谈谈小学数学教学怎样联系学生的生活实际

浅谈小学数学教学中如何与学生生活实际相联系~

数学是前人们在对客观世界定性和定量的基础上，进行逐步抽象概括而形成的方法和理论，并进行应用的过程。学生学习的数学内容是现实的，有趣的，富有挑战性的，这些内容有利于他们自主地从事观察、发现、猜测、验证、推理与交流。因此，数学源于生活，寓于生活，用于生活。数学知识的获得离不开生活，“数学学习更离不开生活”。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。如果让学生脱离了生活的学习，那么就变成无源之水、无根之木。下面就以概念教学和应用题教学为例结合我平时的教学，谈谈我是怎样把学生的数学学习与学生的实际生活进行联系教学的。
一、联系生活，巧妙引入
课堂引入是课堂教学的第一步，是课堂教学成功的基础，概念的引入是概念教学的第一步。成功的教学经验启迪着每位教师，数学教学中若能把“纯粹”的数学知识与学生在日常生活的、熟悉的、具体的材料相联系，这样就有利 于抽象的数学概念具体化、形象化，便于学生的理解，同时也能激发学生的思维和探索新知的欲望。例如学习“百分数的意义”这一课时，教师出示了一组在日常生活中经常见的数据：有一商店的东西统一降价10%;五年级同学的体育合格率达98%;今年稻谷产量比去年增长12.5%……让学生初步认知什么样的数是百分数，这样百分数的雏形也就在学生的头脑中建立了，同时这样展示新知也极大地激发了学生想学百分数的热情。学生根据上述的材料提出一系列的问题：百分数的意义是什么？有什么作用？怎样读，怎样写……有了这样的开始，再来学习“百分数”的概念就显得轻松、自然了。
二、联系生活，理解概念
当学生基本掌握了概念的含义，也就是已经获得比较丰富的感性知识，为了丰富知识的外延促进理解，教师要及时引导学生，利用一些具体的生活实例，通过比较、分析、综合、概括等思维活动和学习手段，来剔除知识的非本质属性，抽取其基本属性，帮助学生构建自己正确、清晰的知识框架。例如在教学“圆柱体的认识”时，当学生对圆柱体有了初步的认识后，我就出示一大堆实物，让学生找出哪些是圆柱体，并与其它物体进行区别，从而理解并掌握圆柱体的特征，然后再让他们想一想，家里还有哪些物体是圆柱体。这样通过具体的实例，学生获得的感性材料更加充分了，形成的表象也更加鲜明，从而对于概念本质属性的理解和概括也更为明朗。
三、实际问题，强化练习
数学知识重在理解运用，数学知识不能只停留在简单的背诵、记忆概念的基础上，应该通过必要的训练和练习，让学生在解决实际问题的过程中进一步消化、吸收，以达到牢固、灵活地掌握所学知识的目的。为此在这方面教师要从生活实际中寻找练习的目标，要让学生知道数学知识的来龙去脉，使学生对数学产生一种亲切感。例如在教学“分数的意义”时，可以充分运用本班男、女生人数、小组人数之间的关系设计练习：男生占全班的 27/56，女生占全班的29/56，第一小组占全班的1/8或7/56，分别表示什么意思？
根据小学生好奇、好动的特点，教师也可以开展一些与生活实际相关的实践活动，又比如在学习了“人民币的认识”这一知识后，可以开展一个“逛商店”的活动，这样不但起到了练习的效果，还能让学生感受到学习的快乐。
四、联系生活，解决问题
教学的最终目的就是要学生学会运用知识解决实际问题，所以，我们教师不仅要教会学生怎样获取知识，更要让他们能用所掌握的知识去创造性地解决一些实际问题，从而使学生的聪明才智得以充分发挥，个性在此得到张扬，所以在教学的过程中，应选择一些“生活”问题，让学生用当天学到的知识来创造性地解决。比如在学习了时间之后，要求学生利用知识解决问题，“调查同学们什么时候离开家来上学下午什么时候到家，每个同学算一算自己离家多长时间？”。这样学生们很积极的进行计算，结果算法不同，我把每种方法进行分析让他们看到同样的问题可以用不同的方法解决。又例如：“某同学的爸爸今天早上八点从家里出发去打工，明天中午十二点到达广州，请大家算一算他爸爸在路上走了多长时间？”这样同学们个个都认真的去用自己的方法去解决。还有在教学元角分的知识时，我让成绩差的一个学生拿10钱去买几样小东西并且让全班同学算出账来，结果发现效果很好。在展示的时候，学生不仅感受到了学习的乐趣，更深刻的体验到数学知识在实际生活中的意义。
数学与现实生活紧密联系，数学离不开生活，生活中处处有数学。因此，数学教学只有贴近生活、联系生活，学生的创新才能得以实现，能力才能得到新的发展。生活永远是数学教学的出发点和归宿，离开了生活，创新就没有了希望，学生学习便失去了本应有的乐趣与生趣。

新课程标准强调从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。伟大的教育家陶行知先生指出：生活即教育，教学做合一［1］为生活教育。他认为，教育起源于生活，生活是教育的中心。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生才会对数学产生兴趣，我们的教学才是有效的。如何使数学教学生活化？我想可以从以下几方面入手：
一、利用生活实际创设教学情境，引入新知。使学生有兴趣的参与到学习活动中来。

在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象或熟悉的故事引入新知，会使学生对数学有一种亲切感，感到数学与生活同在，数学就在自己身边，更重要的是会激起学生探求新知的强烈愿望。比如，在教学假分数和带分数的互化时，我抓住学生喜欢看《西游记》，喜欢其中的人物形象这一特点，安排了这样一段导入：同学们，你们看过《西游记》吗？知道里面的主要人物都有谁吗？学生的兴趣马上高涨起来，一个个面带笑容，眼睛睁得圆圆的，争先恐后地脱口而出：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚、牛魔王、白骨精……学生如数家珍地报出许多人物的名字。我微笑着点点头说：有一天，唐僧师徒四人在去西天取经的路上，感到十分困乏，师傅唐僧说：''八戒，你去前面化些斋饭来。''猪八戒答到：''遵命。''就去找吃的，不一会儿，猪八戒回来了，只见他手里拿着三个一样大的饼，嘴里还不停的嘟囔着：''三个饼，我们四个人吃，这可怎么分啊？''同学们，你们能帮猪八戒解决这个难题吗？能同学们齐声回答。请拿出事先做好的三个同样大的圆形纸片代替三个饼，动手分一分，说一说，他们师徒四人各得几块饼？如果是9个饼呢？学生纷纷动起手来，……这样的导入就是利用学生喜闻乐见、感兴趣的故事，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。一节课中，学生始终处于兴奋的、主动参与的学习状态中，我自己也感觉到从未有的轻松。再如，在一年级新学期开学的第一节数学课，我们可以这样设计：我们的校园非常美丽，道路两旁摆放着许多盆花，你知道每边有多少盆花吗？今天大家都高高兴兴的坐在教室里，你知道我们全班一共有多少人吗？全校共有多少人吗？我想同学们对这些问题都想知道答案，这就是我们要学习的数学知识。数学来源于生活，生活中处处有数学，大家有信心学好它吗？很自然的把学生带进数学的学习之中。

由此可见，学生通过这些喜闻乐见的故事和有实际生活背景的问题进入新知识的学习，学习的一开始就对数学产生浓厚的兴趣，从而积极主动的投入到学习活动中，学习效果可想而知。

二、结合生活实际，学习新知，把抽象的知识形象化。

数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。

对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。比如，学习小数的乘法应用题时，我带着学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，学生在实际的观察了解中，体会到日常生活离不开小数，小数就在我们身边，而且，我们时时刻刻运用小数来解决生活实际问题。借助这些观察，我就让他们算一算：一包方便面1.80元，2包多少元？5包呢？……结果，这节课教学效果出奇的好，就连平时最不爱学习的学习困难生王瑞也对新知识产生了浓厚的兴趣，很轻松的接受了新知。试分析，这样身临其境的教学与让学生坐在教室里出示：一包方便面1.80元，2包多少元？5包呢？让学生凭空想象的计算有很大的区别：首先，前者学生感兴趣，他们经常买东西，在平时买东西时有意无意的已经在用小数的乘法来解决生活问题了，学生在已有的基础上学习，容易接受新知。而后者学生就没有那么大的兴趣，他们总觉得这是书本上的题目，枯燥、乏味、抽象难以理解。其次，前者是在动态的、需要的情况下主动地接受新知，而后者是静止的、被动地灌输知识，学起来很不情愿。

实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。

三、挖掘现实生活素材，巩固新知。以提高学生的解决实际问题的能力。

数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步提高。

如，学习了圆柱的表面积后，我就引导学生算一算：如果给一个圆柱形水池表面贴磁砖，算一算

新课程标准强调从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。伟大的教育家陶行知先生指出：生活即教育，教学做合一［1］为生活教育。他认为，教育起源于生活，生活是教育的中心。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生才会对数学产生兴趣，我们的教学才是有效的。如何使数学教学生活化？我想可以从以下几方面入手：
一、利用生活实际创设教学情境，引入新知。使学生有兴趣的参与到学习活动中来。

在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象或熟悉的故事引入新知，会使学生对数学有一种亲切感，感到数学与生活同在，数学就在自己身边，更重要的是会激起学生探求新知的强烈愿望。比如，在教学假分数和带分数的互化时，我抓住学生喜欢看《西游记》，喜欢其中的人物形象这一特点，安排了这样一段导入：同学们，你们看过《西游记》吗？知道里面的主要人物都有谁吗？学生的兴趣马上高涨起来，一个个面带笑容，眼睛睁得圆圆的，争先恐后地脱口而出：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚、牛魔王、白骨精……学生如数家珍地报出许多人物的名字。我微笑着点点头说：有一天，唐僧师徒四人在去西天取经的路上，感到十分困乏，师傅唐僧说：''八戒，你去前面化些斋饭来。''猪八戒答到：''遵命。''就去找吃的，不一会儿，猪八戒回来了，只见他手里拿着三个一样大的饼，嘴里还不停的嘟囔着：''三个饼，我们四个人吃，这可怎么分啊？''同学们，你们能帮猪八戒解决这个难题吗？能同学们齐声回答。请拿出事先做好的三个同样大的圆形纸片代替三个饼，动手分一分，说一说，他们师徒四人各得几块饼？如果是9个饼呢？学生纷纷动起手来，……这样的导入就是利用学生喜闻乐见、感兴趣的故事，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。一节课中，学生始终处于兴奋的、主动参与的学习状态中，我自己也感觉到从未有的轻松。再如，在一年级新学期开学的第一节数学课，我们可以这样设计：我们的校园非常美丽，道路两旁摆放着许多盆花，你知道每边有多少盆花吗？今天大家都高高兴兴的坐在教室里，你知道我们全班一共有多少人吗？全校共有多少人吗？我想同学们对这些问题都想知道答案，这就是我们要学习的数学知识。数学来源于生活，生活中处处有数学，大家有信心学好它吗？很自然的把学生带进数学的学习之中。

由此可见，学生通过这些喜闻乐见的故事和有实际生活背景的问题进入新知识的学习，学习的一开始就对数学产生浓厚的兴趣，从而积极主动的投入到学习活动中，学习效果可想而知。

二、结合生活实际，学习新知，把抽象的知识形象化。

数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。

对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。比如，学习小数的乘法应用题时，我带着学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，学生在实际的观察了解中，体会到日常生活离不开小数，小数就在我们身边，而且，我们时时刻刻运用小数来解决生活实际问题。借助这些观察，我就让他们算一算：一包方便面1.80元，2包多少元？5包呢？……结果，这节课教学效果出奇的好，就连平时最不爱学习的学习困难生王瑞也对新知识产生了浓厚的兴趣，很轻松的接受了新知。试分析，这样身临其境的教学与让学生坐在教室里出示：一包方便面1.80元，2包多少元？5包呢？让学生凭空想象的计算有很大的区别：首先，前者学生感兴趣，他们经常买东西，在平时买东西时有意无意的已经在用小数的乘法来解决生活问题了，学生在已有的基础上学习，容易接受新知。而后者学生就没有那么大的兴趣，他们总觉得这是书本上的题目，枯燥、乏味、抽象难以理解。其次，前者是在动态的、需要的情况下主动地接受新知，而后者是静止的、被动地灌输知识，学起来很不情愿。

实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。

三、挖掘现实生活素材，巩固新知。以提高学生的解决实际问题的能力。

数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步提高。

如，学习了圆柱的表面积后，我就引导学生算一算：如果给一个圆柱形水池表面贴磁砖，算一算，贴磁砖部分的面积有多大？学生联系生活实际很自然想到这个圆柱只有一个底。求这个圆柱形水池表面的面积有多大，就是求这个圆柱的表面积，即算出它的一个底的面积再加上一个侧面的面积即可。接着我又让学生计算做一个油桶需要多大面积的铁皮？由于学生在生活中见过油桶，他们很自然想到油桶有两个底。计算做一个油桶需要多大面积的铁皮？就是求这个圆柱的表面积，也就是先算出这个圆柱两个底的面积再加上的侧面积就可以了。这样的生活化教学活动，学生既增长了知识，又学会了如何联系生活实际去思考和解决问题的方法，这样大大地提高了学生解决实际问题的能力。

四、联系生活实际，应用新知，使学生感受学习数学的价值。

多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材。长期这样的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维发展。而新的课程标准指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。

比如，在教学完求平均数知识以后，我要求学生通过社会调查，数据收集和整理来了解自家日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、平均年龄等。在元、角、分的教学以后，我利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏，对于一些后进生，我还带着他们去学校商店，通过买一些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系，在学校组织学生参加为希望小学献爱心活动过程中，我就借此东风，让学生把家里的零钱凑起来，计算出总金额。通过这些活动，让学生熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减计算。

通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。

综上所述，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣。同样把学到的数学应用到生活实践中，使学生体验到学习数学的价值，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

---

芙蓉区17640258777： 浅谈如何让小学数学教学联系生活实际 - ？
侨终忆林： 新课程标准强调从学生的已有经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程.伟大的教育家陶行知先生指出:生活即教育,教学做合一[1]为生活教育.他认为,教育起源于生活,生活是教育的中心.在小学数学...

芙蓉区17640258777： 浅谈如何让小学数学教学走进学生的生活 - ？
侨终忆林： 一、创设生活化的教学情境 《数学新课程标准》中指出:教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,让学生在观察、操作、猜想、交流、反思等活动中1 逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程,...

芙蓉区17640258777： 如何加强小学数学教学与实际生活的联系 - ？
侨终忆林： 数学教学的发展方向势必更倾向于贴近生活、贴近实际.在小学数学教学中,如何不断更新思路,积极探索新的教学方法呢?教师首先应该热爱生活、勤于思考、热衷创新.笔者认为,小学数学教师应该从以下几个方面来加强数学教学...

芙蓉区17640258777： 如何在小学数学教学中融入生活 - ？
侨终忆林： 新课程理念下的学习背景是生活化的,学生最终要走向社会,走向生活.课堂教学是学校生活的一部分,学校生活是社会生活中的一部分.我们要认真开展数学课堂教学中的生活化学习.让学生深刻体会到身边处处有数学

芙蓉区17640258777： 如何在小学数学教学中将生活情境与教学相结合 - ？
侨终忆林： 数学与生活息息相关,数学源于生活,寓于生活,用于生活.在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点和已有生活经验将数学知识与学生的生活实际紧密结合,让他们感受到生活处处是数学,数学与生活同在,这将有利于培养学生对...

芙蓉区17640258777： 如何让小学数学教学贴近学生生活 - ？
侨终忆林： 如何真正让数学贴近学生生活,让数学与学生生活碰撞和交融,让他们真正的在生活中学数学,在学数学中了解感触生活,这是数学教师应该探究的课题,笔者认为这些问题的解决需要我们数学教师采用生活化教学策略.因此,笔者结合长期的...

芙蓉区17640258777： 如何使小学数学教学与生活相融 - ？
侨终忆林： 一、根据学生的数学现实来把握教学目标 问题:为什么学生面对精心设计的提问无言以对? 简析:许多教师的教学目标是根据自己的观点设计的,甚至说是为自己设计的,或者说没有考虑学生的实际情况而盲目设计的. 解决方案:课前调研,...

芙蓉区17640258777： 在课堂教学中如何加强数学知识与生活实践的联系 - ？
侨终忆林： 在小学数学课堂中,一旦出现数学与学生生活实际相脱离的情况,我们就会看到这样的现象:学生活动多,激情少;思维多,智慧少;有回答,但无质疑;有探索,但无创新.纯“数学化”的东西是枯燥无味的,如果数学课堂教学脱离了生活实...

芙蓉区17640258777： 如何把数学教学与社会生活实践紧密结合 - ？
侨终忆林： 《义务教育数学课程标准》指出:＂数学教学是数学活动的教学.数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发创设生动的数学情境.＂可见,学生的数学知识与才能,不仅来自于教材,还来自于现实生活.既然数...

芙蓉区17640258777： 如何在小学数学教学中运用生活实际 - ？
侨终忆林： 1、注重让学生在自己的生活中进行自主学习,用数学的方法去解决一些日常生活中问题,让学生感到数学的适用性,增强数学学习的兴趣.2、结合生活实际,创设问题情境,引导学生自主探索的欲望.3、注重实践活动,培养学生发现数学问题的能力.4、创设生活情景,提高学生解决问题的能力.