如何发挥教师的教育机智

如何发挥教师的教育机智~

所谓教育机智，就是教师在课堂上的应变能力。具体来说，教师的教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教师的教育机智能力是课堂教学能力与教学艺术的重要体现。苏霍姆林斯基在教师教育机智方面曾经有多次精彩的论述。
教师在课堂上要很好地发挥自己的教育机智水平，必须要认真备课。苏霍姆林斯基非常注重教师的备课思想，他有一个非常著名的“教师要用终生精力来备课”的思想。教师要作好对课堂教学的准备，必须“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。”以充实自己教育思想的大河。读书的根本目的不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。其次，教师要认真钻研教材，通晓本学科和相近学科最前沿的科学知识，在这方面，苏霍姆林斯基也为我们作出了榜样。他曾经利用五六时间，认真学习和研究了中学各门学科的教学内容，掌握了教学与管理的主动权。再次，教师要观察和了解学生，不仅要了解学生在学校的表现与思想，更要了解他的家庭情况和身体健康状况。只有这样，教师在课堂上才能做到有的放矢，增强课堂教学的效果。
教师对课堂上教学过程的安排至关重要。苏霍姆林斯基认为，学生对脑力劳动是否胜任，取决于教师对教学过程的安排是否得当，取决于他能在多大程度上控制这一过程（4-795下）。教师的真正的思维素养，就在于在学习教材的过程中，教师就能找出一些工作方法和形式，使他能够看见学生的思路是怎样发展的。（给教师的建议215页）
备课是教师组织课堂教学的依据，但教师不能完全依照备课要求去组织课堂教学，特别是不能安排好课堂上的教学细节和出现的意外情况。他认为，一堂好课并不是教师一字不差地把事先制定的教案搬到课堂上来。（4-841）教学的艺术不在于预先规定好课上的一切细节，而在于巧妙地、对学生来说是不知不觉地根据情况作出变化。一个好的教师，尽管他不知道他的课将怎样展开细节，但他善于按照最必要的方法去进行教学，这个方法就是从这堂课本身的逻辑和思维规律出发。这种方法对教育少年有着很大的意义。（3-565-566）。
教育教学的科学性在于把事先的计划作必要的变动。他认为，教育和教学是一种创造性的工作。它们的真正的科学性，并不在于一步也不离开事先计划好的东西，而在于善于对事先计划好的东西做出必要的变动。特别是对于学生的提问来说，有经验的教师从来不把课堂上究竟提问谁作事先安排（4-795上）。
课堂结构要服从于学生思维的规律性。苏霍姆林斯基曾形象地比喻说，上课并不像把预先量好、裁制好的衣服纸样摆到布上去。问题的全部实质就在于，我们工作的对象不是布，而是有血有肉的、有着敏感而娇弱的心灵和精神的儿童。因此，一个真正的巧匠好像是把这个纸样放在心里。真正的教育技巧和艺术就在于，一旦有这种必要，教师就能随时改变课时计划。而事实上改变计划的事是常有的。一个好的教师，好就好在他能感觉出课的发展的逻辑，使课的结构服从于思维的规律性。如果教师死抱住一个准备应付一切情况的唯一途径不变，那么他是什么也做不好的。（给教师的建议-216页）
借鉴苏霍姆林斯基的教学思想，在认真备课的基础上，针对课堂上学生思维的变化，适时调整自己的教学思路，处理好各种教学细节，才能取得课堂教学的成功。

选择：ABDE

A随机应变：
马卡连柯说：教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变能力，有了这种品质，教师才可能避免刻板及公式化，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当手段。教师随机应变能力是教育机智的集中体现。比如有位外语教师在教cook (公鸡)一词时，有个学生突然怪声怪调地说：“有没有母鸡呀？”顿时，全班一片喧哗。教师平静地说：“有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。”接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批评了他说话的态度。这样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。由此可见，随机应变能力是教育艺术的高度表现，也是教育机智的重要特征。

B 因势利导：
所谓因势利导，就是根据学生的需要和特点，利用并调动积极因素，循循善诱，使学生扬长避短，健康成长。例如一位教师上课时，发现某学生看小说，就突然提问他。可这个学生站起来嘻皮笑脸地说：“这个问题嘛，我可以给全班开个讲座了。”全班哄堂大笑。这时教师沉着地说：“好呀!正好教学计划中有个专题讨论，下周进行，你作中心发言。”那个学生一下子泄了气。课后为了下周的发言，他查找了许多资料，作了充分准备，发言时效果很好。教师表扬了他，他也公开向老师道歉。这位教师正是能因势利导，化消极因素为积极因素，才解决了这个棘手问题，充分展示了自己良好的教育机智。

D掌握教育分寸：
这是指教师要讲究教育的科学性、严肃性，在教育学生和处理问题时，能实事求是，分析中肯、判断准确、结论合理，对学生要求适当，使学生心服口服。选择恰如其分、恰到好处的处理措施，善于批评与表扬，惩罚与奖励适当适时，这都能体现出良好的教育水平，也有利于教育机智的有效发挥。

E对症下药：
这是指教师能从学生实际出发，针对学生的具体特点，巧妙地采取灵活多变的教育方式方法，有的放矢地对学生进行教育。例如有位教师在教室发现了个别学生抽的烟头，但他没有点名批评。班会时，他说：“今天，我要谈谈吸烟的好处。”同学们一听就愣了，特别是吸烟的同学更是莫名其妙。这时老师接着说：“抽烟有十大‘好处’，第一，抽烟的人永远不会老，据医学研究，抽烟的历史越长，寿命越短，当然永远也别想老了一一提前死亡。”老师一连讲了十个“好处”，学生明白了老师的意思，以后，班上再没有发现学生抽烟的事情。这个成功的教育事例，就体现了教师巧妙、幽默的教育机智。

所谓教育机智，就是教师在课堂上的应变能力。具体来说，教师的教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断

所谓教育机智，就是教师在课堂上的应变能力。具体来说，教师的教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教师的教育机智能力是课堂教学能力与教学艺术的重要体现。苏霍姆林斯基在教师教育机智方面曾经有多次精彩的论述。
教师在课堂上要很好地发挥自己的教育机智水平，必须要认真备课。苏霍姆林斯基非常注重教师的备课思想，他有一个非常著名的“教师要用终生精力来备课”的思想。教师要作好对课堂教学的准备，必须“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。”以充实自己教育思想的大河。读书的根本目的不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。其次，教师要认真钻研教材，通晓本学科和相近学科最前沿的科学知识，在这方面，苏霍姆林斯基也为我们作出了榜样。他曾经利用五六时间，认真学习和研究了中学各门学科的教学内容，掌握了教学与管理的主动权。再次，教师要观察和了解学生，不仅要了解学生在学校的表现与思想，更要了解他的家庭情况和身体健康状况。只有这样，教师在课堂上才能做到有的放矢，增强课堂教学的效果。
教师对课堂上教学过程的安排至关重要。苏霍姆林斯基认为，学生对脑力劳动是否胜任，取决于教师对教学过程的安排是否得当，取决于他能在多大程度上控制这一过程。教师的真正的思维素养，就在于在学习教材的过程中，教师就能找出一些工作方法和形式，使他能够看见学生的思路是怎样发展的。
备课是教师组织课堂教学的依据，但教师不能完全依照备课要求去组织课堂教学，特别是不能安排好课堂上的教学细节和出现的意外情况。他认为，一堂好课并不是教师一字不差地把事先制定的教案搬到课堂上来。教学的艺术不在于预先规定好课上的一切细节，而在于巧妙地、对学生来说是不知不觉地根据情况作出变化。一个好的教师，尽管他不知道他的课将怎样展开细节，但他善于按照最必要的方法去进行教学，这个方法就是从这堂课本身的逻辑和思维规律出发。这种方法对教育少年有着很大的意义。
教育教学的科学性在于把事先的计划作必要的变动。他认为，教育和教学是一种创造性的工作。它们的真正的科学性，并不在于一步也不离开事先计划好的东西，而在于善于对事先计划好的东西做出必要的变动。特别是对于学生的提问来说，有经验的教师从来不把课堂上究竟提问谁作事先安排。
课堂结构要服从于学生思维的规律性。苏霍姆林斯基曾形象地比喻说，上课并不像把预先量好、裁制好的衣服纸样摆到布上去。问题的全部实质就在于，我们工作的对象不是布，而是有血有肉的、有着敏感而娇弱的心灵和精神的儿童。因此，一个真正的巧匠好像是把这个纸样放在心里。真正的教育技巧和艺术就在于，一旦有这种必要，教师就能随时改变课时计划。而事实上改变计划的事是常有的。一个好的教师，好就好在他能感觉出课的发展的逻辑，使课的结构服从于思维的规律性。如果教师死抱住一个准备应付一切情况的唯一途径不变，那么他是什么也做不好的。
借鉴苏霍姆林斯基的教学思想，在认真备课的基础上，针对课堂上学生思维的变化，适时调整自己的教学思路，处理好各种教学细节，才能取得课堂教学的成功。

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兴义市17294205026： 如何发挥教师的教育机智 - ？
江真严宁： 在幼儿园教育活动中,为支持、引导幼儿充分学习和发展,教师需要确立“以幼儿发展为本”的理念.《纲要》指出:“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机、积极引导”.这就需要教师具备一种教育艺术——教育机智.教育机智是教师创造性地运用心理学原理和教学规律,通过灵活的思维、果断的决策,处理教学过程中出现的偶发事件时所体现出来的机敏和睿智.(剩余2928字)

兴义市17294205026： 课堂教学中如何有效地运用教学机智 - ？
江真严宁： 所谓课堂教学智,就是指教师在课堂教学过程中,处理有关教学的偶发事件地 能力,即应变能力,教学机智的实质是一种处理教与学矛盾的教学技巧.作为一名教师,除了有较好的责任心、教高的业务水平、广泛的兴趣好爱好外,还应具备一定的教学机智.正如俄国教育家乌申斯基所说:“不论教育者是怎样的研究教育理论,如果他没有教育机智,他不可能成为一个优秀的教育实践者

兴义市17294205026： 浅谈课堂教学中如何运用教学机智 - ？
江真严宁： 授课是一个动态过程,在这个过程中学习者与授课者都会遇到各种的突发状况.教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力.作为老师,培养处理教学突发事件的教学机智,才能够对意外的课堂状况作出迅速正确判断与及时应对策略

兴义市17294205026： 教师如何在教学过程中合理的运用教育机智? - ？
江真严宁： 教育机智是一种智慧,它需要丰富的教学经验和全面深厚的教育学理论做支撑,所以绝不是三言两语所能讲明白,而且每个学科的特点不同,面对的学生群体也不同,因此需要具体情况具体分析,所谓对症下药,就是这个道理.拿来主义是不行的.

兴义市17294205026： 如何利用教学机智教育 - ？
江真严宁： 如果要使课堂上能有鲜活的动态生成,一是学生善于思考,另外更重要的是教师把学生的发展放在第一位.在课堂教学中,教师把发展学生的质疑能力和创造能力作为改变教学程序和方法的目的和出发点.只有以学生的发展为根本

兴义市17294205026： 语文教师如何发挥智慧的教学？
江真严宁： 在语文教学中,要提高教学质量,教师就得发挥智慧的教学.那么,教师如何发挥智慧的教学呢?首先,教师必须要有扎实宽厚的语文功底和充满灵性的教学风格,时刻焕发出教师教学的智慧.比如在上语文课《卧薪尝胆》文中,教师就必须巧妙而深入地引导学生体会越王勾践在吴国三年为奴受尽屈辱的目的和用意.首先要掌握课文中关键的词句,又如,用篆体来书写“奴仆”一词,不但要掌握它的读音,还要引导学生能生动形象地解释它的外形及意思.(剩余1295字)

兴义市17294205026： 教育机智的四个原则 - ？
江真严宁： 教育机智应该把握两个基本原则:第一,教师应遵循因势利导,发扬优点,克服缺点为达到正确教育效果的指导原则. 第二,教师要认识到每个学生都有有这样或那样的优点和长处,蕴藏着等待诱发的积极因素.( 1 )情感原则:对教育事业和学...

兴义市17294205026： 怎么获得教育机智? - ？
江真严宁： 1、教师对教育工作、对学生要有高度的责任感,要有比较丰富的知识和良好的品德修养,这是教师是否能恰当的处理问题的前提条件. 2、平时要注意观察、掌握情况.只有熟悉情况,才能在新的、以外的事情面前,迅速的做出正确的判断并采取正确的措施. 3、遇事不慌,要冷静分析,并在选择解决问题的措施时,要估价自己行动的环境和行为的后果,尽量做到以最小的代价取得最佳的教育效果. 4、要加强对自己性情的陶冶.培养训练自己生龙活虎的、精力旺盛的、轻松而敏捷的性格特点,学会遇事能够冷静、安详,即善于控制自己的感情,又能满腔热枕地工作.

兴义市17294205026： [原创]当教师在教学中遇到突发事件时该怎么办 - ？
江真严宁：[答案] 教师在教学中往往会遇到一些不曾预料而突然发生的突发事件.这些突发事件千差万别,无法尽数.但从大体上看,可分析为两种类型.一类是场外的突然干扰或某个学生突发奇想的恶作剧.属于非认知因素.另一类如学生在课堂上突然提出来的一些难题、...

兴义市17294205026： 怎样发挥教师的引导作用 - ？
江真严宁： 教师通过有效的启发、引导,把握着教学的大方向,并根据学生调控着课堂.1、导向作用 一堂课的教学目标就是这堂课的核心,教师要做到心中有数.2、启发作用 通过预先设定的问题或课堂上及时地追问,启发学生层层深入地思考问题.课堂提...