如何培养学生在数学课堂上的参与积极性

如何提高学生在数学课堂上的积极性~

现代教学理论认为:教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此教师要避免传统的“填鸭式”教学,学会提高学生课堂积极性,让学生积极地参与到教学活动中去,才能达到较好的教学效果。一、提高教师自身素质1.首先改变教学观念。改变过去整堂课“填鸭式”的教学方法,在教学中要求教师少讲、精讲,甚至有些课(学生比较容易理解的内容)基本要求学生自学。2.教学评价多样性。教师要多给学生鼓励,对于学生的答案,无论正确与否教师都应当给予充分的肯定,尽力设置多样化答案的问题,做到激励式评价。培养学生的合作意识。教学生怎样与同学、与老师、与家长、与他人合作。3.师生交流也很重要。不会做孩子朋友的人不可能做一个好老师“。我们从心里热爱学生愿与他们交朋友,他们才愿意接近我们亲近我们,我们才能把他们教育得更好。二、重视学生个性发展让孩子们参与到课堂活动中来,重视学生的参与程度。针对学生的个性采取不同策略,提高学生课堂参与的积极性。1.对于优秀学生,可以设一些有深度的问题激发他们,让他们贡献自己的思考成果。2.重视学困生,多给点提示性的帮助。多提供他们展示自己的机会。

如何提高小学生数学课堂参与的积极性
作为教师都有这样的共识:大凡上课专心听讲，积极发言的学生对于老师所传授的知识都能掌握较好，其口头语言表达能力也是比较强的，而且也有良好的心理品质，学习成绩优异。反之，那些所谓的后进生，大多是课堂上不专心，怕发言，该学的没学到，课后还要去补习，从而加重了学习负担。因此，从一年级就注重培养学生的课堂发言能力，建构高效课堂，是提高教学质量的关键。 新课程倡导自主、合作、探究的语文学习方式，需要学生全身心的主动参与。课堂发言的多少从一个侧面反映了学生参与课堂学习的程度。主动、积极发言的学生，总是十分专注于课堂学习，注意聆听教师、学生的每一句话语，并能仔细领会话语的主题，把有关的意思内化为自身的思维，然后提出自己的观点。这样的学习过程是有效的、能促进学生真正发展的。 面对小班化教学这一契机，更有利于在课堂上充分调动每位学生的主动性，自主参与课堂，让课堂成为学生学习知识的主阵地，培养能力的平台，发展个性的场所。在教学实践过程中，我发现学生在课堂上存在着以下几种情况:一是大胆说，不管对与错，只要想说，就抢着说;二是人家说他也说，叫他说却哑口无言;三是准备不足而无话可说;四是怕同学笑他不敢举手说;五是不理不睬不愿说;六是下课时谈笑风生，课堂上金口难开;七是想说，但站起来说却只能自己听见。为了打破这种局面，我采取多种形式，想尽各种办法，提高学生课堂积极发言的勇气和兴趣，以达到提高学习效率的目的。我结合一年级学生的年龄特征主要采用了以下策略: 一、明确要求，培养学生发言的品质 面对一年级学生，往往被他们的纯真所感染。他们的语言更趋向于口语化、家庭化。这时老师明确课堂上发言的要求，更有利于学生语言的发展。我要求学生语言礼貌、态度大方，充满自信，声音响亮。听者则应虚心地学习和友好的帮助。具备了这种品质，才能使课堂教学中充满学生灵动的火花。当发言者的错误回答得到同学的指正，教师可以引导他向同学道声“谢谢”;当学生发言忸怩或小声的时候，教师要加以充分地鼓励。发言声音小的学生一般都是不够自信，关于这一点，我告诉学生不管你的回答正确与否，你都应该自信，因为你动脑筋了，要把自己的观点清楚地说出来。在这种课堂气氛中回答问题，学生还拘束什么呢? 二、教给方法，正确评价学生的发言 其实现在的小学生大多数表现欲望很强，喜欢听表扬的话，经历的挫折太少，在一年级学生身上尤其突出。当他的发言得到肯定和赞扬的时候，就会调动他发言的积极性;当他的发言被师生无情否定的时候，就可能产生消极的作用。为此，我经常向灌输学生“人无完人”、“金无足赤”、“扬长避短”等观点。然后，教给学生评价的方法，我要求从发言的内容和语句，态度和礼貌，思想和诚意，思维和方法，勇气和胆识等不同的角度来评价，发现他们值得肯定和赞扬的一面，委婉而亲切地指导学生的不足之处。对学生发言的评价不光是师生之间，我还经常开展小组之间、生生之间的互相评价。保证每节课每位学生都有发言的机会。我班有一位女孩子，文静秀气，聪明伶俐，上课专心听讲，就是发言时声音太小。我和家长交流后，初步分析应该是性格内向所致。其实她每次发言的质量都挺高的，在老师一次次鼓励下，在同学的信任下，她不但发言声音响亮了，还经常提出质疑，甚至下课了还到我跟前来问一些不明白的地方，真让人感到欣慰。 三、树立榜样，激发学生发言的积极性 小学生的行为习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生行为习惯的养成都有很大的促进作用。对小学生要多树立一些现实生活中的榜样，如经常表扬一些发言声音响亮的学生;发言质量高的学生;朗读课文有感情的学生;认真聆听别人发言的学生等等。语文课堂上，我还经常让学生当“小老师”，上台领读，教同学学生字等。每两周还要评出“朗读之星”、“发言之星”。正是这些“榜样”，让学生有实实在在的模仿对象，激励着学生不断进步，形成一种良性的竞争，各个争当榜样，跃跃欲试。 四、建构师生关系，提高教师自身的亲和力 古人云:“亲其师，信其道”。在课堂上，教师的教态亲切、感人，语言丰富生动，富有吸引力。这样，在和谐的师生关系中创造出愉快的教学氛围，学生就能尽最大的能力释放出自己的知识。如果学生觉得老师高高在上，就会望而生畏，从而小心谨慎地抑制自己的能力。因此，当学生声音小时，我会说，请打开你的“扩音器”;当学生扯着嗓子说话时，我会说，当心!天花板要塌了。当学生唱读时，我会模仿他唱读的口气来说话。在学生的笑声中，他们自然明白了上课发言时，语气要自然，要用最好听的声音来说话。 教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课。”关心学生情感，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。 教师要学宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过:你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。 善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，才会达到一种畅所欲言的境界。 总之，要培养学生课堂发言的积极性，关键在于教师的引导。作为教师要用爱心和智慧，为学生建构和谐的课堂，相信我们的学生一定会更加自信，更加出色。

一、创设情景，激发学生对数学课堂的兴趣
学习兴趣是指学生渴望获得科学的文化知识，并主动去认识它，探索他的一种倾向，使内部动力中最实现、最活跃的成分，是推动、激励学习的最有效的动力。
只有使学生对所学习的内容感兴趣，学生才会产生强烈的求知欲望积极主动地参与学习的过程。因此，教师在教学课堂过程中，可以借助讲故事、游戏等提出一些挑战性的问题，唤起学生的无意注意。激发学生的兴趣，提高学生的学习热情，让学生积极主动地参与到数学活动中去，在愉悦的学习氛围中学习数学知识。
（一）精心导入，激发学生兴趣，主动参与数学课堂。
要想上好一节课，引入新课是很重要的，刚开始就要抓住学生的兴趣爱好，营造一个宽松的学习气氛，激发学生主动学习的兴趣，就能达到理想的教学效果。
（二）营造课堂情景，激发参与课堂兴趣
在这种和谐愉快的氛围里，引导学生积极思维，由“被动”变为“主动”，使他们求知的欲望越来越强。只有这样，学生的思维才能始终处于积极状态，从而敢想、敢问、敢创新，才能取得最佳的学习效果。
（三） 让情感充满数学教学课堂
陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在教学活动中，教师应该尊重和爱护学生，对每一个学生都应该充满信心，那怕是教师的一个眼神，一句话，一个手势，都会给学生带来安慰和鼓舞。
二、巧妙设计活动，引导思维参与数学课堂
数学课堂本身是与苦燥、呆板的数字打交道，对学生的吸引力很小，教师如果再照本宣读，对学生没有新鲜感，不能激活学生学习的情感，那么，学生觉得无趣，不能集中精力学习，感觉学数学太苦太累，没有意思，而真正给学生情感陶冶和智慧提升的鲜活的数学却消失了。因此，教师在备课时，应该考虑如何巧妙设计有效的活动，将静态的结论性数学知识的学习转化为动态的探索性数学活动，帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思考和方法，同时，引导学生经历教学活动的过程，有效地发展数学思维，是心、眼、口、手、脑的全方位接触，“多功能'”协调。教师在精心设计教学活动时。应从每一个学生实际出发，立足于调动每一个学生学习积极性，使学生自己成为学习的主体，这样，他们都有所收获，有所进步，对学习充满信心。所以，教师在上课之前要认真备课，分析教材，备学生，根据实际情况，让每个学生都“动”起来，成为课堂的主人，并积极参与数学教学。
（一）让学生的手“动”起来，参与课堂活动。
教师在授新课时，可以根据教材和学生的特点，创设一些有趣的活动，让学生在操作的过程中，体验学习的乐趣。同时，在操作的过程中，将抽象的思维过渡为直观的实体，从中得到要学的知识。所谓体验学习就是强调学生的参与和实践性，让学生主体参与教学全过程，通过自身的实践活动构建属于自己的知识。因此，教师要重视学生参与过程，动手操作，学会用眼观察，学会动口表达，把外部活动转化为内部语言的形状内化方式。通过动手操作，把活动中积累的经验转变成丰富的表象，是促进学生自主探索，发展思维的有效手段。
（二）让学生的脑“动”起来，参与数学思维
在这个过程中学生不断提出问题，分析问题，解决问题，积累经验，使他们的认识在不断提高，能力在不断得到培养，情感在不断升华，要想达到这种境界，教师必须认真钻研教材，充分挖掘课程资源，让学生历经知识的产生、形成、发展过程，并从中感受和体验学习的乐趣，使他们处于兴奋的状态，思维能力也提高了。
总之，在数学教育中，要倡导学生自主探索、独立钻研，使学生积极主动地参与学习的全过程，从而促进学生认知能力、思维能力和情感态度等方面的和谐发展，为学生的终身可持续性发展打下了良好的基础。要让学生自己真正成为教育的主体，成为知识的发现者、研究者、探索者的主体，有自己的知识经历和积累，增加他们对学习数学的兴趣，主动地参与数学课堂。

本课程是徐长青团队以先进课程理念和教学思想为指导，对课堂教学进行反思调整，使课堂变得更为凝练深刻，以实现课堂教学高效化。

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权舒力补： “教师主导,学生主体”,是新课程改革后提倡的教学理念之一.教师在教学过程中要更多地关注学生的参与情况,随时了解学生学习动态是新一代教师应该掌握的.学生的参与程度也是衡量课堂教学效果的一个标准.苏霍姆林斯基在《给教师...

聊城市15618209929： 如何提高学生数学学习的参与度 - ？
权舒力补： 现代教学理论认为:课堂教学要师生互动共同参与.教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程.但纵观现实,我国中小学数学课堂教学存在一个严重问题,就是学生参与度不高,课堂气氛沉闷,缺乏生命活力.长此以往,学生厌学情绪严重,学习效率低下,思维的发展、能力的培养更是无从谈起.如何提高学生的参与度,把僵化呆板的课堂变为充满活力的乐园,一直是诸多数学教师努力的方向.

聊城市15618209929： 如何在数学教学中培养学生的参与意识 - ？
权舒力补： 如何在数学教学中培养学生的主动参与意识,提高课堂教学的实效性呢? 一、营造参与环境,注重学生全员参与 教师备课时应尽可能考虑学生的全员参与,注重知识探索过程中的能力转化,注重认识与情感的和谐发展.备课时,要密切将学生...

聊城市15618209929： 在小学数学课堂教学中如何提高学生的参与度,如何让学生充分展示自己? - ？
权舒力补： 可以从许多方面改善:1、改善师生关系,亲其师、听其言,如果学生喜欢你,自然就会认真上你的课,参与度自然就高啦;2、激发学生的兴趣,故事、游戏、智力竞赛等等,都可以使用到课堂上;3、关注每一位学生,给予及时的鼓励、肯定、赞赏、表扬等等,让学生尝到参与的甜头,自然就会产生良性循环.4、小学生注意力容易不集中,可以通过不同的教学手段调动学生的积极性.

聊城市15618209929： 浅谈数学课堂中如何调动学生参与的积极性？
权舒力补： 一、从教师的教着手,创设愉悦的教学情境情境教学强调为学生创设完整,真实的问题情境,以激励学生的认知需要,鼓励学生的主动学习,生成学习,体验学习,完整的经历从识别目标到提出和达到目标的认知全过程.因此,情境设计有助于...

聊城市15618209929： 数学课,如何提高学生的积极性？
权舒力补： 我认为首先老师教态和语气要亲切,课的设计要多元化,要活泼有趣,作业设计难易要把握住.

聊城市15618209929： 在课堂教学中怎样提高学生的参与度 - ？
权舒力补： 现在教学论认为:教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程.因此,教师要彻度掘弃和摆脱传统的教学方式;把主要精力放在为学生创设学习情境,提供信息,引导学生积极思维上.关键是增强学生的参与意识,提...

聊城市15618209929： 如何培养学生参与意识打造数学高效课堂 - ？
权舒力补： 一、创设情境,引导学生自主思考 学生探索新知的主动性和积极性来自于各种各样富有趣味的情境,在课堂教学中教师可根据教学内容、学生的年龄特点等创设情境,把学生引入一种参与问题、解决问题的情境中,使其产生对新知识的渴求,...

聊城市15618209929： 如何调动小学生对数学学习的积极性 - ？
权舒力补： 在小学数学的教学中,怎样调动小学生学习数学的积极性,很好地调动小学生主动学习数学的积极性,将以最少的时间和精力,获取最佳的教学效果.这就要充分了解小学生生理及年龄的特点,了解数学这门课程的教学特点,在此基础上运用适...

聊城市15618209929： 如何培养学生在课堂教学中的主动性和参与意识 - ？
权舒力补： 如何能在课堂上调动学生的积极性: 一、创设适当情境,诱发参与欲望 每天一堂接一堂40分钟的课,即使教师精心设计,认真讲述,对于生性好动的、耐心有限的学生来说,仍可能是一种难耐的“煎熬”.要使学生觉得数学课有趣,关键在于...