如何提高小学英语复习的效率

浅谈如何提高小学英语复习课的效率~

如何提高英语复习课的效率
一提到英语复习课,我们很多老师会想到大量的练习题，老师不辞辛苦的出题, 做题,把自己投入到题海里,然而这样的工作方法不仅使得我们老师自己觉得疲惫不堪,效果不尽人意。对于学生来说这种做法也会使他们失去兴趣,厌烦学习,甚至想放弃这门功课。因此我们老师要在课堂的设计上下工夫,复习课应尽量设计一些新的，别致的复习方法来吸引学生,引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动， 使学生学习的激情总保持在兴奋状态。这样学生才有可能在一种轻松而有趣的氛围下完成复习任务，并很好的掌握所学的知识。那么，如何上好英语复习课，提高英语复习课的效率呢？下面我就此来谈一谈自己的一些看法。
一、 学生方面
（1） 要求学生做好上课前的准备工作
凡事“预则立，不预则废”。有时课堂学习质量差的原因不在课内，而在课外没做好准备工作。课前准备工作包括四个方面：
1、心理准备,
一进课堂就腻烦，见老师进教室就反感，觉得上课没意思、无求知欲都会影响课堂学习的质量。反之，见到老师就高兴，带着愉悦的心情进入课堂，结果就会好得多。
2、知识准备
一些同学上课听不懂、收获少、问题多的原因，往往是缺乏与复习课相关的知识准备，如能注意预习，排除听复习课的知识障碍，就可预防“听天书”现象的发生。上一届我班有一个学生原来听课很吃力，课后要花大量时间去看书，还要不断地求助于老师和同学，做作业的效率也很低，学习成绩一直难以提高，精神压力很大。不久，我发现他在学习上有了明显的进步，情绪也大有好转。后来，在他的经验介绍中找到了答案，他说：“二十分钟的课前预习，改变了我学习的被动局面。”
3、物质准备
上课前准备好书本、练习册、笔记本和其它学习用具，也是提高课堂学习效率的保证。
4、身体准备
课堂学习质量的高低与我们的身体好坏、精力是否充沛有密切的关系，而要做到身体好、精力充沛，就要注意身体锻炼，保证必要的睡眠。贪玩、熬夜，必然影响睡眠，影响白天的课堂学习。所以，我们提倡同学们都做百灵鸟，早睡早起，而不能像猫头鹰，晚睡晚起。
（2）、要教育学生解决好课堂学习中的几个关键问题
1、专心听讲，注意力是知识的窗口，不注意，知识的阳光就无法照射进来，心猿意马，必将一无所获。只有宁静，方能致远。要想专心听讲，就要做到“三要”、“三不要”。
“三要”：
① 要寄希望于课堂，而不可寄希望于课下。
② 要尽快进入学习状态，即打了上课铃就快速回忆上节课内容和预习中的问题。
③ 要当课堂的主人，积极参与讨论，记笔记。“学而不思则惘，思而不学则殆。”课堂学习的关键是积极思考。
“三不要”：
① 不要钻“牛角尖”。如果一个问题没听懂，可以放一放，不要因某一个问题影响其他内容的学习。
② 课间不要从事太兴奋的活动。如激烈的争吵、打闹都会影响听课的情绪。
③ 不要做与课堂学习无关的事。
二、教师方面
（1）要全面准确地把握大纲
英语教学大纲是平时教学的指导性文件，同时也是中考命题的重要依据，测试内容及被测内容的难度要求都要严格按照大纲规定来进行，尤其是近年来试题的规范化程度不断提高，超纲现象基本杜绝，大纲在教学与命题过程中的重要地位更加明显。所以，全面准确地把握大纲不是可做可不做的事情，而是最基本的要求。
（2）灵活运用多种教学方法
学生每天面对同一块黑板，本来就已经够单调了，如果每节课再面对同样的教学形式，面对同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。这势必抑制学生的主动性、积极性，严重遏制教学效果，所以教师还要善于积极利用各种教学方法。
1．复习形式主题化。
我们很多英语老师在上初三复习课的时候，往往是按照课本内容炒一次冷饭，或是按知识点分类条条框框的复习，或是搞“题海战术”，让学生不断地做题，通过做题，来巩固知识点。这些复习课的复习方式都是以语法作为贯穿整堂课的一条主线，这种复习思路也只是从语言结构本身出发，强调语言结构的系统性，而忽视了学生的心理特点，从而致使复习课的课堂死气沉沉，学生视复习为苦役。而复习课形式的主题化给了老师和学生很多发挥的空间，它改变那种传统式、一言堂、死气沉沉的状况，大大提高了课堂效果。记得我在上专题复习《数词》的时候，整堂课就是以Travel这一个话题为主线，带领学生去参观，游玩数字王国，巧妙地开展活动和任务，让学生在形式多样的语言实践中复习数词，加强对数词的运用，从而使复习的课堂春意盎然、生机勃勃。语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，我在复习时就将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。例如：
①I do my homework every evening.
I am do

小学英语的课堂教学要求科学化、规律化、智慧化和效率化，而课堂教学又是实施素质教育的主阵地，是提高课堂教学效率也是提高教学质量的关键所在。同时，课堂教学还是学生获取信息，锻炼能力，养成一定的思想观念的主渠道，其效果决定着教学质量的高低。如今，在新课改的倡导下，如何提高课堂教学的有效性成为一个困扰英语教师的最大问题，在实际教学过程中，我通过激发兴趣人，指导学法，培养英语学习习惯，注重语言交流，优化评价等方法，总结出一些提高教学实效的教学经验。
一 激发兴趣，调动学生的学习积极性。
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习兴趣是最好的教师，兴趣的保持可以调动学生的求知欲，才会积极主动地学习。只有学生感兴趣的东西，他才会积极地进行思维，以最简单的有效的方法去获得知识，他才会全身心地投入学习活动，从而取得事半功倍的效果。
小学生对英语学习的热情在很大程度上是由兴趣决定的。因而，小学英语课堂教学必须运用快乐教学法，充分利用课件、简笔画、实物、图片等直观手段进行教学，并结合课文内容，教师配以动作、表情等身体语言，尽量使课堂教学声情并茂，并适时引入竞争机制，激发学生的竞争性和求知欲，那么他们就会自信自奋，主动地、积极地投入到学习当中。
对于学生来说，歌曲是最动听的语言，是学习语言最有利的工具。优美的旋律、动听的曲调、固定的节奏，使学生能很快的进入到学习状态。在PEP版教材中，每一单元均有一首朗朗上口的英语歌曲。在热身环节中，唱英语歌曲是学生们最喜欢的活动。齐唱歌曲，同时配上动作，不仅能使学生很快的进入到学习状态中，而且让学生有效的集中注意力。
在英语教学中我们还可以利用多种媒体，提供配套的教学资源，为学生提供良好的语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际应用，油画教学过程。英语学习已不再限于40分钟的课堂上。在走廊，在操场，学生可自觉用英语打招呼和做英语游戏；在课间，在课后，可从广播里欣赏英语歌曲和英语故事，营造校园浓郁的英语气氛。这会给人们留下难忘的印象，也会大面积地引发学生对英语课的兴趣。
二 指导学法，提高教学质量的有效途径。
古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终生受用不尽。”在教学过程中，教师是教育者，教师的任务是把教学内容传授给学生，在教学过程中做到精讲多练、重点突出、中心明确、言简意明、能解决学生的疑难问题。只有将讲授、阅读、听说和练习有机结合巧妙搭配起来，才有利于使学生对所学的知识做到懂、熟、会，并在课堂上基本解决问题。学生是受教育者，学生应该成为学习的主人，学生的主动性和学习的质量都有赖于教师的教导，教师要让他们“学会学习”，就必须重视学法指导，指导学生学会预习、听课、记笔记，指导学生独立完成作业、复功课，鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言，培养学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。我们要重视学生的学法指导，针对不同的学习内容介绍一些具体有效的学习方法，启发学生及时总结学习经验，从而大大提高他们的学习效率。
1、记忆单词。我们可以利用谐音记忆，此外还可引导学生把单词分类记忆，如分音节记忆（com-pu-ter,computer)、同音词(two,to和too)、反义词(tall --short等)、形近词(tomato ，potato 等)、构词法（egg-plant等）。学生通过掌握这些规律，记忆单词会变得轻松很多,收到事半功倍的效果。
2、记忆课文。关于课文的记忆，我在教学过程中注意充分创设会话情景，让学生参与其中，从而化机械记忆为理解记忆。如特殊疑问句：What’s your favourite food? I’d like some …?我在黑板上画了 Food shop，画面是美食节的情景，里面摆着各种各样的食物，回答正确的给他相应的食物。在发展部分还让学生四人小组到别人家做客，说出自己想要的东西。教师与学生就可以展开具体的教学活动，并且绝大部分学生可以根据图示把课文背出来。课后，我会布置学生回去“放电影”———回忆简图和课文内容。这样，学生不用死记硬背，取得很好的效果。
3 、找规律。在平时的学习中不时进行归纳小结，或通过分析比较，指导学生自己归纳，揭示规律，使知识更加巩固，并为扩展新知识创造条件。如be动词的用法，我会引导学生把该知识点编成小口诀：I是am,you是are, she he it后面is ，复数句子都用are。
三 培养英语学习习惯，提高学生的学习效率
习惯是由于重复活动而巩固下来并变成需要的行动方式，所以要靠训练才能养成。小学生刚接触英语，学习英语的习惯还是一张白纸，这是进行良好习惯培养的好时机。听说是英语学习的重要基本功，也是学习英语

常言道：“温故而知新”.若教师平时不注意带领学生及时将沉淀的知识进行归纳整理,形成有效的知识链,时间一长,已获取的知识便如黄土般堆积在一起,形成无用的记忆垃圾,最终不但不能使学生将所掌握知识转化为生产力,反而落得“辛苦忙活半辈子,到头却是一场空”.所以我们一定要重视复习课,把上好复习课当作提高教学质量的一个重要指标来看待,力争在每个教学阶段所进行的复习活动都能使学生学得精彩,用得自然.要想上好复习课,就必须在老师的引领下全面回顾已学知识的基础上灵活的运用知识之间的内部联系,从而掌握运用知识的技巧.尤其是小学生的注意不够集中的情况下,老师更加要注意复习课的组织形式和练习题的设计都要能够吸引学生,从而提高复习课的效率.那么,在小学阶段如何上好复习课,真正把提高教学质量落实到实处呢?本人认为： 一．把握复习课的核心,认真备好每一节课 教师和学生在期末复习阶段有大量的时间来复习.复习课的目的是教师和学生一起复习巩固所学过的知识,提高运用知识、解决问题的能力,重在提高语言综合实践能力. 教师在复习阶段应该制定好复习方案,按照循序渐进的原则,结合学生的实际情况,科学安排时间,合理设计内容,认真备好每一节课.复习课不能在题海中度过,也不能在讲授中流过.复习课除把听、说、读、写训练贯穿于整个复习过程之中外,还应把所学知识进行疏理、总结、归类、巩固实践,以防遗忘.学生已掌握了一定的英语知识,包括语音、词汇、句型、日常用语、对话等,但这些知识较为分散,缺乏系统性和条理性,学生不易记忆和运用.为了帮助学生形成一个清晰的知识网络,复习工作就显得十分重要了.如三年级课文的单元重现法有很大的作用,看读,听想,听写,练做多种方法结合,复习了学生遗忘的知识,同时更好的巩固扎实要掌握的语言点.如在六年级复习的时候教师就可以和学生一起把48个音标归纳整理,重点学习对有困难的,平时不常见的音标,各个击破. 由于复习课针对性强,做到突出重点,解决难点,设计的练习有代表性和典型性.课堂上,教师不必作全面的总结,而是鼓励学生大胆动手、动脑、动口,让他们在语言实践中自己发现问题,自行查漏补缺,及时整理总结.同时,还要引导学生明确知识间的内在联系,了解该节课的复习内容与其在整个知识体系中的位置,从而把握打开知识的钥匙,达到举一反三的目的.二．整合教材,将重难点突破融化在语篇理解中 《英语课程标准》中指出：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分.英语教材又是英语课程资源的核心部分.因此,研读教材和整合教材显得尤为重要.在平时的单元内容教学中,教师都能注意到把一节课的教学内容放到一条主线中,放到特定的语境中教授与操练.但在复习课的教学时,由于知识点较多且分散,老师们不知从哪儿下手,于是便分割成一段段不相联 的小对话,或者是单纯的语言句型练习,学生学完后没有整体概念,没有兴趣 所以我认为复习课依旧需要一条主线串始终,把语言操练放在语境中. 所谓语境（context）指的是上下文,即词,短语,语句或章篇及其前后关系.吕淑湘先生曾说过:“词语要嵌在上下文里才有生命.”众所周知,孤立的东西不容易记忆.要有效地掌握词汇,就应该将词汇与句子、语篇结合起来.从使用词汇的角度看,词语连成句子或连成话语,才能实现其表达思想的交流功能.因此在课文教学过程中,我们不应该孤立地进行词汇教学,应千方百计地把词汇与句子,语境结合起来,应该多让学生自己造句,掌握词的用法.在词汇与句子结合的基础上,我们还将词汇、句子与语篇相结合,进一步扩大词汇的交流功能.每学完一个对话、一篇文章后,我们让学生听写,根据对话、课文改写材料,让学生复述或自编对话,复述背诵课文或进行相关的写作练习.将词汇与句子,语篇相结合,不仅能帮助学生巩固词汇,而且能提高学生学习词汇的兴趣,发展他们运用语言的能力,达到学好英语的终极目三．重视小组学习,发挥互助作用,培养合作精神 进入复习阶段,由于涉及的知识点较多,学生的学习情况又不尽相同,教师有时难以控制复习进度,小组学习乃是解决这一难题的好方法.它能够打破传统教学所受的时间、内容、场所等的限制,创造机会让每一个学生都动口、动手、动脑,充分提供广阔的交往空间. 通过小组之间的合作学习,努力让每一个学生在积极的学习中得到全面、和谐、健康的发展.例如小组间相互检查读书,检查背诵,检查默写情况等等.具体内容由组长安排或由组员共同商量.正因为每组学生都确立了明确的学习目标,他们不知不觉把个人间的竞争变成小组间的竞争,形成组内合作、组间竞争的局面,增强了集体荣誉感,激发了学生参与学习、乐于学习的动机.通过小组学习,学生互相启发和交流,发挥群体协作的精神,教学收到事半功倍的效果.四．复习方式灵活化,知识再现趣味化 通常,在小学英语复习课教学中,教师最喜欢采用的一招便是要求学生死记硬背,搞题海战术.这不但不能使学生巩固原学知识,反而还会扼杀他们的学习兴趣,磨灭他们的学习自主性,阻碍学生学习能力的发展.在语言学习过程中,我们应根据儿童的心理特点和学习规律,采取灵活多样的复习方式激发学生的学习兴趣,以避免单调的复习而引起学生的厌烦情绪或使学生产生疲劳现象. 具体方法有以下几种：（1、）任务型复习.任务型复习强调“做中学”,实施要求是强调学生为学习主体,通过学生在完成复习任务的过程中体验、领会、归纳,总结和运用语言知识,发展听说读写等语言技能,为学习者提供交流互动和协商机会,培养自主性和用语言做事、解决问题的能力.（2、）竞赛型复习.竞赛型复习强调“动中学”,实施要求是考查学生对知识联系的掌握情况.通过学生在动态中的反馈与交流达到深化旧知,培养知识的联系性能力.（3、）情景型复习.情景型复习强调“说中学”,实施要求是在真实情境下通过语言的灵活使用检验学生对句子的理解与掌握情况.（4、）想象型复习.想象型复习强调“用中学”,实施要求是教师给出一些提示或片断,要求学生通过自己的想象加工续写结局.五．笔头练习不可少,练习设计要精而全 英语教学应培养学生听、说、读、写的全面技能,虽然复习时间有限,但我们不能把所有写的任务都留给家庭作业完成,尤其在复习课上,写的练习不可缺少.用这样的方式提醒学生重视英语的书写和默写,有积累才能有提高.适时适量的练习,有利于开发学生综合运用语言的能力,要讲练结合,精讲多练.当然,精讲不是少讲,而是指要讲得恰如其分,适时而止.多练也不是盲目地练,想练什么就练什么,而是指要抓重点,苦练不放.同时要注重练习的讲评,通过练习,提高了同学们活用英语的能力,收到了应有的效果.在复习课上增加适量的笔头练习是必要的.一方面,写作能力也是小学生应具备的能力之一,另一方面,适当的笔头练习可以及时向老师反馈学生的学习状态,便于老师及时调整以下的教学步骤.本次活动的四节课上老师们都是讲练结合,精讲精做,针对主要教学内容设计习题,在习题设计上老师们也充分考虑到了层次性,既有深度,又有广度.操作过程中,也是即讲即练即反馈,及时解决了学生在学习过程中碰到的问题与困惑. 总之,复习课的教学技巧对提高教学质量起着很大的作用,小学英语复习课是把平时英语教学中的知识点,以再现、整理、归纳等方法串起来,达到帮助学生牢固掌握英语知识的目的.复习课不是简单的重复．而是在新的情景中、高层次的再现.复习课的任何教学活动都应为学生获得语言知识、培养语言技能而服务.教师应结合学生的年龄特点,精心设计有效的教学活动,在活动中充分运用语言.才能提高复习课的效率,提高学生综合运用英语的能力.

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