如何激活孩子的文言文学习兴趣

怎样培养孩子学习文言文的兴趣？~

这个不好培养，毕竟现代社会了，只能死记硬背！

你好，首先我是一个特别爱好古文的人。
你说的这个问题，很多人都存在。我高中的时候，班里也有很多不爱学古文的同学。他们也问过我怎么学古文。我想了很久，也没想出来太好的办法。因为这首先是个兴趣的问题。就像我语文，每次都是年部第一，但是数学每次都不及格。因为我对数学没兴趣，就这么简单。
现在的孩子，每天都有太多的任务，别让孩子活的太累。他擅长什么，就支持他。不擅长的，不要放弃就好。学习嘛，有不同的道路，不是死学就能成才。每个孩子都有每个孩子的特点，希望您多关注您的孩子，找出一条适合他的学习方式。

　　激活孩子的文言文学习兴趣
　　一、变化诵读，激发兴趣。诵读作为文言文传统的学习模式，很多时候是没有“读”到位的。要激发文言文学习的兴趣，必须采用变化诵读的形式，拉近学生与文本之间的距离，积累文言文的语言感知。例如在学习《三峡》这篇文章时，我做了如下诵读的设计：首先是听录音跟读；然后是点名读，其余学生看着多媒体画面听读；再次是学生在轻音乐的伴奏下自由读；最后是看着多媒体画面和提供的课文文字齐读。这个设计中有变化读的情景：录音、多媒体画面、轻音乐、画面和文字的合成体，体现了读的层次：跟读、点名读、自由读、齐读，自然也就收获了读的效果：读清了字音和停顿，读准了节奏，读出了情感。学生不仅弄清了句读，初步感知了课文内容和情感，而且还培养了自主的阅读能力，形成了读想结合的思维习惯。
　　二、创设情境，激活课堂。为调动学生的学习积极性，激发学生学习文言文的兴趣，以教学实例，稍作说明。
　　（一）激趣导入。没有孩子不喜欢听故事，针对青少年好奇心强、喜欢幻想的年龄特点，我从故事入手，引导学生进入课文学习。其实每一篇文言文后面都能觅得一个引人入胜的故事，比如：学习韩愈《马说》可以给学生讲“伯乐相马”的故事，学习宋濂的《送东阳马生序》可以讲一些古人勤奋学习的故事，如 “囊萤映雪”、“凿壁偷光”、“头悬梁、锥刺股”等等，有的文言文本身就是一个故事，如《陈涉世家》记叙了历史上第一次农民起义领袖陈胜的伟大事迹，《隆中对》则详细记载了历史典故“三顾茅庐”中两位主人公刘备和诸葛亮的第一次对话。即便是写景、记游散文也可以给学生讲作家的生平和人生经历。故事可以教师讲，也可以让学生自己搜集，自己讲述，既提高了学生学习文言文的兴趣，又锻炼了他们搜集材料的能力和语言表达能力，一举多得。
　　（二）激情辩论。教学《伤仲永》这课，我为了加深学生对成才与学习之间关系的理解，组织了一场辩论赛。让正反两方对爱迪生的名言:“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”进行辩论。学生们热情高涨，畅所欲言。正反两方辩得难解难分，都阐述得有理有据。最后大家握手言和，以辨证的眼光看待这个问题。这节课避免了死板的文言文灌输式的教学，扩散了学生的思维，训练了学生的语言表达能力，更激发了学生的学习热情。
　　（三）趣味仿写。学习《咏雪》，因为内容简单，学生很快就理解了。为了引导学生进一步理解文中的两个比喻，我设计了这样一个环节我与才女来赛诗。一说要跟东晋著名的才女谢道韫比赛，学生们一个个跃跃欲试。于是，他们绞尽脑汁，冥思苦想，充当小诗人。有不若玉蝶展翅飞的唯美，有棉絮飘飘也可喻的通俗，有正如棉花糖飘落的天真，还有疑是满天星星落九天的奇妙。真可谓诗心荟粹，妙趣横生。学生在有趣的课堂中，不知不觉地提高了文言水平。
　　（四）创意表演。在教学蒲松龄的《狼》一文时，指导学生编排课本剧，一人扮演屠户，一人扮演狼，一人旁白，随着情节的推进，屠户遇狼时的恐惧、避狼时的机智、杀狼时的果敢，狼的阴险、狡诈、贪婪、愚昧，被扮演者表演得淋漓尽致，其余的学生则时而胆战心惊，时而屏声静气，最后欢呼雀跃，他们在被扮演者制造的气氛所感染的同时，加深了对课文故事情节的把握、对人类聪明智慧的理解。
　　其实，只要教师肯花心思，文言文教学也可以妙趣横生，让学生爱学，乐学，从而收到事半功倍的效果。
　　三、开展活动，拓展视野。通过开展各种活动来促进文言文的学习。开展配乐朗诵活动、文言文抽背比赛、文言文故事大赛、文言文知识竞猜等一系列活动，发动全班学生参与，积极投入学习之中，增强了学习的凝聚力，先进带动后进，开阔了视野，拓宽了知识面，每一次活动都给学生以吸引力，在比赛中找到自己的优势，提高了学习的信心，激发了学习的兴趣。
　　‍

　　文言文学习常让孩子感到困难。因为文言文跟我们现在通用的白话文在语法结构和文字组织上都有了很大出入。再加上时间历史的阻隔，古人跟今人在生活经验和生命体验的巨大差异，更是增加了孩子理解的难度。有的孩子甚至认为，学习文言文对于自己的现实人生没什么用处，纯粹是为了应付考试。因而学习动机不强，对文言后面蕴含的深厚文化内涵也不能很好地深入理解。的确，从表面看，文言文的历史与当代社会发展进程似乎是逆向运动，其实是相向而行。因为文言文承载着传统文化，而传统文化是须臾不可丢弃的。传统文化是中华民族之魂，是坚强的民族精神支柱。这种内在的思想活力是中华民族生命力的体现，是我们炎黄子孙继承下来的无与伦比的瑰宝。中华民族传统文化的内容博大精深，内涵隽永，具有很大的现实借鉴和利用的意义。既然如此，怎么能不学好、掌握好它的载体——文言文呢? 但是，学好文言文并非易事，由于很多文言文距离今天年代久远，孩子学习它会有距离感，如果不注重方法，势必让孩子上课昏昏然而无所收获。那么，怎样才能激活文言文辅导呢？ �　 1．激发兴趣。车尔尼雪夫斯基说：“只有人们自愿做的事才做得好。”激发兴趣的要义，全在于激发出孩子“自愿做”的热情。激发兴趣应注意时机的选择，或在辅导初，或在辅导末，或在辅导中。本人以为最好是在辅导的初始时刻。如辅导孩子学习《勾践灭吴》，可以适当补充勾践灭吴的历史事实，以及范蠡与西施泛舟太湖的美妙传说，让孩子对课文中的人物有较充分的认识，又丰富课文内容。教《过秦论》，可以简介作者、作品及相关背景来激发孩子兴趣。教《鸿门宴》，除简介司马迁与《史记》外，可借楚汉相争的故事梗概以及蒲松龄的自勉联“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”来激发孩子兴趣。上《兰亭集序》，可出示王羲之的书法作品《兰亭集序》。上《归去来兮辞》，不妨先讲讲《五柳先生传》等。总之，激趣的手段可各有不同。为促进孩子的“探究”性学习，培养“创造性思维”能力，激趣的工作也可放在辅导的结束阶段进行。如上《鸿门宴》，在结束前就可提出“从项羽不杀刘邦你看出了什么”“假如项羽杀了刘邦”等问题让孩子思考等等。 �　2．引进写作。很多文言文作品，都蕴涵丰富的写作空间，如能适当引导消化，可以激活整篇文章的学习。比如辅导《烛之武退秦师》，家长可以利用文章中未显示的信息非常丰富的特点，引导孩子写出这些信息，可以写烛之武夜辞郑伯的情景，也可以写郑伯苦苦等待的焦虑，甚至还可以写烛之武到秦营时的受冷落等等。孩子如果写这些情景，一定要先读懂课文。这样的训练，既领会了文章内核，又锻炼了写作，还培养了想象力，一石多鸟，何乐而不为？ �　3．添加事例。有些文言文内容比较简单，可是如何让它生动而富有灵性呢？我认为只有添加事例，使它丰满，才可能让原文灵动。比如辅导孩子学习《邹忌讽齐王纳谏》，当讲到邹忌的讽谏艺术时，不妨添加庄子以愿当泥涂之龟而辞退楚国使者的机智、孟子以五十步笑百步影射梁惠王的善喻以及《克雷洛夫寓言》中乌鸦与狐狸的故事等，可以给孩子留下深刻的印象，自然也就明白了邹忌的讽谏艺术，从而让孩子领悟到语言表达的无穷变化。 　　4、揭示内涵。这里的内涵，是指课文中潜在的、不能从字面上直接看出来的东西，而揭示内涵则是指将这些东西确认出来，使其明朗化，以便于孩子理解和掌握。孩子毕竟是孩子，其预习自学的结果也只能是“有所知”，而不可能“尽知”。因此，在学习过程中，家长的适当点拨，指明内涵，不仅是应该的，而且是必要的。课文中内涵主要有三类：①关键句。如《过秦论》中的“仁义不施而攻守之势异也”，《鸿门宴》中的“竖子，不足与谋”等。②段或篇的思想内容。如《兰亭集序》的二、三两段，《归去来兮辞》的一段和四段。③篇章结构、语言及其他。如《过秦论》的结构艺术、语言特色，《鸿门宴》与鲁迅先生“无韵之离骚”这一评价的联系等等。辅导中，家长适时适度的揭发内涵，无疑会收到使孩子在有所悟但所悟不清的情况下，获得一种豁然开朗的感受，而产生继续学习的欲望的效果。 �　5、解释文字。这里的解释文字不是解释课文中字词的意思，而是指根据这个字词在文中的含义或形状适当联系它的本义或与此字词有关的文化现象，这样更易激发孩子学习的乐趣。比如学习《勾践灭吴》时，在讲到“贾”字时，家长可结合课文注解适当补充“行商坐贾”的文化知识；讲到“缺字时，简要介绍“缺字背后蕴涵的原始社会抢婚习俗；甚至对个别字还可以进行巧解，如“男”字，可以解释为“在田里出力拼命干活的人”，也许此解不合本字含义，但与古人男主外女主内的传统是相符的。在辅导中，对字词适当的引发联系，可以让孩子加深对字词的印象，也有利于孩子更好理解这个字词，从而实现让孩子更多更好地积累文言词汇的目的。 　　6、吟咏诵读。“书读百遍，其义自见”，读之精妙，可以培养语感，增加积累，涵咏感悟。短文章整体读，长文章逐段读。可以范读、领读、齐读、散读、默读；也可以读句读，读感情，读意境。这样读了之后，孩子心里就产生进一步理解课文的欲望，也就有了能意会课文的喜悦，也就能培养孩子独立阅读和鉴赏浅显文言文的能力。如辅导孩子学习陶渊明的《五柳先生传》一文，该文表达的是作者致力于隐、淡泊名利、“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的书生形象，读时不妨让孩子扮个超脱先生状，玩味地读，亦可如三味书屋是老先生的读法，摇头晃脑，如痴如醉，用悠长的语调再现当时的氛围，体味五柳先生的人格魅力。吟咏诵读文言文，可以让孩子插上想象的翅膀，畅游于文言文之中。 　　7、介绍文化。文言文是我国古代文化的重要载体，我国古代的人类活动就是靠文言文记载的。如能在文言文辅导中，适当介绍古代文化，比如古代的典章制度、礼仪习俗、器物用具、科举职官、天文历法及衣食住行等文化常识，可以满足孩子的好奇心与求知欲。例如《触龙说赵太后》一文中，有“左师触龙愿见太后。太后盛气额外人揖之。入而徐趋，至而自谢曰”这样的文字，触龙见到太后为什么要“自谢”？如果没有介绍古代的礼仪习俗，就难以理解。所以适当地介绍古代文化常识，能让孩子了解古代的社会现实，也能达到激活文言文辅导的目的。 　　8、利用教具。教具的使用，容易让课文内容直观易解。如教《卖油翁》时，家长可以用一枚铜钱与一瓶水，模仿卖油翁倒油动作，孩子一看，对课文内容自然就了然于胸了。在文言文辅导中，如能结合课文实际，适当准备或制作教具，可以起到事半功倍的效果。 　　当然，文言文的辅导方法灵活多样，只要因人设法，巧于安排，必能激活文言文辅导，让孩子学好文言文，这对孩子的文化积淀和思想空间的开拓是大有裨益的。

---

雨城区15146443951： 怎么让学生喜欢上学习文言文? - ？
野秋氢氯： 我很喜欢文言文,虽然毕业了,但是我仍然很喜欢文言文的阅读,我认为,让学生喜欢文言文应该从这几个方面入手. 首先,中国现在教育体制的要求.说实话,文言文由于比较生涩难懂,真正喜欢的学生不多,要让他们明白文言文对他们以后...

雨城区15146443951： 如何使学生对文言文产生兴趣? - ？
野秋氢氯： 如何提高初中生学习文言文的兴趣 众所周知,学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动学习的动力.那么如何在文言文阅读教学中激发和提高学生的学习兴趣呢?在教学中我作了一些尝试.我认为...

雨城区15146443951： 怎么样才能激发学生对文言文产生兴趣呢?在教学活动中如何才能把文言? ？
野秋氢氯： 一、 综合文字、音韵、训诂等知识,讲清字、词语的涵义. 清朝著名小学家戴震小... 结合文字、训诂等知识,讲清常用字词的原委,有利于激发高中生学习文言文的兴趣....

雨城区15146443951： 怎样培养孩子的古文学习兴趣? - ？
野秋氢氯： 你好,首先我是一个特别爱好古文的人.你说的这个问题,很多人都存在.我高中的时候,班里也有很多不爱学古文的同学.他们也问过我怎么学古文.我想了很久,也没想出来太好的办法.因为这首先是个兴趣的问题.就像我语文,每次都是年部第一,但是数学每次都不及格.因为我对数学没兴趣,就这么简单.现在的孩子,每天都有太多的任务,别让孩子活的太累.他擅长什么,就支持他.不擅长的,不要放弃就好.学习嘛,有不同的道路,不是死学就能成才.每个孩子都有每个孩子的特点,希望您多关注您的孩子,找出一条适合他的学习方式.

雨城区15146443951： 如何激发初中生文言文学习的兴趣 - ？
野秋氢氯： 一、掌握基本的语言结构.文言文大体上可以分为词和句.其中,词包括实词和虚词两大类;句可分为判断句、倒装句、省略句三类.系统掌握文言文的语言结构,弄清其与现代汉语的区别和联系,是学习文言文的基础.二、正确断句.正确断...

雨城区15146443951： 怎样培养孩子学习文言文的兴趣? - ？
野秋氢氯： 这个不好培养,毕竟现代社会了,只能死记硬背!

雨城区15146443951： 怎样激发初中学生学习文言文的兴趣 - ？
野秋氢氯： 文言文是中学语文教学的一块重要的内容,也是重点难点之一.以往,许多教师采用死板的古文教学方式,学生非但不会对古文的学习产生兴趣,还会在一定程度上畏惧古文.然而,中学语文课本中的古文均是我国古代文学家智慧的结晶,很多...

雨城区15146443951： 如何培养初中学生学习文言文的兴趣 - ？
野秋氢氯： 一.朗读吟诵法文言文教学,朗读吟诵不仅是一种教学方法,还是教学内容的一部分.朱自清说:＂文言文和旧诗词等,一部分的生命便在声调里;不朗读吟诵不能完全领略它们的味儿.＂古人云＂口诵心惟＂,诵在口而动在心,即强调朗读与思考、感悟的内在关系.要通过朗读吟诵激发学生的学习兴趣,需要做到以下三个层面:

雨城区15146443951： 如何激发学生学习古文的兴趣?？
野秋氢氯： 我以前刚开始也不喜欢学文言文,后来老师在讲文言文之前先跟我们分析当时的历史环境和背景,同学们其实都对历史都比较感兴趣,后来渐渐的也就喜欢上了文言文,有时候一个人空虚寂寞的时候还会引经据典的写一些东西!