语文园地一优质教案

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　　作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是我收集整理的语文园地一优质教案，希望对大家有所帮助。

语文园地一优质教案1

　　 学习目标：

　　①引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。

　　②积累有关春天的词语。

　　③正确书写句子，激发写句子的兴趣。

　　④熟读背诵《花园果园》。

　　 课前准备

　　生字词语卡片

　　录音机

　　 课时

　　三课时

　　 第一课时

　　教学过程

　　导入

　　春天来到了，你们看，花园里的花多美呀!瞧，花园里来了几个字宝宝。你认识他们吗?

　　①(出示卡片)我们来和这些好朋友打个招呼吧!(学生自由读字)

　　②小组学习：小组里的小伙伴互相交流一下，读了这些字，你们有什么新发现吗?

　　③集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。

　　④(出示卡片)按照刚才小朋友发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，同学们来认识这生字，看看哪个小组的同学认得又快又好。

　　⑤小组学习：互相认读生字、记忆生字。

　　⑥抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字。

　　小结

　　①只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢!

　　②小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

　　③想认识谁的名字，你就下座位去向他请教吧!

　　 第二课时

　　学习目标

　　①了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。

　　②留心观察春天。

　　③培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。

　　教学过程

　　①过渡：(录音机播放优美的音乐、展示美丽的春景)春天的景色真美呀，我们来读几个和春天有关的词语。

　　②学生分小组自由读词语，要求把字音读准。

　　③抽读词语卡片(正音)。

　　④扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语?

　　（过渡）

　　①我们已经会写很多字了，我们知道字可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧!

　　②看看谁最先知道我们要写的是什么句子?(学生自由读拼音)

　　③范写“春”字。(提醒学生要按田字格的位置写)

　　④比一比，哪个同学写的句子最漂亮?(学生书写)

　　⑤小组互相评议，推荐写得好的同学在展示台展示。

　　（过渡）

　　①春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢!

　　②学生自由朗读《花园果园》。

　　③小组互相读短文(正音)。

　　④小组互相交流短文写的是什么。

　　⑤比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来?

　　⑥给能背的小朋友配乐、配画面朗诵

　　 第三课时

　　口语交际：

　　春天在哪里

　　学习目标

　　①了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。

　　②留心观察春天。

　　③培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。

　　课前准备

　　卡片、录音机

　　出示卡片，进入“日积月累”天地，揭示课题

　　春回大地、春暖花开、春风拂面、柳绿花红、百花盛开、万物复苏

　　①指名读，齐读。

　　②说说你发现了什么?

　　③谈话、揭题：

　　是啊，春天来了!瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢!让我们一起加入他们的行列吧!(录音机：歌曲《春天在哪里》，导入课题)

　　①创设情境1：“说春天”

　　a．春姑娘微笑着对小朋友说：“大家好，我是春姑娘，听说你们都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢?”

　　b．学生下座位找好朋友说一说、背一背。

　　c．指名说、背、评议。

　　d，说说春天是个怎样的季节?

　　②创设情境2：“找春天”

　　大家都找到了春天吗？想不想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它、赞美它?

　　b.自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。

　　c.明确要求：

　　请创意组的同学合作画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。

　　请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。

　　请剪贴组的同学根据收集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。

　　根据三个组的内容，准备几个问题向对方组提出。

　　d.“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答。(说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴，唱的歌里有些什么)

　　后记

语文园地一优质教案2

　　 【教学目标】

　　1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

　　2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

　　3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

　　4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

　　5.朗读、背诵古诗《所见》。

　　 【教学重难点】

　　1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

　　2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

　　3.朗诵、背诵古诗《所见》。

　　 【教学策略】

　　在教学过程中主要采用开门见山、自主探究、小组讨论的策略。在学习交流平台时，教师引导点拨，将课堂时间充分让位给学生们的.交流，让同学理解句子的新鲜感！在学习词句段运用时，分版块层层深入，让同学们在观察探究中获得知识。在学习日积月累时，结合三年级同学特点，以图讲文，便于同学们更好的掌握诗句意思！

　　 【教学准备】

　　多媒体课件。

　　 【教学课时】

　　2课时

　　 第1课时

　　 【课时目标】

　　1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

　　2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的词语。

　　3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

　　 【教学过程】

　　 板块一交流平台

　　1.对比句子，发现“新鲜感”。

　　（1）对比句子。课件出示一组句子，让学生进行对比，说说哪一句写得更有意思。

　　课件出示：

　　●窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

　　●窗外十分安静，同学们在读课文。

　　（2）学生发表看法，教师鼓励学生从修辞、表达效果等方面进行思考。

　　（3）感受句子。课件出示教材中的第二个句子。

　　课件出示：

　　我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

　　①读一读：你读懂了什么？（课件相机补充资料：这个句子出自泰戈尔的《职业》，出示相关文本。）

　　课件出示：

　　清晨的钟敲了十下，我沿着我们的小巷到学校去。我每天都遇见那个小贩，他叫着：“手镯，亮晶晶的手镯！”他没有什么急事要做，没有哪条街道非去不可，也没有什么时间非要回家。我愿意我是一个小贩，整日在街上混日子，叫着：“手镯，亮晶晶的手镯！”

　　下午四点，我放学回家。我从一家门口看见一个园丁在那里掘土。他用他的锄子，想怎么挖，便怎么挖，他的衣服落上了尘土，如果他被太阳晒黑了或是被雨淋湿了，没有人会骂他。我愿意我是一个园丁，在花园里掘土，没有人来阻止我。

　　天一黑，妈妈就送我上床睡觉。我从敞开的窗口看见更夫走来走去。小巷漆黑冷清，路灯就像一个脸上长着一只红眼睛的巨人立在那里。更夫摇着他的灯笼，他的影子随之一起移动，他一生从没有上床歇息过。我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

　　②想一想：这样的表达给你带来了什么感受？

　　③说一说：你喜欢的词语、句子有哪些？它们给你带来的感受是什么？

　　（4）重温“新鲜感”：本单元要求我们关注有新鲜感的词句，我们在这个单元的学习中，也知道了有新鲜感的词句有哪些。谁能说一说自己记得的、有新鲜感的词句？

　　2.整合课内外阅读，交流有新鲜感的词句。

　　（1）课内阅读：浏览第一单元的课文，回顾：哪些词句给了你新鲜感？

　　（2）课外阅读：分享课外阅读中摘抄的“新鲜”词句，说说大家找到有新鲜感的词句都有什么特点。（引导学生从“没见过的、熟悉的词语进行新的组合、表达方式的新鲜”等角度去梳理）

　　（3）小结，表扬、鼓励学生养成摘抄有新鲜感词句的习惯。

　　【设计意图】结合题目内容，紧扣本单元的语文要素训练点，让学生通过对比阅读思考，再次回顾了何为“新鲜感”。同时对学生的课外阅读积累进行更加明确的指导，让学生养成在点滴阅读中积累词句的好习惯。

　　 板块二词句段运用

　　1.巧识成语。

　　课件出示：

　　摇头晃脑、披头散发、张牙舞爪、提心吊胆

　　面红耳赤、手忙脚乱、眼疾手快、口干舌燥

　　（1）多种形式读成语。

　　①读一读：你能读准这些词语吗？（重点指导：披头散发、张牙舞爪）

　　②想一想：你发现这些成语有什么特点？

　　（2）多种形式理解成语。

　　①说一说：你知道哪个成语的意思？

　　②演一演：谁来任选一个成语表演一下？

　　③猜一猜：一名学生表演，其他学生猜测成语。

　　④练一练。

　　课件出示：

　　●看到他（摇头晃脑）读书的样子，我就想笑。

　　●妹妹一大早（披头散发），追着妈妈，不肯让妈妈上班。

　　●一条龙（张牙舞爪），向狮子猛扑过来。

　　●他（提心吊胆），生怕自己干的坏事被发现。

　　●同学们为了一道数学题争得（面红耳赤）。

　　●第一次下厨做蛋炒饭，我感觉自己从头到尾（手忙脚乱）。

　　●幸好他（眼疾手快），把花瓶接住了，不然花瓶准摔得粉碎。

　　●他说得（口干舌燥），可我还是一句都没听明白。

　　（3）拓展积累。

　　教师：你还知道哪些含有身体部位名称的成语？

　　相机补充：头重脚轻、七嘴八舌、焦头烂额、目瞪口呆、张口结舌、肝胆相照……

　　2.趣读句子。

　　（1）出示三组句子，比一比，读一读。

　　课件出示：

　　（2）自由读，思考：这些句子想表达什么？怎么朗读才能更好地表达句子的意思？

　　（3）指名读，其他学生听后评议：这样朗读能表达出句子的意思吗？你有什么好的建议？

　　（4）找找句子中最关键的提示性的词语，再来读一读。

　　（5）小结：提示语能帮我们更好地理解句子的意思。所以想读好句子，必须关注句子中的提示语，要注意读好停顿和重音。

　　（6）指名读，表演读，比赛读，带上表情齐读。

　　【设计意图】朗读在语文学习中十分重要。无论是发现成语的特点，还是发现句子的重音及停顿，都需要通过朗读才能实现。所以教学中，以读代讲，在多种形式的读中，学生自然而然明白了词句的意思，在此基础上，再去感悟词句、运用词句就很轻松了。

　　 第2课时

　　【课时目标】

　　1.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

　　2.朗读、背诵古诗《所见》。

　　【教学过程】

　　 板块一复习导入

　　1.交流：上节课你学到了什么？（词语积累、句子积累）

　　2.展示：你在课外积累的词句有哪些？

　　【设计意图】通过回顾旧知，进一步引导学生关注文本中的“新鲜感”，然后通过展示，让学生对课内外读本中有新鲜感的词句都能敏感起来，对富有新意的表达形成条件反射，记下来，最终达到从阅读中有效积累词句的目的。

　　 板块二词句段运用

　　1.微视频导入：回顾学校组织的多种有意义的活动。

　　2.出示课文中出现的5个兴趣小组的名字，猜一猜这是什么兴趣小组，说一说自己是怎么猜出来的。（提示：关注泡泡语）

　　课件出示：

　　篮球侠、巧手剪纸组、鲲鹏航模队、探索者小队、黑白棋社

　　3.说一说：这些小组名字的哪一部分让你觉得很妙？如果你来给你所在的小组取名字，你会取什么名？

　　4.评选优秀组名：学生上台在黑板上写出自己想好的组名，其他学生给自己喜欢的组名贴星星，星星最多者胜出。

　　【设计意图】学语文，用语文。利用学生身边常见的语言环境，让学生通过辩证思考得出结论，这就是语文课堂上必要的、语文逻辑思维训练的过程。同时让学生发现：语文的学习可以更好地为生活服务。

　　 板块三日积月累

　　1.初读知大意。

　　（1）出示书中插图，说一说：你发现了什么？能不能将你的发现用一段话说出来？

　　（2）出示古诗，指导读准字音，读好节奏。

　　课件出示：

　　所、见

　　[清]袁枚

　　牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　①读准字音。（借助文中注音读准：牧、振、樾）

　　②读出节奏。

　　③指名读，赛读。

　　（3）想一想：这首诗的题目是什么意思？你对作者有哪些了解？

　　（4）诗文与图对照，说一说：你读懂了哪几句诗？

　　（5）连起来说一说这首诗的意思。

　　（6）小结。

　　2.再读悟意境。

　　（1）再读诗句，你发现哪些词句给你带来了很新鲜的感受？

　　（2）引导学生找出有新鲜感的词语进行交流。

　　（3）牧童的歌声有什么特点？后来呢？这是为什么？

　　（4）带着你的理解，再读这首诗。

　　3.熟背明情感。

　　（1）谁能背诵这首诗？你的方法是什么？（看图记忆、理解记忆、对比记忆……）

　　（2）交流：你喜欢这个牧童吗？你认为他是个怎样的孩子？作者想借这首诗表达什么呢？

　　（3）现在请把你自己当成本诗的作者，再读这首诗。

　　4.拓展趣诵诗。

　　（1）说一说：你还知道哪些描写孩子趣闻趣事的古诗？

　　（2）交流，相机出示古诗：《村居》《宿新市徐公店》……

　　（3）你喜欢这些古诗中的哪些词句？它们给你带来了什么感受呢？

　　（4）自由诵读这些古诗。

　　【设计意图】“日积月累”部分最重要的是能引起学生积累的兴趣。学生结合书中插图，通过读古诗、知大意、明意境、悟情感这些步骤，关注诗中有新鲜感的表达，把古诗学扎实了的同时，也能积累学习古诗的方法，然后通过拓展阅读，进一步积累同类型的其他古诗，开阔学生的视野。

　　【板书设计】

　　语文园地

　　一

　　【教学反思】

　　本次语文园地共安排了三块内容，这三块内容的训练着力点表面上看，各不相同，实际却与本单元的语文要素有着密切的联系。

　　1.“交流平台”侧重梳理、巩固如何发现词句有新鲜感。

　　本单元自始至终都在着力引导学生，在阅读中去发现有新鲜感的词句，然后通过三篇课文的学习，学生基本上能明白“新鲜感”指什么，但是还是缺乏一次系统的梳理回顾。因此，本次的“交流平台”的训练重心即为——通过梳理，再次明晰如何去发现文本中有新鲜感的词句。

　　2.“词句段运用”侧重于引导学生关注将习得的方法运用到语文活动中。

　　发现成语含有身体部位名称，都和人有关的特点，可以更好地帮助学生体会这些成语的“新鲜感”；如何读好一句话的重音和停顿，则是建立在充分理解句子意思的基础之上的，需要学生对句子具有非常精准的理解，对新鲜的表达有充分的认知；给兴趣小组取名，就是学以致用的环节，让学生能通过这个单元的学习，尝试更换固有的取名思路，创新式地取出自己的兴趣组名。

　　3.“日积月累”侧重于引导学生发现古诗里词句的新鲜感。

　　古诗中的很多表达一样有新鲜感。如何引导学生更好地理解牧童的前后变化，可以借助诗中的新鲜的表达（对比），促使学生主动探索，从而发现背后的原因。同时，拓展阅读其他古诗，可以进一步引导学生关注古诗中的有新鲜感的表达，让学生明白，只要有优秀的文本，就会有值得学习的“新鲜”之处。

　　【课后作业设计】

　　 一、词语综合运用。

　　摇（）晃（）

　　披（）散（）

　　张（）舞（）

　　提（）吊（）

　　（）红（）赤

　　（）忙（）乱

　　（）疾（）快

　　（）干（）燥

　　1.将词语补充完整。

　　2.我发现这些词语都是带有____________的词语。与第一行特点一样的词语还有____________、____________；与第二行特点一样的词语还有____________、____________。

　　 二、本单元课文里常常有一些有新鲜感的词语和句子，选择你最喜欢的写在下列横线上。

　　1．词语：________

　　________

　　________

　　________

　　2．句子：___________________________________________

　　 三、补全古诗。

　　所见

　　牧童骑________，________振林樾。

　　________捕鸣蝉，忽然________。

　　参考答案：

　　 一、1.头

　　脑

　　头

　　发

　　牙

　　爪

　　心

　　胆

　　面

　　耳

　　手

　　脚

　　眼

　　手

　　口

　　舌

　　2.身体部位

　　示例：七嘴八舌

　　张口结舌

　　头重脚轻

　　唇亡齿寒

　　 二、略。

　　 三、黄牛

　　歌声

　　意欲

　　闭口立

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