服务。这是教研工作的一项重点。如:我原所在的幼儿园的区角的布置及利用一直没有抓好,搞了几年总是一个样,利用率不高,近乎摆设。针对这种情况,园领导选择了对区角活动研究的课题,让教师们去探索活动角的分类,每个角布置些什么,哪些材料使有利于促进幼儿发展的,怎样指导活动角的活动等,并归纳出相应的经验或认识。
最后,组织教师对教育教学工作进行深入系统的总结。深入于实践之中,是教师们的优势,那么如何使教师不断地在实践中提高自己的教育教学水平呢?这就要组织教师们进行深入系统地总结,边总结边研讨,相互促进,这种总结也是一种对自己工作的评价、审视。在总结中,能发现自己的长处及不足,寻找出一些工作规律,以便更好地工作。
二、提高教师业务水平的有效途径
提高教师业务水平的`途径是加强教师的业务学习。搞好教师的业务学习,要做到“三有”,即有目标、有内容、有步骤,使教师人人心中有数。
1.将专题研究的理论学习融入其中
以往开学时老师自己订计划,学期结束时写总结,结果每次我都感到没什么可写,也不知怎么写。
究其原因,一是缺少搞专题研究的理论和方法;二是平时忙于日常工作,无暇顾及专题研究。因此有计划地安排一些专题理论学习,一方面可帮助教师学习和掌握一些教科研地方法,同时通过定期学习交流,了解教师的难点所在,操作的困难之处,在此过程中,有的放矢补充理论,指导实践,另一方面也敦促老师把专题研究融入日常的教育教学之中,使教师有目的,有计划实施自己的研究计划,不断地收集、积累、分析专题素材及资料,使专题落在实处;
2.将对外观摩教学内容及日常教研活动内容融入其中
把学习和操作研究结合起来,才能起到指导实践的作用。提高自己的业务水平,必须吸收别人的经验,为我所用,应该吸收优秀的教师的教学经验,直接进行教学观摩,并吸收和借鉴观摩来的教学内容,来优化自己的教学。
提高自己的业务。在日常教学内容上,提倡以游戏为主,在玩中学,而不是强调识字、做数学题;在教育形式上,要多一些肯定和期望,少一些训斥和冷落;在教育方法上,要做到以身作则,给幼儿做出榜样。因此彼此在教学中内容和方法,都可以作为业务学习、相互提高的内容。这样的学习看的见,摸的着,也起到了为实践服务的作用,发挥了业务学习的实效性;
3.将有关提高教师业务素质和内容融入其中
针对教师业务素质中的薄弱点,安排相应的学习内容,做到有的方矢。如:园内为了提高每位教师的各方面技能技巧,组织老师们进行各项园本培训,开展各种竞赛,通过这一系列的学习活动提高每位教师各方面的技能技巧。
三、做好保育研究工作
长期以来,不少幼儿园一直把教育工作看做是幼儿园教育、教学研究工作,因此,研究的内容只限于教育方面,忽视了对保育的研究,这种做法是不恰当的。而事实应是研究幼儿园的教育工作是既要研究教育,也要研究保育,这与幼儿园保教结合的工作原则是一致的。
1.要充分认识到做好保育工作的重要性和必要性,切实把幼儿的保育工作落到实处,使我们的接班人能够健康成长
幼儿年龄小,生活能力差,每天的吃、喝、拉、撒、衣、学、住、行,事无巨细,要做好保育保健工作,教师应该“奉献一颗爱心,做好三个‘保’字”。“奉献一颗爱心”就是把自己的爱献给幼教事业,献给幼儿,作为一名幼儿教师,应该有一颗博大的心,“教育之没有情感,没有爱,也不能成为教育”。“做好三个‘保’字”,即保卫生,保安全,保好习。
保卫生就是对教室和玩具要及时进行消毒,做好进食前后的清洁工作……保安全,就是当发现幼儿带有弹子等危险物品时,即劝其拿出,让家长带回或代为保管;发生突发事件时,立即妥善处理……保好习,就是要求幼儿早日养成良好的行为习惯,如进餐习惯,午睡习惯,言行习惯……
2.创造良好的集体保育氛围
发挥幼儿群体或集体的影响力,同时尽可能多为幼儿提供伙伴间交往,共同活动和游戏的机会,发挥幼儿伙伴之间相互激励促进作用。而且营造良好的氛围有利于提高幼儿的素质教育,它给予幼儿最直接的感受和体验,物质氛围给幼儿以刺激和印象是具体的,而良好的物质氛围是以安全为前提条件,这一点非常重要。营造集体氛围对幼儿品德和行为习惯的养成也有着重要的作用,在幼儿园里,教师之间的亲善和睦,敬业爱园,同情助人,便给幼儿树立了一个良好的榜样。
3.评价引导有机结合
学前教育质量评价要与幼儿园课程改革有机结合;与日常工作有机结合;与园本教研有机结合;与考核工作有机结合。学前教育质量评价其目的是对幼儿园、教师开展保教工作的支持,为幼儿园质量监控与评价提供参考。
教研员要鼓励和引导教师经常对自己的保教工作进行自评。同时,也可组织以诊断和改进工作为目的的互评和他评。在研究和实践过程中,让幼儿园逐步建立起“自我认识、自我监测、自我发展”的机制,使评价工作成为促进幼儿园保教质量不断提高的有效平台。同时,要加强多元主体及不同阶段的评价信息综合分析;评价结果的后续解释分析;基于信息的影响因素分析,并及时探讨可能的行为转变。
总之,幼儿教育教学工作,需要良好的氛围,培养孩子优良的学习习惯和行为习惯,为以后小学学习打下良好的基础。
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