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初一下册 历史预习笔记 前两章的~

　　一、隋朝的统一和开皇之治
　　1、581年北周外戚杨坚夺取政权，建立隋朝，都 长安，年号开皇。
　　2、589年，隋灭陈，统一南北。
　　3、隋文帝在位期间出现了盛世，称为“开皇之治”
　　二、隋朝大运河：
　　为加强南北交通，巩固隋朝对全国的统治，隋炀帝派人开凿了大运河，以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭，这是古代世界上最长的运河。它的开凿，大大促进了南北的经济交流。
　　三、暴君隋炀帝和隋朝灭亡：618年，隋炀帝在江都被杀死，隋朝灭亡。

　　一、唐朝建立和贞观之治
　　1、618年李渊称帝，建立唐朝，都：长安，李渊就是唐高祖。
　　2、继唐高祖之后，李世民做了皇帝，年号贞观。李世民就是唐高祖。
　　3、他吸取隋亡的教训，认识到皇帝要勤于政事，大臣要廉洁奉公，政府要轻徭薄赋、发展生产，统治才能巩固。
　　4、唐太宗以善于用人和重视纳谏著称。他任命富有谋略的房玄龄和善断大事的杜如晦做宰相。，人称他们是“房谋杜断”。
　　5、唐朝时沿用并发展了隋朝的三省六部制、科举制（以进士科最为主要），唐太宗重视文化教育，大力兴办学校。
　　6、唐太宗时期，政治比较清明，经济有所发展，国力逐步强盛，历史上称当时的统治为“贞观之治”。
　　“贞观之治”一目是本课的重点，包括三方面内容：一是唐太宗开明的治国思想。二是唐太宗治国的政策和措施。三是治世局面的形成。可以先由教师讲清“贞观之治”这一概念。然后展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，指出他亲眼目睹隋朝的覆灭，亲身参加反隋斗争，认识到君民关系如同舟水。和学生一起讨论这段话的含义后，教师小结：由于唐太宗对君民关系认识较为深刻，贞观年间，他的治国政策和措施就是依据这一思想而制定的。
　　二、女皇武则天：
　　唐太宗的儿子高宗多病，皇后武则天掌权，高宗死后，武则天做了皇帝，继续推行唐太宗发展生产的政策，还破格她提拔的，提拔许多有才能的人，后来的姚崇、宋 就是史称她的统治有贞观遗风，武则天是我国历史上唯一的女皇帝。【郭沫若这样评价她“政启开元，治宏贞观” 】
　　三、开元盛世：武则天之后玄宗即位后中国封建社会呈现出前所未有的盛世景象，史称“开元盛世”
　　4、全课学完后请学生就本课内容，谈谈对唐太宗和武则天统治的看法。5、教师小结：唐太宗、武则天都推行了比较开明的政治经济措施，促进唐朝的繁荣强盛，对他们的统治应给予肯定。
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　　第3课 “开元盛世”（图）1、讲“开元之治”一目时，可以配合教材中的插图，从“唐玄宗走马任姚崇”这个小故事入手，再一一介绍唐玄宗的改革措施。
　　2、讲农业的发展，可以引导学生阅读教材，并概括出唐代农业发展的具体表现。
　　3、讲农业工具的改进时，可做如下安排：
　　①制作“汉代牛耕图”和“唐代曲辕犁图”，引导学生通过观察、比较，分析出曲辕犁的特点(比如比较一下直辕犁和曲辕犁的不同、曲辕犁比直辕犁有了什么改进)。如果能制作模型教具让学生进行演示，则直观效果会更好。
　　②讲述筒车时，可以利用教材中的插图，或制作实物模型教具，或利用电脑制作有动画效果的筒车模型，以便更直观形象地进行教学，并引导学生通过观察、想象，分析出筒车比以往灌溉工具先进的地方，帮助学生加深理解，化解学习上的困难。
　　③如果是生活在农村或山区的学生，还可以让他们亲自到有这两种工具的地方看一看，摸一摸，亲身感受一下。并让学生观察一下现在还在使用的筒车比唐代的筒车又有了什么改进。
　　4、学习丝织业的发展时，可以通过精心挑选给学生提供一些当时的丝织品图片，使学生在欣赏的过程中，体会劳动创造了美，培养他们的历史情趣。并鼓励学生谈谈他们的感受，提高他们的审美情趣。另外，通过引导学生思考教材中的“动脑筋”题，也可以使学生感受到唐代丝织业技术水平的高超。
　　5、学习陶瓷业的发展时，可以重点介绍唐三彩。教师也可以给学生提供一些唐三彩的图片，或提供几件唐三彩的仿制品，让学生通过观察、触摸，亲身感受一下唐代陶瓷业的成就，这样即加强了教学的直观性，又引起了学生学习的兴趣。
　　6、讲长安城时，一定要利用教材中的插图，引导学生通过观察、想象，对长安城的布局有一了解(有条件的地方，可以再加工一下插图，如可以利用电脑制成可变化的长安城平面图)。讲述时也可以一面播放一些西域音乐或日本、波斯、朝鲜等国的音乐，一面同时出示相关图片。
　　1、讲“开元之治”一目时，可以配合教材中的插图，从“唐玄宗走马任姚崇”这个小故事入手，再一一介绍唐玄宗的改革措施。
　　2、讲农业的发展，可以引导学生阅读教材，并概括出唐代农业发展的具体表现。
　　3、讲农业工具的改进时，可做如下安排：
　　①制作“汉代牛耕图”和“唐代曲辕犁图”，引导学生通过观察、比较，分析出曲辕犁的特点(比如比较一下直辕犁和曲辕犁的不同、曲辕犁比直辕犁有了什么改进)。如果能制作模型教具让学生进行演示，则直观效果会更好。
　　②讲述筒车时，可以利用教材中的插图，或制作实物模型教具，或利用电脑制作有动画效果的筒车模型，以便更直观形象地进行教学，并引导学生通过观察、想象，分析出筒车比以往灌溉工具先进的地方，帮助学生加深理解，化解学习上的困难。
　　③如果是生活在农村或山区的学生，还可以让他们亲自到有这两种工具的地方看一看，摸一摸，亲身感受一下。并让学生观察一下现在还在使用的筒车比唐代的筒车又有了什么改进。
　　4、学习丝织业的发展时，可以通过精心挑选给学生提供一些当时的丝织品图片，使学生在欣赏的过程中，体会劳动创造了美，培养他们的历史情趣。并鼓励学生谈谈他们的感受，提高他们的审美情趣。另外，通过引导学生思考教材中的“动脑筋”题，也可以使学生感受到唐代丝织业技术水平的高超。
　　5、学习陶瓷业的发展时，可以重点介绍唐三彩。教师也可以给学生提供一些唐三彩的图片，或提供几件唐三彩的仿制品，让学生通过观察、触摸，亲身感受一下唐代陶瓷业的成就，这样即加强了教学的直观性，又引起了学生学习的兴趣。
　　6、讲长安城时，一定要利用教材中的插图，引导学生通过观察、想象，对长安城的布局有一了解(有条件的地方，可以再加工一下插图，如可以利用电脑制成可变化的长安城平面图)。讲述时也可以一面播放一些西域音乐或日本、波斯、朝鲜等国的音乐，一面同时出示相关图片。
　　1、讲“开元之治”一目时，可以配合教材中的插图，从“唐玄宗走马任姚崇”这个小故事入手，再一一介绍唐玄宗的改革措施。
　　2、讲农业的发展，可以引导学生阅读教材，并概括出唐代农业发展的具体表现。
　　3、讲农业工具的改进时，可做如下安排：
　　①制作“汉代牛耕图”和“唐代曲辕犁图”，引导学生通过观察、比较，分析出曲辕犁的特点(比如比较一下直辕犁和曲辕犁的不同、曲辕犁比直辕犁有了什么改进)。如果能制作模型教具让学生进行演示，则直观效果会更好。
　　②讲述筒车时，可以利用教材中的插图，或制作实物模型教具，或利用电脑制作有动画效果的筒车模型，以便更直观形象地进行教学，并引导学生通过观察、想象，分析出筒车比以往灌溉工具先进的地方，帮助学生加深理解，化解学习上的困难。
　　③如果是生活在农村或山区的学生，还可以让他们亲自到有这两种工具的地方看一看，摸一摸，亲身感受一下。并让学生观察一下现在还在使用的筒车比唐代的筒车又有了什么改进。
　　4、学习丝织业的发展时，可以通过精心挑选给学生提供一些当时的丝织品图片，使学生在欣赏的过程中，体会劳动创造了美，培养他们的历史情趣。并鼓励学生谈谈他们的感受，提高他们的审美情趣。另外，通过引导学生思考教材中的“动脑筋”题，也可以使学生感受到唐代丝织业技术水平的高超。
　　5、学习陶瓷业的发展时，可以重点介绍唐三彩。教师也可以给学生提供一些唐三彩的图片，或提供几件唐三彩的仿制品，让学生通过观察、触摸，亲身感受一下唐代陶瓷业的成就，这样即加强了教学的直观性，又引起了学生学习的兴趣。
　　6、讲长安城时，一定要利用教材中的插图，引导学生通过观察、想象，对长安城的布局有一了解(有条件的地方，可以再加工一下插图，如可以利用电脑制成可变化的长安城平面图)。讲述时也可以一面播放一些西域音乐或日本、波斯、朝鲜等国的音乐，一面同时出示相关图片。
　　1、讲“开元之治”一目时，可以配合教材中的插图，从“唐玄宗走马任姚崇”这个小故事入手，再一一介绍唐玄宗的改革措施。
　　2、讲农业的发展，可以引导学生阅读教材，并概括出唐代农业发展的具体表现。
　　3、讲农业工具的改进时，可做如下安排：
　　①制作“汉代牛耕图”和“唐代曲辕犁图”，引导学生通过观察、比较，分析出曲辕犁的特点(比如比较一下直辕犁和曲辕犁的不同、曲辕犁比直辕犁有了什么改进)。如果能制作模型教具让学生进行演示，则直观效果会更好。
　　②讲述筒车时，可以利用教材中的插图，或制作实物模型教具，或利用电脑制作有动画效果的筒车模型，以便更直观形象地进行教学，并引导学生通过观察、想象，分析出筒车比以往灌溉工具先进的地方，帮助学生加深理解，化解学习上的困难。
　　③如果是生活在农村或山区的学生，还可以让他们亲自到有这两种工具的地方看一看，摸一摸，亲身感受一下。并让学生观察一下现在还在使用的筒车比唐代的筒车又有了什么改进。
　　4、学习丝织业的发展时，可以通过精心挑选给学生提供一些当时的丝织品图片，使学生在欣赏的过程中，体会劳动创造了美，培养他们的历史情趣。并鼓励学生谈谈他们的感受，提高他们的审美情趣。另外，通过引导学生思考教材中的“动脑筋”题，也可以使学生感受到唐代丝织业技术水平的高超。
　　5、学习陶瓷业的发展时，可以重点介绍唐三彩。教师也可以给学生提供一些唐三彩的图片，或提供几件唐三彩的仿制品，让学生通过观察、触摸，亲身感受一下唐代陶瓷业的成就，这样即加强了教学的直观性，又引起了学生学习的兴趣。
　　6、讲长安城时，一定要利用教材中的插图，引导学生通过观察、想象，对长安城的布局有一了解(有条件的地方，可以再加工一下插图，如可以利用电脑制成可变化的长安城平面图)。讲述时也可以一面播放一些西域音乐或日本、波斯、朝鲜等国的音乐，一面同时出示相关图片。
　　1、讲“开元之治”一目时，可以配合教材中的插图，从“唐玄宗走马任姚崇”这个小故事入手，再一一介绍唐玄宗的改革措施。
　　2、讲农业的发展，可以引导学生阅读教材，并概括出唐代农业发展的具体表现。
　　3、讲农业工具的改进时，可做如下安排：
　　①制作“汉代牛耕图”和“唐代曲辕犁图”，引导学生通过观察、比较，分析出曲辕犁的特点(比如比较一下直辕犁和曲辕犁的不同、曲辕犁比直辕犁有了什么改进)。如果能制作模型教具让学生进行演示，则直观效果会更好。
　　②讲述筒车时，可以利用教材中的插图，或制作实物模型教具，或利用电脑制作有动画效果的筒车模型，以便更直观形象地进行教学，并引导学生通过观察、想象，分析出筒车比以往灌溉工具先进的地方，帮助学生加深理解，化解学习上的困难。
　　③如果是生活在农村或山区的学生，还可以让他们亲自到有这两种工具的地方看一看，摸一摸，亲身感受一下。并让学生观察一下现在还在使用的筒车比唐代的筒车又有了什么改进。
　　4、学习丝织业的发展时，可以通过精心挑选给学生提供一些当时的丝织品图片，使学生在欣赏的过程中，体会劳动创造了美，培养他们的历史情趣。并鼓励学生谈谈他们的感受，提高他们的审美情趣。另外，通过引导学生思考教材中的“动脑筋”题，也可以使学生感受到唐代丝织业技术水平的高超。
　　5、学习陶瓷业的发展时，可以重点介绍唐三彩。教师也可以给学生提供一些唐三彩的图片，或提供几件唐三彩的仿制品，让学生通过观察、触摸，亲身感受一下唐代陶瓷业的成就，这样即加强了教学的直观性，又引起了学生学习的兴趣。
　　6、讲长安城时，一定要利用教材中的插图，引导学生通过观察、想象，对长安城的布局有一了解(有条件的地方，可以再加工一下插图，如可以利用电脑制成可变化的长安城平面图)。讲述时也可以一面播放一些西域音乐或日本、波斯、朝鲜等国的音乐，一面同时出示相关图片。

七上历史笔记整理
注：所有划线文字请自己写在书上。

第1课 祖国境内的远古居民
1. 元谋人部分（第2页）
（1） 时间：距今约170万年 （2） 地点：云南省元谋县
（3） 历史地位：我国境内目前已确认最早的古人类。 （4） 生产生活：他们已经能够制造工具，知道使用火。 （5） 注意：我国是世界上发现古人类遗址最多的国家。
会不会制造工具，是人和动物的根本区别。
2. 北京人部分（第3—5页）
（1） 时间：距今约70万—20万年。 （2） 地点：云南省元谋县。
（3） 体质形态：第4页第一段括起来。
（4） 工具制造：能够制造打制石器；使用这种打制石器的时代，叫做
旧石器时代。
（5） 生产生活/食物来源：猎取动物，采集植物果实； （6） 社会组织：群体生活； （7） 用火情况：已经会使用天然火，会保存火种；
（8） 用火作用：北京人用火烧烤食物，防寒、照明、驱兽，从而改善
了生活条件。
（9） 用火意义：学会用火是人类进化史上的里程碑。 （10）“北京人”发现的历史意义：第5页第1段。 3. 山顶洞人的生活：第5页知识拓展部分 4. 化石的形成：第2页下面注释部分
第2课 原始的农耕生活
1．河姆渡原始居民和半坡原始居民（在6—9页把重点词句圈起来）
原始人类 地点 距今时间 生产工具 生产活动 建筑 手工业
河姆渡原始居民 （8—9页）
长江流域 浙江余姚 距今约7000年左右
磨制石器 骨耜 水稻 家畜以猪狗水牛为主 干栏式建筑；木结构水井 会制造陶器、玉器和简单的乐器。 （第9页第1段）雕
刻；天然漆。
半坡原始居民（6—8页）
黄河流域 陕西西安 距今约6000年

磨制石器
粟
饲养猪狗等家畜
半地穴式圆形房屋 （第7页第2段）生活用具主要是陶器，
彩陶；乐器；纺织、制衣
2．河姆渡原始居民和半坡原始居民相同点：（补充在第6页空白地方） （1）都以农耕生活为主，种植农作物；（2）都使用磨制石器； （3）都过定居生活，建造房屋；（4）都制作陶器； （5）饲养家畜。
3．原始农业的发展：（第9页）
（1）兴起地区：长江、黄河、淮河流域;
（2）发展变化：由“刀耕火种”到耒耜等翻土工具耕种;
（3）发展的标志：农作物种植、家畜饲养、聚落、磨制工具发展； （4）意义：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。 （5）（补充在第9页空白处）我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。
第3课远古的传说
1.阪泉之战：炎帝和黄帝（12页第3段第一句） 2.涿鹿之战：炎黄联盟和蚩尤（12页第3段第二句） 3．华夏族的形成：（12页—13页）炎黄部落联盟以后逐渐成为华夏族。因此后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文始祖。海内外华人也以“炎黄子孙”自称。
4.炎帝发明：13页第1段 5. 黄帝发明：13页第2段
6. 远古传说的意义：14页中间一段
7．禅让制：（第15页第1段）即将部落首领之位传给贤德之人。用“禅让制”推举出的首领有尧、舜、禹。
第4课 早期国家的产生和发展
1．夏朝的建立和灭亡（18页—19页） （1）时间：公元前2070年 （2）建立者：禹
（3）地位：这是中国历史上第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。
（4）世袭制：禹的儿子启凭借强大的势力，在禹死后继承了他的位置。 从此，世袭制代替禅让制。（补充在18页空白部分：世袭制代替了禅让制，“公天下”变成了“家天下”。）
（5）国家机器：建立军队，制定刑法，设置监狱，制定“夏历”。 （6）统治范围：（19页第一段第一句）山西南部，河南中西部。 （7）末代暴君：（19页第二段重点标记）夏王桀 2.商汤灭夏：（20页第一段） （1）时间：公元前1600年。 （2）建立者：汤 （3）都城：亳（圈起来） （4）盘庚迁殷：（第二段第三行划起来）到商王盘庚时迁都到殷，此后保持了相对的稳定。
（5）国家机构：设置监狱，制定酷刑，加强对奴隶和平民的控制。
（6）末代暴君：（重点标记）商纣王

3.武王伐纣：（第20页第二三段，在空白处写上：西周的建立） （1）时间：公元前1046年 （2）重要战役:牧野决战（20页倒数第二行，重点标记）
（3）建立者：周武王 （4）都城：镐京
4.西周分封制：（第21页）
（1）目的：为了稳定周初的政治形势，巩固疆土。
（2）内容：周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国；诸侯具有较大的独立性，但需要向周王进纳供物，并服从周王调兵；受封者可以在自己的封地内进行再分封。
（3）作用：（补充在21页最下面）积极作用是保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围；消极作用是后期诸侯势力强大，威胁周王的统治。 5.西周的灭亡（第22页）
（1）末代暴君：周幽王（重点标记）
（2）东周建立：周平王东迁洛邑，史称东周。
第5课 青铜器与甲骨文 一：青铜器的高超工艺 1.发展历程：（24页）
（1） 出现：在原始社会末期 （23页第一段第一句）
（2） 发展：商朝以后，青铜器的数量增多，种类逐渐丰富。（23页第
一段第二句）
（3） 灿烂时期：商周时期的青铜器不仅种类丰富，数量众多，而且制
作工艺高超。（24页第一段第一句）
（4） 到商代后期，青铜器不仅规模宏大，而且组织严密，分工细致，
能够铸造出大型器物。（24页第一段第四句）
2．功能：（23页第一段）
主要用于饮食、祭祀及军事等方面，功能也由食器发展到礼器。 3．代表作：（24页第一段）
商朝青铜器的著名代表有巨大的司母戊鼎，是迄今世界上出土的最重的 青铜器和造型奇特的四羊方尊。 二、甲骨文
1．甲骨文定义：（24页第二段第一句）
中国商周时期刻写在龟甲和牛羊等兽骨上的文字。 2. 甲骨文的内容：（25页第一段第一句）
甲骨文记载的内容十分丰富，涉及祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、 医药、天文历法等。
3．甲骨文地位/意义：（25页第一段第二三句）

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宾阳县13037954109： 初一历史下册第一单元笔记 - ？
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宾阳县13037954109： 七年级历史下册1——3课总结？
褚码科素： 1课:P3左下角一段,P4左上角一段, 2课:P7下面两段,P8左上角两段,P9左下角“武则天是我国......女皇帝”一句. 3课:P12下面黑字体一段,P13中间部分一段,P14“唐朝手工业发达.....丝织技术高超.”一句,P15“唐朝的商业繁荣......市为繁华的商业区”一句 这3课我就是这么写的,错不了

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宾阳县13037954109： 初中下册历史第一课重点讲什么 - ？
褚码科素： (北师大版)历史书:初中下册还是中国古代史,第一课应该是隋朝.重点讲:1、隋朝建立,结束南北朝的纷乱局面;2、修建京杭大运河,认识其利弊.总而言之,这一课主要就是讲隋朝的兴衰及重要史事.如果你的教材是其他版本,记得看书的目录和本课的前言,就可以大致了解了.谢谢,望采纳.

宾阳县13037954109： 初一下册历史 第一课的内容是什么?？
褚码科素： 繁盛一时的隋朝

宾阳县13037954109： 历史笔记怎么整理? - ？
褚码科素： 最好以每一课作为一部分进行记录,从时间,地点,时间,原因,结果,人物,重大影响等都要有详细记录.然后对于老师补充的可以加一个拓展延伸.能跟得上老师的节奏,必须一节课专心.以年份记录可以做成一个大事年表.也比较方便.希望对你有帮助