如何理解语言活动中的访编,创编和续编?
要做好一份教案PPT其实很简单的
1、先第一张是这节课程的标题与主讲老师
2、第二张把本节课的内容列出来,标明重点
3、每一个内容进行详细讲解说明,尤其是重点内容
4、进行总结回顾
5、标题下节课是什么内容就可以了
幼儿园,旧称蒙养园、幼稚园,为一种学前教育机构,用于对幼儿集中进行保育和教育,通常接纳三至六周岁的幼儿。幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约,让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地,可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光,不仅学到知识,而且可以从小接触集体生活。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础,是对儿童进行预备教育(性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识)。其教育课程没有明显的区分,大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合,决定教学内容...
1、语言活动中的仿(不是“访”)编,指仿照原文中的基本语言句式和结构,通过改换主题形象进行的编写。仿编这种语言活动,更适合低年级的儿童。
2、语言活动中的创编,指根据个人的生活体验,自己编写创作作品的过程。这种语言活动具有一定的难度,更适合高年级的儿童。
3、语言活动中的续编,指读完一首诗或者一段故事后,根据所读诗歌或故事的情节、人物,通过想象和联想接续进行的编写活动。这种语言活动的难度,介于仿编和创编之间,更适合中年级的儿童。
幼儿语言活动
故事是幼儿十分喜爱的文学体裁,其中生动的人物形象、精 彩的情节与对话等都深深地吸引着幼儿。在故事的海洋中,幼 儿不仅能吸收知识、丰富情感,还能发展语言和思维能力。创编 故事是一种创造性语言活动,其间需要各种能力协调参与。在 早期阅读活动中,续编创编故事是众多阅读活动中的一种形式, 是一种创造性语言活动。但在实践中常常会发现故事教学存在 以下突出问题:
( 1 )故事教学常常以单向的灌输为主要方式,幼儿成为了被 动的接受者。
(2)幼儿学习故事多以枯燥的重复为主,禁锢了其各方面能 力的发展。
因此,“如何改变故事教学单一的灌输或重复模式,使幼儿 在创编故事的学习中发展语言表达能力和想像创造力”,成为我 们一个值得思考和探讨的问题。在本学期的语言教学中,我们 从续编故事入手,引导幼儿基本掌握创编故事的思路,按故事的 四要素进行创编。教师不断加强对续编、创编故事的指导,调动 幼儿学习主动性、创造性,有效地把握主体性教育,促进幼儿的 想象力及创造力的发展。同时在这样的活动中提高教师指导阅 读活动特别是续编创编故事的有效性,促进师生有效互动。
一、提供丰富材料,创设有利情景,为创编故事创造基础
我们知道:幼儿的学习,是在与周围环境、与人、与事件相互 作用的过程中进行的,因此,在幼儿园创造一个适合幼儿阅读创 编的环境是故事教学的一个重要方面。教师应当为幼儿提供真 实的、具体的以及与他们生活有关的活动材料,而且这些活动材 料应当是变化的,具有挑战性的。同时教师应当给幼儿足够多 的时间去自由摆弄、操作这些活动材料,在幼儿与各种活动材料 相互作用的过程中,教师还应提供幼儿相互交流、沟通(包括幼 儿与教师交流、沟通)的机会。大班的孩子语言表达、创造能力 都有了很大的发展,在组织《树真好》这个活动中,学习的过程我 们一改完整欣赏,而是创设情景,树林作为背景,树妈妈、小鸟的 头饰等等,用“谁会喜欢树,为什么?”这个问题,让孩子们根据画 面内容大胆地用自己的语言动作创编诗句。活动中先用诗歌中 第一句“树真好,小鸟可以在树上筑巢,每天天一亮,小鸟就会唧 唧喳喳地叫”的图片让他们说说小鸟为什么喜欢树,它在树上干 什么,然后由老师扮演树妈妈,小朋友扮演小鸟充分用动作表现 对散文的理解,接着把孩子引入观察各幅小图,用“树真 好,……”的句式进行创编。孩子们在道具情景的启发下发挥想 象,语言表达能力得到了很大的提高。在了解故事基本要素和 构成,也有了一定的生活经验之后,幼儿就会自己创编简短的故 事。为了提高他们创编故事的积极性,我们自制了一些人物、动 物的手偶,还剪、画制作了一些有趣、丰富的小图片以及故事中 的小道具、小服饰等,有了这些玩具,他们创编得可好了。每当 小朋友在大家面前有声有色地创编了一个简短的故事,我们都 会给予热烈的掌声。新课程中教师是一个观察者、合作者和支 持者,我们为孩子提供学习的有利环境,与孩子一起分享,而不 是传授和灌输。
二、在续编故事想象创造中帮助幼儿把握好故事发展的合理 性
在平时的续编故事教学中,我们经常会在故事的结尾处留 一个悬念,让幼儿顺着思路把故事编完。幼儿通常会编出许多
迥异的结尾,很多都是不乏想像且又合情合理,但也有许多虽天 马行空但却与原故事完全不着边际的答案。新课程中我们教师 也可能是一个引导者、研究者,启发幼儿进行有意义的创编活 动,适当指导,让幼儿在合作探索、交流的过程中,提高能力,获 得自信。
以续编故事《顽皮的小兔子》为例,幼儿根据故事中提供的 线索,编出各种不同的故事情节,小兔子白白在袋鼠妈妈的口袋 里受到了教训,有的说它的尾巴上有一个夹子,就是指令器,拿 走了指令器小兔子的不去随便伸进别人口袋了;有的孩子想象 更丰富,把袋鼠妈妈的口袋想象成了一个黑山洞,白白在里面经 历了种种害怕,终于改正了缺点。但也有孩子脱离的主题,编出 了不合理的情节,老师及时恰当地进行引导,幼儿在把握住了合 理性后,幼儿再次续编效果就好多了。
三、在看图讲述中启发幼儿寻找关联的线索
看图讲述活动,要求幼儿必须具备一定的观察能力、逻辑思 维能力和创造性思维。所以,作为引导着的老师要教会幼儿观 察的方法,去看看、想想、说说画面上正在发生的事情,找到情节 的关联线索,使孩子把因问题割裂开来的思维连贯起来。可以 先指导孩子观察再启发提问:这是什么地方?有哪些动物?它 们正在干什么,发生了什么事?并要求孩子用“有的……有的 ……还有的……”等关联词语把故事情节表达完整、连贯。如在 看图讲述《战胜大灰狼》的教学中,要求幼儿通过仔细地观察出 示的图一与图四,找出第一张图与最后一张图的关联线索,幼儿 从大灰狼出现的紧张以及后来大灰狼掉进河里去的喜悦,那在 这之间都发生了什么事情呢?小朋友纷纷猜测,并用自己的语 言来把故事编完整,在小朋友的续编故事中,他们从提供的线索 比如:木头,会游泳青蛙、乌龟、大白鹅,编出了很多合乎情理的 故事情节,编故事的兴趣很高。教师引导幼儿充分运用创造性 思维积极思考,设想出多种战胜大灰狼的办法。幼儿的想象丰 富极了,在整个讲述活动中,幼儿思维得到充分的发展,同时进 一步培养了幼儿的探索能力。
四、在命题编故事中帮助幼儿编出丰富生动的情节
创编故事的高级阶段也就是“命题编故事”,在创编的过程 中既要考虑整体故事的框架与主体的吻合,又要兼顾细节是否 有趣生动吸引人。在幼儿刚刚接触到命题时,会显得很手足无 措,不知道如何就这样一个空洞的命题展开叙述。这时,我们可 以先帮助幼儿搭建一个生动活泼的故事场景或构建一个框架, 引导幼儿在此基础上展开叙述。慢慢地,幼儿的思维不再局限 了,想到的也就多了。
以命题“笑”为例,幼儿并没有被命题给套牢,直接就以笑入 手,而是先给我们描绘了一幅生动活泼的游戏场景:小兔菲菲很 想上小学,可是在上学之前发生它经历了一些遭遇,最后终于来 到了小学,高高兴兴地当上了小学生,小兔菲菲向往小学的心情 跟我们的孩子一样。当出示小猫咪咪笑脸的时候,孩子们围绕 小猫爱吃的鱼进行,小猫的鱼被外星来的怪兽偷走了,小动物在 一次次的侦查中,终于帮助小猫找回了鱼。
多么丰富的想像力啊!又是多么的合情合理啊!幼儿以老 师提供的笑,为我们描绘出一幅幅生动的画面:有热闹活泼的游 戏场面;有伙伴间闹矛盾的场面;有智斗怪兽的惊险场面;还有 小伙伴冰释前嫌的温馨,最后都以“笑”来个美好的结局。幼儿
这首歌是棉子唱的勇气
我爱你
无畏人海的拥挤
用尽余生的勇气
只为能靠近你
哪怕一厘米
爱上你
是我落下的险棋
不惧岁月的更替
往后的朝夕
不论风雨
是你就足矣
看了太多情人分分合合
爱其实很脆弱
像温室里的花朵
语言交流是通过什么进行的?有何意义?
言语交流、语言沟通,人们通过语言活动互相交流思想和情感的过程。与“非言语交流相对”,是言语活动的一种,主要包括口头沟通、书面沟通和电子沟通等。语言沟通和非语言沟通的区别:非语言沟通和语言沟通相互加强,但它们之间存在着明显的区别。语言沟通在词语发出时开始,它利用声音一个渠道传递信息,它能对...
人类在学习语言的过程中,是怎么理解抽象词
其次是何,也就是指形成印象的事物是什么。然后贴上标签,于是产生了符号。接着得到更加详细的信息,例如拿走一块石头与两块石头有什么不同,也就是或逻辑与和逻辑,即选择其一,与把两块石头并列说出差别。几何构成了一个模板,也是高层次概念的形式化基础。词,首先是符号,是一个概念,这些概念的建...
请比较幼儿园语言领域谈话活动,讲述活动,听说游戏,早期阅读活动有何异...
而讲述活动是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动。讲述活动需要幼儿用完整、连贯的言语将内心的感受和体验准确无误地表达出来,并能得到他人的理解。要求幼儿独自完成一段对话,幼儿需要使用较为完整的连贯句环境,还有就是环境规范,一般在专门的教学活动中展开这类活动。幼儿园的听说游戏...
英语学习活动观与学科核心素养有何联系
1、理解学习活动观的内涵 英语学习活动观强调学生在做中学,通过参与各种语言活动,提高语言综合运用能力。这种学习方式不仅注重知识的传授,还关注学生的学习过程和情感体验,让学生在参与中体验、感知、实践、交流和合作。2、创设真实情境 创设真实、生动的情境能够帮助学生更好地理解和运用英语,教师在教学...
言语能力和语言运用有何区别?
语言能力:是指掌握语言的能力,这种能力表现在人能够说出或理解前所未有的、合乎语法的语句,能够辨析有歧义的语句、能够判别表面形式相同而实际语义不同或表面形式不同而实际语义相似的语句的掌握以及听说读写译等语言技能的运用能力。语言运用:具体的语段,运用语言能力说出来的具体的话语。语言表达能力是...
如何理解和把握语境?
而人工语言环境主要指学习者在头脑中用该门语言复述、描述、记忆或营造某些的场景。 在公关语言学上,语言环境主要指语言活动赖以进行的时间、场合、地点等因素,也包括表达、领会的前言后语和上下文。 语言运用包括听、说、读、写四个方面。从交际过程来说,听、读是理解语言的过程,属于接收信息;说、写是语言...
如何理解外交语言的潜台词?
外交语言中的潜台词如下:一、气氛和谐 1. 双方进行了亲切友好的交谈——我们朋友间碰了一下;2. 中方表示赞赏——同意其中一部分,其他的再议;3. 我们尊重——不是很同意,但不想提意见;4. 中方持保留态度——不同意,看发展;5. 双方坦率交谈——说了很多,但谈不拢;二、不太开心 6. ...
什么是语义?语义与语用有何联系?
1、语义:具有领域性特征,不属于任何领域的语义是不存在的。而语义异构则是指对同一事物在解释上所存在差异,也就体现为同一事物在不同领域中理解的不同。2、语用:发话者:语言信息的发出者。受话者:听话人或信息接收者。对于受话者而言,最关键的就是推求发话者的语用意图。话语内容:发话者用...
何为幼儿园教师在活动设计中的语言的有效引导
《纲要》明确指出:“幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活动、主动活动的教育过程。”这就要教师在教育活动中给幼儿提供自由活动的机会,逐渐发展幼儿的主动性学习。 一、根据年龄特点,培养学习兴趣。幼儿天生活泼、好动,好奇心强,喜欢看看、摸摸等。所以,我对每一活动的设计都考虑到适合...
职场活动中在语言方面有何要求
职场形体语言礼仪主要体现在三个方面:目光、微笑、握手。1.目光(用眼睛说话)在公事活动中,用眼睛看着对话者脸上的三角部分,这个三角以双眼为底线,上顶角到前额。洽谈业务时,如果你看着对方的这个部位,会显得很严肃认真,别人会感到你有诚意。在交谈过程中,你的目光如果是中落在这个三角部位,你...
闾容羌月: 一、语言教育活动总目标: 1、知识技能的掌握:语音、词汇、语法、语言结构的学习. 2、幼儿情感、态度的培养: A、乐意与人交谈,讲话礼貌; B、注意倾听对方讲话,能理解日常用语; C、能清楚地说出自己想说的事; D、喜欢听故事...
南漳县13287789437: 儿歌的重要功能 - ?
闾容羌月: 对开发儿童智力很有帮助现代儿歌教育及其功能开发与园本课程建设的研究作者: ysg 发表时间: 2005-11-24 浏览量: 48...
南漳县13287789437: 如何在语言教学活动中促进幼儿创造力的发展 - ?
闾容羌月: 1、利用多样性、启发式、开放式的提问,发散幼儿的思维 《纲要》指出:“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣,学习使用适当的、礼貌的语言交往.”鉴于此我们在...
南漳县13287789437: 如何培养幼儿创造性思维 - ?
闾容羌月: 如何在教育活动中进行创造性思维的培养:一、在教学活动中创设创造性思维.1.在艺术活动中的创造性培养.在美术活动中,我们让幼儿添画(圆形可添画成太阳、地球仪、熊猫、西瓜等)、拼画(正方形、半圆形、房子等)、变画(主题画...
南漳县13287789437: 在一节语言活动中如何提高幼儿的诗歌仿编能力 - ?
闾容羌月: 《纲要》指出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境.本活动旨在通过图谱的运用来揭示儿歌的结构,帮助幼儿理解仿编儿歌.二、活动目标:1、学习根据儿歌结构和经验续编儿歌.2、发展幼儿的观...
南漳县13287789437: 幼儿园教师面试试讲应该讲什么好 - ?
闾容羌月: 幼儿教师招聘面试中,幼儿五大技能(弹、唱、跳、画、讲故事)是必备的.面试过程中需要注意着装、姿态、礼仪(鞠躬和站位)和语言等,试讲要注意以下几点: (1)讲课要有激情;(2)多媒体(简笔画)(黑板)等材料的使用;(3)试讲中有提问,有停顿,有回答,有反馈;(4)能体现幼儿的活动(游戏、讨论、操作),要作出指导和观察的样子;(5)尽快切入重点(开始部分不宜过长);表情动作要自然;(6)了解幼儿园五大领域教学的特点,具备教学技能和备课方法.
南漳县13287789437: 什么是仿编诗歌 - ?
闾容羌月: 仿编诗歌:仿照原来的诗歌,编写的诗歌.
南漳县13287789437: 如何在语言教学中培养幼儿的创造力 - ?
闾容羌月: 一、创造力的概念以及幼儿创造力的发展和研究 创造力是人类特有的、最高级的心理活动,是人的一种特殊能力,也是区别于人和动物的最根本的标志之一. 幼儿期是创造力的萌芽阶段.自上世纪二三十年代以来,许多著名的研究者根据对3...