如何有效提高初中语文古诗词教学的质量

如何提高初中诗歌教学的有效性~

同时,古诗文在材料的选择,写作的方法和技巧上也极有可取之处.从内容和材料上分有叙事的写景的,抒情的,明志的,说理的……从写作方法和技巧上分有借物喻人,托物言志,借景抒情,夸张写实……分门别类,各具特色,不尽相同.可见,如果能切实提高古诗文教学的有效性,将使学生获益颇多.
　　对于小学生来说,最基本的要求是自读时能读得通顺,做到如朱熹先生说的：读书“须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记”,其熟读的目的就是“多诵遍数,自然上口,久远不忘”.
　　1、能读准字音,对文章的字词也就能有所掌握.如一词多义,同一个词,在不同语言环境中,它的读音、意义、用法都不相同.我们可以在熟读熟记其读音时记住它的不同用法.如《论语》四则当中,　“知之为知之,不知为不知,是知也.”前面的“知”读“zhī”,意思为“知道”,最后一个“知”读“zhì”,意思为“智慧,聪明”.
　　3、模仿练读,读出韵味.读准字音,读清节奏,只是诵读的第一步.我们诵读的目的是让学生能恰当地理解作者寄寓文中的喜怒哀乐之情和沉郁顿挫、奔腾激越的情感.这些情感孕于无声的语言中,要通过朗读将其外化,就需要先定出感情基调,再据此指导正确的朗读方法.教学中,老师正确的范读非常重要,让学生注意听,小声跟读,再模仿诵读,掌握正确的朗读方法.
　　其次,注意语调.诵读时,根据内容处理好语调的平淡、上升,就能更好地把握作者的感情.如仿读杜牧《泊秦淮》“商女不知亡国恨”,“商女”读得平缓,“不知”开始上升,“亡国恨”达到顶点,”恨”更重.通过模仿,读出正确的语调,激起心中的忧愤,领会作者对国家命运的关切和忧虑的情感.读出诗的韵味.
　　第三,注意节奏.诵读中的节奏须着眼于全篇.感情欢快的,可用快节奏,感情忧郁的,可用慢节奏.
　　4、图文赏读,掌握思路
　　一篇文章在诵读中把握文章的结构,了解作者的思路,才能更好地把握其内涵.学生只有在理解的基础上,抓住支撑句,掌握文章的思路,才能加快记忆的速度,加深对文章内容的理解.我们充分利用多媒体的优势,变静为动,为学生的抽象思维提供形象依据.诵读时,根据文意、诗意配图、配乐,让学生在优美的图像、音乐中朗读文章、诗歌,更深刻地领悟文意、诗意.　　二、想象
　　想象是领会的载体,是创新的萌芽,是智慧的火花.教育家吴祖兴在《语文教学应重视想象力的培养》一文中指出：在语文学习中,背诵是汲取前人思想语言精华的最基本手段,而想象能使语言文字与情景结合而深深印入人们的脑海,从而大大增强人们的记忆力.像“大漠孤烟直,长河落日圆”、“落霞与孤鹜起飞,秋水共长天一色”这样的名言佳句,无不唤起了我们如画的想象,所以,一经诵读就永志于心.由此可见,培养学生的想象力是何等的重要.所以,在诗歌诵读活动中,引导学生进行入情入境地想象是十分必要的,它是帮助学生理解诗歌内容,进而使其熟练诵读的有效手段.那么,怎样引导学生进行入情入境地想象呢?．
　　(一)精心导入,扎实练习面对一首首不解其义的古诗文,如何让学生去读懂诗意,我的做法是：引导学生在老师的精讲中受启发,在精讲的“导”语中去想象,以达到理解并背诵诗文的目的.比如,在学习唐代诗人王维的诗作《山居秋暝》时,为了让学生在整体上感知诗歌内容,我首先在本课的导语上进行了精心设计,同学们在解题后,我接着说：“这首诗当中的第一句还被引用到广告中呢!你们也想体味其中的妙处吗?请同学们自由读诗文.”这样,老师通过联系生活实际,激发出学生学习的兴趣,给同学们构建出想象的空间,让同学们在好奇与想象中去阅读本诗,就会使想象的画面具体、形象起来.这时,老师在让学生初读的基础上出示诗歌挂图,使学生把想象的画面与眼前的画面相对照,整体感知了诗歌内容.此时,再让学生进行情景讲述,既培养了学生的想象力,又锻炼了学生的形象思维及口语表达能力.当孩子们具备了一定的想象能力时还要引导学生在“练”字下工夫,那就是引导学生进行扎扎实实的诵读实践.在诵读活动中,我首先让善于背诵的同学介绍记忆背诵的经验.在学生们方法各异的介绍中,我再向同学们做进一步的归纳总结,即：在诵读一首新诗时,首先要借助注释读懂题目；接着去试读诗文附注的诗歌大意,初步感知诗意后,再去观察本诗的插图,并联系诗歌大意进行入情入境地想象；最后,在诗意朦胧的想象中熟读诗文,并在逐渐清晰的再造意境中理解诗意,直至背诵诗文.
　　(二)轻松游戏,牢固掌握
　　玩游戏,是孩子们的天性.入情入境地想象不仅可以帮助学生理解诗歌内容,加快背诵的速度,而且还可以促使学生编玩一些别开生面的娱乐游戏,其中的编“谜”猜“谜”游戏,就特别富有情趣.
　　这里所谓的“谜”,并不是一般意义上用语言文字叙述事物的特征让人们去猜测的谜语,而是由诗文内容通过想象所构建的简笔画面.构建这个画面自然离不开学生入情入境的想象,他们把依据诗意想象的画面,以简笔画的形式画在扑克牌大小的卡片上,这就是一个谜语,这叫“观画猜诗”,出示这个画面,让别人猜想是哪首诗,诗文内容是什么；还有的在卡片上只写诗文的其中一句,让同学猜说诗题和作者,并对出下旬,这叫“诗句接龙”,凡此种种,形式多样.如,第一种的“观画猜诗”,有的学生在卡片上画了一条小河从两山中流过,小河上一轮太阳的旁边画了一只帆船,这正是“孤帆一片日边来”的写照.如此这般的,同学们把自己精心设计的“扑克牌”放在口袋里,在课余时间便玩此猜“谜”游戏,他们往往是三五成群,竟相比赛,乐此不疲.这样,在入情入境的想象中,在轻轻松松的气氛里,达到了对所诵诗文温故而知新的目的.　　三、辩论
　　理越辩越明,思维越辩越开阔.在古诗文阅读教学中,教师可适当地引出对立观点,让学生各抒己见,以加深对作者观点和人物形象的理解,初步培养他们的辩证思维能力.如讲李白的《客中行》时,有学生提出,这首诗又称“客中作”,在他乡作客,那么这首诗应当是抒写乡愁.马上有同学提出反对意见,提出：著名的兰陵美酒,带着醇厚的香味,又是盛在晶莹润泽的玉碗里,看去如琥珀般光艳.诗人面对美酒,心情肯定是愉悦兴奋的.是的,通过学生的这一争论,让大家更加透彻地明白了诗人虽然身在客中,可是乐而不觉是在他乡.这首诗充分展现了诗人豪放不羁的个性.通过辩证理解加深了对人物的理解,也培养了辩证思维能力.　　四、作文
　　把古诗文作为材料提供给学生做作文练笔的材料；运用古诗文的写法和技巧,指导学生作文.最终达到全面提高学生语言文字综合能力的目的.
　　（一）、提供材料,进行练笔
　　古诗文是我国古代文学的宝贵遗产,它们内容精粹,语言凝炼,意境优美,感情真挚.诗人根据表达的需要,语言高度浓缩,概括,情节跨度较大.具有很强的跳跃性.这就使诗中存在了许多“空白”之处,联系自己的生活实际,根据自己的理解进行合理的想象,把跳跃过的情节补充出来,把浓缩概括的语言具体化,就是一次很好和练笔.
　　1．拓展外延,多角度练写.
　　有些古诗文内容充实,结构完整,人物个性鲜明.这就可以作为对学生作文的有机补充,有选择地进行练笔.练笔时,为使学生更深刻地理解诗意,教师应将诗的出处、背景,诗人的情感,详尽地介绍给学生.在学生领悟了诗的内涵之后,让学生采用多种角度进行练笔,扩写,改写,写读后感或由一首诗想到的,难忘的一节课等,给学生以发挥想象的自由.学生就会放飞想象,兴趣盎然,入诗境,悟讲情,出精美的文章来.还有许多诗作,教师可以根据教材的需要骨针对性地进行练笔.如：李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》让学生以《啊,朋友再见》为题,叙述出朋友间的依依惜别之情；岑参的《塞下曲》让学生以《飞将军李广》为题进行写人文章的训练.类似这些可以进行练笔的古诗文还有很多,如：《石灰吟》、《回乡偶书》、《赠汪伦》等.只要悉心指导,许多古诗文都可以拿来让学生进行整篇文章的练笔.
　　2．根据需要,有目的练习.
　　学生的作文水平是不一致的,存在一定的差异,也具有一定的共性.这就要求教师根据学生的实际情况有目的、有步骤、有针对性地进行写作训练.这里所说的写作训练是根据需要,有选择地进行片断训练.如：《江畔独步寻花》要求学生根据诗作,描绘出一幅鲜花盛开、彩蝶飞舞、燕语莺声的春日江边美景,对学生进行写景片断训练.古诗文中可以作为片断训练的诗作也有很多,像《宿新市徐公店》、《春夜喜雨》、《小池》、《闻官军收河南河北》等.教师选择的内容,引导学生进行针对性地片断训练,可以使学生的语感不断加强,词汇不断丰富,句子更加通顺,条理更加清晰,最终达到熟能生巧,提高学生的习作水平的目的.
　　（二）、归纳方法,指导作文
　　中国的语言文字之根在古诗文经典,这些千古美文是最好的范文.诗作中诗人所运用写作方法和技巧,直接影响了中国文学的走向.可以说现在写文章所运用的方法的技巧,就是在古诗文写作方法的基础上发展起来的.因此,认真摸索古诗文的写作运用规律,归纳古诗文的写作方法,学习古诗文的写作技巧可以很好地指导学生的作文.罗列几个例子加以说明：
　　1．古诗《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯.”被历代无数读者所称赞,说是千古绝唱.这首诗前四句写景,勾画出一幅秋郊夕照旅行图,意在抒发作者内心的哀愁.但诗中并未直白的叙述作者的愁思,然而一处处景物却在气氛上刻画出一种苍茫凄凉的意境.从诗作中不难看出作者运用的是通过景物来衬托人物心情的方法.我们将这种写作方法归纳为写人物内心活动的方法――景物衬托法.
　　2．古诗《闻官军收河南河北》描述的是诗人在饱受战乱流离之后,突然听到胜利消息的狂喜情态.诗中作者通过“涕泪满衣裳”“漫卷诗书”“放歌”“纵酒”等动态的描述,使我们从字里行间感受到诗人听到平叛胜利后的喜悦心情.我们把这种通过动作描写反映人物情感的写作方法归纳为描写人物内心活动的方法――动作暗示法.
　　3．古诗《咏鹅》作者按从上到下的顺序描绘了鹅的形体,从“曲颈”到“白毛”再到“红掌”,抓住了部位的鲜艳色彩“白毛”“红掌”,还有神态动作：“歌”“浮”“拨”,把鹅在水中悠然自得地漂游的样子写得活灵活现,十分可爱,是一则描写小动物外形的很好的范文.通过诵读,教师可以引导学生明白描写小动物的方法与规律是“按顺序,抓特点”写出它的与众不同之处.
　　在摸索中,我们还从古诗文中归纳总结出许许多多实用的写作方法.在从古诗文提炼方法时,教师必须注意重到学生对古诗文的理解不求面面俱到,达到教学目的即可.这样长期训练,既教给了学生写作的方法,又使学生熟吟古诗文,无形之中提高了学生语言文字的素养.
　　古诗文教学是一个内涵丰富的体系,有许多东西值得我们去探究商榷.只要我们去发掘其中的宝藏,踏实的进行训练,相信学生会从中有所收益.　

说心里话作为语文老师，有时候真的很困惑，因为语文所考的题型越来越活，越来越觉得让人难以把握，面对这种情况，我们应该怎样办呢?语文水平的提高不是一蹴而就的，要从一点一滴做起。
一、 提高教学质量要从培养学生的学习习惯着手
每年的九月一号，我和大家一样都会接到一个新的班级，面对着一张一张新的面孔……培养每一个孩子的良好生活、学习习惯的计划便在我的心中孕育而生。著名教育家魏书生的想法和做法给了我很大的启迪，他的“时时有事做，事事有时做”始终贯穿于我的教育教学实践中。多年来，每一届毕业生的表现都让我更加坚定的朝这一目标奋斗。根据多年的经验，每每接到一个新的班级，基本上在第一学期刚开始的一个月，我就能帮助学生养成学习语文的习惯，关于生活常规习惯将要花费一个学期甚至一学年的时间，才能在学生的身上内化成规律。当然，不排除有反复现象的出现，因此要反复抓，抓反复。学生的习惯养成了，整个班级的面貌焕然一新，学生真正做到了“时时有事做，事事有时做”，这一积极、向上的思想，流淌在学生的血液中;内化在学生的行动上。此时，学生乐于学习，教学质量何谈上不去，很快在第一学期的期中考试就能见成效，以后将稳步提升，到来年的毕业考试时，每个学生都能顺利升学。教育家叶圣陶老先生说“教是为了不教”。我的理解是，教师的责任就是要帮助学生养成良好的生活、学习习惯，教给他们适合、有效的学习方法。每一门学科都有自身的规律，语文老师就要培养学生养成学习语文的习惯，教给学生学习语文的方法，具体的说就是培养学生养成“读”与“写”的习惯，教给学生“读”与“写”的方法。如，帮学生养成课外读书的好习惯，教学中我是这样做的：⒈借助读书笔记促进学生读书。教学时，我要求学生每天至少读半个小时的书，做到每晚自查，不读书不睡觉;联系家长定期抽查、督促;每周一我都会检查、批改学生一周三篇的读书笔记，及时了解学生这一周都读了那些书，摘抄了哪些内容，谈了怎样的感受，并挑出好的和差的进行评价、交流。通过三方面的共同努力，学生的读书习惯很快就能养成，同时在读书的过程中不仅学到了课堂上学不到的知识，还养成了乐于读书的好习惯，真是一举两得，同时书读的多了，语感有了，语流有了，阅读、习作能力提高了，语文质量何谈不提升。⒉借助课内现有的资源推动学生读书。如：六年级上册11课《一本男孩子必读的书》，为了上好这一课，开学的第一天我就布置学生开始读“男孩子必读的书”——《鲁滨逊漂流记》，在我的带动下全班学生利用课余时间去借书、买书、读书、写读书笔记、交流，整个班级掀起了读《鲁滨逊漂流记》的热潮，学生比着读，赶着读，以读这本书为荣，一篇篇佳作(读后感)不断出炉。当然，教学这一课的效果是不言而喻的。像这样利用课内向课外延伸的阅读，在教学中举不胜举，在这里不多赘述。⒊结合学生自身的特点、兴趣爱好选择合适的读物，并利用阅读课交流、汇报，激发学生读书热情。每周周一下午的第三节课是我们师生共同制定的阅读交流、汇报课，这节课也是学生们最向往的，课中学生们津津有味的讲着书中的人物、事件、故事情节;交流着作品的好词、好段、以及写作方法……那一个个不甘落后、口若悬河的尽头真令人叫绝。为了，在阅读课上有好的表现，他们个个在课后卯足了劲暗下功夫。因此，提升语文教学质量，语文教师要想尽一切办法让你的学生爱上语文这门学科，爱上语文学科必胜的法宝就是要想尽一切办法让学生爱上读书。总而言之，习惯养成了何谈质量不提升?

教学评价对于教学进程起着激励导向和质量监控的作用,教师的教学评价能力高低直接影响这教学效果的好坏。随着素质教育的推行和课程改革的实施，尤其是近几年通过改革实践表明，不建立一套完整有效的课堂教学评价体系，教学改革工作便很难全面展开。新课程标准也明确指出：“语文教学的评估要符合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。”因此，在教学中，适时、正确地运用评价手段，这对激发学生的学习兴趣，营建轻松和谐的学习氛围，全面提高课堂教学效益，提高学生的语文素养能起到积极的促进作用.作为一名教师，如何提高自己的教学评价能力呢？我认为可以注重以下几个方面：
一、转变评价观念，引导学生参与评价。传统的评价观念只是单方面的教师评价学生，实施评价的结果会忽视学生的个性发展和综合能力的提高。现今提倡的课堂教学应是充分地体现出学生在学习过程中的一个主体地位。因此，在教学过程中要求教师充分运用教学评价发挥学生的主观能动性，通过师生间、生生间多方位交流，使学生在教学活动中自主学习获得知识。比如我在讲授《荷花》时，文字优美，内容浅显易懂，学生的学习兴趣很高。我让他们选择自己最喜欢的方式去学习课文。他们或深情地阅读；或精心地画荷花的美丽；或小组合作、探究……然后互相评价对方的优缺点，及时弥补自己的不足。一节课下来，学生兴趣盎然，完全成了学习的主人。 如果让学生能主动的参与到学习中就必须把评价权交还给学生，把他们看作学习活动中不可替代的主体，关注他们的主观能动性，注重他们的潜力发展，提供发现研究与探索的空间。如我在讲授《燕子》时，首先找四位学生读课文，其他学生认真听；其次，我声情并茂的示范朗读，让学生对我的朗读进行评价。这样不但把学生带入诗情画意的境界，也提高了学生的朗读能力，让学生参与到了评价中。
二、重视学习过程的评价，引导学生掌握正确的学习方法。
语文在我们生活中无处不在，要给语文教学引入活水，激发活力，必须形成语文教学的开放系统。作为帮助者，促进者，在学习时间上，提供一切机会，在学习空间上，包括学校、家庭、社会，要把在课堂上学到的方法延伸到课外，得益于课外，课内外相互促进，知识与能力相互增益，给学生以更加广阔的天地。教师在教学实践中要让学生的学习过程取得良好效果，拓宽学习天地，及时评价，总结学习语文经验是非常重要的。
学习的过程就是学生自主探索，发现的过程，在学生学习过程中，聪明的教师会利用评价培养学生掌握良好的方法。语文教材无非是一个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。语文课堂教学也无非是一个示范，教给学生语文学习的一些基本方法，指点他们在更广阔的层面上拓展语文学习，这比教懂一篇课文，学会一个字更重要。从宏观上看，就是让学生成为学习的主体，让他们真正成为语文学习的主人。那么教育评价的应用如何更好地发挥功效呢。本人认为，教师要建立“学习档案袋”。
《语文课程标准》要求：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”同时指出“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价”。提倡采取成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料（教师和同学的评价，来自家长的信息等），这就为教师明确了评价学习过程的最好选择。
1、丰富学习档案袋的内容
“学习档案袋”是语文教师对学生学习过程的跟踪记录和评价，这里面应该有着丰富的内容，它不等于传统意义上的家校联系本，不再满足于少量的通知、作业反馈意见，而是将学生在语文学习活动中的点点滴滴记载其中。其中有作业方面的记录，但不仅仅局限于书面作业的完成情况，还应该包括口头练习、课外阅读、社会实践等动手动脑操作的作业，教师不只是对作业进行客观公正的评判，而是要着眼于学生学好语文、健康发展，有的放矢地进行评析，指出其努力的方向。其中还应该包括学生在校、在家学语文的态度、兴趣、方法、手段及效果的记录，如优秀的作文、一次精彩的发言，一个出人意料的构想、一份成功的喜报等。根据记录教师定时分析、反思、及时引导学生走上学语文、爱语文的道路。
2、注意学习档案袋中信息传递的多向性
“学习档案袋”既可用于教师对学生语文学习过程的了解和评价，又可作为教师、学生、家长合作学习、合作教育的重要手段。教师的记录可定期反馈给学生及家长，反之，学生及家长的意见又可以传递给教师。如征询家长对语文教学的意见。汇报学生在语文学科学习中的特殊表现等。在“学习档案袋”中还可设置“回音栏”“家长的话”“学生的话”以及各类调查表格等，以免充分体现教师和家长是帮助孩子成长的天然合作者的合力。在多向评价的过程中，要充分顾及孩子的心理感受，积极发挥以情感人的正向作用。
3、定期展示学习档案袋
教师可根据课程学习的特点和学生的实际情况，定期举办“学习档案袋”展示会，让全体学生或家长来校观看、评价，也让学生本人自我欣赏、反思，对自己的学习过程进行再认识，再提高，发挥元认知心理的积极效应。在班级中展示学生的语文学习资料（文本、声像、电子等类型不限），可以激发其学习兴趣，引导其反思学习过程。这样的展示会既是对学生阶段性语文学习效果的肯定，又是学习方法的交流。学生在看、想、说的过程中，语文素养随之提高。
三、全面优化评价内容
以前的小学语文评价在内容方面存在着明显的片面性，重学科知识系统，轻语文综合能力，重智力素质，轻态度习惯等。这种片面性很不利于学生语文素养的形成和提高，将严重影响到学生素养的可持续发展，因此，必须对小学语文教学评价进行全面优化改革。
1、“字”方面 重视评价学生识字与写字的兴趣和习惯，关注学生对汉字审美价值的体会，重视书写的整洁、美观。
2、阅读方面 结合学生具体的阅读行为，评价其阅读态度，习惯等，重视他们对常用语文知识的了解和把握。
3、写作方面 重点评价语文表达水平，评价学生选择写作材料和修改作文的能力。注重评价学生写作的态度、兴趣和习惯及写作活动中与人了解、与人合作的情况。
4、口语交际方面 重视学生的参与意识，评价学生的情感素养。
5、综合性学习方面 注重学生的独立自主，评价其探究精神和创新意识。
四、正确应用课堂教学评价语言，丰富评价语言，注入真情
在课堂教学中，教师应有灵活、生动、丰富的评价用语，但这些评价用语，但这些评价用语应是当时教学情境中一种真情实感的流露，不应是为了评价而评价。如：我在教《丑小鸭》一课时，当孩子读到丑小鸭外形一段时，我发现孩子们并没有用心去读，用心去感受丑小鸭的“丑”，这时，我并不是直接进行评价，而是带着鼓励的口吻婉转地说：”你的声音很好听，可是老师对这只鸭子的印象还不够深，你能再读一读吗？”这样的评价用语即维护了孩子的自尊心，又能促使孩子真正地用心去读，用心去感悟。当孩子有了进步时，我再次用鼓励的语言及时地给予肯定“哎呀，这下清楚多了，仿佛这只鸭子就在我们眼前，谁能再读一读？”此时，全班同学朗读热情高涨，争先恐后要求朗读，激发了学生的兴趣，使课堂教学效果显著。
除了有声语言外，教师应适当运用一些体态语言。可以是一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑……运用恰当可起到此处无声胜有声的作用，让学生感到更具亲和力，更能产生心与心的共鸣。
五、评价标准多样化。
每个学生成长发展都是有个性的，都是千差万别的。既然差异的存在是必然的、正常的，我们就必须在教学中尊重差异，注重尊重差异的教学评价。因为在一个班级中每个孩子的生活环境、思想、情感和行为都是不一样的，就不能用一个标准去要求他们、评价他们，这样有失公平，也不利于孩子的成长发展。例如：一个学习十分懒惰的学生，很少有完成作业的时候，而且字迹潦草，格式特差。今天居然按时交作业了，字迹也工整，我会欣喜地表扬他：“你今天真乖，作业做得这么好 ，能继续保持吗？”尤其是三年级的学生，初学作文，有畏难心理，写好谈何容易？我会在每个人的作文本上写上鼓励性的评语。如：你这个词用得多么恰当，这句话太优美了，你的作文越写越长了，真了不起！你这个标点用得太棒了，老师非常喜欢读你写的作文……每次孩子们领到我批改后的作文本时，都惊喜不已，如获至宝。这大大激发了他们的写作欲望和兴趣，只要爱写，多读，就能提高写作水平。也许当你面对一篇很差的作文时，你会违心的写好评语，去鼓励他们。当你面对一篇很不错的作文时，你还会去“挑刺儿”，引导他不断进步。
《语文课程标准》明确指出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。在语文教学过程中，我们必须做到在引导学生学习祖国语言文字的同时，关注学生的学习情感，重视学生的学习过程，正确认识学生的学习效果，突出语文课程评价的整体性和综合性。作为语文教师，我们要充分认识到语文教学评价的功能，走出传统语文教学评价的误区，重视对学生学习的形成性评价，重视定性评价，重视引导学生自我评价，并将这些观念落实到自身的语文教学实践之中，培养学生健康的学习心理，促其掌握科学的学法，进而全面提高学生的语文素养，拓宽语文教学改革的空间，提高语文教学质量。

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汕头市15559659381： 古诗词教学有哪些有效的教学策略 - ？
氐秋复方： 一、情景交融,体味意境美 王之夫在《姜斋诗话》中所说的“情景名为二,而实不可离,神于诗者,妙合无垠.”所以我们在指导学生学习这些古诗词时,就要特别注意这种融情入景、情景交融、物我一体的特点,使学生感受到古诗词的意境美...

汕头市15559659381： 如何提高古诗课堂教学的有效性 - ？
氐秋复方： 这个问题,不能笼统地说,该怎么提高.毕竟,这是教师与学生之间的互动,而学生是活生生的人,具有主观能动性,而且是教学活动的主图,而教师只是发挥主导作用.建议,根据学生的实际情况,找到适合的教学方式方法

汕头市15559659381： 如何提高古诗词教学的实效性 - ？
氐秋复方： 宋代苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中说:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗.”①这句针对王维诗歌特点的评价,也一语道破了中国传统诗歌艺术的主要特征.确实,融情入景,托物言志,情志景物浑融是中国诗歌尤其唐诗宋词...

汕头市15559659381： 如何进行有效的古诗词教学 - ？
氐秋复方： 如何进行有效的古诗词教学 教学不仅要让学生掌握知识的结论,更要理解知识发生和发展的过程.教学时,教师要善于创设探究情境,诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达,从中得到探索者的收获,发现者的欢乐,胜利者的喜悦.美国心理学家罗杰斯指出:教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任,使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程.

汕头市15559659381： 如何让古诗文教学越来越美 - ？
氐秋复方： 我认为,要在古诗文教学中培养学生健全的人格,就必须改变传统的教法:教师逐字逐句讲解分析,学生死记硬背;这样束缚了学生的思维,扼杀了学生的灵感.最终学生感觉到没多大意思,老师也感觉到教古诗文很吃力,效果还很差.因此我们...

汕头市15559659381： 如何提高初中语文课堂教学的有效性 - ？
氐秋复方： 一、提高课堂有效性,教师要创造性地使用教材,.课程改革实施以来,许多教师都认识到应该“用”教材教,而不是“教”教材.而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一.语文教师要拥有深厚的文化底蕴、广博的知识储备,...

汕头市15559659381： 如何发挥古诗的课堂教学价值 - ？
氐秋复方： 古诗文是中国古代文化的重要载体,具有悠久的历史文化内涵,是中华民族文化的国粹,有着很高的文学价值和审美价值,古诗文教学在当前的初中语文教学中占有重要的地位.随着新课程改革的不断推进和古诗文教学研究的不断深入,古诗文课堂教学也出现了新的气象,本文主要研究了初中语文古诗文课堂的教学现状,并针对存在的问题提出了解决措施,以期提高我国初中教学的整体水平和学生对古诗文的综合运用能力.

汕头市15559659381： 如何上好古典诗词课 - ？
氐秋复方： 最重要的一点是了解诗人在写这首诗的背景,其次应注意诗中的用词、环境描写.再去充分理解诗人的心情即可.

汕头市15559659381： 谈如何增强古诗文教学的趣味性 - ？
氐秋复方： 为了促使学生主动学习古诗文,激发学生的学习兴趣,提高古诗文教学的课堂效率,笔者认为在古诗文教学中采用趣味性教学的方法,对学生学习、理解古诗文是很有益处的,做法如下.一、课始激发兴趣古诗教学伊始,教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法,精心激发学生的兴趣.如教学李白的《赠汪伦》时,可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客——汪伦是当时有名的歌手,隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔,对李白佩服得五体投地,日夜吟诵他的诗.

汕头市15559659381： 浅谈初中古诗词教学的几点认识 - ？
氐秋复方： 古诗词教学是初中语文教学的一大重难点.初中古诗词教学的目的在于让学生会读会背会默会解会用所学的古诗词,涉猎课外古诗词;也在于让学生较好了解古诗词凝练隽永、节奏强烈、韵律优美、内容丰富的语言,进而了解博大精深的汉语言文字;有条件的话,还可以让学生试着学写古诗词.围绕以上目的,笔者在二十年的教学实践中做了一些尝试和探索,积累了一些粗浅认识,供方家商榷.