查阅资料了解,数字音频技术的教育应用具体有哪些形式

简述通信技术在教育应用中有哪些形式~

　　随着移动通信技术的进步，移动业务市场发生了重大的变化。现在，移动通信的普及，特别是受互联网、移动通讯等新技术、新应用的推动，很快地把互联网与移动通信技术、移动互联网有机的结合起来，形成以数据传输为主的新业务模式。在移动通信中手机已成为当今乃至未来社会最流行的移动通信终端，手机上网已经日渐普及，而大学生用户是比较活跃的用户群，并且成为大学生活中不可或缺的一部分。在移动技术发展风风火火的情况下，集移动通信技术、互联网技术和现代教育于一身的移动教育也随之催生。
　　1 移动教育模式及国内外研究现状
　　移动教育作为一种新型的教育模式，在世界范围内早已经备受关注。1994年，美国卡内基梅隆大学最先开始了移动学习的研究，后来因为广泛使用无线网络连接PDA等移动设备，该项目可以看作是开创了移动教育的先河。此后，移动教育的研究在欧美、日本等国家和地区得到了深入蓬勃的发展，在理论和实践领域都取得了丰硕的成果。我国教育部高教司已于2001年12月提出了关于“移动教育”的理论与实践的研究通知，此后移动学习在国内得到了广泛关注。然而，在国内移动教育还处于一个比较低级的阶段，移动教育还没有作为一种真正的教育模式在大学内进行试点。
　　移动通讯技术在高校日常的教学、管理中作为辅助手段是大有用武之地的。因此，笔者将结合所在院校现有的教学资源为基础，引进移动通信技术，将移动学习引入到高校日常教育教学管理中，下面将就移动通讯技术在教育教学中的主要领域的应用研究作较详细地介绍。
　　2 移动通讯技术在教育教学各领域的应用
　　1）在移动学习中的应用。移动学习是一种新的学习模式，它是指学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点通过手机、PDA等手持式移动设备和无线通信网络获取学习资源，与他人进行交流和学习。
　　当前高校主要的学习形式是课堂教学，移动学习可作为学生课外的一种先进的课外自主学习模式，能很好的辅助师生进行课外学习的有效方式。在获取学习资源时不受时间和地点的限制，可以选择自己需要的、喜欢的学习资源进行学习。这些完全取决于学生的自主选择，充分体现学生的自主性，满足学生的个性化需求。目前我校现有的自主学习平台主要是通过web方式来访问资源进行自主学习的，该平台提供了较丰富的教学资源，主要包括文本、音频、视频等多种类型的资源。可以将现有的自主学习平台接入移动通讯技术的相关设备，进一步升级成能够让师生的手机等手持式移动终端进行访问资源和信息交互功能的可移动自主学习平台，这样在课堂学习之余，能更好地通过移动学习对学习内容进行巩固、补充和拓展。由于移动学习具有移动性、便捷性、个性化、交互性、使用手持移动设备等特点，但因目前绝大多数手机等手持移动设备其内存和屏幕有限，因此在制作移动学习资源要充分考虑到手持移动设备的特点，要便于在手机等设备上显示、浏览，占用存储空间小，便于操作等，满足学生学习的个性化需求。
　　2）在移动OA系统中的应用。针对我校现有的OA系统目前还只是利用了以传统的发布信息或公告为主的功能，这只是本OA系统的很小的功能，该系统还可以利用现行OA系统进行移动管理业务的扩展；开启OA系统中现有的短信群发机制。在教学管理方面，可以利用短信和彩信服务，可利用角色和权限的功能将按不同部门（如：系部、课程组等）的来划分权限，针对不同的角色和权限具体不同的功能，除了日常的公告和通知的发部之外，可以进行短信群发，比如重要通知、会议等信息除了原先的网站上的发布外同时可向被通知人以短信方式推送。还有可以在流程审批模块中给审批者进行短信方式的有好提示。
　　3）在移动教学资源方面。在这方面主要是实现各门课程的移动教学资源的管理。学生通过手机等手持移动设备访问该平台，了解相关课程的教学信息，如教学内容、进度安排等，并且可以利用相关的教学资源进行学习。同时，对学习中遇到的问题也能够进行提问反馈，该课程的任课教师也可以通过手持移动设备进行答疑。在数字资源方面，可对现有的数字化电子图书馆进行有效的扩展，并增加相应的移动接口使其进一步建设移动电子图书馆。这需要将原来通过普通电脑浏览器访问电子资源的方式，利用中间件将HTML文件转换成WML文件，然后传输给手机等手持移动设备的屏幕中显示。
　　4）在学生工作和思政教育方面。主要可利用短信、彩信等多种方式进行管理和教育，提供了一种便捷、现代化的管理和沟通工具，使学校的各项学生管理工作更加系统化、流程化，迅速提升学校在信息化管理方面的水平。另外，在学生人文关怀方面（比如天气变化、安全意识和防范、学习督促、生日祝福等方面）还可以短信、彩信的方式进行温馨提示。在学生晨练打卡方面，由于学校的晨练打卡机是利用RFID卡技术的，在每次打卡后自可动统计每个学生的打卡次数。每月或每周将每个学生的出勤打卡次数和还需出勤的次数自动的以短信的方式发送给学生，这样能起到有效的督促作用。同样，此方法也可适用于督促晨读或晚自习的出勤统计等方面的管理。另外，可利用移动通讯技术，建设促进家校协同教育的互动教育方式。比如，对学生在校期间的思想动态，在校表现，考勤情况、学习情况、成绩等也可利用平台以编辑短信的方式进行发送。这样，即可以让家长了解学生在校情况，又可以使学校和家长进行良好的实时互动，从而初步实现家校协同教育。
　　5）移动教务管理中的应用。现行在用的教务管理系统，是基于web方式的教务管理系统。可在现行的系统中扩展移动接口，使其升级成能利用手机等手持移动设备的浏览器进行访问操作。在升级过程中，同样需要利用中间件将HTML文件转换成WML文件。现行的系统每当到了学生选课时期总是会出现服务器压力过大，繁忙访问超时而时常崩溃，而学生也因机房选课爆满而跑去网吧进行选课。为解决这问题，可实现手机选课，方便学生，从而缓解服务器的压力。在学生英语四、六级、计算机等证书考试报名时，常会出现一些学生因故请假或不在校而错失报名的最后时间。因此，可实现手机报名和交费的功能，教务处仅需要发送报名通知到尚未报名的学生，学生可通过手机进行报名和交费。另外，教务处还还可以以短信的方式发送报名信息的确认，而不需要学生亲自一个个签字确认。在每当期末放假后，学生需登陆教务管理查询成绩，常常因家里不能上网或身边没有网络而不能查询。为方便学生，可实现手机在线登陆系统进行查询，还可在学生成绩出来后，以短信的方式推送给学生，尤其是提示需补考的学生。
　　6）在考务工作方面，由于教师平时事务繁多，监考教师忘记监考的事情时常会发生，从而出现一些考务事故。在这方面，教务处可利用系统可在考试前将监考信息以短信的方式发送给监考教师进行提醒，这样可以避免不必要教学事故发生。同样，在这方面，也可以以短信群发的方式将考试时间、考场和考试注意事项等推送给学生进行温馨提醒，从而有效地降低缺考率。
　　3 移动教育平台建设的基本构架
　　结合学校现有的各大管理系统，从移动通讯技术在教育教学各领域的应用来，移动教育平台建设主要需要从几个方面进行框架。其中国际互联网和各大信息系统服务器是教育教学中的主要载体，而移动教育网是连接用户和互联网的主要媒介。移动教育网通过移动接口将移动手持设备与互联网实现连接。手机等手持设备通过无线访问点来连接和访问移动教育网上的资源。其基本构架如图1所示。
　　4 结束语
　　本文结合学校现有的教育资源提出基于移动教育平台建设，对移动通信技术在教育教学各领域中的应用进行研究，初步提出构建移动教育平台，为今后进一步深入研究和实施建设提供理论依据。

在日常的教育教学工作中，我们经常提到教育资源，什么是教育资源呢？概括起来讲，各学科教材课本、新闻媒体以及耳闻目睹的一些社会现象、自然环境、学生学习的方法、态度、能力，教师的教育教学观念、个人修养、教学手段等等，我们都可以称为对学生实施教育的资源。这种资源是普通的、传统的教育资源。　
数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。按照信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化幻灯、数字化投影、数字化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等。这种资源是信息化时代的教育资源。
两种资源有什么不同呢？与传统的教学资源相比，数字化教学资源有以下几个方面的特点：1、处理技术数字化──数字化处理技术将声音、文本、图形、图像、动画等音频视频信号经过转换器抽样量化，使其由模拟信号转换成数字信号。数字信号的可靠性远比模拟信号高，对它进行纠错处理也容易实现。 2、处理方式多媒体化──利用多媒体计算机技术存储、传输、处理多种媒体形成的教学资源。与传统的纯文字或图片处理信息的方式相比，经多媒体计算机处理的教学资源更加丰富多彩。 3、信息传输网络化──数字化教学资源可以通过网络实现远程传输，学习者可以在异地任何一台上网计算机上获取自己需要的信息。4、学习资源系列化──数字化教学资源可由资源管理人员或教学人员对系统进行分类，在教学过程中向不同的学习者提供不同系列的教学信息。5、使用过程智能化──教学资源可根据不同学生的特点选择最恰当的教学内容和教学方法，并对学生进行有针对性的个别指导。6、资源建设可操作化──教学资源允许学生和教师运用多种信息处理方式对其进行运用和再创造，师生还可将自己制作的资源（如电子教案、电子作业等）加入到数字化教学资源库中。
随着计算机技术、网络技术和多媒体技术等信息技术的发展及其在教育中的应用，数字化教学资源日益受到人们的青睐。数字化教学资源是实施教育信息化的重要基础，数字化教学资源的丰富程度和有效应用日益引起教育工作者的关注。目前我国的教育信息化取得了突破性进展，基础设施水平不断提高，信息技术普及的深度和广度不断扩大。但是当国家和地方政府投入了大量的设备和资金却不能很好地将资源有效利用时，就会造成极大的资源浪费。因此,研究数字化教学资源在学科教学中的应用，对构建高效课堂具有重要意义。
下面依据我的教学实践，浅谈数字资源在初中英语教学中的应用。
一、如何利用数字教育资源组织英语课堂教学。
1、充分利用现有的数字媒体组织教学。2011年，我市启动了网络班班通工程，班班通终端设备普及到全市义务教育阶段学校和高中，优质数字教育资源随之进入到项目学校的各个班级（包括教学点），全市基本实现了“宽带网络校校通，优质资源班班通，网络学习空间人人通”。在教育信息化外部环境的影响下，我们的教师都能够熟练操作多媒体教学设备，并且能够得心应手地查阅班班通平台上丰富的教学资源，能够借助平台上大量的资源信息进行备课和授课，教师的精神面貌发生了翻天覆地的变化，教学模式不断创新， 教学效果日新月异。记得在班班通资源应用教师培训的第一节课上，当培训讲师打开多媒体设备的一刹那，全体教师不约而同发出“哇”的惊喜声；正是这一声“哇”，引导着千百个教师在多媒体数字教学设备的海洋里徜徉。
2、充分利用多种数字资源优化教学内容，提高课堂教学效果。 目前，我们可以借鉴的数字资源主要来源于中央电教馆网站、河南省基础教育资源网、河南省远教工程资源网、郑州市教育信息网、班班通网站。在日常的教育教学中，我们充分利用这些资源进行备课、授课、开辟第二课堂、建立家校互动社区、远程辅导等。有一次开班会，我问学生：今天的班会怎么开？学生们几乎异口同声：看看名校的班会是怎么组织的？我又问：怎么学习他们的经验呢？学生说：看看班班通资源里有没有。于是，我打开了设备，搜索了相关的信息，还真的找到了好多相关的题材。还有一次，我在讲授一篇课文《POPULATION 》，文章有点长，而且数字很多。为了增强学生的记忆效果，我就试着让学生借助关键词来复述课文，可是效果不理想。我就想，要是能够把这篇文章改编成一个小故事、再借助一些动画或者图表之类的东西，学生理解起来就会更加容易，也就能加深学生的印象，进而提高记忆效果了。于是，我就在河南省基础教育资源网上搜索关键词“世界人口”，很快找到了相关的知识链接。有了这些数字资源，不仅丰富了师生的教学生活、开阔了师生的视野，还激发了学生的求知欲望、促进了教师教育教学水平的提升。如今的课堂，一改过去填鸭式、教条式的教学模式，师生互动、平等合作的教学氛围越来越受到大家的欢迎。
3、充分利用多种数字教学资源进行家校互动，优化家校联系平台。众所周知，家长学校是学校教育的有机补充，学生在学校接受的知识传授教育对其成长与发展来说，是远远不够的；除了书本知识，学生还需要丰富的社会经验和社会知识，以满足其生命成长的需要。然而，学生只要走出校门，好多信息老师们是捕捉不到的，在这种背景下，家长学校应势而生。在班班通平台上，我们专设了一个校讯通栏目，在这个栏目下面，还有一个互动社区，方便学校与家长沟通、方便家长与教师沟通。在这个互动社区，教师可以把作业发布到这个平台上，还可以把学生的表现及时通知家长，还可以把学校工作和班级工作公布在上面，及时接受家长的监督。可以说，有了这个开放平台，对学校管理起到了举足轻重的作用。
二、利用数字教育资源组织英语课堂教学带来的变革。
1、认识上的变革。充分利用数字资源组织教学，是贯彻落实《国家教育信息化十年规划纲要》的具体体现，是教育部“网络宽带校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”的本质所在，是促进义务教育均衡发展的关键所在，是提高农村偏远地区教学质量、缩小城乡教育差距的具体要求。因此，我们教育工作者一定要充分认识数字教育资源在教学中的重要性。
2、教学模式的变革。充分利用数字资源组织教学，能够创设一种积极向上的教学氛围，为课堂教学带来无限生机。数字资源的特点是图、文、声、画并茂，能向学生提供形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境中，为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，使学生以最佳状态投入学习，提高课堂教学效率。这种信息化教学模式是教育现代化的必然要求。
3、教学效果的变革。运用数字资源组织教学，可以激发学生丰富的情感，轻松实现三维教学目标。运用传统的教学手段指导教学，在情感的调动、情境的创设、意境的再现方面，都难以使学生入情入境：而数字资源可以使无形的知识变成可感的声音，把枯燥无味的知识变得生动有趣，能够使静的东西动起来，从而使得学生在轻松愉悦的氛围中愉快地接受知识。同时，运用数字资源组织教学，可以挖掘学生的智力潜能，激发学生的创新思维。数字资源进入课堂，能够给学生带来展开丰富想象的空间，使学生创新思维的火花得以光芒四射，使教学环境焕然一新，教学效果日新月异。
数字化教育资源是教学媒体数字化的产物。有效地使用数字资源，能够优化教学环境、促进传统教学模式向信息化教学模式的变革，从而提升教师的教学水平和学生的学习能力，实现最佳的教育教学效果。

近几年来，计算机多媒体技术快速发展真走向成熟，在微机上就可以实惠许多传统模拟的数字化，使得视频、音频、图像、动画和图形文字一起在计算机中进行处理，因此，计算机所处理和表达的信息量急剧增加，从而为多媒体计算机在计算机辅助课堂教学中的应用提供了可能。多媒体技术在教育学中的应用是最有前途的、令人振奋扫展领域。社会的进步、科学的技术、知识的急剧增加和人口膨胀，急需训练有素、能适应当时代要求的人才。利用多媒体技术所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、所馈及时等特点，将多种信息用时或交替作用给学习者感官，从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习便加趣味化、自然化、人性化。多媒体技术在教育教学中应用的意义既深且远。化繁为简、化难为易，搞高教学速度、节省课时、减轻了教师的劳动。随着科学技术的发展，多媒体技术将与网络技术结合起来，与仿真技术结合起来，与人工技术等高科技结合起来应用在教育教学炽，那必将掀起人类教育事业的一场新革命。作为多媒体技术在教学中应用的一个尝试，我们建立了一个多媒体教室。其中的主要教学手段是就用图像处理、计算机动画以及声音来处理教学问题。在系统整个中主要包括；计算机、投影仪、屏幕、音响、扫描仪五个部分；在教学内容上采用循序渐进、逐步开展的原则，将传统的教学方法与现代化的教学实践相结合。教师讲解、指导，结合系统显示模拟。合理安排时间，留下足够时间给学生讨论。这样，实现了学生从三方面，即听、看、讲（交流）来达到对知识的认识、理解和巩固。小学科学教学是一门实践性很强的学科。在科学教学中，我们不能单纯靠老师讲解，也不能完全依靠教师的演示，必须学生亲自动手实验，在反复观察实验活动中，掌握各种知识、技能。我根据科学课的特点，把多媒体技术用到了科学教学中，服务于我们的科学教学。一、运用多媒体技术为学生自行探求科学知识创设情境科学教学中注重指导学生通过观察实验和独立思考自己去获得结论，注重指导学生自行探求知识，其目的是使学生在获取知识的过程中，同时锻炼和发展有关的能力，初步掌握研究自然科学的初步方法。二、利用多媒体帮助培养学生实验操作能力一些最基本的动手实验操作技能，应该在小学科学课的教学中掌握。这不仅是中小学教育内容衔接所必要，也是科学技术飞速发展的形势对教育提出的迫切要求。因此，贯切科学教学新大纲，教好科学新教材，不仅要敢于放手让学生面对大自然进行独立地探索，还要切实发挥教师的主导作用，采用必要的手段去指导学生认识各种实验器材、材料，学会使用的方法，掌握实验操作的基本技能。在这方面，多媒体技术也是大肜武之地的，在教学中使用多媒体技术配合实验，这可以增强教学效果，使学生更好地进行观察，对研究的问题理解得快，印象深刻。实验前，用多媒体帮助学生装配实验，掌握实验的注意事项如《水的蒸发和沸腾》一课，要求学生会使用酒精灯给试管里的水加热。课本上有插图，但图是静态的，部分学生不容易理解，于是，我用多媒体做了一个小课件；第一步：出示酒精灯，让学生认识酒精灯。讲到什么部位，就闪一下什么部位，刺激学生感官，帮助学生记忆。第二步：做一个酒精灯过程的动画，先出示移去灯帽的过程，再出示怎么点火，最后出示灯芯被点燃，重要的地方，如点灯时手的位置等都能重复播放，并加文字注解，播放时教师讲再配合讲解。点燃后，出示一个问题，为什么要由下往上点火？第三步，出示一个燃烧着的灯芯的特显，让学生观察比较火焰的三层颜色的区别，外层是淡黄色的，第二层是桔红色的，最里边一层叫内焰，然后，出示标注，让学生记住最里边的一层叫做焰心，第二层叫做内焰，最外一层叫做外焰，同时介绍外焰的上温度最高，所以要用外焰加热，第四步，多媒体演示如何熄灭酒精灯，“桌面”上的酒精灯帽“飞”到了灯芯上，灯熄灭，同时强调一定要用灯帽灭火焰。演示完一遍后，再让同桌同学相互思考、讨论，并且让各小组实际操作一遍，最后，演示加热试管。出示一个试管，装入少量水，试管夹从上半部分将试管夹住，酒精灯的外焰正好给试管的底部加热，并且把实验中的要点、重点通过多媒体展示在屏幕上，配合教师的演示讲解，使学生在理解的基础上掌握方法。演示完毕，再让学生复述，要求正确回答出给水加热的方法，试管里装多少水？试管夹夹在试管的什么部位？试管与火焰的角度？用哪部分火加热？等等。然后，再让学生进行学操作，用酒精灯给装水的试管加热，并仔细观察水沸腾时的现象。通过与传统教学方法的对照与检测，学生掌握的情况是十分令人满意的。三、利用多媒体技术引导学生运用所学的知识分析解决实际问题理论要联系实际，学习知识的目的是为了运用，对小学科学学科同样有这个要求。在指导学生自行获取知识之后，还要积极指导学生自己去分析解决实际问题，这不仅可以促使学生加深对自己学知识的理解，而且可以使学生在实践中丰富知识，开阔视野，受到锻炼，增长才干。在这方面，恰当地运用多媒体技术也可以发挥启发诱导的作用。如教学《呼吸器官》一课，这是一堂暗箱式内容的教材，要分析人有哪些呼吸器官。我们有实物模型，它虽然能向学生展示人有哪些内脏及位置，但是，它不能向学生展示人呼吸时气体经过了哪些器官，无法让学生通过自己观察得出人有哪些呼吸器官。为了能让学生自主的学习，可以用多媒体技术设计一个动画；标有蓝色的箭头沿着箅、咽、喉、气管、支气管、肺示意吸气的过程，让学生思考吸气时，气体经过哪些气官；又出示一幅动画，标有黄色的箭头沿着肺、支气管、气管、喉、咽、箅示意呼气过程，再让学生思考，人呼气时，气体要经过哪些器官。在学生了解了人呼吸要经过哪些器官后，让学生来说说，呼吸器官有哪些，在人体内的什么僧。由于运用上述教学方法，人有哪些呼吸器官学生都能说出来。在讲气体交换这一抽像的问题时，我同样运用多媒体技术设计了这么一个教学过程；我们通过实验，学生得出了人吸进去的气体中含有的氧气多二氧化碳少；呼出来的气体中含有的二氧化碳多氧气少。那么这到底是怎么一回事呢？于是要讲到一个气体交换问题，关于人的呼吸器官，专门有一部科教育片的录像，但是与我们的教材不是太相符。我于是把其中有用的部分用视频捕捉到电脑里，进行修改加工，这样一来，这部分重点内容在课堂上要用几遍就可以用几遍，要怎么用就怎么用，改变了电视录像灵活性差的缺点。而且，课堂讨论气氛也大有改观，学生的思维普遍都很灵活，事后记忆效果极好。这一切，都归于多媒体技术，它的可交互性，灵活性是其它电教手段所不及的。四、恰当、合理、适时地运用多媒体，强调教学效益现在，多媒体辅助教学在探索中前进，逐步民开，于是在一些老师心中就产生了一种遍面的想法；要上好一堂课，就一定得用多媒体。其实任何事物都有他的两面性，多媒体也不例外，一堂课怎么上，采用什么样的教学手段，这是由教学内容决定。我们有些课的内容，如前面讲到的青蛙，由于我国地大物博，不同地区之间存在着地区差异，为了解决教材编排与地区差异之间的矛盾，我们就可以用多媒体技术进行教学，再或者一个抽象的概念，用了多媒体之后，把这个抽象的问题转化成了一个非常容易理解的，直观的问题、、、、、、像这些内容，我们就可以运用多媒体技术，因为它的教学效果是其它教学手段达不到的，但也有一些教材的内容：如小学科学第一册中的《玩石头》，各种各样的石头，应让学生自己在玩的过程中去找出他们之间的异同，发现他们各自的特性，它所要达到的教学目的，在学生玩的过程中就可以完成了，所以，就可以不运用多媒体技术进行教学了。总之，多媒体是一种先进的现代化教育手段，把它应用于我们的小学自然教学，用这高科技的产物来辅助我们的科学启蒙教育，不但可以帮我们解决许多问题，而且在潜移默化中给学生进行了一次又一次的爱科学、学科学、用科学的思想教育。随着科学技术的不断发展，教学网络化必将是未来教学的发展趋势。把多媒体技术怀网络教学合理结合，让多媒体课件在网上进行传播。这是其它教学手段所不能达到的。

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翼城县15364398501： 教育技术专业分方向的问题？
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翼城县15364398501： 归档的范围及明细() - 上学吧？
标梦菲克：[选项] A. 酸式滴定管用蒸馏水洗净后未用标准液润洗 B. 锥形瓶洗净后未干燥 C. 滴定结束仰视读数 D. 滴定结束俯视读数 (6)根据表中数据,计算所得固体中亚硝酸钠的质量分数___(结果保留4位有效数字)

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