如何提高物理课堂的有效性

如何提高物理课堂教学模式的有效性~

一、重视教材与教法研究，坚持循序渐进原则

　　教师要知道学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据教材和学生状况分析、研究教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“阶差”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。大纲指出，教学中应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高。高中教学应逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，逐渐扩大范围和增加难度。

　　二、透析物理概念和规律，建立物理模型

　　教师要使学生掌握完整的基础知识，培养学生的物理思维能力。能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。首先要加强基本概念和基本规律的教学，要重视概念和规律的建立过程；其次弄清每个概念的内涵和外延及来龙去脉，要使学生掌握物理规律的表达形式的同时，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。

　　高中物理教学中常用的研究方法是确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及条件。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径，要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法；通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，以实现知识的迁移。

　　三、利用投影和电脑动画等多媒体技术，增强演示实验效果

　　演示实验，就是教师利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。学生通过观察演示实验，思考总结，从而找出规律性的东西，得出正确结论。但是，有的演示实验观察目标小，现象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲桌上进行演示。后排学生看不清楚实验现象，这就增加了学生在理解过程中的难度，直接影响教学效果。利用投影器将演示现象放大或制作电脑动画，使其在银幕上清晰地显示出来。这样既有利于学生观察思考，又缩短了观察时间，从而增强了演示实验的效果。利用先进的电脑动画技术，还可模拟许多课堂上很难演示的现象。如对比色光的混合和颜料的混合；在讲解分子运动时用课件演示布朗运动等。

　　四、以学生分组实验为主要内容，培养学生的动手能力和合作能力

　　我们除了让学生做完课本上的学生实验外，把许多演示实验也改成学生实验，给学生提供了自己动手动脑的机会。在新的物理课改教学中，尤其是在实验教学中，注意不断对学生观察能力、动手能力、创新思维能力的培养。激励学生通过观察、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想，并通过实验加以验证。因此，发展他们的创新意识就显得更为重要。要鼓励学生们亲自动手、齐心协力，并充分地发挥自己的想象力去设想、验证，直到得出正确的结论。在分组实验中，教师要注重培养学生的合作能力。分组实验中有几点要注意：实验前，一定要预习实验内容、原理、步骤、注意事项等，做到成竹在胸；合作学习不仅体现在小组内的合作，也体现在全班的交流合作。若在交流中有的小组得出相反的结论，或提出其他见解，教师不要回避，而应该在组织学生讨论中给出明确的答案。

在新课程标准背景下，初中物理教学要推行素质教育，适应新课程改革的新要求，教师要面临着教学观念和教学方法等方面的转变。本文结合自己的教学经验主要从学习先进的教学理念，优化教学过程；澄清认识误区，明晰概念和规律的产生条件；客观对待学生提出的问题，鼓励学生大胆质疑；加强学生指导，启发创新思维；搞好实验教学，增强学生科学探究的能力五方面就如何提高初中物理课堂教学有效性探讨一二。 关键词：初中物理；课堂教学；有效性 随着物理新课程改革的不断深入，教师的教学观念、方式和方法已有一定程度的改变，学生在学习中的主体地位显著提高，这给我们初中物理课堂带来了活力，也使当前新一轮的课改呈现出美好的发展前景。但当我们在探究课堂学习的效益及如何为学生的一生可持续发展之后，便会发现：课堂上的思维训练浮于表面的东西较多，也就是课堂教学的有效性尚需质疑。那么要如何让课堂教学更有效，实现课堂效益的最大化，提高学生的综合能力，为学生一生的可持续发展奠定基础呢？一、学习先进的教学理念，优化教学过程人类在进步，社会在发展，教育也在改革之中，提高课堂教学效果，也是教改的一个目标，因此，先进的教学理念是提高课堂教学效果的理论基础。物理新课标提出：义务教育阶段的物理课程以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标。课程的构建与实施应注重学生从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，促进学生全面发展。先进的教育教学理念改变过去教育模式的种种弊端，以学生为本，更加重视学习过程与方法、培养学生树立正确的情感态度与价值观。教师应当学习教学新理念，转变教师在教育过程中的角色，把物理教学活动朝更加符合时代要求、更加有利于学生的发展方向实施。可见，学习先进的教育教学理念是提高课堂教学有效性的理论基础。二、误澄清认识区，明晰概念和规律的产生条件由于惯性思维和一些错误经验的局限，学生在理解某些物理概念或规律进，对这些概念和规律产生了一些错误的认识。老师必须注意多强调并更正这些错误的观点，明晰物理概念、规律和产生条件，或者通过一些与学生的预期结果相反的实验，引发思维冲突，经过师生共同分析归纳，得出科学结论，学生的印象就会非常深刻，不仅纠正了原来的错误认识，而且能使相关概念或规律的记忆保持更久，对提高教学有效性很有意义。如电功和电能，学生往往不能区分它们的不同，总认为是具有相同的物理意义，老师注意强调虽然它们的单位相同，但它们的意义不同：电能是一种能量形式，是一个状态量，而电功是过程量，它的概念是：电流做功的多少，实际上它是指在一段时间内用电器消耗电能的多少，必须针对用电器耗电的过程才能说电功，相同的例子还有热量和内能。三、客观对待学生提出的问题，鼓励学生大胆质疑课堂教学中，善于提出问题的学生，往往是积极参与课堂学习，善于思考的学生，尽管有些时候学生提出的问题会大大超出教师的预料，问题会千奇百怪，但这些看起来千奇百怪的问题背后往往反映了学生对相关问题的掌握程度，体现了学生的思想肓点所在，在千奇百怪的问题后面不乏闪光的思想。对学生提出的疑难问题或所谓的“怪问题”教师应一视同仁，客观对待学生提出的每一个问题，有责任引导学生刻苦攻坚，积极寻求问题的解决方式和问题的答案。如有的学生学过电流表和电压表的使用方法后就问：“电流为什么不能并联到被测电路的两端？电压表为什么不能串联到被测电路中，电流表并联在被测电路两端有什么现象？能不能达到测量的目的？”等问题。教师要客观地对待学生提出的每一个问题，尤其是那些看上去不符常理的问题，应多给予鼓励，鼓励学生大胆质疑，从无疑处质疑，不断激发学生学生物理的兴趣。四、加强学法指导，启发创新思维古语云：“授之以鱼，不若授之以渔”。“教是为了不教，学是为了会学”，变“学会”为“会学”，是新课程背景下教师教学观念的一种根本转变。教学的根本任务并非单纯地让学生学会某些知识，还要使其学会学习的方法和思考的方法。1、指导学生掌握科学的学习方法在教学过程中，教师要启发学生认识到：科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中（1）、合理渗透。充分挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。（2）、相机点拔。教学要有强烈的学法指导意识，结合教学，抓住最佳契机，画龙点睛地点拔学习方法。（3）、及时总结。教师在传播知识、训练技能时，要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西。（4）、迁移训练。帮助学生进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中内化并掌握学法。2、帮助学生总结规律，让学生触类旁通巩固训练是学习的必要环节之一。不论课堂例题还是课后练习，教师都应精心选择，避免让学生重复劳动；精讲题目，总结规律，让学生触类旁通。3、帮助学生构建知识网络，使概念系统化物理是一门逻辑性很强的科学，物理课本中的概念往往是一个一个的出现，看上去知识点多而凌乱。在平时的教学中，即在复习课上要引导学生对概念作纵向、横向联系的归类、整理，找出概念间的内在联系，对学过的概念作穿线结网，形成知识网络，促进学生头脑中的概念系统化。在复习阶段，教师要重点突出一个“导”字，让学生主动学习，自我探索知识，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。同时要求学生吃透书本和典型习题的解题思路和方法，以期举一反三，触类旁通，从而有效地提高教学效率。五、搞好实验教学，增强学生科学探究的能力物理实验是物理学的基础，科学家们都是通过大量的实验才获得所有的物理知识。所以，在初中物理教学中，实验教学也是一个不可或缺的重要部分。众所周知，初中生正处在一个对外界新奇事物有无限好奇的阶段，能引起他们强烈的从欲望和兴趣，才最有创造力，教师要善于挖掘科学课中改革创新因素，引导学生由兴趣向志趣的转变，发挥新课改下实验教学的优势和作用，将实验教学持久，深入的开展下去，通过实验教学培养学生科学的方法和能力，发展学生的情感态度和价值观，在实验中通过学生动手动脑，培养他们的观察能力和自主进行科学探究能力以及寻求实验结果的能力，激发探索科学的兴趣和好奇心，勤于思考，勇于实践，敢于创新的科学精神。大科学家伽利略说：“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。”可见，实验在科学探究中的重要地位，通过实验教学可为学生今后的科学探究打下一定的基础，让实验带领学生走进难以捉摸、千变万化的物质世界，让新课改下的实验教学越走越宽、越走越远！从而有效地提高教学效率。 总之，“让生活走进物理，让物理走进社会”知识源于生活，要让我们的学生在物理课堂的学习中兴味盎然，主动投入就需要我们更有效的组织好课堂教学。而让学生明确学习目标，运用多种实验手段激发学生兴趣，运用教师自身的魅力和情感充分感染学生，都是提高课堂教学活力及效果的有效教学。

摘要：本文总结了提高 物理 课堂教学有效性的方法和策略：重视教材与教法研究，坚持循序渐进原则；透析物理概念和规律，建立物理模型；利用多媒体技术，增强演示实验效果；以学生分组实验为主要内容，培养学生的动手能力和合作能力。
关键词：物理课堂教学；有效性；教材与教法研究；物理概念和规律；多媒体技术；分组实验
高中物理在现行的理科教学中，常常使学生头痛，主要原因是：高中物理所学内容从古代到近代，可以说点多、面广、理深，重在定量分析与计算、矢量运算性较强。从能力要求方面，包含观察能力、实验能力、审题能力、阅读能力、理解能力、综合分析、判断能力、文字语言表达能力及数、形、图转化能力等等。面对这样一门课，没有良好的学习心理状态和思维习惯，在教学过程中学生会出现消极情绪，自卑、怯弱、逆反、放弃等不良现象是常有的事，我们教师就要正确对待，分析各类学生学习困难产生的原因，及时有目的性矫正心态和方法，使学生以 健康 、饱满的心理迎接每天新的学习。以下浅谈一些物理教学中的方法策略：
一、重视教材与教法研究，坚持循序渐进原则
教师要知道学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据教材和学生状况分析、研究教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的 教学方法 ，降低“阶差”，保护学 生物 理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。大纲指出，教学中应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高。高中教学应逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，逐渐扩大范围和增加难度。
二、透析物理概念和规律，建立物理模型
教师要使学生掌握完整的基础知识，培养学生的物理 思维能力 。能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。首先要加强基本概念和基本规律的教学，要重视概念和规律的建立过程；其次弄清每个概念的内涵和外延及来龙去脉，要使学生掌握物理规律的表达形式的同时，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及 注意事项 。　　
高中物理教学中常用的研究方法是确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及条件。建立物理模型是培养 抽象 思维能力、建立形象思维的重要途径，要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法；通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，以实现知识的迁移。
三、利用投影和 电脑 动画等多媒体技术，增强演示实验效果
演示实验，就是教师利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验，或创设必要条件将 自然 现象及其变化规律等再现出来。这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习 兴趣 、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。学生通过观察演示实验，思考总结，从而找出规律性的东西，得出正确结论。但是，有的演示实验观察目标小，现象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲桌上进行演示。后排学生看不清楚实验现象，这就增加了学生在理解过程中的难度，直接影响教学效果。利用投影器将演示现象放大或制作电脑动画，使其在银幕上清晰地显示出来。这样既有利于学生观察思考，又缩短了观察时间，从而增强了演示实验的效果。利用先进的电脑动画技术，还可模拟许多课堂上很难演示的现象。如对比色光的混合和颜料的混合；在讲解分子运动时用课件演示布朗运动等。
四、以学生分组实验为主要内容，培养学生的动手能力和合作能力
我们除了让学生做完课本上的学生实验外，把许多演示实验也改成学生实验，给学生提供了自己动手动脑的机会。在新的物理课改教学中，尤其是在实验教学中，注意不断对学生观察能力、动手能力、 创新思维 能力的培养。激励学生通过观察、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想，并通过实验加以验证。因此，发展他们的创新意识就显得更为重要。要鼓励学生们亲自动手、齐心协力，并充分地发挥自己的 想象力 去设想、验证，直到得出正确的结论。在分组实验中，教师要注重培养学生的合作能力。分组实验中有几点要注意：实验前，一定要预习实验内容、原理、步骤、注意事项等，做到成竹在胸；合作学习不仅体现在小组内的合作，也体现在全班的交流合作。若在交流中有的小组得出相反的结论，或提出其他见解，教师不要回避，而应该在组织学生讨论中给出明确的答案。
此外，要鼓励学生做好课外小实验、小制作。由于课外活动的时间比较充裕，形式上可灵活多样，学生在动手完成各种小实验的过程中，思维异常活跃，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。教师要鼓励学生做好小实验，并让学生把自己佛如制作带到课堂上来，对于其他同学起到榜样作用；并有意识地在教学中加以讲评和演示，可以创设活跃的课堂学习气氛，给学生提供参与学习的机会，并使班级中不同认知水平的学生的求知欲都能得到满足。增加开放性实验，设计性实验和研究性实验。通过设计实验目标确定而实验途径不限的开放性实验、设计性实验和研究性实验，可以促进学生积极思考，可以引导学生从多角度、多方位思考问题，不仅提高了实验能力，也培养了 发散思维 。总之，物理实验是学生获取知识、培养创新能力和实践能力的重要途径。在实验教学中，教师应以新课程理念为指导，对实验教学进行大胆改革与创新，获取实验教学的最佳效果，使学生综合素质真正得到提高。
平时，在做题时，教师还应该对学生进行发散思维的训练：
(1)一题多解，培养学生思维的求异性。一题多解的解题训练方法可帮助学生对所学知识全面、系统地回顾和运用，启发学生从多角度、多途径寻求解决问题的方法，开拓解题思路。学生经过这样的训练，就能真正地掌握学习的主动权，养成良好的思维习惯。
(2)一题多变，培养学生思维的多向性。对习题的条件进行变化，让物理情境发生变化，让学生获得一题多思、一题多练的机会。只有以变的观点、活的思想、新的方法进行教学，指导学生从不同的条件、以变化的观点去思考分析问题，才能使他们克服思维定势的消极影响，激励学生思维的灵活性和多向性。
(3)一题多问，培养学生思维的全面性。根据同一条件，提出一系列问题，引导学生把所学到的零碎知识融会起来，揭示知识之间的内在联系和规律。
也可以让学生讲解，教师进行适当的补充，然后总结归纳。对于一些题目，班级肯定会有一部分学生会做，一部分学生没有做出。此时，我们可以让已经做好的同学上黑板来为大家演示、板书，可以树立学生的一种模范作用，有利于激发学生的上进心。例题讲解完以后，要对本题进行一个归纳，为学生建立一个完整的做题步骤以及完善的思维体系。针对什么样的问题，应该采取什么样的方法，这是我们为学生讲解题目的目的。
对于典型例题的讲解，教师可以采取以下方法：
(1)点拨法。让学生提出问题。学生的问题正是他们思维的困惑点，当学生对于在做题中遇到的问题进行思考时，他们就会有各种各样的疑问，现在解释他们提出的疑问，可以有效提高课堂的上课效率，对于一些学生都已掌握的问题，我们就不会重复啰嗦，学生对于新知识总是有一种求知欲望的。
(2)及时巩固。学生的学习和记忆能力是有一个下降曲线的。时间越长，学生遗忘的也就越多。所以，教师对学生做完的习题要进行及时讲解，而不应该等待很长的时间，这样学生再来熟悉题目又会需要一段时间，并且自己当时为什么会做错，时间长了，也就遗忘了，这样他们下次还是会做错。这样就达不到训练的效果了。所以，我们要及时讲解与巩固。
(3)问题 拓展 。现在考试的题型是千变万化的，当我们讲解某一个题目时，可以对所讲的问题进行拓展，和本题相关联的知识点、会出现哪些问题来考我们，可以让学生来思考，这样，虽然我们只讲了一个题目，其实我们是讲了一类题目。
为了使学生更好 地理 解基础知识，可以优化作业设计，但要做到这一点，就必须依靠备课组的力量、集体的智慧，全组教师之间可以互相协作，扬长避短，共同讨论确定一章的基础知识及重点、难点、疑难，归纳方法，精选典型例题、组织习题，通过提高教师的工作效率来提高学生的学习效率。
总之，在高中物理教学中，培养学生良好的心理状态和思维习惯，是我们教学工作中不可忽略的重要环节。只要我们切实加强基础知识教学，建立物理知识与实际生活的紧密联系，不断培养学生优良的物理思维品质，及时排除他们存在的各种困难，物理教学就会越来越生动，物理课堂教学质量也会得到有效提高。
参考文献：
[1]温渡.创设活动情景，提高物理课堂教学的有效性[J].中学教学参考，2011(5).
[2]吴兰红.探索物理课堂教学的有效性[J].物理教学探讨，2009(19).
Abstract: This paper summarizes some methods and strategies for improving the effectiveness of physics classroom teaching: emphasizing the research on textbook and methods and sticking to gradual principle; dialyzing physics concepts and laws and creating physical model; applying multimedia technology to strengthen the effect of demonstrative experiments; cultivating students’ operating ability and cooperative ability with students’ group experiment as the main content.
Key words: physics classroom teaching; effectiveness; the research on textbook and methods; physics concepts and laws; multimedia technology; group experiment a("conten");

就我的观察，最重要的其实是保证多数同学在跟着你的思路走。怎么备课倒是次要的。要学会观察同学有没有跟上，而不是按计划的步调一路往下讲。（我的回答很短，是我总结很久得出来的最后结论，希望对你有帮助）

如何提高物理课堂的有效性
课堂教学的有效性在很大程度上决定了物理的教学质量,因此,如何提高物理课堂教学的有效性是每位物理教师必须认真思考的问题.

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和龙市15069616521： 如何提高物理课堂效率 - ？
党勇硫酸： 在这种情况下,我们作为一名物理教师应不断提高课堂教学效率,激发学生的学习兴趣,尽可能地使每位学生的科学素养得到提高,挖掘每位学生的潜力,现就有关方面提点自己的看法.一、加强实验教学,训练学生的探究能力,提高课堂效率...

和龙市15069616521： 如何提高物理课堂教学的有效性 - ？
党勇硫酸： 个人理解:一味的只讲知识点是不够的,可以在讲完知识点后讲一些经典的例题,这些例题要能够涵盖这些知识点的常考方法,这样能够使学生在学到新知识点后,迅速接受一些经典的运用方法,在自己做课后题时会有似曾相识的感觉,激发学生独立思考的兴趣,而不是课上能听懂知识点,课下做题都不会的挫败感.纯手打,感觉可以请采纳

和龙市15069616521： 我是中学一个物理老师,如何提高中学物理课堂教学的效率怎样使得课堂生动、有吸引力 - ？
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和龙市15069616521： 如何提高初中物理课堂提问的有效性 - ？
党勇硫酸： 因此好的课堂提问就是一种教学艺术,那么,怎样才能获得较好的教学效果呢?本文就做一些探讨.一、 物理课堂提问存在的问题1、提问随意性强 由于教师课前没有精心钻研教材,没有认真备课,没有研究学情,不考虑学生已有的知识水平和...

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党勇硫酸： 一、转变观念,形成意识.二、明确目标,精选例题.三、精心设计,精讲精练.四、学法指导,触类旁通.五、一题多解,多题一解.“成长不能代替,发展只能靠亲历”.在物理习题课的教学中,教师只有给学生留足时间,放手让学生亲自体验.学生才能真正掌握方法与技巧,才能使习题课课堂真正高效.

和龙市15069616521： 学习《新课标下如何使物理课堂教学更有效》 - ？
党勇硫酸： 高中物理教师一生中最大的追求无外乎教学的进步和学生学习水平的提高.高中物理有效教学是物理新课程标准的核心体现.可是在高中物理教学中,因受多种因素的影响.使高中物理教学面临很多问题,高中物理有效教学很难推进.高效很难达成.针对高中物理教学现状,教师要把握新课程标准的教学要求.努力探寻实现高中物理教学有效性的途径和方法.

和龙市15069616521： 浅谈新课程背景下如何提高物理课堂效率 - ？
党勇硫酸： 提高中学生的物理学习效率的方法: 1、依“纲”扣“本”,结合实际,设计高质量的教学方案. 2、通过培养学生的物理阅读习惯来提高课堂效率. 3、改变单纯的知识传授,体现物理课堂特色. 4、通过培养学生能力,(观察、实验、思维、...

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党勇硫酸：[答案] 一、在初中物理教学中如何恰当处理教师和学生的关系初中物理教学已不再是注重教师的“教”,而是注重学生的“学”.教师如何引导学生提出和思考问题重于教师单纯的传授知识.培养学生的探究精神,让学生掌握正确的思...

和龙市15069616521： 如何提高物理课堂教学效率 - ？
党勇硫酸： 温泉中学物理组朱雁飞从物理课堂教学现状来看,课内不足课外补现象仍为数不少,这种做法带来的往往是负担重、效益低,成为制约物理教学质量提高的主要因素.如何提高课堂教学效率,尽量在有限的时间里,出色地完成教育教学任务,是...

和龙市15069616521： 怎么提高物理课堂效率 - ？
党勇硫酸： 教学一节好的课其实就是各个教学环节的优化,如导入、目标、导读、总结与作业等方面的优化.1、导入的优化:导入课的方法很多,例如题目导入法2、教学目标的优化:依据课文特点,依据文体特点学习品析语言的方法,教会方法,然后让他用你教会的方法去学习.作为一个教师,心中特别应该有一个方法目标,同样一个问题,不同年级是不一样的.应该考虑七年级教会,八年级提升,九年级拔高.3、导学过程的优化:导学思路艺术化,教材处理,导学方法科学化.不同的课文用不同的思路设计.