听课笔记|古诗词教学四步走
今儿研讨会,又听课。
继续聆听段老师的古诗课:望庐山瀑布。
在课前,孩子们进行了课前诵读,和其他班级不一样的是,在诵读《梅》和《小儿垂钓》两首诗的时候,孩子们带上了动作,有种手语诗的感觉。
在导入的环节中,段老师出示了古诗《登鹳雀楼》的图片和庐山瀑布的图片,说这是在行走大美中国沿途的风景,一下子,就把人带进了美妙的风景之中。
无疑,这样的导入,是令人心动的,尤其是孩子们的手语,还有大美中国的图片,相对于我们平素的课来说,都是比较闪光的地方。
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学习古诗,首先就是要理解诗题的意思。
在《望庐山瀑布》这一首诗的题目当中,最必须要让孩子们理解的,就是望这个词。
这个问题一出来,孩子们都会不约而同地回答着看。
确实看,那么怎样看?里边是大有学问。
段老师出示了望的字体发展历史,尤其是最开始的源头,也就是呈现了这个字的字源知识。
这样一个呈现,孩子们一下子就明白了,远远地看就叫望。
那诗题的意思也就明白了,诗人李白远远地看庐山的瀑布。
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第一遍读古诗,是识记古诗中的生字词。
六个生字呈现在屏幕上:瀑、布、炉、烟、川、遥。
孩子们自行说了瀑,炉,烟,遥四个字的记忆方法。
孩子们每说一个段老师都用不同的语言去评价一番,孩子们每说一个,段老师都用不同的语言去评价一番。或激励或肯定或赞美或感谢,总之就是每一句话,都说得孩子脸上洋溢了开心的笑。
剩下两个字:布和川。
段老师依旧用字源和像形的形式,帮助孩子们进行了识记。
同时对每一个字也都进行了组词,有两个字的词,也有四个字的词。
如,川,两个字的词语山川,四个字的词语名山大川。
词语说完了之后,又把古诗诵读了一遍,形成了一个读的始终连环。
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第二遍读古诗,读出古诗的节奏。
首先是名家录音播放了一遍,孩子们在听的时候就明白了,节奏有两种形式:二二三和四三。
在读的时候,可以按照某一种形式来读,也可以两种形式混合在一起读。
在朗读古诗的时候,段老师强调了在读诗的过程中,要做到音断气不断,只有这样,才有古诗的诵读的韵味儿。
老师是这样讲解的,孩子们也是这样做的。
按照不同的节奏,读上那么几遍之后,孩子们已经明显的会背了。
通过段老师的课,我就明白了什么叫熟读成诵。
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第三遍读,读出理解。
这一遍读的时候,段老师在屏幕上出示了一个句型:
读了( ),我好像看到了( )。
孩子们分小组商量,商量之后,便开始进行汇报。
读了日照香炉生紫烟,我好像看到了太阳照在山上,山上的云雾,好像升起了一层层的白烟。
听着孩子们这样流畅的表述,我有一种颇为震惊的感觉。
这样的语言非常的详尽唯美,怎么到了高年级之后又变得干巴巴的呢?
最为可贵的是,段老师随着孩子们的表述,黑板上完成的简笔画。
这样,就形成了一个有诗句,有画面,有语言,有声音的鲜活的学习古诗的场景。
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第四遍,读就是熟读成诵,外加拓展积累。
在背诵的时候,学生全体面向教室后面听课的老师,抑扬顿挫地背诵了这首诗。
诗背完了,段老师又出示了几句描写瀑布的诗:
在孩子一遍一遍的诵读当中,不仅这一课的这首诗会背诵,连最后积累的这几句也会背诵,实在是相当饱满的一节课。
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还有几分钟时间,段老师指导了写字。
左右结构怎么写,上下结构怎么写,交叉的部位怎么写,对每一个字都做了一种提示。
孩子们手写之后,又用投影进行了展示,写得好的进行表扬,写得有问题的指出来,鼓励进行改正。
最后一个环节布置作业:
1.找一找其他庐山的诗读一读。
2.想一想古诗的画面,给古诗配画。
在音乐声中,孩子们离开了教室。
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这一学期的研讨课,上级领导提出了对古诗词教学的模块,每一次的研讨会都要针对古诗词教学来进行。
段老师的这节课,采用四步读的方式,读出生字词,读出节奏,读出理解,读出拓展。
无疑,这对古诗词教学有了很大的引领作用。
相信听课的每一位语文老师,在古诗词的教学方面,都能够从中吸收到一些有用的有益的东西。
古诗词四步教学法,值得提倡。
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