构建高效课堂的建议以及有效措施

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　　提高课堂教学效率，提升教育质量，尽快形成高校办学特色以及培养学习兴趣，形成良好的自主、合作学习习惯，有必要接受高效课堂构建的建议。下面是由我整理的构建高效课堂的建议以及有效措施，希望对您有用。

　　构建高效课堂的建议以及有效措施篇一

　　一、强化课堂教学常规管理 夯实高效课堂的基础

　　俗话说：“无规矩不成方圆”。教学常规是成就优秀教学质量的“规”和“矩”，是教学质量的根本保证，因此在教学管理中，我们突出了课堂教学常规的管理。

　　1、加强备课管理，坚持集体备课制度

　　有言道：“台上一分钟，台下十年功”。课前准备充分与否，直接关系课堂效率高低和教学的成功与否。为了确保做好课前准备工作，我们学校一直要求教师每周组织教师进行一次集体备课，成立各学科备课组，实行行政领导负责制，实地参与并督查。每次集体备课活动，主要以课堂教学反思和课堂教学设计研讨为主，教学反思以反思课堂教学的有效性为重点。每次集体备课都指定中心发言人，指定的中心发言人主要以学科骨干为主。集体备课时由中心发言人认真梳理和总结下一周教学内容的重点和难点，并逐一细化，内容要求尽可能全面，要紧扣教材并根据学生实际有所拓展。各备课组全体教师对中心发言人的设计展开讨论研究，进行补充和完善，形成一节节优秀的课堂教学设计。

　　2、加强课堂教学过程管理

　　为了提高课堂教学的有效性，我们制定了一系列规章制度，并针对课堂教学的基本环节，提出了具体的要求。在课堂教学过程的监控与指导方面，我校也做了一此尝试，如我校开展“课堂教学中师生行为方式”调研活动，要求听课的教师分别记录课堂中的教师行为、学生行为，然后组织研讨，从而评价课堂教学中教师提问与学生答问的有效性。实行推门听课，随机实施课堂教学监测，全方位地对常态课堂教学进行动态监控。对随意调课、放羊式上课、无人上课等教学违规事件实行处罚。期末我们还开展课堂教学学生评价活动，让学生对其任课教师课堂教学进行评价。学校将每位教师来之于学生的评价进行总结归纳后与教师交流，同时通过学校家庭联系卡广泛征求家长们对教师上课的意见和建议，并将情况记入教师教学工作档案。实施严格的课堂教学监控措施，使我校课堂教学走上了内涵发展之路。

　　二、重视以研促教 让教研成为提升课堂效率的强力引擎

　　课堂教学质量的高低，很大程度上取决于教师教学能力。而教师教学能力的形成，在于教师的不断学习，不断接受吸纳新的教育教学理念、方式、方法，不断反思自我的教学过程，及时总结经验教训，不断地修正完善自我的教学思路和行为，因而，我们注重开展了三个活动。

　　1、积极开展典型案例研讨活动

　　我校在开展校本教研过程中，重点开展了典型案例研讨活动。学校先后花了数万元资金购置了教学音像资料，开通了班班通教室，学校充分引导教师利用现代教育资源，组织教师集中观看课堂教学视频录像，借助名优教师课堂教学视频录像来提高学科教师的整个教学水平。在活动时让教师一边观看，一边根据需要随时回放片段，定格了解细节，反复解读，反复研讨，引领教师在反复研讨优秀案例的过程中，反思自己的教学过程与方法、教学行为与理念，发挥集体研讨的优势，提升教师教学设计和实施水平。案例研讨作为我校一种常规的校本教研活动的形式，对提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学的有效性，起了很大的促进作用。

　　2、广泛开展听课评课活动

　　为了推进课程改革，加强课程实践研究，切实提高课堂教学效益，我校立足课堂教学实际，展开教研教改活动，努力提高课堂实效，重点抓了校内课堂教学听课评课活动的组织落实，学校成立了听课评课活动领导小组，要求所有教师都参加听课评课活动。活动以学科教研组为基本单位组织开展。活动中每位教师既是示教者，也是听课评课者，既被人品评，也品评他人。活动形式多样：有同一内容多人分别施教，再进行比较评课，长短优劣，相得益彰;有同一人连续示教的不同的教学内容，评其处理教材等系列能力，总结其中优劣，让上课者和听课人均从中受益。同时学校还组建听课专家小组，并针对活动中反映出的问题进行深入、细致的专题研讨。通过活动的开展，既充分展示了各学科教师的课堂教学水平，又推动了学校教研工作的开展，创造良好的教学研讨氛围，同时也为后期教师集体备课提供依据，提高了集体备课的针对性、有效性。

　　3、大力开展校际经验交流活动

　　我们立足本土开展教学研讨，强化教师之间的交流与合作，形成整体合力，优化课堂教学。从校本实际出发展开教学研讨，要求克服教研中的“拿来主义”，让每位教师充分认识到外面好的教学经验，我们只是拿来就用，脱离了实际，也会变得毫无用处。一是教学教研管理工作经验交流会。每位老师均要发言，说道自身长处;二是“教学能手”教学经验交流会，推介其教学的经验。通过这些活动，我们强化了教师之间的交流与学习，形成了优势互补、整体联动的良好格局。

　　三、实施课堂教学的科学评价 谋求课堂教学的优质高效

　　在实施课堂教学评价中，我们以形成性评价为主，通过评价使教师不断形成更科学，更有效的课堂教学活动。我们主要以两种形式开展课堂教学形成性评价。一是教师自我评价，其方法是：教师针对自己课堂教学的弱点，在一定时间内，选择方案中的某些评价指标，在教学活动中用评价标准对照自己的教学，以发现问题寻求改进措施，从而提高自己的教学质量。二是同行(同教研组)评价：方法是同科教师随堂听课，在听课过程中用评价标准衡量评价对象的课堂教学，肯定优点，明确问题，进行综合分析，形成个人对本节教学的看法，并与评价对象交流。同行评价的目的是发现评价对象的优点与不足，以便取长补短，互相学习，共同提高。我们正是借助对课堂教学的评价来优化课堂教学，而课堂教学的优化促进了教学质量的提升。

　　教学是学校工作的中心，而课堂教学是教学质量的根基，虽然我们在提高课堂教学的实效，努力构建优质高效课堂上作了一些探讨尝试，但我们要走的路还很长，要做的事还很多，只要我们不懈追求，不断实践，不断创新，就会构建有利于学生成长的崭新的课堂，最终全面提高教学质量。

　　构建高效课堂的建议以及有效措施篇二

　　(一) 课堂导入

　　课堂导入是一种富有魅力的教学艺术。有复习导入、情景导入、预习导入等多种方式，不管运用什么方式，在具体实施过程中应注意遵循以下原则：

　　1.追求目的性和针对性。目的性就是说导课应有助于学生初步明确要学习的内容是什么?为什么学?怎么样学?针对性是要针对教学内容，使设计的导语与教学内容构成有机的内在联系，不可游离于教学内容之外;还要针对学生的年龄

　　特点、心理状况、知识基础、能力水平、兴趣差异等实际情况设计导语。

　　2.重视关联性和递进性。运用导课的各种方法时，要注意各学科教材本身的系统性。要以旧知识为前提，以旧拓新，温故知新，使导语的内容与新课的重点紧密结合，揭示出新旧知识的内在联系，把旧知识通过新授加以扩展和深化。

　　3.体现直观性和启发性。导课要尽量以生动、具体的事例为基础，引入新知识。同时要讲究启发性，要让学生从浅显简明的事例中发现问题，进而从问题着手，引起学生认知冲突，激发其积极思维和产生寻求解决问题的强烈愿望。

　　4.具有简洁性和灵活性。导语要短小精练、简洁，尽可能在最短的时间内完成导入，不能过长，最大限度地提高课堂教学效率。在导入方式上，要根据教学实际，既要灵活多样，又要讲究综合。不能老用一种模式，谨防学生发生兴趣抑制。

　　(二)教师讲授

　　教师讲授是课堂教学的重要环节，对学生学习有重要的影响。教师的讲授能使深奥、抽象的课本知识变成具体形象、浅显通俗的东西，避免了认识过程中的许多不必要的曲折和困难。教师在讲授需要注意以下几点问题。

　　1.讲授内容要精当。课堂讲授内容要重点突出，一到两点就够，不宜过多。力争做到三个精讲——核心问题精讲、

　　思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。

　　2.教师语言要规范。一是语言要有激情，用教师的激情感染调动学生，将学生的注意力留在课堂。二是语言要机智幽默，让课堂妙趣横生，充分调动学生的学习积极性。三是语言要浅显易懂，在追求专业用语准确的同时，用学生听得懂的话去解释，便于学生理解。四是语言要有激励性，对学生的每一次尝试都作鼓励性评价，提高学生的学习热情。

　　3.课堂提问要有效。课堂提问是教学中使用频率最高的一种教学方式，也是师生交流的重要途径。有效的课堂提问是课堂教学成功的保证。课堂提问应注意以下问题：(1)提问要目标明确，难度适宜。(2)提问要突出学生的主体，要激发学生的兴趣。(3)提问既要面向全体学生，也要注意课堂效率。(4)提问要灵活多样，注意对学生的引导。

　　(5)课堂提问，应给与学生一定的思考时间。

　　4.板书要工整恰当。教师板书要尽量工整、条理清晰、重点突出，不能“满板写”便于学生理解;尽量避免无声板书、长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解。

　　(三)课堂练习

　　课堂练习是课堂教学的重要组成部分，有利于提高课堂效率，此环节应注意以下几点。

　　1.课堂练习的重要意义。课堂练习对课堂教学具有十分重要的意义，表现在以下四个方面：(1)练习是学生巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径。(2)练习是发展学生智力和能力的重要手段。(3)练习是培养学生学习习惯和自学能力的重要手段。(4)练习是教师检验课堂教学效果，进行补救教学的有效途径。

　　2.课堂练习要有针对性。课堂练习题目需要教师在课前准备好，同时注意以下几点：(1)课堂练习难度应适当，符合学生的实际情况，让学生在课堂获得成功的体验，提高学习自信心。(2)可以有适当的趣味练习，将练习融入到现实生活中，提高学生兴趣。(3)课堂练习多样化，可以针对学生发展的不同水平设计不同的练习任务，可分必做题和选做题。必做题面向全体学生，重在巩固基础知识，选做题面向基础较好的，重在培养思维能力。

　　3.课堂练习的有效组织。课堂练习可根据练习内容及难易程度采取不同的方式。观点类、操作类、难度较大的练习题，可组织学生分组讨论，合作学习，在解题的同时培养学生合作学习的能力。检测类、提问类、难度较低的练习，宜组织学生单独进行，可抽部分学生进行板演。

　　4.教师关注学生练习状态。学生在练习的过程中，教师要“游动”于课堂，走到学生中间，既能监督学生练习(有些学生自觉性比较差)，保证课堂纪律;又能及时发现学生

　　解题时存在的问题并给予指导，可根据学生的需求，向学生传授解题方法，针对学生提出的解题思路，教师适时点拨。如果学生在练习中表现出大范围的不熟练或错误，则说明该知识点的教学存在问题，教师应采取适当的措施及时补救，以深化学生对知识的认识和理解。

　　(四)课堂小结

　　课堂小结是课堂教学的一个重要环节，是教师引导学生在一节课即将完成的时候对课堂学习内容的总结与反思。精彩的课堂小结能产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。可以提纲挈领，巩固知识应印发学生对内容融会贯通和深入理解。

　　1.课堂小结的作用。(1)概括教学内容，突出重点，强化难点，总结规律，使学生对本科的教学内容和知识要点获得清晰的印象;(2)开拓学生视野，引导学生对相关内容进行联系和思考，使知识系统化和条理化，实现知识的迁移。

　　2.课堂小结的方式。(1)悬疑式。小结要承前启后, 教师应抓住知识之间的内在联系，激疑设悬，让学生课下自愿地去探索、探究。(2)延伸式。可以针对学生的认知情况进行适度提升，或者将前后所学进行联结，使学生形成完善的知识结构，或者针对本课的知识点进行全面扩展，促进知识的迁移和应用，甚至促进态度、情感、价值观的提升。(3)

　　归纳式。小结要简练，提纲挈领地展示本节课所学内容。小结可有教师展示，也可在教师的引导学生下，学生自主文成。

　　(五)作业布置

　　“关注全体，游动教学;讲练结合，当堂训练”的课堂模式，已经在课堂完成了一部分练习，但是课后练习也是必不可少的，教师宜布置少量的课后作业，有助于学生巩固和消化课上所学的知识并通过学习形成技能，有助于培养和提高学生独立获取知识的能力。

　　1.课后作业的类型。(1)练习型。(2)准备型，为 学生学习新课作准备。(3)扩展型，学生超越课堂上获得的知识信息，将新技能和观念迁移到新情境，扩展知识的理解及其应用范围。

　　2.作业布置的原则。(1)课后作业应符合学科课程标准的要求，符合学生的特点。(2)课后作业内容精当，具有典型性。(3)课后作业应有助于启发学生的思维，尤其是创造性思维。(4)课后作业应联系学生生活实际，适当向学生的生活世界延伸，让学生发挥主观能动性，将课内与课外资源有机地结合起来。(5)教师要及时批改作业，并给予学生必要的反馈。

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