所有的美术作品都一样重要吗教案

所有的美术作品都一样重要吗教案~

所有美术作品都一样重要吗----美术作品的意义与价值判断教案;
课题：美术作品的意义与价值判断课程
教学时间：2课时 课型：鉴赏课

教学目标：1、能够正确应用对比的方法阐述自己对作品认识。2、出示作品—引起讨论—深入探究—感悟课程中心主题—学会判断。
3、让学生在课文中美术作品的分析、理解、判断、的过程中，运用情感与知识来对作品的意义与价值进行正确的判断。
教学重点：1、使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性有着密切的关系;使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以有不同的角度。2、使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以有不同的角度，即可以从不同的角度来看待和理解美术作品的意义与价值。
教学难点： 1、美术作品的意义和价值既有其绝对的一面又有其相对的一面，要准确判断一件美术作品的意义和价值就涉及到多方面的因素，在教学中要能精确地把握它们之间的关系并不容易，这是在教学中需要注意的。
教学方法：引导、讲授、讨论交流 教具准备：电脑课件、投影仪、教材。 教学过程：
1、引入主题：价值判断
例如：(给班主任买礼物)让学生来判断
2、通过屏幕投影展示马远、夏圭的作品以及《千里江山图卷》进行观察比较问题：明代皇帝朱棣认为夏圭、马远的作品是“残山剩水，宋僻安之物也”，他为什么这样认为?为什么同样的美术作品，不同的人评价却截然不同呢?从而引出本课课题：美术作品的意义与价值判断
教学内容一：美术作品的时代性与地域性。
理解探究：你们知道“环肥燕瘦”的意思吗?环是指杨玉环，燕是指赵飞燕，分别是唐代和汉代的大美人，杨玉环因胖而美，赵飞燕因瘦而美，突出说明唐代和汉代各自不同的审美取向。那么美术作品的价值是否与时代有关呢?通过屏幕投影展示《父亲》和文革时期的宣传画，请同学分析美术作品的时代性。
1、首先通过罗中立的油画《父亲》，来了解美术作品的意义与价值与时代的关系。罗中立借鉴西方现代领袖像的形式刻画了一个勤劳、朴实、善良而又贫穷的老农形象。他那古铜色的脸，长期的艰苦岁月造成的那条条车辙似的皱纹，柴耙似的双手以及缺牙的嘴巴无不饱含着画家深沉的情感和对造成这一现实的深刻反思，从而激发起人们对现实特别是对广大农民命运的关注。作品与文革时期的“假大空”的题材形式的作品相比是一种反叛，同时真实的再现现实。作品一经展出立即引起社会的强烈反响，是新中国成立来影响最大的美术作品之一。由此说明，美术作品的意义和价值受时代限制。
2、解释 ：时代性 地域性
任何美术作品都不是孤立存在的，它的产生离不开它的时代，同时也离不开它所处的地域环境，)
教学内容二: 如何判断美术作品的意义和价值?
以西方历史上不同时期三位雕塑家创造的三个《大卫》为例，进一步说明美术作品的意义和价值与时代和地域之间的关系，由此指出美术作品的意义和价值有绝对的一面，也有相对的一面。
教师活动：作品展示：多纳太罗的《大卫》，米开朗基罗的《大卫》，贝尼尼的《大卫》多纳太罗的《大卫》表现的是少年大卫杀死巨人哥利雅后用脚踩在巨人的头上，流露出胜利的喜悦和自豪的神情。
米开朗基罗的《大卫》塑造的是临战前镇静的站在那里，左手紧握投石器，警惕的盯视着敌人，眉宇间充满了必胜的信心。雕塑家用这个几乎静止的姿势，有力的传达出临战前的高度紧张气氛以及那蕴蓄在大卫体内的巨大力量。
贝尼尼的《大卫》塑造的是一个正在艰苦搏斗中的大卫，更具有生活的真实性。他的大卫更像是一个身处逆境、坚忍不拔的斗士。在这种状态下，艺术家得以表现人体旋风般的运动和人物激越的感情。
通过鉴赏三幅作品，了解艺术创新的问题，主要是从理解美术作品的意义和价值的完整性方面说的。
教学内容三: 如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧?
这部分着重强调的是个人感受和判断的重要性，并给出了判断美术作品的意义和价值的不同的角度和方法。
美术作品的意义和价值是开放的，而不是封闭的，分歧的产生，既说明了美术作品本身的多义性，也是对作品的丰富和补充。但另一方面对美术作品的意义和价值的判断又不是任意的，必须建立在对作品及其相关知识了解的基础之上。
教学内容四: 我们对美术作品的意义和价值的判断可以有以下几种批评形式：
(1)品评式或品鉴式批评 (2)形式主义批评 (3)历史批评 (4)社会学批评 (5)心理学批评
教学评价:通过学生之间可以互相探究讨论，结合所学知识正确赏析作品，锻炼学生语言表达能力和小组之间组织力与配合，采用启发式教学，从而进一步培养兴趣。
教学拓展：学生进行作品赏析：《吹笛少年》 、《艰苦岁月》 、《吹笛女》。
教学反思：本课运用课件演示和现代多媒体的教学手段，丰富学生的视野，使学生获得更多的学习方法，同时增强学生的参与度，增强对美术学科的兴趣。同时，注重与实际生活联系，注重研究性学习在教学中的运用。采用对比研究的方法根据课文的要求为学生设计出成对的美术作品，让学生自己进行这种对比研究。
课堂小结

不一定

所有的美术作品都一样重要吗
——美术作品的意义与价值判断
一：教学目标：
从理论上说，任何美术作品一旦产生就不再属于艺术家，而是属于整个社会或观众，所以不同的美术作品在不同的社会和观众眼里就会有意义和价值上的差异。在上一课里已经讲述了理解艺术家创作意图的重要性，本课要说明的是，艺术家的创作意图只是我们理解美术作品的一个方面，而不是惟一的，或者说它可以为我们理解美术作品提供某种参照，美术作品还需要我们观众给予我们自己的解释。因此，本课的教学目的在于使学生认识到，美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。主动参与是美术鉴赏的前提和保证，只有这样，我们才能提高美术鉴赏的能力，培养审美的眼睛。
二：教学重难点：
教学重点：
1.使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性有着密切的关系，即无论这种意义和价值的形成还是美术作品产生意义和价值的能力与范围都受到了其所处时代和地域的限制;
2.使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以有不同的角度，即可以从不同的角度来看待和理解美术作品的意义与价值。
教学难点：在于美术作品的意义和价值既有其绝对的一面又有其相对的一面，要准确判断一件美术作品的意义和价值就涉及到多方面的因素，在教学中要能精确地把握它们之间的关系并不容易，这是在教学中需要注意的。另外，判断美术作品的意义和价值的多种角度又容易使学生产生错觉，以为美术作品可以任意理解，这是错误的，需要在教学中注意给予纠正。
三：教法：本课主要采用讲授法、比较研究法、谈话法和多媒体教学。
四：学法：欣赏法、比较研究法、讨论法。
五：教具准备：本课教学幻灯片及相关打印图片。
六：教学过程设计：(结合课件演示)
一、组织教学;出示课件：
二、导入新课：以波洛克的《1948年第5号》作品作“暖场”(拍卖竞价)。
欣赏名作，从古代画家马远、夏圭的故事讲起，指出他们在中国美术史上的贡献，但明代皇帝却给出了不同的解释，由此说明美术鉴赏不仅要了解艺术家的创作意图，还有一个观众对其意义和价值进行判断的问题。引入课题——《美术作品的意义与价值判断》。
三、讲授新课：
1）指出美术作品意义与价值的判断依据是：是否把握美术作品本身的时代性、地域性、创造性!由此过渡到“美术作品的产生无论是题材或内容还是形式或风格都受到了时代性和地域性条件的限制。”(解读罗中立的油画《父亲》)
2）时代性：用比较的方式展示一些作品，让学生明白什么是时代性。精心挑选出来尽量能让学生引起共鸣的图片进行比较，一方面提高学生的兴趣二来便于教学的顺利进行。
3）活动：让学生进行自主和探究式学习——从书本中挑选两件作品对比尝试说明“时代性”。
4）地域性：比较米友仁的《潇湘奇观图》和范宽的《溪山行旅图》两张山水画，指出由于地域的不同，作品呈现出不同的风格和样式。
对比米和范的作品是在中国画的范畴内比较，又把明清时期中国文人画代表人物之一石涛的《淮扬洁秋之图》和西方现代主义绘画之父塞尚的《高脚盘、玻璃酒杯和苹果》进行对比，主要是从文学性的方面来比较说明。这部分出现的作品是后面课程的内容，拿到本节课来讲，可以拓展学生的美术视野，对以后将讲解的课程也起到一个预习的作用。
播放电影《圆明园》的视频剪辑康熙对西方油画的评价以及乾隆对西方雕塑的态度，让学生通过不同媒体形式感受“地域性”的影响，同时推荐《圆明园》对学生进行爱国主义教育。
活动：让学生进行自主和探究式学习——从书本中挑选两件作品对比尝试说明“地域性”。有了之前的经验想必学生能更熟练地掌握此技能。这也体现了新课程的总目标。

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