马斯洛认为教育的主要任务是
马斯洛理论把需求分成生理需求（Physiological needs）、安全需求（Safety needs）、爱和归属感（Love and belonging）、尊重（Esteem）和自我实现（Self-actualization）五类，依次由较低层次到较高层次排列。
在自我实现需求之后，还有自我超越需求（Self-Transcendence needs），但通常不作为马斯洛需求层次理论中必要的层次，大多数会将自我超越合并至自我实现需求当中。
通俗理解：假如一个人同时缺乏食物、安全、爱和尊重，通常对食物的需求量是最强烈的，其它需要则显得不那么重要。此时人的意识几乎全被饥饿所占据，所有能量都被用来获取食物。在这种极端情况下，人生的全部意义就是吃，其它什么都不重要。
只有当人从生理需要的控制下解放出来时，才可能出现更高级的、社会化程度更高的需要如安全的需要。
马斯洛提出人的需要有一个从低级向高级发展的过程，这在某种程度上是符合人类需要发展的一般规律的。马斯洛的需要层次理论指出了人在每一个时期，都有一种需要占主导地位，而其他需要处于从属地位。这一点对于管理工作具有启发意义。
马斯洛需要层次论的基础是他的人本主义心理学，人的内在力量不同于动物的本能，人要求内在价值和内在潜能的实现乃是人的本性，人的行为是受意识支配的，人的行为是有目的性和创造性的。
需要层次理论存在着人本主义局限性。人的动机是行为的原因，而需要层次理论强调人的动机是由人的需求决定的。需求归类有重叠倾向。需要层次理论具有自我中心的倾向。需要满足的标准和程度是模糊的。
扩展资料
各层次之间的关系为：
1、人的需要从低到高有一定层次性，但不是绝对固定的。
2、需要的满足过程是逐级上升的。当较低级需要满足后，就向高层次发展。这七个层次需要不可能完全满足，层次越高，越难满足，满足的百分比越少
3、人的行为是由优势需要决定的。同一时期内，个体可存在多种需要但只有一种占支配地位。优势需要在不断变动的。
4、各层次需要互相依赖，彼此重叠。较高层次需要发展后，低层次的需要依然存在，只是对人行为影响的比重降低而已。
5、不同层次需要的发展与个体年龄增长相适应，也与社会的经济与文化教育程度有关。
6、高级需要的满足比低级需要满足的愿望更强烈，同时，高级需要的满足比低级需要的满足要求更多的前提条件和外部条件。
7、人的需要满足程度与健康成正比。在其他因素不变的情况下，任何需要的真正满足都有助于健康发展。
参考资料来源：百度百科-需要
参考资料来源：百度百科-马斯洛需求层次理论
洛克认为教学的任务，首先是发展学生的思维，培养他们清晰地、有逻辑地、循序渐进地进行判断和概括的能力。他特别强调的是，应该让儿童“增进心的活动与能力，而不是扩大心的所有物。”因此他竭力反对当时文法学校流行的死记硬背的教学方法，主张把教学当作游戏和娱乐去追求。教学中要引起学生的兴趣，使他们对学习产生愉快感；不能用严酷的方法，使学生产生恐怖心理，而要设法保持一种“安闲澄静”的气氛。他强调说：“不能在一个战粟的心理上面写上平正的文字，正同你不能在一张震动的纸上写上平正的字一样”。
斯洛的需要层次理论主要是针对一个人人格的发展而言,同时我也觉着一个人人格的发展相对学习基本的知识来说,也是异常重要的,但是在我们的教育中,并没有太多的人去关注人格的教育.一方面是人们没有这个意识,同时自我实现的人也并不多.
首先给予孩子正确的爱和教会孩子爱别人是很重要的,而如何去爱呢?那就是要有关心,责任心,尊重与理解.前两个因素是力量的源泉,尊重使这种力量不至于沦为成为控制孩子的力量,理解使这种力量不会盲目.对于自尊的需要,要学会发现孩子的优点,并让孩子可以意识到自己的优点,对于一些需要弥补的缺点,也需要指出来,教会孩子去面对自己的缺点,这样产生的自尊才是健康的自尊.然后就是尽量教会孩子发现自己的兴趣与优点,让孩子自由地作出选择,因为只有这样的选择,孩子才能做得更好,从而自尊的需要也就更容易满足,最后自我实现也就不远了.
当然要意识到这些并可以做到,对教育者来说要求还是比较高的,至少教育者自身要是健康的,最好是已经自我实现了.
当然这只是理论,要将其化为将来的教育体制,还是有相当一段长的路需要走的.
教育是一种需求，也是马斯洛理论的五种需求之一，那我们可以一条一条分析。
第一：生理需求：显然受教育超越了这一层；
第二：安全需求：私以为也超越了这一层，因为会为知识匮乏感到没有安全感的人，往往是知识比较丰富了的人；
第三：情感和归属的需求:这个需求应该是有的，因为家庭教育和学校教育营造的氛围会对情感归属感非常有利；
第四：尊重的需要：这个有一定体现，但不明显。一方面受教育不一定体现尊重，另一方面不接受教育也可以通过别的渠道获得尊重；
第五：自我价值实现：这个需求从“接受教育”几乎是无法获取的，但接受教育却是自我实现的一个极好的保证。
所以接受教育基本上包含了除生理需求之外的四项，并且在第三项比较明显，是第五项的一个基础。
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基础相应语、高级相应语、报刊选读、视听、口语、相应语写作、翻译理论与实践、语言理论、语言学概论、主要相应语国家文学史及文学作品选读、主要相应国家国情等。3、斯洛文尼亚语专业培养目标 培养目标 本专业培养具有扎实的相应语语言基础比较广泛的科学文化知识,能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研...
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