高三语文《采薇》教学设计

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　　在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我精心整理的高三语文《采薇》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　课前准备：

　　结合初中学过的文章《关雎》《蒹葭》，回顾《诗经》的相关知识。

　　学生借助注释和工具书阅读课文，扫清文字障碍，熟读课文。

　　教学目标：

　　1.了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱故土的情感。

　　2.通过反复阅读，进一步感受《诗经》重章叠唱的形式以及四言诗的韵律特点。

　　3.品读文本，培养独立思考的能力，能主动表达自己的体验和感受。

　　教学重点：

　　1.诗歌诵读，感受诗歌的韵律。

　　2.对诗歌文化内涵的认知和体悟。

　　3.对诗歌重点语句的鉴赏和品评。

　　教学难点：

　　1.对诗歌重点语句的鉴赏和品评。

　　2.对诗歌的审美感知。

　　教学过程：

　　（一）直接导入

　　（二）1.学生齐读课文，检测预习效果。

　　2.教师强调重点字的.读音。

　　（三）文本研读

　　研读1至3章

　　学生齐读，教师适当点拨：注意节奏、重音、情感。

　　1.《诗经》以四言诗为主，杂以二言至八言。因此朗读时可以采用二二式节奏。

　　检查学生对课文内容的预习，结合课下注释疏通字句。

　　2、诗歌的前三章有些相同或相似，这体现了诗经在形式上的哪个特点？重章叠唱，补充强调：作、玁狁，由此引出写作背景，点出这是一首征戍诗。

　　3、这三章又是按照怎样的顺序来行文的？

　　4、表达了诗人什么样的情感？补充先民对故土的依恋情怀以及“比兴”手法的运用。

　　研读4至5章

　　学生齐读，教师强调注意诗歌的节奏和韵律。

　　1.请学生概括这两章的内容和诗中人物的情感。

　　研读6章

　　朗读最后一章，借助注释理解诗句内容。

　　鉴赏④“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。补充古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。

　　资料一：刘义庆《世说新语·文学》：“谢公（谢安）因弟子集聚，问《毛诗》何句最佳，遏（谢玄）称曰：‘昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。’”

　　资料二：清人王夫之在论《诗经·小雅·采薇》这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”

　　（师评：一以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；二以乐景写哀景情，情景交融，含畜形象，耐人寻味；三“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感；四大雪交加，饥渴难当，情境实悲；五语调低沉，低回往复，气氛悲怆。）

　　（四）拓展延伸：请学生结合本节课的学习，谈谈《诗经》的文学魅力，说说动人之处都有哪些？

　　音韵美：重章叠唱，回环反复，让人回味无穷。

　　情感美：诗歌中人物远离家园的痛苦的抒发，历尽艰辛回归家园的感伤。

　　精神美：为国家忘我牺牲的精神，保卫祖国的情怀让每一个有责任感的人都肃然起敬。

　　意境美：采薇图景的画面，在阵阵“采薇”声中，感受诗中人物的内心世界。

　　（五）作业布置：背诵课文

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安徽省17886023275： 诗经·采薇(节选) 教案 - ？
庄家旨立： 《采薇》教案[学习目标]:1.了解《诗经》常识:风、雅、颂、赋、比、兴.2.学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法.3.了解《诗经》的现实主义传统,认识现实主义创作方法的特点.4.了解古代劳动人民的生活.[教学时间]一课时[学习步...

安徽省17886023275： 诗歌《采薇》是怎样抒发“忧”思的?(结合诗句进行分析) - ？
庄家旨立： 《小雅·采薇》是中国古代现实主义诗集《诗经》中的一篇.这是一首戎卒返乡诗,唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀.全诗六章,每章八句.诗歌以一个戍卒的口吻,以采薇起兴,前五节着重写戍边征战生活的艰苦、强烈的思乡情绪以及...

安徽省17886023275： 《采薇》的主要内容是?表达了主人公怎样的心情? - ？
庄家旨立： 寒冬,阴雨霏霏,雪花纷纷,一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行.道路崎岖,又饥又渴;但边关渐远,乡关渐近.此刻,他遥望家乡,抚今追昔,不禁思绪纷繁,百感交集.艰苦的军旅生活,激烈的战斗场面,无数次的登高望归情景,一幕幕在眼前重现.《采薇》,就是三千年前这样的一位久戍之卒,在归途中的追忆唱叹之作. 将王朝与蛮族的战争冲突退隐为背景,将从属于国家军事行动的个人从战场上分离出来,通过归途的追述集中表现戍卒们久戍难归、忧心如焚的内心世界,从而表现周人对战争的厌恶和反感.

安徽省17886023275： <采薇7前三章采用了重章叠句的手法结合诗句说说这种手法有什么特点有什么作用 - ？
庄家旨立： 《诗经》中的《小雅·采薇》,采用了重章叠句的手法,这种手法的特点为: 诗歌前三节的语句有一些相同或相似,句型重复,只在句子的个别出换几个字. 重章叠句手法的作用: 内容上,通过反复可以更加深刻地表达战士戍边远离家室、历...

安徽省17886023275： 概括《采薇》的每一段内容 - ？
庄家旨立： 第1章:戍卒为抗击外族的侵犯,背井离乡,久不得归而产生的悲伤.厌战和对外族的仇恨. 第2、3章:军旅生活之苦. 第4、5章:战争场面. 第6章:戍卒归途中悲伤痛苦的心情. 全诗:普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,表达了对战争的不满和对故乡的思念.

安徽省17886023275： 高三的《采薇》1、“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏.”历来被认为是《诗经》中的名句,请从情景关系的角度,结合全诗作赏析 2、结合《诗经... - ？
庄家旨立：[答案] 1答:此句运用了情景交融的手法.作者把自己的思念融入到杨柳和雨雪之中.表达了作者的思念之情.(手法+分析+表达什么思想) 2答:分析略.加重了作者的思想感情和增加了诗句的音乐美.(同上)

安徽省17886023275： 诗经《采薇》的感情基调 - ？
庄家旨立： 《采薇》是一首写出征的战士思念家乡及亲人,讲述战争生涯的艰苦,抒发为国捐躯的责任感与自豪感的诗.采薇是说战士们长期在外作战,粮食不够,不得不采摘薇菜食用.

安徽省17886023275： 诗经 《采薇》主要用了重章叠句的手法,有什么作用?抒发了作者什么情感? - ？
庄家旨立： 从写作上看,它和诗经的许复多作品一样用以薇起兴的手法,加上章法、词法上重沓叠奏,使内容和情趣都得以层层铺出,渐渐深化,也增强了作品的音乐美和节奏感.全诗有记叙,有议论,有景制物,有抒情,有心理描写,搭配错落有致,又十分2113妥贴. 笼罩全篇的情感主调是悲伤的家园之思.综观全诗,《采薇》主导情致的典型意义,不是抒发遣戍役劝将士的战斗之情,而是将王朝与蛮族的5261战争冲突退隐为背景,将从属于国家军事行动的个人从战场上分离出来,通过归途的追述集中4102表现戍卒们久戍难归、忧心如焚的内心世界,从而表现周人对战争1653的厌恶和反感.《采薇》,似可称为千古厌战诗之祖.

安徽省17886023275： 《采薇》艺术风格?塑造了一个什么样的艺术形象? - ？
庄家旨立： 《采薇》出自《诗经》,向来以其丰富多彩的人文内涵、难以言说的诗情画意、含蓄蕴藉的艺术风格让人拍案叫绝.尤其是诗中那真实复杂的矛盾情感———对强敌贼寇的愤恨与对故园亲人的思念,保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩,明媚乐景中的哀伤与阴晦哀景中的喜悦,都给人以无穷的想像与回味,具有永恒的魅力.本设计将情感、价值之类丰富的人文目标具体融化在对文本的解读过程中,通过反复的吟诵、品味、领悟,通过丰富的联想、比较、探究,在准确解读文本的基础上,深入剖析诗的人文内核,深刻感受诗的丰富意蕴,从而提高学生的审美能力,提升人生境界,真正实现文本的教育教学价值.