如何打造政治高效课堂

怎样打造政治高效课堂~

怎样打造政治高效课堂
在素质教育不断推进和实施规范办学的新情况下，做到既不增加学生负担又提高教学质量已成为教育的新课题。捷径是没有的，思想政治课教师要有效解决这一课题，必须努力打造思想政治高效课堂，提高教学质量。思想政治高效课堂，始于教师，源于学生，是一种“围绕学生，服务学生，激发学生，在于学生，通过学生，为了学生”的教育教学活动。从一定意义上讲，实现思想政治高效课堂，在转变师生的关系、创造方面对教师和学生新 的要求. 一、打造思想政治高效课堂要求师生建立起真正教学相长关系 在传统的思想政治课堂教学中，教师就是教师，学生只是学生，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。师生在教学活动中彼此孤立、机械，教师很难判断其教学效果，学生很难反映自己的困惑，体现不出师生间的交流与合作。往往导致教师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。现实中的“书呆子”不绝于耳，也势必造成教师和学生拉长战线，加重负担，教学效率可想而知。而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做教师，该为“生”时做学生;学生做到该为生时做学生，该为“师”时当老师。彼此根据教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。如在思想政治课教学实践中，教师要注重在理论知识的预设环节让学生大胆搜集信息，互相交流;在课堂上师生共同完成知识的生成，师生共同求知，教师教学生，学生教老师，学生之间也互相交流。这样的师生关系很显然既有利于师生教学相长，又有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。 二、打造思想政治高效课堂要求师生共同创设合作探究的环境 著名的教育家陶行知先生曾说:“解放孩子的手，让他能干;解放孩子的口，让他能说;解放孩子的头脑，让他能想;解放孩子的眼让他能看;解放孩子的时间，让他做自己想做的事;解放孩子的空间，让他接触大社会、大自然。”这段话告诉教师要推进素质教育，打造高效课堂需解放学生，必须让学生自主学习，和教师一起合作探究。为此，师生要共同创设共同探究的教学环境。 合作探究是打造高效课堂的有效教学方式，也能为师生共同创设良好的课堂环境提供有效支撑。“合作探究”教学形式能有效采用小组合作学习的形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，改善传统的师生单项交流的方式，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性。这种教学方式可以通过师生合作，多项互动的交流，增加每个学生语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。在合作学习中，师生可以优势互补，资源共享，在和谐、民主的氛围中进行交流和讨论，借助集体的智慧提高自身的素质。同时交往和互动也有助于激发学生的灵感，增强思维的灵活性和广阔性。通过合作探究学习，学生能培养合作精神、批判精神、求证精神和乐于探索、追根究底的好奇心。如在讲解汇率的有关知识时，我就事先将学生分组，让他们到有关经融机构了解相关常识，然后师生在课堂上模拟现实中有关汇率的具体情况，大胆地让学生们自己去操作，这样既锻炼了他们的参与实际经济生活能力，又激发了他们的学习积极性。学生感觉这样的课堂很轻松有趣。可见，师生创设探究合作的环境有利于提高教学效率。 三、打造思想政治高效课堂要求师生改变教与学的方式 高效课堂是在师生间相互交流合作中生成的，是双方共同努力的成果，离不开教师的教和学生的学。为此，教师在教学实践中要不断地改变自己的教学方式，而学生则要不断地探索适合自己的学习方式，以提高课堂效率。 教师要由传统的知识传授型向注重学生的能力提高与发展转变，鼓励学生自主学习传统教学活动比较重视学生的知识的积累，忽视学生的实践能力和教学效果，而新课程教学要求教师做到以人为本，致力于学生整体素质的提高。其最大的特点在于不是“教书”，而是“用书教”，即教师通过对知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现学生能力的提高。它最注重培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力及交流协作的能力，培养学生责任感。同时还要让每个学生都拥有健康的身心，优良的品质，终身学习的愿望与能力，以及科学和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全体学生的发展及学生个体的综合提高。 教师要实现教学内容呈现方式由单一化向多样化的转变，提高学生学习的积极性。以往的教学内容远离生活实际，学生感觉知识繁、难、偏、旧，教学内容在呈现方式上又比较单一，导致教学效率低下，缺少生动性和趣味性，难以形成学生自主学习探究的情境，更谈不上合作学习了。新的教学实践要求教师在教学过程中，采用多种呈现方式。如采用图片、游戏、表格、背投等直观、图文并茂的方式呈现教材，提高学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。在思想政治课教学中将时事政治的材料，运用多样的方式向学生呈现出来，效果更加明显。这样学生不仅乐于接受新知识，而且可以培养学习兴趣，提高学习积极性。 教师还要在多样化的解决问题和灵活性的评价方式方面下功夫，激励学生发现学习固定的逻辑答案。单一的评价标准，钝化了学生的思维，不利于学生探究活动的开展。这些教学中出现的问题要求教师不断地加以解决。教学中淡化教师逻辑式的精心讲解，鼓励学生开放式的探究，尊重每一个学生的个性特征，引导学生从不同角度独立思考，认识问题，运用不同的方法解决问题，培养学生发散性思维，利于提高学生的学习效率。同时教师在评价学生时，不能仅仅看一次考试分数，更不能产生刻板效应。教师应通过书面考试、口试、课堂观察、课后访谈，建立成长袋等方式，灵活地评价学生，充分体现评价的指导性、激励性、尊重性，以调动学生去学习。学生会在教师的鼓励下，大胆地思考、发现，不断形成良好的学习方式。 总之，教学是师生双方互动的过程，对教师和学生都提出了新的要求，搞好思想政治课教学更是如此。只要师生共同努力，我想思想政治课的高效就一定能够实现。

、打造思想政治高效课堂要求师生建立起真正教学相长关系 在传统的思想政治课堂教学中，教师就是教师，学生只是学生，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。师生在教学活动中彼此孤立、机械，教师很难判断其教学效果，学生很难反映自己的困惑，体现不出师生间的交流与合作。往往导致教师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。现实中的“书呆子”不绝于耳，也势必造成教师和学生拉长战线，加重负担，教学效率可想而知。而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做教师，该为“生”时做学生；学生做到该为生时做学生，该为“师”时当老师。彼此根据教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。

课堂是我们教学的最主要的场所，打造高效课堂，必须抓好课堂组织和管理这个关键，让学生动起来、课堂活起来、效果好起来。课堂的组织和管理是影响课堂教学效果的重要因素，目前，在课堂组织与管理中存在的困惑和问题有如下方面：学生对思想品德课不是很重视，课堂上做其他学科的作业；有些学生的养成习惯在初中这个年龄阶段不是很好，行为好动，不听讲，上课玩东西；有些学生没有养成良好的学习习惯，上课不带学具、迟到、要求上厕所、睡觉等；学生的厌学和倦怠造成课堂气氛的压抑，学生对学习没有兴趣；课堂常规还比较陈旧，缺乏教学和管理的艺术，从而使课堂无序，效果不佳。做学生喜欢的教师必须要有一定的管理智慧，有的老师能上好一堂课，却管不住学生，影响了上课的效果，使教学效果大打折扣。因此，教师应该常常研究教学和管理的问题。以下是我在学习和培训过程中形成的关于打造思想品德课高效课堂的认识。
一、以多样的评价调动学生学习的积极性。
高效课堂首先要让学生动起来，因此学生的课堂行为表现应该作为思想品德课的一个评价方式，因为思想品德包括道德行为，行为是道德的一种体现方式，它能体现一个学生道德水平和思想的变化。比如说学生上课迟到、不带课本、不交作业、上课说话、吃东西、上厕所等违规现象都可以用减分（平时成绩）的方法来评价，用这种方式来约束课堂教学中的违规现象。而对课堂上积极发言，勤于思考，有独到见解的学生可采取加分的方法，调动学生学习的兴趣和积极性。把思想品德课的这种评价运用在课堂教学过程中，来关注学生行为习惯的变化，作为促进学生发展的一种手段。
针对有的学生上课睡觉，写其他作业，拿手机上网，看课外书，用耳机听音乐等分散注意力，影响上课效果的行为，把学生参与课堂教学的程度作为一种评价标准，鼓励和调动他们上课认真听讲的积极性，使学生真正参与到课堂教学活动中来。
运用课堂上的违规情景来评价学生，这种评价既可以来自老师，也可以引导学生来评价，有时候来自学生的评价更能使学生信服，促成学生反思和纠正自己的行为，学会在课堂上尊重老师和同学，自觉遵守课堂纪律，提高课堂教学效果。
用观察作为一种评价，教师有目的有计划的观察课堂上个别不太遵守纪律的学生的表情、行为、动作，对特殊的学生的观察做一个记录，并对记录作一个中肯的分析，然后把在课堂上观察的结果告诉学生，并告知学生被观察到的这种表情、行为、动作背后所反映出的情感和态度，把对学生的评价和对学生的引导结合起来，让学生反省自己在课堂上的行为表现，明白以后应该在哪些方面加以改进，改善课堂教学的影响因素。
二、用学生喜欢的教学方法提升课堂教学效果。
教法上灵活多样，有变化，可以让学生更多地参与教学，主动学习。采用学生喜欢的体验式教学方式，教师精心创设活动情景，通过游戏体验、角色扮演、情境体验、现实体验，让学生深度参与课堂教学。体验式教学确有其他教学方式所不具备的功能，在体验过程中，学生的学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，用自己的心灵去感悟，它解决的不仅仅是对知识的理解，而且学生在亲身经历中真正实现了对知识的内化和认同。通过这种方式，学生的注意力集中在学习上，以此提高课堂教学效果。
情境式教学也是深受学生欢迎的一种教学模式，它对于调动学生学习的积极性、参与性，对于提高教学的实效性起了重要作用。教师引起学生主动地学习，这是一堂好课的最高境界或终极使命。巧妙的情景创设，可以吸引学生注意力，调动学生参与学习的积极性。教师的教学方式改变了，学生的学习方式就改变了。学生变被动听课为主动参与，使学生没有心思做与课堂教学无关的事，提高学生听课的效率。
竞赛的方式能让学生展示自己，也可以提高教学效率。比如对于知识的识记，我用“看谁记得快”的方法，找出最先背会的学生，然后让他负责督促检查本组成员。我继续检查依次背会的同学，再让先背会的学生检查还没有背会的学生，从第一个背会要求内容的学生开始，三分钟之内力求全班学生能够掌握，剩下的少数学生，可让他们下课去识记，不占用大家课堂学习时间。
除了以上方法，还可以应用讨论、质疑、表演、自我教育、查阅资料、访问调查、学生讲课等学生喜欢的方法。在教学手段上要丰富多彩，板书、挂图、投影、录音录像、多媒体等要适时应用；在教学语言上应生动、活泼、简明、有幽默感、有感染力。在课堂上，学生充分参与，形式多样，那么学生对课程也会兴趣盎然，提高课堂教学效率。
三、用智慧的技巧落实课堂教学效果
养成良好的课堂行为习惯对高效课堂非常重要。课堂常规是保证课堂秩序、培养学生自控能力，促进学生学习的保证。因此，师生有必要共同制定课堂常规，并共同执行。在每学期的第一节课，教师首先谈本学期的教学目标，提出对学生的期望值；其次让学生提出我们要怎样上课才能达到教学目标，讨论过程中教师要积极把学生向积极健康向上有利于课堂教学的方向引导，注意强调“师生共同遵守、赏罚分明”，最后以文字形式记录下来。比如课堂教学中会发生学生不带书的现象，这个问题在新学期的第一堂课上就要对学生提出要求，让学生商量解决问题的方法。通过讨论教给学生避免忘带书的方法，让学生养成在上课的前一天晚上睡觉前按照课表准备好第二天所用书籍的良好习惯，如果因特殊原因没带课本，上课前的补救办法是赶快去平行班借书。如果课堂上还没有课本，可以给一次机会坐在其他学生课桌旁边共同看一本书。如果两人坐在一起闲聊，取消其他同学提供帮助的机会并接受惩罚。教师下课后还要追究违规学生的失误，让学生写检查反省，督促其养成良好的学习习惯。切忌对违规现象熟视无睹，如果学生不带学具的行为没引起老师的重视，久而久之，学生就会视不带学具为正常，养成不良习惯，会严重影响课堂教学效果。
巧妙处理课堂问题行为。初中生自制力弱，在课堂上可能会出现问题行为。课堂问题行为，简单地说，就是学生违反课堂常规所表现出来的行为。应对问题行为，一般情况下应坚持重尊、冷静、严格原则，以平和的心态面对学生出现的问题行为，切忌侮辱、谩骂。良好的课堂管理需要教师充分认识学生在课堂上所表现出来的问题行为产生的原因，运用恰当的处理原则、策略，有效地处理。做任何事情都需要技术或技巧，课堂管理也是需要必要的技术与技巧。管理技术主要显示为教师与学生之间交往的技巧与技艺。管理技巧来自教师在实践中不断地学习、总结和积累，没有教师的学习，教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光和技巧。课堂管理技巧包括非语言干涉，包括面部表情、目光交流、手势和动作；使用幽默的语言，或者利用提问的方式或建议的方式给学生提醒等。
当课堂管理遇到困难时，教师可以通过自我反思的方式来解决相关的问题。只是有时候，教师仅仅凭借个人的经验，并不能解决所有的问题。此时，教师需要获得他人的经验和智慧的支持。他人的经验和智慧的持有者是专家、同事、书本或图像，教师可以通过拜师、阅读和培训研修等方式获得专业支持。教师平时多学习心理学，尤其是要关注青春期学生的心理特点；多读一些管理学的著作，看看名人的管理学的视频讲座，借鉴他人管理经验也可提高课堂组织与管理水平，为高效课堂奠定基础。
四、最大限度地减少课堂低效和无效行为。
高效课堂的创建，功夫在课外，教师在课前就要整合好教学资源，充分了解学情。课前准备得越充分，课堂上越能最大限度减少无效行为。教师在上课前要做到提前候课，很难想象上课铃响了以后，教师慌慌张张，气喘吁吁走进教室不会浪费学生的时间，这就是低效行为。教师提前几分钟到达课堂，既稳定了自己的情绪，又了解了学生，还能提醒学生做好上课准备，为高效课堂做好准备。
任何教学都离不开有效的提问，问题化教学设计要求教师要注重问题设计的有效性，在这方面下功夫也是提高教学效果的一个重要方面。教学过程中选取的教学案例要正面引导，慎用负面事例，由于思想品德课教学从根本上是为了帮助学生树立正确的人生观和价值观，因此我们必须注意教学事例的正面性。然而在教学中，一些教师把一些负面事例搬进课堂，极大地影响了学生对国家，对社会的正确认知，也影响了学生的健康成长，这不能不说是无效甚至负效教学行为。对于学生因为社会上的阴暗面而对教学内容产生的疑问，课堂上生成的突发性问题等，教师事先要做好这方面的准备，机智应对，不能占用太多教学时间，个人的特殊问题留待下课单独解决。要使课堂教学有效乃至高效，教师就必须在教学内容上有所比较和取舍，最大限度地减少无效和低效教学行为，让学生有更多的时间真正开展有效学习，从而提高课堂教学质量。
利用多媒体技术制作课件辅助课堂教学，将需要板书在黑板上的提纲，或需要展示的文字、图片、音像资料等教学内容，事先做在课件中，从而节省课堂教学时间，增大教学内容的容量，扩展认知空间，缩短认知过程，优化课堂结构，增强教学吸引力，使学生在单位时间内获得较多的知识信息，扩大知识面。学生还可以结合相关知识及时解答课后练习，形成知识网络的再现，达到学以致用的效果，以提高教学效率。
好的教师一定要时时提高自己的业务水平，不仅要教得好，还要精心组织与管理课堂教学，在课堂教学过程中师生共同遵循一定的规则，针对学生的特点，结合教学内容，运用多样的评价、学生喜欢的教学方法、智慧的技巧等多种方式落实课堂教学效果，有效地处理课堂上影响教学的诸因素之间的关系，最大限度减少无效和低效教学行为，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，打造思想品德课高效课堂。

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