0-3岁儿童感知运动机能的发展和特点？

如何理解皮亚杰说的“儿童感知运动阶段”(0-2岁)~

感知运动阶段（0～2岁）
感知运动阶段儿童在认知上有两大成就：
1、获得了客体永久性 所谓客体永久性是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童大约在9～12个月获得客体永久性。
2、形成了因果联系

前运算阶段（2～7岁）
皮亚杰以不同形式的运算作为划分阶段的标志，运算指一种内化了的可逆的动作，即在头脑中进行的可以朝相反方向运转的思维活动，或者说运算是指内部化了的观念上的操作。
皮亚杰把前运算阶段又划分为两个阶段：前概念或象征思维阶段（2～7岁）和直觉思维阶段（4～7岁）。这一阶段儿童思维的特点主要体现在以下几个方面：
1、早期的信号功能 :表象符号--延迟模仿与语言符号
2、泛灵论和自我中心主义 自我中心主义指儿童完全以自己的身体和动作为中心，从自己的立场和观点去认识事物，而不能从客观的，他人的观点去认识事物的倾向。（皮亚杰的三山试验）
3、思维活动具有相对具体性，不能进行抽象运算思维
4、思维具有不可逆性：儿童不能在心理上反向思考他们见到的行为，不能回想起事物变化前的样子。

第一分阶段
婴儿出生后以先天的无条件反射适应环境，这些无条件反射是遗传决定的，主要有吸吮反射、吞咽反射、握持反射、拥抱反射及哭叫、视听等动作。通过反复地练习，这些先天的反射得到发展和协调，发展与协调意味着同化与顺应的作用。

第二分阶段
在先天反射动作的基础上，通过机体的整合作用，婴儿渐将个别的动作联结起来，形成一些新的习惯。

第三分阶段
从4个月开始，婴儿在视觉与抓握动作之间形成了协调，以后儿童经常用手触摸、摆弄周围的物体。这样一来，婴儿的活动便不再限于主体本身而开始涉及对物体的影响，物体受到影响后又反过来进一步引起主体对它的动作。

第四分阶段
这一时期又称图式之间协调期。婴儿动作目的与手段已经分化，智慧动作出现。一些动作格式（图式）被当作目的，另一些动作格式则被当作手段使用。

感知运动阶段(0–2岁)。这一阶段是智力的萌芽期，是以后发展的基础。这时的儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉来应付外界事物，动作必须表现为外部的表现活动，尚未内化，还不能在头脑中进行。用皮亚杰的话讲，就是这个阶段儿童是利用感知和动作去征服整个宇宙的。通过不断和外界交往，动作慢慢地协调起来，儿童逐渐知道自己的动作及其对外物所引起的效果之间的关系，开始有意识地做某个活动。在这个时期，发生了一次皮亚杰所说的“哥白尼式的革命”。皮亚杰认为，婴儿在出生后的头几个月里不存在客体永久性的观念，具体表现为当一个原先存在于婴儿视野中的物体从他们的视野中消失后，他们不会再去寻找或抓握，表明他们以为物体已经没有了。7个月以后的婴儿才会继续寻找从他们视线中消失的物体，表明他们已经知道物体虽然从视野中消失，但一定存在于某个地方，表明他们已经获得了客体永久性。客体永久性的获得是儿童早期发展的一个重要里程碑。根据儿童所表现出来的行为模式，感知运动阶段可分为六个子阶段。

第一子阶段(0–1个月)是反射活动阶段。新生儿只具有从遗传而获得的一些基本反射活动(如吸吮、动眼、抓握等)他们还不能觉察四周的东西，分不清物与我，还缺之自我意识。

第二子阶段(1–4个月)是习惯动作时期。这一时期形成了最初的习惯性动作。婴儿偶然发现自己能发起和控制反应，如吸吮手指，或发出咕咕的声音，这些反应让他感到很满足，因此不断重复这动作。

第三子阶段(4–10个月)是有目的的动作形成时期。在婴儿的视觉和抓握开始协调后，就过渡到这一阶段。这-时期的婴儿能重复他即刻前偶然做出的动作，如反复挤压一只会叫的橡胶鸭子。

第四子阶段(10–12 个月)是手段和目的之间分化并协调的时期。这-时期的婴儿开始协调两个或两个以上的动作来实现简单的目标，用已知的方法来对付新的情境行动首次合乎智慧的要求。例如，把一个玩具放在一块垫子下面，婴儿会-只手拿起垫子，一只手抓起玩具。

第五子阶段(12–18 个月)是感知运动智慧时期。这一时期的要特点是儿童能发展新的手段以应付新的情统。例如，台布上放着玩具，儿童用手抓不到玩具时，便先抓台布，然后借拉近台布而获取玩具。这里抓拉的动作是原有的，但扯台布而得到玩具是新的行为。皮亚杰把这种现象看成是利用新手段达到目的的一种表现。

第六子阶段(18–24 个月)是感知运动智慧的综合时期。皮亚杰说:“第六阶段标志着感知运动时期的终结和向下一个时期的过渡。

动作是联结主客体的桥梁和中介，一切知识是主客体相互作用的产物，认识的形成主要是一种活动的内化作用。所以婴幼儿只有自己具体地参与活动才能获取真实的知识。 “没有动作，就意味着与外部世界失去接触”。0～3岁是人生发展的重要时期，一个人动作协调能力可以在生命的头四年里发展起来，如果能把握婴幼儿受教育的这个黄金阶段，就能充分开启孩子的动作潜能，而3岁前是开发婴幼儿动作潜能的敏感期。动作的发展与幼儿的大脑开发、语言的发展、心理的发展、体质的增强、良好个性的形成有着密切的关系。因此在这个阶段重要的是通过活动直接地发展婴幼儿身体运动智能，并在此基础上促进幼儿的全面发展。
二、关于身体运动智能的概念的界定
身体运动智能是由美国哈佛大学教育研究生院心理学家霍华德.（harwardgardner)提出的人的多种智能之一，主要 是指个体善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。它包括平衡、协调、敏捷、力量、速度、灵活性等特殊的身体技巧、动作特性以及对于外界刺激作出反应的能力。对于0—3岁的婴幼儿来说就是他可以运用自己的身体吮吸、抓握、坐、爬、走、跑、跳，还可以运用身体表达他自己的需求、思想、情感、解决某个问题、创造某些物品和灵活地操作物体的智能，它身体运动的核心有三个核心要素：1.有效地控制身体运动的能力；2.熟练地操作物体的能力；3.身体和大脑协调一致的能力。值得提醒的是发展学家阿诺德.格塞尔（Arnold Gesell,1934）经过长期的辛苦的观察后揭示了人类是如何发展动作技能的。他发现婴幼儿和儿童的动作技能是在特定的时间里按照固定的顺序发展起来的。所以说婴幼儿在不同的发展阶段表现出来的发展水平是不一样的，不同的婴幼儿个体同一个阶段也可以表现出不同的发展水平。这一点在教育的实施过程中常常被教育者和家长忽视，进而造成教育者和家长的过度的忧虑或惊喜。身体运动智能发展好的人，能够敏锐地感受自己身体的觉醒状态、喜欢运动、善于运用身边的材料、工具制作或发明一些东西、进行角色扮演等；这样的人在和别人交往的过程中可以做出恰当的肢体语言，能和别人更顺畅的进行交流；看过别人的动作或语言之后喜欢模仿、而且模仿的相像度较高。
三、促进0—3岁婴幼儿身体—运动智能发展的合理性
1.动态系统理论与实践对于其合理性的证实r> 动态系统理论认为，婴幼儿习得动作技能是为了知觉和活动的需要，知觉和活动并存于该理论中（Thelen.1995,2000,2001；Thelen）。婴幼儿为了发展动作技能，必须感知周围环境里促使他们活动的因素，同时也必须使用他们的知觉来精细调节行为。从该理论来看动作的发展：当婴幼儿想要做某事时，他们就可能创造出一个新的动作，它是由多种因素促成的：神经系统的发展；身体生理特性和运动的潜能；儿童想要实现的目标；支持该技能的环境

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巩义市18333172675： 3岁以下儿童 有什么感知.思维等的发展特点 ? - ？
桂柔醋甲： 此时儿童的各种感觉,都在迅速地完善着.3岁儿童已经能够分辨红、黄、蓝、绿等颜色;较准确地辨别各种声音;能通过手接触更多的物体,从而知道物体的凉热、软硬等特征. 3岁儿童仅能辨别上下方位,4岁儿童开始能辨别出前后方位. ...

巩义市18333172675： 谁能介绍下儿童感知运动阶段的发展特点呢? ？
桂柔醋甲： (2)在稳定性客体永久性认知格式建立的同时,儿童的空间一时间组织也达到一定水平

巩义市18333172675： 宝宝感觉运动发展的习惯动作时期有什么特点? ？
桂柔醋甲： 第二阶段(1—4个月) 在先天反射的基础上,儿童通过机体的粘合作用,把个别的动作联结起来,形成一些新的动作习惯,知寻找声源,用眦睛追踪运动的物体.这一阶段称为习惯动作时期. 第三阶段(4—8个月) 儿童在枞觉与抓握动作之间形成了协喇,以后经常能用于换、揆周因的物体.这样一来,儿童的活动不再局限于自身,而开始涉及对物体的影响,这不同于上一阶段日局限于自己身体的那种水平.这一时期的婴儿可以找出偶发行为的刺激物来重复地进行某一行为,知婴儿为,听到有趣的钤声,会自己抓起钤来不停地摇动.伸手、抓和摇协喇起来才能使钤晃动并发出声响.婴儿开始有意识地摆弄物体和改变环境以重复他们甚兴趣的愉快经验.这是一种最早的有目的的活动.

巩义市18333172675： 宝宝正常认知能力发展阶段有哪些? - ？
桂柔醋甲： 1.感觉运动期(0—2岁)这是习得语言之前的阶段,孩子和外界维持平衡以及处理主客体关系的主要手段是感觉运动.大致可以分为三个层次,分别是本能、习惯和智力活动3阶段.也可以具体划分成六个阶e68a84e8a2ad3231313335323...

巩义市18333172675： 三岁以内的宝宝是怎么感知世界的呢? ？
桂柔醋甲： 三岁以内的宝宝处在心智发展的感觉运动阶段,他们是通过各种动作以及视、听、触、味、嗅等感觉能力来认识和了解世界的,而对于各种概念则需要相当长的时间才能慢慢知觉和理解

巩义市18333172675： 简述一下0 - 3岁儿童发展的特点 - ？
桂柔醋甲： 0——3岁早期教育及其意义早期教育是指出生到入小学以前这段时期对儿童进行一定的有目的、有计划的教育.以便为儿童身心健康发展打下良好的基础.就是在孩子们发展的适当时期内,给他们提供恰如其份的刺激,以加速他们的先天潜能变...

巩义市18333172675： 幼儿期的感知觉规律是什么 ？
桂柔醋甲： 一、儿童感知觉的早期发展?儿童出生时各种感觉就已出现.新生儿当饥饿、身体不舒服时就啼哭,吃饱、身体安适就熟睡,这表明机体觉已经发生作用.当皮肤受到冷、...

巩义市18333172675： 皮亚杰把儿童思维发展分为四个阶段,每个阶段的主要特点是什么呢? - ？
桂柔醋甲： 皮亚杰认为,所有儿童的心理都以确定不移的顺序经过各认知阶段发展.他把儿童心理发展分为四个阶段:①感知运动阶段(出生至2岁) 这时婴儿只具有“感知运动性智慧”,开始协调感知觉和动作间的活动,还没出现表象和思维;婴儿开始...

巩义市18333172675： 皮亚杰儿童思维发展的理论 - ？
桂柔醋甲： 皮亚杰的心理发展阶段论将儿童从出生后到15岁智力的发展划分为四个发展阶段:1、感知运动阶段(0-2岁)2、前运算阶段(2-7岁)3、具体运算思维阶段(7-12岁)4、形式运算阶段(12-15岁). 守恒概念是具体运算阶段和形式运算阶段...

巩义市18333172675： 按照皮亚杰的观点,儿童认知发展有何特点 - ？
桂柔醋甲： (1)皮亚杰认为人在认识周围世界的过程中,形成自己独特的认知结构叫做图式. (2)皮亚杰认为人类所有的心理反应归根结底都是适应,适应的本质在于取得机体与环境的平衡.适应分为两种不同 的类型:同化和顺应.个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡,如果失去平衡,就需要改变行为以重建平衡.个体在平 衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构,实现认知发展. (3)皮亚杰把儿童的认知发展分为四个阶段,分别是感知 运动阶段(0~2 岁)、前运算阶段(2~7 岁)、具体运算阶段(7~11 岁)和形式运算阶段(11 岁~成人) .