古诗词的学习，需要怎么样学通内涵呢？

古诗词教学该教什么，要如何教~

古诗文是小学语文教材中的一种重要文体，不同版本的教材古诗文所占的比重相差无几。以当今发行量最大的人教版和苏教版教材为例：人教版教材中，古诗词47首，古文4篇，约占教材总量的13% ；苏教版教材中，古诗词36首，没有古文，约占教材总量的12%。不可否认，这是一个相当大的比重。那么，不由得我们不认真思考：古诗文我们应该怎么教？

准确理解古诗文内容
古诗词之所以难理解，主要有两个原因：一是用词精炼，二是爱用隐语。谜语是中国描写诗的始祖，诗人总喜欢别人仔细揣摩自己的诗，而读者总想把诗中所掩盖起来的事件看清楚。如此，两者的喜好，让我国古代诗文中多有意象和用典。教师在教学中如果不知道其中所含有的典故，不知道诗文中出现的事物所表示的意象，就很容易把诗词解偏。
比如王之涣的《登鹳雀楼》，很多老师教这首诗的时候，一般是这样解释诗词意义的：“红红的太阳靠着连绵起伏的群山缓缓落下去了，眼前是奔腾的黄河水向东流去。我们要想看到更远的地方，需要再上一层楼。”仿佛王之涣只是在向我们传递一种登高才能望远的理念，其实，真的是这样吗？不是，在前两句中还有着别的意思悄然隐含在文字深处。
在这首诗中，“白日”和“黄河向东流”具有别样的意思。“白日”一般指“生命”“青春”，“滚滚东流的黄河水”和 “君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”一样暗指青春流逝、时间的一去不复返。
了解了这些东西以后，我们再来读这首诗，前两句是不是隐隐有一种面对岁月流逝而生发的无奈？当然，对于小学生来说不一定讲得这么清楚，但老师心中一定是要知道的。
什么是意象？关于意象，很多人是这样理解的：象，指客观的具体的事物；意，是作者的心意体验、思想情感。有一份独特的感受，通过内心的想象，在自己的脑海中呈现出鲜明的形象，称为意象。它是民族特有的文化情愫和独特象征意义。例如：“鸿雁”象征着“思乡，信使”,“杜鹃”象征着“薄命佳人、忧国志士，哀惋，至诚”,“东篱”比喻“出尘脱俗之境”,“菊花”象征着“高洁品质”……
诗词的意象是构成优美诗篇的基础。通过对文中各种的想象和联想，学生才能体会到诗词中的意境及思想感情，才不会把诗词的意义解偏。

理解诗文中所蕴涵的情感
要想真正理解诗文中的情感，必须让学生走进当时的社会背景和作者的生平。

建议先从咱们中国的唐诗宋词开始看起。通过对优秀诗作词作的反复阅读、理解以及记忆，你会发现你越来越喜欢她们的韵律、语言以及篇章背后的小故事：）慢慢地你会发现自己比同学知道的要多，这样时间一长，你对文学的热情和求知欲就会越来越高；此外，徐志摩的诗集以及泰戈尔的《飞鸟集》等也不错，你可以找来读，有看不懂的可以先放下，等有时间时可以请教语文老师，相信老师会很高兴替你解答的。不妨一试？：）

诗歌是我国文学中最古老的一种文学体裁，是作者以丰富的感情和想象，节奏鲜明、和谐精炼的语言，高度集中地反映社会生活的文学样式。在高中语文教材中，古代诗歌占有一定的比例（新的教学大纲明确规定了有50首古代诗词曲要求学生背育）。在历届高考中，单独考试诗歌鉴赏的内容占有一定的份量。再加之古代诗歌更是我国古代文学宝库中的一颗璀灿的明珠，继承和弘扬民族优秀文化，提高学生的思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣是我们语文教学的目的。可见在高中语文教学中，如何培养学生对诗歌的鉴赏能力是不容忽视的。 文学鉴赏是人们在阅读文学作品时，对作品的感受、分析、评价是一种审美认识活动，是阅读能力的最高层次。文学作品的鉴赏，对于学生来说鉴别、赏析和评说是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级，而古代诗歌的鉴赏又往往难于其它文学式样的鉴赏。我们必须依据学生的实际基础和怎样培养这种能力层级来教学。 首先要引导学生从诗歌的字、词上去鉴赏。散文达意的语言单位是句子，诗歌是以字、词为单位，是用最少的语言概括丰富的内容。因而我国古代诗人无不十分注重诗歌字词的推敲和锤炼。“吟成一个字，拈断数根须。”“语不惊人死不休”，不少诗人总是把自己在现实生活中的深刻的感受，用最凝炼的语言表现出来。教师必须引导学生深切理解到文学作品的语言是文学作品塑造艺术形象最基本的物质材料。正如做家具所用的材料，烧陶瓷所用的泥料，建房子所需的材料。但这些东西事先就必须精挑细拣，才会做出高档的家具，烧成上等的陶器，建筑结实的房子。教师更要多用具体的例子引导学生理解到诗歌的语言材料，必须选择生动形象的。所谓生动形象能状物描形，把社会生活的外部感性特征具体地、准确地描绘出来，使人读了富有实感、如见其人、如闻其声、如触其物、如入其境。正如我国文论家刘勰在总结我国古代诗歌运用语言的经验时指出：“灼灼伏桃花之鲜，依依尽杨柳之貌，杲杲为日出之容，漉漉拟雨雪之状，喈喈逐黄鸟之声，崾崾学草虫之韵，皎日慧星，一言穷理，参差沃若，两字穷形，并以少总多，情貌无遗矣。”如陶渊明在“羁鸟恋旧林，鱼池思故园”诗中诗人精选了“恋”和“思”两字，就形象地表达出诗人渴求摆脱束缚，向往回归自然的急迫心境。王安石的“春风又绿江南岸”句中的“绿”字写出春风给江南大地带来无限的生机，显出江南初春的景色鲜艳风光宜人，一个“绿”字把无形的自然季节给人以物感。宋祁的“红杏枝头春意闹”句中的“闹”字充分表现了杏花的具体特征，争艳热烈，给人以闹烘烘之感，不仅如此，它还表现了杏花枝头蜂飞蝶舞的热闹景象，一个“闹”字，境介全出，春日绚烂的景色跃然纸上。如齐已的“前村深雪里，昨夜一枝开”句中的“一”字将早梅之早表现得恰到好处。以上诸例，无一不是古代诗人用字生动形象之典范。为此，教者又必须从反面引导学生加以比较。王安石为什么不用“春风又到江南岸”。宋祁为什么不用“红杏枝头春意俏”。齐已为什么不用“昨夜数枝开”。这样正反比较，使学生明白诗歌炼字的美妙之处。另外在鉴赏诗歌字词上，还要引导学生注意诗歌语言的含蓄。所谓含蓄，就是把思想感情隐藏在形象之中，做到意在言外。科学家用抽象思维把道理说得越简越好，艺术家用形象思维把所要表达的思想感情隐藏在形象之中。正如我国古代文论家刘知几说的“言近而旨远，辞浅而义深，虽发语已殚，而含意未尽。”如陶渊明在《饮酒》的“采菊篱下，悠然见面山，山气日夕佳，飞乌相与还。”的诗句中，诗人对自己要表现的和要追求的并不明白的道出，而隐藏和寄寓在一些不肯明白道破的景象之中、又如“开荒南野际，守拙归田园。”句中的“守拙”，诗人不直陈本意，而用含蓄委婉的反语，表现出坚守自己美好的情操，不愿涉足于污浊的官场生活。可见诗歌是很讲究语言的含蓄的。 其次要诱导学生从诗歌的意境上去鉴赏。诗歌的主题通常借助意境来表达的，它是作者的思想感情和描绘的生活图景融合而成的一种艺术境介。体会意境的方法，是诱导学生抓住诗的画面和气氛去理解感受“此时”“此景”中的“此情”是什么。诗歌中情与景结合的基本方式是：即景抒怀，直抒胸臆，寓情于景，情景相生，对于诗歌意境的鉴赏，学生往往比诗歌字词的鉴赏难度要大。这就要求教师必须谆谆诱导学生从两个方面加以把握。一是要把握作者的思想感情，因为诗歌中的世界是感情世界。《毛诗序》说：“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之。”这就是说，诗歌是激动的情感的一种表现方式。“诗者，吟咏性情。”构成诗歌感情世界的是诗人的“性情”。“性情”是一种具有强烈个性特点的感情。二是要把握作品的画面。诗人对现实生活中的观察、体验、头脑中那些思想意念，那些感觉情绪、那些联想想象等等都要按思维规律本身的要求，用语言生动地、形象地、维妙维肖地再现出一幅幅具体的形象画面。如“星垂平野阔，月涌大江流”（杜甫《旅夜书怀》）诗人用语言展现在我们面前的画面是明星低垂，平野广阔、月随波涌、大江东流。在这些景中寄寓着诗人什么感情呢？除了抓住画面还要联系到诗人当时的境况和情怀，两者融合，我们就不难理解到诗人是用乐景写哀情的手法。以辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月反衬出诗人孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄怆心情，水天空阔，沙鸥飘零，人似沙鸥，转徒江湖，借景抒情，深刻地表现了诗人内心飘泊无依的伤感。 再次要指导学生从诗歌的修辞上去鉴赏。诗歌的艺术手法是多种多样的。我国诗歌创作积累了极其丰富和宝贵的艺术经验。其中赋、比、兴就是三种传统的表现手法。鉴于教学要求，我们只需从诗歌辞格上去指导学生鉴赏。辞格也叫修辞格，它是为了更有效的使用语言，增强语言的表达效果而对语言进行刻意加工后所形成的种种修辞方法。因此，我们可以根据诗歌语言的形象性、生动性、整齐性、抒情性含蓄性等特点，在辞格上予以指导，寻求与之相应的有关辞格。在一般情况下，为使诗歌语言形象、生动，诗人往往会运用比喻、比拟、夸张的修辞格来增强语育的表达效果，使之形象生动。如白居易在《琵琶行》中用了一连串的比喻来写虚渺飘忽，过耳即逝的无形音乐。把琵琶女弹奏琵琶所发出的声乐极为形象生动，使读者如闻其音、如见其形，不仅调动了读者听觉和视觉，同时激发了读者的联想和想象。“孔雀东西飞，五里一徘徊”汉乐府《孔雀东南飞》开扁就用比兴的手法来引发诗情、烘托气氛，使诗歌的艺术形象更具典型性、悲剧性。比拟也是古代诗歌常用的修辞格。状物拟人妙具灵性。如杜甫的《春夜喜雨》全诗描绘春夜雨景，抒发喜悦心情。首联“好雨知时季，当春乃发生”在这万物萌芽的春天正需要它的时候，它就及时地赶来了。颔联“随风潜入夜，润物细无声。”把拟人进一步深化。赞美这雨是随着和风在人们酣睡的夜晚，悄悄地来到，听它无声地、细细地、密密地下着，酥油殷滋润世界万物，它无意讨好，不求人知，诗人把春雨人格化。同时又从听觉上捕捉住了春雨细密无声的特征，非常准确传神的描摹出来。诗歌谣言不仅要生动的达意，形象地表情状物，然而最能体现诗歌谣言特色的则是它的音乐美、整齐性，这是除了语音和谐、清浊配伍、四声相间、平仄押韵外，诗人也往往利用对偶排比的修辞来使诗歌语言的具有整齐性、节奏感，在古代诗歌语言里，对偶具有很高的修辞效果。它通过匀齐的外表形式美，表达了凝炼的内涵，使读者读后，易于感知联想记诵和谐的节奏（整齐性）更给人—种美的享受。排比与对偶不同。在古代诗歌里，诗人运用对偶的修辞无处不在，也可以说没有对偶就不成诗歌。而排比就不同了。这种修辞格，只在古体诗里运用，就学生接触的作品中如《木兰辞》中的“车市买骏马，西买鞍缱，南市买辔头，北市买长鞭”《陌上桑》中“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居。”《孔雀东南飞》中的“十三能织索，十四能裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。”以上诸例都是古体诗中的句子，诗人运用这些排比辞格，除了利用这种气势连贯的语流，一而再、再而三地去冲击读者的心外，使诗歌节奏鲜明、语言整齐。此外，诗歌语言的抒情性，诗人侧往往运用反复、对比等修辞格来体现。曲达、双关、反语、映衬又是诗人为表现诗歌语言的含蓄性常用的修辞格。总之，鉴赏古诗是以理解为基础的，没有理解就谈不到鉴赏。对古诗的品味、鉴赏不从修辞上去指导学生，就无法达到这种能力层级。

在中华文明灿烂的长卷中，古诗词是其中最为绚丽的华章。中国是一个诗歌的国度，诗歌是人类灵魂的咏叹。学习古诗词，可以培养学生具有高尚人格，塑造良好行为习惯，陶冶情操，提高学生的语文人文素养。

一、学习古诗词需要学好传统文化

在语文学习过程中，古诗文部分的学习是难点之一，是语文学习中容易拉开差距的部分。古诗文的学习与传统文化知识有着密不可分的联系。传统文化知识的掌握，有利于语文学习中古诗文部分的提升，攻克古诗文学习的难关，加深对古诗文内涵的理解。

传统文化知识的学习涉及的范围较广，需要一个长期积累的过程。在学习的过程中，需要通过系统的学习来对传统文化知识有深入的了解，需要通过课堂以外的活动来进行补充，激发对传统文化知识学习的兴趣，变被动学习为主动学习。

古诗词是我们中华民族艺术的瑰宝，它与我们的民族情感紧密相连，我们应该继承前人给我们留下的宝贵财富。课本中选用的古诗词通俗易懂，形象生动，感情鲜明。学生需要理解，感悟，背诵古诗词，做到真正意义上的品诗读词，传诵经典。

二、学习古诗词需要多品读，感悟意境

古诗词是“诗人生活在情绪的流波中的影子”，学习古诗词时，要联系作者的时代背景，把握作者作诗时的特殊心情。需要通过各种渠道了解诗人，写作背景，甚至与之相关的典故，成语等。在古诗词的学习中，领悟其中的意境之美，形成正确的审美观，培养良好的鉴赏力。

1.诗文转化

学生将一首诗词加以自己想象写成一篇文章，不仅可以锻炼学生的写作能力，而且还可以加深对诗词的理解。学习《秋思》时，将诗改写成一个故事，将写信人忐忑的心情，欲言又止的神情，临行是又要打开心小心翼翼的表情描述得恰到好处。这种做法，使学生对诗词的领悟又更进一步。

2.诗画转化

一首古诗词就是一幅美妙的画，在学习时，学生结合插图理解诗词，动手去画，插上想象的翅膀，画出心中的美景，准确地领略意境。

3.熟读传诵

感觉到的东西不能立刻理解它，只有理解了的东西才能深刻感觉它，在理解诗词的基础上再去读它，这样才能读出感情。在读中品味诗词，甚至可以在歌唱中感悟诗情。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古诗不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，字字珠玑，韵律和谐，节奏性强，易读易记。

三、学好古诗词，提升能力

古诗词的韵律对培养记忆力和节奏感都非常有益。学习古诗词产生情感共鸣。让孩子找到喜欢的诗人和喜欢的诗句，每位诗人都有不同的性格特征，也会影响到孩子们的成长。古诗是传承历史文化的重要载体，孩子们透过古诗，可以了解古人的生活，以及历史的变迁和朝代的发展，有利于增加知识储备。

中国诗词大会里面五岁半的小朋友王恒屹，他表示会背580多首古诗，认识3000多汉字。一个10岁的小朋友韩亚轩，这个小朋友从3岁就开始背诗，诗词的储备量非常惊人。他们用事实说明了“腹有诗书气自华”，用诗词喂大的孩子，果然气度不凡。

在学生时代背诵一些古诗，能够在学习古诗的同时，还学到很多历史、地理知识，丰富他们的精神世界，潜移默化成一种内涵，成为生命中的一部分。

1.把握诗歌的情感，反复吟诵，领悟诗的音乐美和情韵美。
2.学习作者“把抽象感情形象化”等艺术手法。
3.探求作者的情感世界，进一步体会作者这一时期的诗歌作品中的真挚情感。

要足够了解作者所处的时代，也就是诗词的写作背景。还要足够了解诗词的意思，以免造成误会，另外，有条件的话还可以阅读该作者其他的作品。

结合背景理解。古诗词的创作都讲究意境，需要结合背景才能更好理解。

古诗词学习一定要加强理解，自己可以通过查阅资料，仔细阅读，通过思考的方式。才能慢慢学通里面的内涵精神。

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龙亭区15073898307： 学习古诗的方法? - ？
施别多烯：[答案] 首先,要了解所学古诗的历史背景,了解这首诗是在什么情况下写的,这样有助于了解本诗的思想感情.其次,要紧扣诗题,了解内容,学习古诗时,要学会理解题目,然后紧紧扣住题目,这样才能想到作者想写的内容.最后,要自己反复朗读,自己...

龙亭区15073898307： 怎样才能学好古诗词 - ？
施别多烯： 作为一个诗词发烧友,虽然入坑没多久,但是还是可以分享下我的经验滴.怎样学好诗歌,首先你需要明白一首诗歌它所讲诉的内容,或者说它的字面意思,其次就根据注释分析所用典故,推测所想表达的情感一定要结合作者的生平事迹来看...

龙亭区15073898307： 如何理解古诗词的思想内涵 - ？
施别多烯：[答案] 教学目标:1.知识与能力:.2.过程与方法:面向考点分析归纳答题思路和技巧.3.情感、态度与价值观:感受古诗词的思想魅力,获得人生启迪.教学重点、难点:归纳主题、赏析语句.教学方法: 归纳法 交流指导 考题演练 一、导语:在中国文学的伊...

龙亭区15073898307： 怎样才能准确把握诗词的内涵? - ？
施别多烯： 首先,要了解作者的生平,了解写作这首诗词的背景.这样能帮助你了解诗词所表达的感情.当你了解一个作者后,对他的诗词风格也会有一定了解.比如辛弃疾,忧国忧民或壮志难酬.比如李白...

龙亭区15073898307： 学习古诗有哪些好方法 - ？
施别多烯： 简单的开始:例如诗人的背景,由来.有什么著作.有什么贡献(这个影响不大)诗人的写作风格,手法== 学之前注意自己所学的写作手法、表达方式...深入的了解:结合简单的开始,例如诗人的背景,我们可以联想到诗人写这篇文章/古诗的意义、目的.深切体会诗人要表达的意境,才能更好的了解古诗. 一般情况下诗人都会把自己的情感寄托在比如山水之类的字眼里,同学你可以多从这方面入手.相信古诗并不怎么难.而学古诗的好处例如1楼先生所说的:能陶冶情操,让人有一种超凡脱俗的感觉等等.希望能帮助到你

龙亭区15073898307： 学习古诗词有哪5种方法? - ？
施别多烯： 一、结合注释,了解创作背景. 二、了解诗人的生平.三、明确意象的象征意义.古典诗的意象一般具有固定的象征意义,比如松、梅象征高尚的节操;牡丹象征富贵;柳象征送别、留恋等.诗人在用到这些意象时,一般都和自身联系起来托...

龙亭区15073898307： 怎样让低学段的学生理解古诗词的含义 - ？
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龙亭区15073898307： 古诗文的学习方法 - ？
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龙亭区15073898307： 怎么样去学习诗词?对一些陌生的诗词,自己总理解不透彻 - ？
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