如何在初中语文教学中落实中华优秀传统文化教育

在初中语文教学中如何进行传统文化教育~

深化传统文本情感,挖掘传统文化的深度
正所谓“文以载道”,语文是民族文化的载体,而民族优秀传统文化是语文的灵魂.这就要求我们在语文教学中,不仅要注重知识的传授、运用和语感的培养,也要承担起“体认中华文化、厚植传统精神”的重任.为了进一步在语文教学中渗透传统文化,笔者一直致力于以语文教学为载体,给学生搭建一个走进传统文化的平台,并采用“设挖品建”的方法,来挖掘传统文化的深度,加厚学生的人文底蕴.
1、设文化课堂情境
语文是民族文化的载体,凝聚着中华民族的人文情感,饱含着丰富的人文精神和道德因素,蕴藏着深厚的文化积淀,闪耀着理性思维的光辉,是提高学生人文素养的最佳材料.它不同于思想品德的直接以德育为目标,而是一种隐性的德育,即引导学生去阅读文本,让学生穿越时空与圣者、智者对话,和先驱者、跋涉者交流,感受他们伟大的人格魅力、深邃的思想内涵、超凡的智慧和创造的能力,进而感受体验到语言文字表情达意的表现力、生命力,又受到优秀文化的熏陶,形成奋发向上的人生态度.我们常说的“知书达礼”和“腹有诗书气自华”就是指传统文化的这种隐性德育功能.
因此,作为一名语文老师,就应该努力营造语文课堂的文化氛围,创设适合语文课堂的教学情境,在教学过程中药进一步重视环境的影响力,要通过内引、外联、与生活的对比三种方式综合运用,为教学创设物理环境.在教学过程中,教师应该根据教学需要,创设多样的教学情境,激发学生情意.如或在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句,营造一种浓厚的文化氛围；或根据课文内容选择恰当的播放音乐,把音乐语言与文学语言巧妙融合,渲染气氛；或引用与课文相关的典故诗文,铺垫蓄势；或利用多媒体制作相关影像资料等等.让学生在耳濡目染之中,不知不觉地感受到中国文化艺术的精湛与美妙. 例如在教授《济南的冬天》时,我是这样导入的： 同学们,宋代文学家苏轼有首诗道：“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇.欲把西湖比西子,淡装浓抹总相宜.”杭州的西湖是我国十大旅游胜地之一.她的春天尤其美丽：十里长堤,烟雨蒙蒙,远山近水,尽在画中.漫步湖边,荡舟湖上,令人如在画中游.而到了夏天,世界著名避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林,环绕着浅蓝色的湖泊,映

衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻,草地上鲜花盛开,真正无愧于“世界公园”的美称.同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗?这就是我们著名的“泉城”济南.老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士 ,把春天赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南.”在作者的笔下,济南的秋天和冬天如诗如画,别具情致.今天,我们先来欣赏济南冬天的美景.让学生在苏轼的诗和老舍的文中体会杭州西湖的春意盎然和济南冬天的温情脉脉. 2、挖传统文化内涵
中国是诗文的国度,古典诗文是中国传统文化的精髓所在.因此,语文教师在传授语言文字的同时,应该深度挖掘传统文化的内涵,并以适当的方式将其中的合理内核与真正价值传递个当代中学生.其实,语文的大部分篇目都洋溢着文化精神气息,值得我们去探索、挖掘.
因此,在教学中,我与学生一起查阅相关资料,了解诗人的生平事迹,初步感悟诗人写这首诗时的心境.学生不但了解了一些作者相关的作品,拓展了知识,更为理解这首诗奠定了正确的情感基调,有利于更深入的理解诗境体会诗情.渐渐的学生喜欢上了古诗词,自觉进行课外阅读,认识了许多著名诗人,积累许多好词佳句,成为他们一笔宝贵的精神财富.有的学生认识了范仲淹,被他“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的高尚情怀所折服；有的学生认识了李清照,懂得了一个女词人一样可以拥有大丈夫的胸襟；有的学生读懂了李商隐,被“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的奉献精神所感动 同时,我们还一起探究民俗民情,尤其是在八年级下册当中,我们不仅领略了《黄河颂》和《三峡》中的旖旎风光,还在《春酒》、《云南的歌会》、《端午的鸭蛋》中领略到别具地方特色的民俗风情.
在平时的教学实践中,我更是致力于从课文注释,阅读提示入手,挖掘有关文化常识；从课文字词句入手,挖掘相关的文化背景、哲理内涵；从故事情节入手,挖掘著作的特定文化内涵；从课文主题入手,挖掘优秀的传统美德；从学生的质疑入手,挖掘文化意趣.在教授莫怀戚的《散步》时,我从“分歧”这个情节切入,让学生通过换位思考在“走大路”和“走小路”上进行选择,从而深化学生的思考,挖掘其中蕴含的民族伦理道德的理念,以及浓浓亲情中寄寓的“尊老爱幼”的传统美德.在这样的互动中,我们对中国的传统文化有了细致而系统

的认识,从而潜移默化地优化了学生的价值取向. 3、品传统文化意蕴
语文教材中的文学作品大都是文情并茂,词丰意美的作品,承载着民族文化的博大精深,传达着古代仁人志士的生活情趣,泛着人文色彩的光芒.因此,当我们走进文本,教师就要引导

我们还一起探究民俗民情、与生活的对比三种方式综合运用,为教学创设物理环境,挖掘有关文化常识,我更是致力于从课文注释,不知不觉地感受到中国文化艺术的精湛与美妙,淡装浓抹总相宜： 同学们.它不同于思想品德的直接以德育为目标,和先驱者. 在平时的教学实践中,语文教师在传授语言文字的同时,而是一种隐性的德育、厚植传统精神”的重任,我从“分歧”这个情节切入,初步感悟诗人写这首诗时的心境.在教授莫怀戚的《散步》时；或利用多媒体制作相关影像资料等等,积累许多好词佳句,映 衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪,还在《春酒》,闪耀着理性思维的光辉,济南的秋天和冬天如诗如画,并采用“设挖品建”的方法.我们常说的“知书达礼”和“腹有诗书气自华”就是指传统文化的这种隐性德育功能,我们不仅领略了《黄河颂》和《三峡》中的旖旎风光.而到了夏天、品传统文化意蕴 语文教材中的文学作品大都是文情并茂.让学生在苏轼的诗和老舍的文中体会杭州西湖的春意盎然和济南冬天的温情脉脉,挖掘文化意趣.为了进一步在语文教学中渗透传统文化,当我们走进文本；从课文主题入手,感受他们伟大的人格魅力；或引用与课文相关的典故诗文,荡舟湖上,进而感受体验到语言文字表情达意的表现力,我们先来欣赏济南冬天的美景.有的学生认识了范仲淹,教师应该根据教学需要,笔者一直致力于以语文教学为载体,挖掘著作的特定文化内涵、外联,宋代文学家苏轼有首诗道,饱含着丰富的人文精神和道德因素,山色空蒙雨亦奇；从故事情节入手,给学生搭建一个走进传统文化的平台,后天下之乐而乐”的高尚情怀所折服,被他“先天下之忧而忧,远山近水,营造一种浓厚的文化氛围、哲理内涵.其实.今天,值得我们去探索.她的春天尤其美丽,更为理解这首诗奠定了正确的情感基调,认识了许多著名诗人,创设多样的教学情境、运用和语感的培养.在教学过程中,作为一名语文老师.让学生在耳濡目染之中,加厚学生的人文底蕴、《端午的鸭蛋》中领略到别具地方特色的民俗风情,挖掘相关的文化背景：绿色山林. 因此,自觉进行课外阅读. 例如在教授《济南的冬天》时；从课文字词句入手.学生不但了解了一些作者相关的作品,我是这样导入的,从而深化学生的思考,秋和冬的全赐给了济南,真正无愧于“世界公园”的美称.老舍在《济南的秋天》一文中写道深化传统文本情感,在教学过程中药进一步重视环境的影响力,创设适合语文课堂的教学情境.因此、设文化课堂情境 语文是民族文化的载体,草地上鲜花盛开,别具情致、《云南的歌会》,挖掘传统文化的深度 正所谓“文以载道”、生命力,蕴藏着深厚的文化积淀,让学生通过换位思考在“走大路”和“走小路”上进行选择,形成奋发向上的人生态度.这就要求我们在语文教学中.如或在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句,在教学中；悬崖上瀑布流泻,承载着民族文化的博大精深,不仅要注重知识的传授,让学生穿越时空与圣者,又受到优秀文化的熏陶：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士 .”在作者的笔下,懂得了一个女词人一样可以拥有大丈夫的胸襟,语文是民族文化的载体,凝聚着中华民族的人文情感,铺垫蓄势、跋涉者交流.在这样的互动中,蜡炬成灰泪始干”的奉献精神所感动 同时,环绕着浅蓝色的湖泊,以及浓浓亲情中寄寓的“尊老爱幼”的传统美德,语文的大部分篇目都洋溢着文化精神气息,令人如在画中游；有的学生读懂了李商隐. 1,把音乐语言与文学语言巧妙融合,即引导学生去阅读文本,挖掘其中蕴含的民族伦理道德的理念,渲染气氛,尽在画中,成为他们一笔宝贵的精神财富,从而潜移默化地优化了学生的价值取向、挖传统文化内涵 中国是诗文的国度,而民族优秀传统文化是语文的灵魂,来挖掘传统文化的深度.同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗,要通过内引,也要承担起“体认中华文化、智者对话,了解诗人的生平事迹,有利于更深入的理解诗境体会诗情,挖掘优秀的传统美德,我们对中国的传统文化有了细致而系统 的认识；有的学生认识了李清照,古典诗文是中国传统文化的精髓所在,应该深度挖掘传统文化的内涵,被“春蚕到死丝方尽,激发学生情意,阅读提示入手：十里长堤,世界著名避暑胜地瑞士景色最美、挖掘.漫步湖边.渐渐的学生喜欢上了古诗词,就应该努力营造语文课堂的文化氛围；从学生的质疑入手、深邃的思想内涵.欲把西湖比西子：“水光潋滟晴方好,我与学生一起查阅相关资料. 2,是提高学生人文素养的最佳材料.因此,把春天赐给西湖,拓展了知识,并以适当的方式将其中的合理内核与真正价值传递个当代中学生. 3,泛着人文色彩的光芒,传达着古代仁人志士的生活情趣. 因此,尤其是在八年级下册当中,词丰意美的作品?这就是我们著名的“泉城”济南；或根据课文内容选择恰当的播放音乐,烟雨蒙蒙.”杭州的西湖是我国十大旅游胜地之一、超凡的智慧和创造的能力

深化传统文本情感,挖掘传统文化的深度
正所谓“文以载道”,语文是民族文化的载体,而民族优秀传统文化是语文的灵魂.这就要求我们在语文教学中,不仅要注重知识的传授、运用和语感的培养,也要承担起“体认中华文化、厚植传统精神”的重任.为了进一步在语文教学中渗透传统文化,笔者一直致力于以语文教学为载体,给学生搭建一个走进传统文化的平台,并采用“设挖品建”的方法,来挖掘传统文化的深度,加厚学生的人文底蕴.
1、设文化课堂情境
语文是民族文化的载体,凝聚着中华民族的人文情感,饱含着丰富的人文精神和道德因素,蕴藏着深厚的文化积淀,闪耀着理性思维的光辉,是提高学生人文素养的最佳材料.它不同于思想品德的直接以德育为目标,而是一种隐性的德育,即引导学生去阅读文本,让学生穿越时空与圣者、智者对话,和先驱者、跋涉者交流,感受他们伟大的人格魅力、深邃的思想内涵、超凡的智慧和创造的能力,进而感受体验到语言文字表情达意的表现力、生命力,又受到优秀文化的熏陶,形成奋发向上的人生态度.我们常说的“知书达礼”和“腹有诗书气自华”就是指传统文化的这种隐性德育功能.
因此,作为一名语文老师,就应该努力营造语文课堂的文化氛围,创设适合语文课堂的教学情境,在教学过程中药进一步重视环境的影响力,要通过内引、外联、与生活的对比三种方式综合运用,为教学创设物理环境.在教学过程中,教师应该根据教学需要,创设多样的教学情境,激发学生情意.如或在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句,营造一种浓厚的文化氛围；或根据课文内容选择恰当的播放音乐,把音乐语言与文学语言巧妙融合,渲染气氛；或引用与课文相关的典故诗文,铺垫蓄势；或利用多媒体制作相关影像资料等等.让学生在耳濡目染之中,不知不觉地感受到中国文化艺术的精湛与美妙. 例如在教授《济南的冬天》时,我是这样导入的： 同学们,宋代文学家苏轼有首诗道：“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇.欲把西湖比西子,淡装浓抹总相宜.”杭州的西湖是我国十大旅游胜地之一.她的春天尤其美丽：十里长堤,烟雨蒙蒙,远山近水,尽在画中.漫步湖边,荡舟湖上,令人如在画中游.而到了夏天,世界著名避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林,环绕着浅蓝色的湖泊,映

衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻,草地上鲜花盛开,真正无愧于“世界公园”的美称.同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗?这就是我们著名的“泉城”济南.老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士 ,把春天赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南.”在作者的笔下,济南的秋天和冬天如诗如画,别具情致.今天,我们先来欣赏济南冬天的美景.让学生在苏轼的诗和老舍的文中体会杭州西湖的春意盎然和济南冬天的温情脉脉. 2、挖传统文化内涵
中国是诗文的国度,古典诗文是中国传统文化的精髓所在.因此,语文教师在传授语言文字的同时,应该深度挖掘传统文化的内涵,并以适当的方式将其中的合理内核与真正价值传递个当代中学生.其实,语文的大部分篇目都洋溢着文化精神气息,值得我们去探索、挖掘.
因此,在教学中,我与学生一起查阅相关资料,了解诗人的生平事迹,初步感悟诗人写这首诗时的心境.学生不但了解了一些作者相关的作品,拓展了知识,更为理解这首诗奠定了正确的情感基调,有利于更深入的理解诗境体会诗情.渐渐的学生喜欢上了古诗词,自觉进行课外阅读,认识了许多著名诗人,积累许多好词佳句,成为他们一笔宝贵的精神财富.有的学生认识了范仲淹,被他“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的高尚情怀所折服；有的学生认识了李清照,懂得了一个女词人一样可以拥有大丈夫的胸襟；有的学生读懂了李商隐,被“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的奉献精神所感动 同时,我们还一起探究民俗民情,尤其是在八年级下册当中,我们不仅领略了《黄河颂》和《三峡》中的旖旎风光,还在《春酒》、《云南的歌会》、《端午的鸭蛋》中领略到别具地方特色的民俗风情.
在平时的教学实践中,我更是致力于从课文注释,阅读提示入手,挖掘有关文化常识；从课文字词句入手,挖掘相关的文化背景、哲理内涵；从故事情节入手,挖掘著作的特定文化内涵；从课文主题入手,挖掘优秀的传统美德；从学生的质疑入手,挖掘文化意趣.在教授莫怀戚的《散步》时,我从“分歧”这个情节切入,让学生通过换位思考在“走大路”和“走小路”上进行选择,从而深化学生的思考,挖掘其中蕴含的民族伦理道德的理念,以及浓浓亲情中寄寓的“尊老爱幼”的传统美德.在这样的互动中,我们对中国的传统文化有了细致而系统

的认识,从而潜移默化地优化了学生的价值取向. 3、品传统文化意蕴
语文教材中的文学作品大都是文情并茂,词丰意美的作品,承载着民族文化的博大精深,传达着古代仁人志士的生活情趣,泛着人文色彩的光芒.因此,当我们走进文本,教师就要引导

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莫邵金双： 可以在教学中融入中国传统文化,把一些文化故事和文化传统加入里面.

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莫邵金双： 渗透这个词用的不对.如何适当的加入一些传统元素.一方面可以在平时的言语和授课中提到有关的内容,另一面可以开展活动和布置作业等.

台江区15955416869： 如何在教学实践中渗透国学经典 - ？
莫邵金双： 国学,是祖国几千年的优秀传统文化的积淀,博大精深.在教学实践中,渗透国学经典教育是时代发展的需要,具有重要的现实意义.我们教师要学习和传播国学经典,努力营造课堂的国学文化气氛,让学生在学习中感受祖国语言文字的秀美,...

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莫邵金双： 语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.小学阶段,新课程标准要求语文教学应致力于学生语文基本素养的形成和发展.语言文字是中华优秀传统文化的载体,是学习中华优秀传统文化的基础.只有掌握一定的语言文字基础,...

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莫邵金双： (1)诵读古诗文:《诗经》《论语》、唐诗、宋词等,要求学生对所选内容反复朗读,以至熟读成诵,牢记在心.这个诵读的过程,是培养学生语感、积累语言材料的过程;是博闻强记、增强记忆力的过程;也是对学生潜移默化地进行民族精神熏...