对幼儿园班级管理的看法

幼儿园班级常规管理心得~

首先，我们一起来了解什么是幼儿园常规管理。幼儿园班级常规，指幼儿一日生活中各个环节的安排顺序。你急要求孩子在各个环节中。必须遵守的行为规则。是教师为了管理好一个班级而制定的，需要幼儿遵守的一些规则。

幼儿园作为教育系统的基层单位。机关里工作是通过幼儿园中的最小单位，也就是班级来实现的。所以说，班级管理使幼儿园管理的重中之重是基础，是核心。没有规矩不成方圆，如果一个老师仅仅只是热爱她的孩子。没有常规，没有教育，没有引导。任其发展，那么这个班给人的感觉就会像是一盘散沙。一个班级混乱的原因是因为没有制定有序的班级常规。


幼儿往往不知道该做什么。怎么做才更好？所以，建立良好的班级常规，有利于促进幼儿形成一定的秩序感。有利于各项活动的顺利开展。


一、幼儿园常规管理中存在的问题

1.自由行的常规教育：老师强调让幼儿自由的发展，认为常规教育是对幼儿主体性的限制。所以，教师较多地考虑如何让幼儿活起来。动起来。注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动。却忽视了对幼儿行为习惯的要求，结果就吱声了幼儿自由散漫的习性。

2.管制型的常规教育：在管制型常规教育中。教师常常会将常规教育和如何管教幼儿等同看待。常规教育成了对幼儿进行行为控制的过程。你督促提醒和及要求为主，对违反常规的幼儿进行惩罚。其结果不利于幼儿的个性发展，是幼儿城为了一个个的小小木头人。甚至有些幼儿从心理上开始抵触消失，开始不喜欢幼儿园。

3.教条型常规教育：教师把教育的规则教条化，认为常规教育是不可改变的。他们在实践中死板的看待问题。坚持已有的规定，比如说吃饭的时候，你一定要吃完了才能走。不会去考虑幼儿的身体和食欲的问题。这种方式势必会对幼儿的身心健康发展产生不利的影响。

4.说教型常规教育：此类，常规教育中，教师常常采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导。并且这类教育方式你限制性的常规居多。比如说不许大声说话，不能乱丢玩具等等。却没有引导幼儿去理解行为被禁止的，真正的原因，忽视了幼儿通过。体验习得常规的特点。

幼儿园教育指导纲要。在科学合理地安排和组织一日生活中明确指出。建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理，了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括专门的教育教学活动游戏活动。还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动有包括用餐就寝入厕等很多小的细节，这些活动虽然微不足道。也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园。一日，活动得以顺利开展。不可缺少的重要环节。因此，认真地做好班级的常规管理工作。让班级管理工作井然有序就显得尤为重要了。那么，在面对繁琐而紧张的教育教学活动时。要怎样才能做到二者兼顾呢？


因此，常规管理中，教师不能一味地依靠权威，借助惩罚和批评来达到管理的目的，不能总以“不许这样，不许那样”来规范幼儿，而要使幼儿体会到常规会给自己带来乐趣和益处，这样幼儿才能将常规视为自身的需要，从而真正地由他律转变为自律。


二、幼儿园班级常规管理的内容和意义

从幼儿园常规涉及的范围来看，可以分为生活常规、活动常规、学习常规。

生活常规：来园、盥洗、饮水、入厕、进餐、午睡、起床、离园等环节的常规。

学习常规：是保证幼儿顺利，有效地完成启蒙阶段的知识学习任务。包括上课，认真听老师讲话。回答问题，先举手，等等。

活动常规：涉及室内室外活动的场地活动的玩具材料等等。


1.班级常规管理是幼儿教育的需要

常规教育是为了实现幼儿园的保育和教育目的，让幼儿活泼又有序的。进行一日活动，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康活泼的成长。常规看似无形，因为它不像一次教学活动那样凸显成效。其实，他无处不在，是保障幼儿一日生活各个环节顺利进行的基础和前提。因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分，俗话说，三岁看到老。正说明了，幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育。也在为幼儿形成良好的个性品质，视之为今后的一生打好基础。良好的班级常规有利于幼儿养成这些良好的行为习惯。


2.幼儿的特点指身心发展的特点。3—6岁幼儿的身心发展是有规律可循的。

小班：生活习惯养成；

中班：行为习惯养成；

大班：学习习惯养成。




三、抓好班级常规的具体要素

1.对班级幼儿要有全面的了解：我觉得作为一名在一线的有时。将班级常规带好的第一个前提条件就是对本班幼儿能有全面的了解。也没幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性。教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯。并结合幼儿的这些特点，才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。

2.常规教育要日常抓抓日常：俗话说，千里之行始于足下。幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每一件小事做起。也就是从细小处开始。从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的。它包括了生活常规学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯。在园的生活习惯集体规则意识的培养等等。教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活内容，有内容有计划的开展常规管理工作。

3.常规教育要抓重点，负责抓：幼儿的年龄比较小，自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识。教师首先要知道幼儿为什么要这样做。他应该怎样做？进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强。他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的。这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律。要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式。要不怕反复的练习，并不断的改变形式。一直帮助幼儿养成良好的常规意识。

四、幼儿园常规管理的具体措施

1.和孩子共同讨论制定活动规则：讨论是孩子在学习生活过程中相互合作相互解释相互协调相互交流。从而确定的一种最佳方案的过程。比如在讨论幼儿盥洗的规则时。小朋友们通过讨论后认为。洗手的时间不能太长，不能玩儿水，要节约用水，洗手时不可以吵闹。要认真洗手，搓肥皂等等。通过讨论后，很多幼儿都觉得可以自觉的去遵守。对于调皮的幼儿，也有了一定的约束能力。由于是大家共同讨论制定的。所以，如果有幼儿不遵守，那么其他的幼儿可能就会进行提醒监督。及时的让该幼儿进行改正。这样会在一定程度上减轻老师的负担。

2.音乐规范幼儿的一日活动：音乐可以陶冶人的情操，音乐可以美化人的心灵。音乐可以让肠道变得安静。用不同的音乐来规范幼儿不同的活动，可以让幼儿减少一些不必要的吵闹。比如我们在区域活动结束时，用一段优美的音乐。让幼儿听到音乐响起，就自觉的站起来整理材料。等音乐换到欢快时，幼儿的材料就要整理结束，跟着老师做不同的动作。活动结束后，播放一些柔和的摇篮曲，让幼儿的座位上得以休息。相信这样的方式现在已经是普及了。音乐在幼儿常规建立中的作用是非常大的。但是我们要注意所使用的音乐不要经常更换，让幼儿习惯成自然。

3.利用餐前小故事促进幼儿进餐常：如何让幼儿能够安静快速干净的用餐。这也是老师常常会碰到的问题。比如我们班以前的时候。进餐方面就做的不是特别好，但是后来通过了餐前小故事，孩子们的进步很大。每次餐前，我们都会根据幼儿昨天的进餐情况。或者当天的食谱自编一个相关的小故事。当然了，在故事中还少不了进餐的必要要求。这样不仅能够让幼儿安静的，你就快点餐。而且还能让幼儿自觉地改正了一些静态的不良习惯，大大地提高了我们的进餐质量。

4.将评比的小红花进行落实，具体化，提高幼儿的自觉意识：每个孩子都希望得到奖励，得到一朵小红花。以前在评比小红花的时候。我们总是笼统的要求，各方面都要表现好。比如上课发言积极，要坐的端正。睡觉要乖，吃饭要干净，要相当等，由于各方面的要求太高。但每星期真正能做到的只有少数的几个，很多孩子中途就自愿放弃了。所以在评选小红花时，都快成批斗会了。因为小朋友们的眼睛都是雪亮的。某个小朋友拿到了小红花，其他小朋友总能找出他其他方面做的不好的地方。

5.重视家长工作，使良好的常规，在家庭中得以强化：有这样的一句话，我们都很熟悉。学校教育加上家庭教育，就是五加二。他的意思是说，在幼儿园里的五天，不管孩子有多大的进步。在家的两天要是松懈，效果将会大大的减弱，甚至适得其反。因此，我们要做好家长工作，让家长在家中也注意培养幼儿良好的常规。平时除了在家园共育栏中张贴一些资料外。我们还要发放一些先进的家教资料，帮助家长掌握一些科学的家教方法。是幼儿良好的行为习惯在家中得到强化。

6.设立小小监督员，促进良好班级常规的形成：比如在关系式的常规中，我要求小朋友们按顺序认真地把手洗干净。使用自己的毛巾，擦干椅子，欢喜排队，不大声吵闹，不玩水。随手关水龙头。但是在实施过程中，我发现。刘老师，在场监督的情况下，这些孩子们都能做到，都能遵守。相信大家都知道。有幼儿洗手时故意捏住水龙头，水喷出来打败其他小朋友的身上，他还在开心的笑。在这种情况下，我就会请能力强自控能力稍微好一点的幼儿来担任小小监督员。去监督小朋友们的行为。这样不仅可以不放任幼儿违规行为，又减轻了老师的工作量。同时还可以锻炼幼儿为大家服务的意识，真所谓是一举多得，当然了。在一日活动中，还是要一老师的守护为主。

7.积极的方式对幼儿提出要求：

我们应该直接的告诉孩子具体的如何去做和做什么。而不是总要告诉他不能做什么。比如说，老师看到一个幼儿将雪花片扔在地上，经常会听到这样的对话。宝贝，不要乱扔，把雪花片捡起来。可是这时候如果老师采用另一种方式比较温和，但是坚定的方式对她说。宝贝，这个蓝字是雪花片的家，我们把地上的小花片送回家。如果幼儿同意的话。教师还可以和他一起来收拾，我想这样的方法是孩子比较愿意接受的。

8.用环境隐含常规教育：在幼儿园的墙面空间都蕴含着丰富的教育价值。可以运用具体形象的方法，将常规体现在环境中。比如在楼梯饮水处洗手处都贴上了小脚印。洗手处还可以贴上七步洗手法，班级内用图案标明各个区域的规则。对于年龄比较小的幼儿，用途系告诉他们做早操的位置。每个幼儿的用品上都标上标记，便于幼儿辨认水放。

9.运用榜样示范的方式：第一种示范方式老师只要表扬某个小朋友，别的小朋友就会纷纷来模仿这个小朋友的行为。因此，教师应该做到这群及时发现和表扬幼儿中的良好行为。教师要求幼儿说话要轻声。可自己常常为了省事，扯着喉咙大声吆喝。进行遥控指挥。由于长此，在教室中的大声指挥声中，幼儿也就学会了大声说话，大声指挥别人。如果教师每次都能轻轻地走到需要指导的幼儿身边，轻轻的跟他说话。我相信孩子有事的时候，你会走到你跟前，轻轻的告诉你。而不是坐在位置上大声的喊老师，我们要求幼儿睡觉安静。教师就要做到动作轻，不能大老远地喊着，快睡觉，别说话啦。更不能坐在一起聊天儿。我们要求幼儿洗手时节约用水，老师和家长就不能开着水龙头打肥皂。培养幼儿注意倾听别人讲话的习惯，老师和家长就要认真听完幼儿讲话。作为家长，老师要时刻注意自己的言行，以自己的行为为幼儿树立榜样。是幼儿能够在潜移默化中受到教育。榜样示范法的。第二种就是运用。故事情境表演游戏等形式给幼儿以示范和榜样。比如说有一个班级老师发现，有的孩子总喜欢将好的东西留给自己。就利用幼儿故事孔融让梨。让幼儿先对恐龙有了一个认识。但老师并没有要求幼儿都去做彭勇先人后己，而是又进行了一个分支活动。

10.用儿歌、歌曲进行渗透教育：一时用儿歌，歌曲来进行渗透教育。这个也是我们大家经常用到的。比如乖宝宝来洗手，先把袖子卷好，再把小手搓一搓。还比如个表演，我是好宝宝的儿歌。我是好宝宝，上课小手放的好，小小脚并并拢，小眼睛看老师。孩子闷在儿歌的气氛中，慢慢的掌握了上课的要求。都争先恐后的做老师的好宝宝，音乐指令法以音乐为信号。提醒孩子怎样的音乐做什么。让教师的氛围变得更加的亲切。

11.常规建立的坚持性：确定的规则必须要坚决的执行，教师尽量避免一临时的指令代替规则。尤其避免与规则相搏的指令代替规则。在规则的执行过程中，要让幼儿体验到规则的公证和互惠。从而提高幼儿遵守规则的自觉性，避免幼儿总是用规则去要求别人。却很少要求自己。

12.幼儿学习商讨班级常规，自主遵守，逐渐形成自主管理模式：就是我们中大班之后，孩子们的个性更加鲜明了。他们有明确的行为意识。因此，我们必须树立以人为本的班级管理概念。提倡自主的管理模式。

五、教师在班级常规管理中要保持一贯性：

1.密切合作：班级常规管理工作的建立是教师之间的配合工作。两位教师配合密切和谐，直接关系到班级常规的成功与否。教师互相提醒相互帮助相互补位，是常规建立成功的关键。

2.严格要求：严格要求，包括两个方面，一是指教师严格要求。二是指对幼儿严格要求。首先，良好的班风是促进班级良好常规形成的重要因素。一个班级班主任应该组织配班老师共同学习园里的各项规章制度。并要求每个人严格遵守。在班级常规中，班主任要把职责任务分配到落实到每一个老师的身上。大家各司其职，各负其责其次。对幼儿园的管理是需要班级老师共同进行的，要做到规则，对每个幼儿都是一视同仁。不能出现不公平和偏袒的现象。

3.保持一贯行：只有做到规则的一贯性，幼儿才便于照章行事。规则才便于成为行为的准绳。这就是要求我们的班级老师在常规的管理中，要保持一贯性。一旦制定出规则，我们每个老师都必须按照同样的标准去引导幼儿。

我们不能把常规当成一种强加在。幼儿身上的外部要求总是刻意的去提醒，督促儿童遵守。而需要把常规本身看成是儿童主体意识的觉醒，把常规意识看成是儿童。主题品质之一。

做好班级管理工作需要正确地处理好各方面的关系。如：教师与幼儿的关系、教师与家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与家长的关系等。只有相互的了解、彼此的尊重与信任，才能增加班级的凝聚力，幼儿只有在情感上接纳教师，班级的各项工作才能顺利开展。
因此，教师要经常和幼儿进行思想交流，多创设一些轻松愉悦的氛围让幼儿倾吐心声，及时了解幼儿的内心世界，对于不同个性的孩子给予不同的帮助，让幼儿时刻感受到教师的关怀和爱。

扩展资料让幼儿在音乐中建立常规
大家都知道在区角活动或者是自由操作的活动中让教师最烦恼的是整理物品，如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢？我们就开始使用音乐的方法，并且还收到不错的效果，具体是这样实施的。
在活动接近尾声的时候，都会播放幼儿熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就会马上开始整理和集中（注：音乐的节奏感最好要强劲一些），而且幼儿听到音乐后，就不再像以前那样大喊了，同时减轻了教师的负担，又提高了幼儿自我服务的意识。
当幼儿在体育活动或者餐后活动、午睡后，我们都会使用比较轻柔的音乐（如：摇篮曲、轻音乐等），幼儿听到后也会自觉的休息了。

对幼儿园班级管理的看法有营造良好的班级氛围、尊重幼儿、对幼儿进行激励。

幼儿园是学生除家庭以外所处时间最长的场所，幼儿会在长时间的幼儿园生活环境下了解更多的生活常识，认识更多的朋友。幼儿的模仿能力极强，周围的事物和人都会成为幼儿模仿的对象，他人的行为习惯会给幼儿造成一定的影响。

1、营造良好的班级氛围
给予幼儿充分的尊重，这是促进师生良好关系形成的关键。只有这样，幼儿才会对教师产生一定的信任感，才会发自内心地想要和教师亲近，同教师述说自己内心的需求，从而促进教师更好地了解幼儿的心理状态。

2、尊重幼儿
尊重幼儿的感受是使幼儿接受成人建议的前提条件，幼儿是自身学习和发展的主体，这是一种客观存在，不是成人的意志所能改变和转移的。一切外在的教育都要在尊重幼儿主体地位和主观感受的前提下才能得以发挥作用，才能对幼儿的发展起到积极影响。

3、对幼儿进行激励
为了强化激励教育法的作用，激发幼儿努力上进的积极性，教师每周可以统计幼儿们所获得的贴星的数量，给贴星数量最多的幼儿颁发表扬信。这样，获得表扬信的那些积极优秀的幼儿就会成为大家学习的榜样。

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