如何提高小学信息技术教育课堂实效性
浅谈如何提升小学信息技术课堂教学实效性
新《课标》明确指出:教学过程中要始终体现学生的主体地位,教师要充分发挥学生的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造轻松、和谐的学习气氛,强调以学生为主体,教师为主导,学生应是教学活动的中心,课堂教学既有“教”的活动,也有“学”的活动,教师通过一定的途径把教学内容传授给学生,学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息,掌握知识,因此,课堂教学的有效性既体现“教”的有效性,更体现“学”的有效性。
然而,在常态教学中,“教师苦教、学生苦学”,音乐课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑,学生的音乐素养却没有得到真正有效的提高。因此,作为一线教师,应该重视起这个问题:如何提高小学音乐课堂教学的有效性?我浅谈以下几点:
一、建立融洽的师生关系,营造有效的学习氛围
罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在音乐课堂教学过程中,创设轻松和谐的课堂教学氛围,可以让学生产生良好的心理效应,使学生处于积极的情感状态,使学生主动而愉快地学习。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。在音乐课堂上,他们都希望得到教师的认可,甚至在某些方面超越老师。教师应紧紧抓住这一环节,积极主动地做他们的朋友,要让他们感到教师是他们的知心朋友。例如在教学《小雨沙沙》时,教师可以和学生一起做游戏。教师扮演一粒“种子”,这样,有很多扮演“小雨”的学生纷纷来把教师这粒“种子”浇灌。此时学生们都感到老师能和他们一起做游戏觉得很开心、很高兴。其实老师的一个赞美的眼神、一句表扬的话对学生来说都是最好的奖励。又如在教学节奏练习时,可以把它设计成“找朋友”的游戏,让学生模仿老师的节奏念歌词。念对的学生教师就表扬他:“你真是我的好朋友,我们一起握握手、拥抱一下。”简单的一个握手、一个拥抱,使学生的兴趣骤然提高。在以后的师生交流中,老师就不像以前那样严肃,而学生也不那么拘谨,课堂上的师生关系也会变的更加融洽了。
二、激发学生的学习兴趣。保持有效的主动学习
孔子曾说:“知之不如好知,好知不如乐知。”爱因斯坦也曾说过:“兴趣是最好的老师。”学生只要有了兴趣,就会有学习的积极性,就会由被动变主动,由死记硬背到灵活运用,由乏味变趣味,从而积极参与到教学中来。而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的,教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法,用教育的艺术把学生的兴趣引向音乐的学习领域。
例如,在教学中可以充分运用简笔画、挂图、实物、卡片、幻灯片等直观手段,也可以利用实物投影仪、录音、录像、摄像或计算机网络等多种媒体设备,以多维的、多样的、多角度的、高密度的方法充分展示教学内容,通过有声的语言和逼真的形象来作用于学生的各种感官,消除学生的紧张感和焦虑感,使其产生强烈的好奇心和求知欲,最后上升为学习的兴趣。同时教师也可以在课堂上采用角色表演,做游戏,表演音乐短剧,小乐队伴奏,打擂台等多种课堂教学活动提高学生学习音乐的积极性,并使其兴趣得到很好的激发。例如:我在教人教版第二册《十个小印第安》这课时,先以“十个小朋友”的游戏方式引入后又以故事情境的方式展开教学。教师带着学生“来到印第安部落”,接着课件中出现一所印第安房子,通过寻找“开门暗语”的方式使学生了解歌曲、感受歌曲,最终达到学习歌曲的目标。整堂课在教师创设的情境中学生玩的不亦乐乎、学的更是轻松惬意。
三、把握课堂主阵地,保证有效的知识掌握。
小学音乐课的有效教学根据新课程标准,以学生的发展为本。其落脚点是课堂教学的主阵地,如何向课堂有限的时间要效率呢?我觉得音乐教师应注重以下几点:
第一:教学目标必须明确、具体,科学简明;
第二:教学容量应适量适度,做到心中有数;
能根据教育规律、教学原则和学生实际情况,合理安排时间,既不“贪多忽效”,也不“求少图便”。比如:对教学内容的把握,练唱次数,时间的控制,重点难点的把握等。
第三、教学方法灵活有效,选择恰当;
第四、教学过程充分展开,全面有效;
1、要进行有效讲授
对于教学中的重点、难点、易混淆点,要讲清、讲细。知识点要进行有教学专业性的有效讲授,精心设计相关知识点之间的导入和导出。通过对知识点的有效讲授,引导学生去追踪悬念,形成求知氛围,逐步将课堂推向教师与学生共同学习的高潮。
2、要进行有效提问
一节课只有40分钟,时间珍贵,提问要做到避免“是”、“非”的简单回答,体现问题的层次性和针对性,步步设问,提问和解答相结合。通过有效提问,收集学生的有效反馈信息,及时总结分析问题,顺利完成教学任务。
3、要做到有效倾听
在教学情境中,教师与学生是一种共同学习和共同解决教学中存在的各种问题的探究活动。教师是平等中的“首席”,教师要善于同学生进行情景转化和情境共存,注重情感交流。
四、合理运用教学评价, 注重有效的课堂反馈
“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师行之有效的教学评价,能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。
小学音乐教学往往是由音乐知识、学唱歌曲,音乐游戏中,唱游表演,乐曲等若干环节优化组合而成,而每位学生的音乐天赋、能力,都有差异,有的学生唱歌条件好些,有的则舞蹈好些,教师要能注意引导学生扬长避短,关注学生的一切表现,随时随地发现,挖掘他们的优点,给学生适时适地的鼓励、评价。那么有时侯,看似平常普通但确实针对学生学习的评价语言,可以有效地起到传授知识、表达思想、唤醒学生潜能的重要作用。学生在课堂中从老师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞,继而不断获得继续前进的动力,形成良性循环。
总之,提高音乐课堂教学的有效性,是时代的要求,是音乐课堂教学自身发展的要求,我们的“音乐课堂教学”要想成为真正的、有效的音乐课堂教学,就必须在“实”上做文章。相信,通过我们各位老师的共同努力,一定会使我们的音乐教学迈上一个新的台阶。
一、现状分析
就我校信息技术教学而言,由于大环境的要求和自身在各方面发展上的滞后,使得在信息教学上的影响更为巨大,主要制约因素如下:
1.学校因素。信息技术学习有着逻辑性、抽象性和操作性强的特点,一周过后,也就忘得差不多了,教师不得不对原有的知识进行进一步的复习,导致教学进度缓慢,学习效率不高。
2.家庭因素。虽然现在生活水平提高了,但是电脑并没像电视机一样普及而升级到“家用电器”,据抽样调查显示:在学生家庭,电脑拥有量只达到了78.81%。而且由于当前网络信息良莠不齐,家长对于孩子在家使用电脑也很不放心,学生能在家里使用电脑的时间少之又少。此外,由于信息技术是一门新兴的学科,家长的关注程度不高,存在一些错误的观念,认为只有到初中才有计算机考试,小学阶段最主要的任务还是打好语数基础。
3.社会因素。据笔者了解,在当地还没有提供专门对未成年人开放的网络学习场所。网吧在大多数人眼中是休闲、娱乐的场所,而且以经营游戏为主要目的,充满着各类暴力游戏,家长也担心孩子会因为网络游戏而耽误学习,故“因噎废食”拒绝带孩子进网吧学习。
综上原因,学生对计算机的了解、使用,及相应课程观的发展上存在很大的不足,出现了“教师教得辛苦,学生学得痛苦”的状况。如何在有限的教学时间内,最大限度地发挥课堂实效,这是提高课程改革质量的关键,也是小学信息技术教育课程改革过程中共同面对的困境。
二、提升信息技术教学实效性的对策
课堂教学的实效主要指课堂教学整体的效果。可以从以下几个具体方面进行评价:教学目标的定位是否准确?教学内容的选择是否符合学生的认知规律?是否充分有效地利用了教学资源?教师采取的教学手段和方式是否有利于学生在原有的基础上有所提高等等。
有效提高信息技术的课堂实效性,笔者在实践后认为改变教学观念是根本,灵动的教学方式是提高课堂效率的关键,多渠道激发学生对知识的自主性延伸是产生内驱力的良方。笔者认为可以从这几方面进行操作:
1.从“计算机文化观”到“信息素养观”的转变。从计算机教育到信息技术教育发展的过程中,信息技术教育观念也从计算机文化观发展到信息素养观,这正是人类随着社会的发展而在认识上的不断提高。随着时代的发展,当前信息技术教育的目标是不仅要让学生掌握社会生活必备的信息技术知识与技能,更重要的是要让学生具备良好的信息素养。教师在设定教学目标的时候,应该考虑到以下几方面:
(1)信息意识情感。包括遇到问题想不想使用信息技术来帮助自己以及敢不敢使用信息技术来解决问题。
(2)信息伦理道德。应用信息技术时能不能遵循一定的伦理道德规范,利用时对于人类社会好不好的问题。
(3)信息技术方面的基本知识。对于信息技术的原理、名词术语是否知道,对于其发展与作用了解不了解。
2.多渠道激发自主学习内驱力。信息技术是一门操作性很强的学科。笔者认为有充分的时间练习、巩固将会大大提高学生的信息素养。针对“课时少,电脑差,学生多”的特点,笔者认为创造多渠道的上机机会是学生对信息技术的自主性学习是产生内驱力的良方。
(1)开设校园内的“绿色网吧”。我校有一个2005年配置的综合实践教室,有28台电脑,平时除了上综合课外,利用率不高,为此,我们信息小组进行协商,利用一、三、五中午中间分年级对外开放,举办校园内的“绿色网吧”。不但提高了综合教室的利用率,在一定程度上也促进了学生信息素养的提高。
(2)充分利用信息资源,进行学科整合。通过学校行政措施鼓励其它学科教师多上综合实践课,无论是语文课,还是数学课,或是其它英语、科学、音乐、美术等课程,只要有合适内容,有事先准备,有适当的时间都可以到综合实践教室上课,让学生在信息高速公路上学习最全面、全新、便捷的知识,扩大他们的知识面,丰富他们对新生事物的表象认识。
三、结束语
总之,信息技术课是一个让学生又爱又恨的课,爱的是它丰富多彩的内容,恨的是上课时不能自由“闲逛”,学生爱游戏爱聊天,胜过了爱学习书本上的内容。这样强大的学习动力使学生能够无师自通,甚至于连游戏菜单中的英语意思也猜个八九不离十。吸引不了学生兴趣的课堂是气氛沉闷的,学生处于被动接受状态,以致于产生厌倦心理,更谈不上创造性学习。所以,在数字化、信息化高速发展的今天,小学信息技术教学已成了培养学生信息素养的先锋地带,只要我们信息技术教师把握好现状,利用各种有效手段提高课堂教学实效性,现代信息技术教育教学的兴旺指日可待!
在几年的教学实践中,笔者总结出了一些经验,在此抛砖引玉与大家共同交流。
一、 重视兴趣培养
兴趣是最好的老师,是学生学习的原动力,是开发智力的催化剂,能激发学生的创造性思维。小学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大,学习的效率就越高。如何激发学生的学习兴趣,我认为可以从以下方面努力:
1、创设情境
在教学教程中为了达到既定的教学目标,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,从而激发学生学习的积极性、主动性。在信息技术课中创设情境,可以激发学生的情感,提高学习效率。
创设情境分以下几种:
(1) 问题情境
古人云:“学起于思,思源于疑,疑解于问。”可见,问题和疑问是推动学生去积极思考和探究的动力。教学中巧设问题情境,将有助于诱导学生兴趣,打开学生智慧的大门。
如在讲《有趣的花手帕》这一课时,我先展示几幅漂亮的手帕图,并告诉学生这是老师画的,这让学生赞叹不已。我抓住机会问:“这些图片漂亮吗?你们想知道是如何画的吗?”当得到学生充满渴望的回答后,我鼓励大家认真学习本课,就能画出来。学生心里都想画这么美的手帕,学习兴趣自然高昂了。
(2)、竞赛情境
学生都有争强好胜的一面,都渴望在大家面前表现自己。我们充分利用学生这种心理,有意识地从多角度,采用不同的方式创设适合于学生理解感悟的教学情境,可以提高学生的学习主动性。
在《指法练习》教学中,为了让学生记住键盘,我安排了这样一个竞赛环节——金山打字通苹果游戏闯关比赛。小组竞赛、个人之间的比赛都会让学生在一种紧张的竞赛情境中去学习。经过不断地训练,久而久之就记住了键盘。
(3)模拟情境
教师构建模拟情境,要鼓励学生发表自己的见解。力求创新,这样,有助于培养学生发散思维,力求创新。模拟情境教学应在尊重和理解学生行为基础上留给学生自由发挥的空间,它的实效性程度取决于教师的“导”,但这种“导”绝不是对课堂教学的绝对操控。因此,教师在设计模拟情境时,要注重思维空间的创设,让学生通过情境,能够有所想,有所悟,真正体现出情境教学的价值。
在《申请自己的电子邮箱》一课中,我让学生置身于这样情景假设当中:假如县教研室有一个通知,很紧急,要发给各个中心学校,有哪些途径?
2、游戏激趣
小学生对游戏别感兴趣,而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点,可以把信息技术新课的学习寓于游戏之中,激发学生学习的兴趣,在学生浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能。
例如在讲解鼠标操作时,如果只是孤立地让学生练习单击、双击、拖动和移动四种操作,学生会倍感枯燥,动作也很僵硬,但如果通过windows自带的“纸牌”游戏来练习,效果会好很多。
还有指法练习可通过“金山打字通”中的游戏来训练。
但电脑游戏的取材和活动时间要严格控制,要选择优秀的适合学生的游戏,与日俱增要强调趣味、益智和学习的功能。通过游戏教学法,能充分调动学生学习的主动性,训练和培养学生操作计算机的技能技巧,激发学生的学习兴趣,提高了学生的信息技术素养。
二、重视实践操作
教育理论家指出,“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。”信息技术课程本身是一门操作性很强的学科,在信息技术课堂中应让学生多实践,多操作。信息技术教学大纲确定了“任务驱动”的教学原则,即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主,在这个原则突出了“在做中学”的思想,充分体现了实践操作的重要性,也进一步落实了课堂的“有效性”。
如学习在windows的文件基本操作中,可让学生自己建立文件夹、移动文件夹、复制文件夹等;在教学“文字处理软件”时,可以给学生展示样本并布置具体录入和编辑、排版任务等。总之,要通过具体的任务,明确的目标来约束学生的操作练习,避免上机课的盲目性,充分发挥学生学习的主动性和创造性,使学生自主获取知识。
三、重视自学能力和合作精神
信息技术课是以培养学生自主学习的能力和培养合作精神为主。自主学习能力是指在学习知识和学习实践中自我筛选,自己寻找学习内容,自己确定学习方法和学习途径以及自我管理学习过程的能力。这就要求信息技术老师在教学中改变以前的教学模式,把握好新教材的教学宗旨。先吃透新教材,在备课过程中先行操作课本中的软件,对使用过程中自己发现的问题和预见学生会出现的问题逐一记录下来,在讲课和上机中对学生提出的问题及时指导。同时充分发挥学生的能力。对每个软件按课本要求,只介绍部分主要功能,其余的放手由学生自己去大胆使用。作业布置得灵活,学生们做的有的比书本或教师要求的更好,这就开发了学生潜能。由原来的教学生学会使用各个软件变成教学生会学,会探求各软件中包含的各项功能。
另外,信息技术是一门操作性较强的学科,学生在完成任务的过程在需要合作交流,这就需要具有合作精神。学生在小组合作过程中,一要学会倾听,二要学会质疑,在要学会组织。通过合作交流,学生可以不断完善自己的认识,产生新的想法。在小组合作教学中,教师的任务既特殊又关键,主要是分配学习任务和调控教学进程。课堂上,学生有问题可以与老师交流,寻求帮助;学生之间互相取长补短,体现合作。比如刚学习鼠标操作时,通过游戏软件的操作,大家的合作帮助,很快掌握鼠标的操作。在课堂上,教师要采用多种形式鼓励学生积极参与到课堂教学中,注意他们的年龄特点。低年级学生可采用问答、游戏、比赛等形式参与学习活动。高年级学生可进行作品展示操作速度等进行活动。全体学生都积极的参与到教学之中。在欢快的气氛中,学生们都参与到教学中,既学会了知识,又得到自我展现。
四、重视学科整合
计算机可以改变学生的学习内容和方式,为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中。”因此,在教学过程中必须将信息技术与其他学科结合起来,让学生做到“学有所用。”
如在教学word时,结合学生实际,让他们用计算机进行作文创作、修改等;在教学画图软件时,让他们配合美术课,进行实际的绘画;在教学上网时,结合语文、社会等学科,查找自己需要了解的知识……这样,使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务,让学生感到计算机知识的重要性和实用性,培养了学生学习信息技术的兴趣,增长了学生的知识面,也培养了学生的创新意识与创造能力,促使学生全面发展。
总之,信息技术有效教学的出发点在效果、效率、效用和效益,有效教学的着重点在课堂,有效教学的生长点在教师的专业成长。作为一门新兴学科,对信息技术课堂的研究将是一个长期的课题。作为一名信息技术教师,我们应不断实践、总结,找出更佳、更科学的教学方法,努力探索出一套行之有效的教学模式、教学策略。
如何培养小学生的信息素养和信息技术应用能力?
制定合理的教学计划:学校应该根据小学生的年龄特点和认知水平,制定合理的信息素养教育计划。这个计划应该包括基本的计算机操作技能、网络安全知识、信息检索和评估能力等内容。整合信息技术与课程内容:在语文、数学、科学等基础学科的教学中,教师可以融入信息技术的应用,让学生在实践中学习如何利用信息技术来...
如何提高信息技术课的教学质量
5、提高自身素质,优化课堂 信息技术教师应具备以下最基本的素质:首先是信息技术教师应当熟练掌握信息技术, 要有较广的知识面,多懂几行语言。其次是能够掌握新的教学、学习与研究方法, 把握信息技术发展和不断更新的社会需求。最后,信息技术教师要具备学习、创新、创业与服务的精神与能力。因此,加强信...
如何提高小学生对信息技术课的学习兴趣
①加强教材的趣味性、系统性和科学性。利用生动形象的比喻、图文并茂的课件、多姿多彩的教学活动进行教学,使学生对信息技术产生较稳定的兴趣。②了解学生已有的兴趣。新的学习兴趣很少凭空出现,它多半是已有兴趣的衍生物,因此,搞清学生已有的学习兴趣,就有了扩展和提高其学习兴趣的基础。③帮助学生认识...
信息技术怎么提高了教学效果呢
最后巩固练习。其中,导入和新授的时间应该压缩在15-20分钟左右,余下的时间让学生充分上机练习,达到巩固,熟练和提高的目的。五、恰当评价,奖励中鼓干劲 每个人都特别渴望得到别人的认同,小学生更是如此。对于操作性很强的小学信息技术课来说,学生掌握了一点儿小小的操作技巧,都是不简单的。所以当...
如何培养学生的信息技术应用能力
一、着力培养小学生对信息技术课程的兴趣和意识俗话说:兴趣是最好的老师。《中小学信息技术课程指导纲要》开始就指出:中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。在实施小学信息技术课程教学时...
农村小学信息技术教育教学存在的问题及对策|信息技术 教育教学
2. 奖惩分明:在严格管理的同时,也要适当给予学生奖励和惩罚,以激发他们的积极性,并促使他们遵守规定。问题二:学生学习能力和信息素养需提升 由于信息技术课程在农村小学开设时间较短,学生的计算机水平参差不齐,这限制了课堂教学的深入。教师在授课时往往注重技术教学,而忽视了学生自主学习能力的培养。
如何提高学生学习信息技术的兴趣
一、 帮助学生树立正确的学习观 在当今的课程设置中,信息技术课虽然已定为必修课,但不在高考、中考的范围内,教师的教和学生的学依然围绕着中考、会考和高考在转,而信息技术课对绝大多数学生来说无非就是在电脑上玩玩游戏,上网聊聊天而已,根本不会引起重视,更谈不上学好这门课。要让学生明确...
如何提升中小学教师信息技术应用能力?
1、积极参加培训活动为提高教师的信息素质,教育部门经常组织教师培训,培训目标分为:普及和提高两个层次的内容。普及层面,主要是对一般教师进行的信息技术基础知识和技能的培养,使其能够在自己所任学科里使用信息技术,做到二者整合,相得益彰,从而提高学科教学质量;提高层面,主要是针对信息技术课程教师...
如何提高小学信息技术的教学质量
信息技术课不同于其它学科,它是一门实践性较强的课程,要让学生掌握单靠教师讲授不行,必须进行大量实践.如教学“CapsLock键的作用”时,我首先让学生击26个英文字母键,并观察显示屏上显示的内容,然后再让他们击一下CapsLock键,之后再击26个字母键,看显示屏上出现的又是什么,引导他们把两次出现的内容作...
中小学教师信息技术能力提升2.0的内涵是什么?
中小学教师信息技术能力提升2.0是指在信息化教育环境下,教师需要具备的全新信息技术能力和素养。它包括以下几个方面:1、信息素养:教师需要具备获取、处理、评价、传递和应用信息的基本能力,能够熟练地使用信息技术工具获取、处理和应用信息。2、数字素养:教师需要具备数字化环境下的基本素质,包括数字化...
利诚口炎: 信息技术作为一门实践性很强的学科,目前仍然受一些传统陈旧的教学方法和教学模式的影响,致使信息技术课堂教学效益不高.因此,在近几年的教学实践中,逐渐认识到:信息技术学科的课堂教学应该是针对学科特点,具有生命力和创意的...
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利诚口炎:[答案]随着新课程改革的不断深入,多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学,课堂教学逐渐活了起来.在课堂教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以逼真、生动的画面,动听悦耳的声音来创造教学情景,使抽象的教学内容具体化、清...