陶行知生活教育思想在口语交际中的践行
语文 学科是一个内涵及外延极其广泛的学科,在生活中,我们时时处处都能感受到 语文 ,生活中 语文 可以说是无处不在。 语文 来源于生活,服务于生活。陶行知先生的生活教育思想告诉我们:生活就是教育的内容,为生活而教育,在生活中找教育。教育的对象是生活的,教育的环境是生活的,教育是为了生活服务,因此就要用生活的教育方式。
陶行知先生特别重视让学生亲自去参加社会实践,他提出“行是知之始,知是行之成”的观点,并毅然决然地将自己的名字由“知行”改为“行知”,可见他坚决的态度和立场。他认为“生活教育”最根本的原则和方法就是“教学做合一”,即根据学生的生活需要而教、而学,通过生活实践来学,从而使学生获得真正的知识,进而收获到口眼手脑并用的功效。同样,在《新课程标准》中我们也常能看到“体验”这个词语,这也表明让学生在实践中体验,进而学会学习,是课堂教学改革的必然。
小学 语文 新课程标准在每个学段都从识字与写字、阅读、写话(习作)、口语交际、综合性学习几个方面提出了具体的目标要求。每个环节都渗透着生活教育理念,尤其是口语交际部分,它涉及的话题范围很广,如:怎样利用《未成年人保护法》来维护自己的人身权利;当你被别人误解了,如何解释;小学生上网利弊辩论;学会如何采访等等。 “口语交际”这一项在每个学段的教学中都是难点,也是师生们容易忽视的地方,尤其在农村小学,有的老师认为考试卷上只要把写话或习作写出来就OK了。口语交际训练时,学生不会说,怕说,越怕越不会说,老师没有耐心的引导,急了,烦了,这样形成恶性循环,长此以往,干脆pass。多“爽”!其实,口语交际时,孩子们可以联系生活实际畅所欲言,表达自己的思想和观点,是训练说话的最好机会,是可以促进写作能力提高的机会,是锻炼孩子们的综合素质的机会,可这样重要的机会,在从低年级到高年级的成长过程中一次次地丢了。所以,我们的 语文 教学正在变得枯燥、单调、无趣,孩子们被困在狭隘的课堂教学的牢笼里,他们对 语文 的兴趣正逐步丧失。陶行知曾有过一个恰当的比喻,说明生活与教育的'关系:“生活即教育”,教育极其广阔自由,如一只鸟放在林子里面;“教育即生活”将教育和生活关在学校大门里,如同一只鸟关在笼子里。
如何创造一片“林子”让鸟儿自由飞翔?如何让我们的孩子恢复对 语文 的兴趣,如何使学生真正领悟到 语文 的博大精深和它无处不在的魅力呢?需要我们每个 语文 老师从生活出发,从实际出发,变 语文 的小课堂为生活的大课堂,变头顶的小天空为生活的一片蓝天。
陶行知先生的生活教育理论,让我如梦初醒,明白了说话是人们生活和学习交流的重要手段,而较高的说话水平只有经过不断训练才能达到。小学生正是发展口语交际能力的最佳时期。下面我想根据我自己的工作经验和大胆的设想,浅谈一下在小学 语文 教学中如何践行生活教育思想来培养学生的口语交际能力:
一、营造和谐氛围,消除胆怯心理
民主、和谐的教学氛围,是学生的积极主动性发挥的前提。当学生处于一种宽松的环境中,心情愉快,就能进入学习的最佳状态,乐于思维,敢于表达。有些学生胆子小,声音轻,怕说错话,怕老师批评,怕别人笑话,少数学生虽能积极举手,但想说又说不清,导致紧张,羞于表达。这时如果教师神情严肃,就会加剧孩子心中的畏惧感。因此,教师首先必须消除儿童的胆怯心理,鼓励其大胆说话,要把自己当作学生的朋友,态度和蔼可亲,说话热情而富有童趣。这样孩子们与老师的心理距离缩短了,就会产生说的欲望。 二、创设多种情境,激发说话兴趣
兴趣是主动学习的最好老师。口语交际中可以充分地运用“教学做合一”的理念。在教学中,教师要根据小学生在学习过程中易受情感因素影响的特点,巧妙地创设各种情境,以调动学生学习知识的良好动机。让学生在情境中交际,通过亲身体验不同的社会角色,感受不同角色的心理变化,进而达到体验生活的目的,然后让学生入情入境地进行交际,既训练了口头表达能力,又与生活实际紧密结合。学生在进行说话训练时,老师可以一边听,一边喜形于色,偶尔画龙点睛地评上几句,待学生说完后,师生不约而同地鼓起掌来,学生就会有成就感,纷纷争先恐后地要求说。学生兴趣浓厚,参与积极性高,不仅锻炼了口语能力,而且增强了奋发向上的竞争意识。
三、多种形式结合,教给说话方法
1、看说结合。看图说话是培养学生思维能力最主要的途径。低年级教材大部分课文都配有相应的插图,而且将看图说话内容编入课文练习中,形式多样,内容生动,便于儿童观察和想象,有助于培养学生的观察能力,思维能力和语言表达能力。
2、听说结合。小学生特别爱听故事,尤其是那些妙趣横生,富有儿童情趣的故事。教师可选择一些文明礼貌、诚实勇敢、勤奋好学等内容的故事让学生听。如:《孔融让梨》、《负荆请罪》、《程门立雪》等等。听完后,要求学生把故事完整地复述出来,有的学生说话缺乏条理性,老师必须把复述的内容理出一条清晰的线索,让学生沿着这条线索,抓住故事内容进行复述。这样有助于加强学生听的训练,提高学生的记忆力和口语表达能力。
陶行知生活即教育思想内容是什么?
1、生活决定教育,教育来源于生活 生活的性质和内容决定了教育的性质和内容。对此,陶行知说:“过什么生活,便是受什么教育。”所以教育要以生活为中心,从生活出发,为生活而教育,在生活中进行教育。2、教育对生活具有反作用,既能改造生活 教育既然源于生活,便会对生活产生反作用。陶行知认为,教育...
陶行知的教育思想集中体现在( )。
【答案】:B、C、D 本题考查陶行知的教育思想。陶行知的生活教育理论包括三点:(1)生活即教育(生活教育理论的核心);(2)社会即学校;(3)教学做合一。因此,B、C、D三项正确。A项:“教育即生活”是杜威提出的观点,他认为“教育是生活的过程,而不是将来生活的准备”。与题干不符,排除。
请简述陶行知先生的“生活教育”思想。
陶行知教育思想的出发点是为了人民的解放、人民生活的幸福,他有着为大众生活解放而教育的宏愿。他的生活教育是大众教育。(2)生活教育的内容观 “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。他认为,生活与教育是一回事,是同一个过程,教育不能脱离生活,教育要通过生活来进行,无论教育的内容还是教育的...
陶行知生活即教育思想内容是什么?
陶行知的“生活教育”理论是对杜威教育思想的吸取和改造。这个理论包括:“生活即教育”,这是陶行知生活教育理论的中心。“社会即学校”,是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化。“教学做合一”,是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。生活教育理论是一种不断进取创造,旨在探索具有...
陶行知先生倡导的“生活即教育”“教学做合一”的思想,落实在课程类 ...
【答案】:C 陶行知先生提出“生活教育论”。他认为,生活含有教育的意义,实际生活是教 育的中心,生活决定教育,教育改造生活。“教学做合一”,要求“在劳力上劳心”,即把传 统教育下的劳力与劳心连接起来,这是对注入式教学法的否定。他的理论重视实际的生 活和实践,符合活动课程的特点。
陶行知的“生活教育”思想与实践
陶行知(1891~1946)伟大的人民教育家,为祖国、为民众、为儿童探索教育的一生 学习不仅体现在书本上,还体现在生活上。陶行知提出了“生活教育”主要内容为:生活即教育、社会即学校、教学做合一 ①生活含有教育意义:过什么样的生活便受什么样的教育,生活伴随人一生,教育也会伴随人一生 ②实际生活是...
论述陶行知的生活教育的思想。
”陶先生对生活教育的定义是:“生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。”从生活与教育的关系上说,是生活决定教育。从效力上说,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。陶行知在《晓庄三岁敬告同志书》中谈道:“生活教育的目标,分析开来,在乡村小学里,应当包含...
任务驱动教学法 生活教育思想在“任务驱动”教学中的实践
摘 要:生活教育思想包括了教育的目的、内容和方法。主张“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。 “任务驱动”教学是指教学过程中,以任务为中心,通过完成任务的过程,介绍并学习基本知识和实践操作技能。我们要在任务设计、任务实施和任务评价的过程体现陶行知的生活教育思想。关键词:生活教育...
陶行知的生活教育理论思想包括
陶行知的生活教育理论思想包括:以生活为中心、注重情感教育、强调实践与体验、培养综合素质、强调与自然的联系。1、以生活为中心:陶行知认为教育应该以生活为中心,把学生的实际生活经验和日常生活中的问题作为教育的基点和出发点。2、注重情感教育:提倡培养学生的情感素质,关注学生的情感需求和心理健康,...
陶行知创造教育思想的时代意义 教育家陶行知的教育思想意义
1、“生活即教育”;2、“社会即学校”;3、“教学做合一”。陶行知在教育上很有自己的心得和思想,他提出过很多著名又实用的教育理论。这些教育理论不仅让世人很有启发,也对老师的教育工作和学生的学习、生活很有帮助。很多人应该都听说过知行合一的道理,陶行知本人也是一直在践行这个道理。除此之外...
汲仲癫痫: 要 在 教育即生活"的基础上,陶行知提出了"生活即教育"的教育理论.在陶行知先生看来,立足于初中课堂教学,要注重汲取现代教学的优点,在现实生活中得以学生学习知识为主.因此,本文从生活化课堂教学入手,并据此制定出了一系列符合现代实际性的生活目标,它可以使课堂教学活动尽量地和学生的经历与生活相结合.基于此,如何调动学生的积极性,让学生充分认识知识科学的价值,如何践行陶行知的生活教育思想,提高教学质量,
渑池县13076768245: 如何让小学语文口语交际教学生活化 - ?
汲仲癫痫: 口语交际能力是一种生活交往能力,学生学习口语交际为的就是更好地生活,而生活又为学生的口语交际训练创造了无尽的源泉,生活与口语交际密不可分.口语交际,这过去甚至现在仍经常被忽视的教学部分,为什么老师会疏于对它的重视,...
渑池县13076768245: 陶行知张雪门陈鹤琴的教育思想各是什么? - ?
汲仲癫痫: 陶行知、张雪门和陈鹤琴都是中国现代著名的学前教育家,他们的教育思想各有特点. 陶行知的教育思想以“生活即教育”为核心,强调教育与生活的联系,认为教育应该从生活中来,到生活中去.他主张采用启发式教学法,让学生在实践中学...
渑池县13076768245: 如何将陶行知的生活教育理论运用在学前儿童科学教育活动中 - ?
汲仲癫痫: 陶行知先生认为,教育应以生活为中心,他强调“没有生活做中心的教育是死的教育,没有生活做中心的学校是死的学校,没有生活做中心的书本是死的书本.”科学教育不能仅仅局限于书本教育,贴近生活的教育更有利于幼儿理解和掌握学习...
渑池县13076768245: 如何认识陶行知的教育思想的现代意义 - ?
汲仲癫痫: 陶行知特别重视生活教育的作用,他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路.在陶行知看来,有了生活教育就能打破"死读书、读死书、读书死"的传统旧教育;有了生活教育,就能"随手抓来都是学问,都是本领",接受了生活教育...
渑池县13076768245: 放飞蜻蜓中的陶行知提出了什么等教育恩想 - ?
汲仲癫痫: 1、生活即教育,这是陶行知教育思想中的一个重要思想.在文中,陶行知看到孩子们捉蜻蜓并没有放弃这个教育孩子的机会.教育并不单单是在学校的教育,生活处处有教育. 2、爱满天下,这是陶行知教育思想中的另一个重要思想.在文中,陶行知用商量的口吻说:“把它放了,好不好?”说着把蜻蜓还给孩子,让孩子们自己拿主意.孩子们纷纷说:“放了它,放了它,让它回家去!”这真是陶行知教育理念的完整体现.正如他所说:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处.” 希望我的回答能够帮助你,如果满意,请采纳!
渑池县13076768245: 你从陶行知的“生活即教育”思想中受到了哪些启示? - ?
汲仲癫痫:[答案] (1)现实的教育必须现实生活的变化. (2)教育应对复杂的社会生活发挥简化、净化和平衡的功能,应有计划、有系统、有组织地融入现时的社会生活, (3)教育本身不仅仅是一种生活,更是儿童生长和发展的过程,是一种见够理想生活的活动.
渑池县13076768245: 陶行知的生活教育理论对当前教育改革有什么启示 - ?
汲仲癫痫: 教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵.根据陶行知先生的“教学做合一”的理论,“教的法子根据学的方法;学的法子根据做的方法,事怎么做,就怎么学,就怎么教,”:而教学的中心是“做”,即实际生活. 必须了解生活...