如何指导小组合作学习

如何有效地指导学生进行小组合作学习~

一、合理分组，优势互补
　　首先，教师根据学生性别、成绩、能力、爱好等方面的特点，将班级学生划分成若干学习小组。分组时，要保证组内学生好、中、差搭配适当，以前后桌四人一组为宜，其中一名是优等生，一名是学困生，两名是中等生，便于课堂合作学习。
　　二要保证组与组之间的竞争与评比。每个小组设立组长一名，负责组内一切事务的处理与安排。要根据实际情况对各小组做适当的微调，尽量使小组之间减小差异，竞争公平、合理。组员间要有明确分工，做到各司其职，各尽所能，最终形成合作，达到目标。
　　二、民主互动，体验合作
　　1.选择适当的合作学习时机。合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。并不是所有的内容都适合，不一定每节课都要搞小组合作学习，也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。所以教师要根据教学内容、学生实际和教学条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。
2.关注每个学生的有效参与。在小组合作中，往往积极发言的都是组长。有些学生小组活动时，不与其他同学配合，只是做他自己的事。可见小组并没有很好地分工，学生参与度不够。那么，小组合作学习要怎样才能发挥学生主体意识呢？首先，小组合作前要先确立活动目标，即对具体的问题解决有个明确的方案，在整个小组中达成共识。其次，有的放矢，明确分工，让每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，使每个成员都有愉快的学习体验。

三、方法引导，提高效率
　　1.教学组织中的引导。采取合作学习时，需要教师精心组织，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。

①在合作学习时，让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会，同时也避免了争着说、同时说的无效学习行为。

②由于班中分成了若干个学习小组，教师无法一一顾及，这就需要学习小组中有一个核心人物来组织学习小组的学习行为。

③在小组合作学习的时候，学习伙伴之间不可避免会存有意见冲突，如果没有正确的引导，小组成员间往往会争执不休，从而造成了学习的偏向。所以我们要引导学生在充分发表自己意见的基础上学会分析，学会判断，学会归纳整理。

④在合作学习时，老师要善于引导学生倾听其他学生的发言，避免交流时过多的内容雷同，从而提高学习的实效。
　　2.学习程序上的引导。应该说，小组合作学习的学习过程是一个循环反复的过程。学生在教师提出问题，或自我发现问题后，通过自读自悟的方法先尝试自我解决，再进行小组合作学习，让学生交流学习情况，展示学习思路，并进行群体的判断、综合，得出解决问题的方法与途径；最后反思与深化发现深一层次的，或者是新的问题，从而推动小组学习的进一步深入。
　　3.学习方法上的引导。教师在合作学习的过程中，要善用方法加强对学生学习的指导，激发其学习的积极性。

①合作学习前创设良好的合作学习氛围。教师要运用直观、形象的，贴近学生生活实际的教学手段来再现教材提供的情境，如一些实物、图片、声音、录像，或者使用一些多媒体辅助教学课件。

②在合作学习中学生遇到学习障碍时，教师要适当点拨。这就要求我们的教师参与学生的合作学习过程，并运用各种点拨方式使学生能进一步的深入学习。A：启动式的点拨。在有些情况下，学生在取得了一定的学习成果之后，认为已经达成了目标，从而造成了学习过程的终止。此时，教师要在了解学生学习进程之后，给予及时的肯定与表扬，并起动学生的下一步学习。B：提示式的点拨。当学生对完成学习内容有一定的困难时，教师要及时发现，并给予一定的提示，让学生找到继续学习的途径。C：点睛式的点拨。在学生合作学习到了关键时刻，教师往往可以“突破”式的点拨，使得学习目标一步达成。

我们要提高小学语文课堂效率，充分激发学生的学习热情和兴趣，就要勇于拓宽学习的途径和方法，小组合作能够为语文课堂带来学习的活力，那么如何有效地指导小学语文课堂的小组合作学习？在实践中，我认为还要注意以下几个方面。
一、营造合作学习环境、科学分配合作时间
语文课程是一门注重学生感受、体验的课程，它与一般知识性的课程不同，注重的是学生在感受和参与中体验到真善美和快乐，是培养全面发展的人，提高学生的综合人文素养。教师在合作学习的过程中，要能善于营造合作氛围，才会使学生爱学和乐学。在教学《你必须把这条鱼放掉》这一课时，我就通过小组讨论让学生理解爸爸为什么要孩子把这条鱼放掉。建构主义认为，学习是学生生成经验的过程，学生是主动的建构者。长期以来，受各种因素的影响，教师只关注预设，往往一开始就给学生指明在哪条路上思考，忽视了其能动性，缺乏了生成的意识，从而妨碍了学生创新精神的培养，也影响了教师教学智慧的生成和教学风格的形成，使教与学割裂开来，处于一种封闭状态。通过建构以及小组合作，课堂也变得丰富起来，学生不是被动地接受文本的内容，而是通过阅读主题的潜心内化，进行视界融合，这样才会把握住课堂的脉搏。
二、小组合作中明确合作任务、提高合作效率
俗话说，大海中航行的船因为有了灯塔的指引才不会迷失方向，学习也是如此，必须有明确的任务指导，才能提高效率，促进学生成绩的进步。有效的学习不仅需要学习者有端正的学习动机、勤奋和努力，还需讲究科学的方法，即运用学习策略。显然，课堂中，我们把注意力放在了学生不会学习上，实际上，这是缺乏学习策略，我们对于学生指导应放在：使他们认识到学习策略的重要性并学会运用它。从我们的学生的实际情况来看，首先要帮助其了解什么是认知策略、元认知策略及其意义；其次再帮助其获取具体的策略，并了解核实何处运用该策略方能生效。同时也帮助自己获得策略。通常，需要我们教师的示范，并且用语言明确告知，再让学生进行策略的运用，练习时，教师要进行合适的帮助和反馈，直到学生能独立运用并正确使用，并且引导学生自己反思、概括总结实际所用的方法。面对组内应当解决的问题，组员的分工必须明确。小组长是关键的人物，在组员积极自觉参与、主动承担某一项工作的基础上，小组长还要能合理地搭配人力，使每一位同学都能参与，即使是能力不强的或内向不合群的学生也能尽其所能。合作学习在形式上不仅是学生座位排列由过去的排排坐变成合围而坐，提高大家的积极性和创造性。通过每一位成员的亲身参与，使他们能积极地完成个人承担的任务，感受到为集体做出贡献的良好心理体验。
增加小组合作学习在语文课堂教学中的优势。真正理解教学目标的内涵，加强教学目标在教学过程中作用的认识，客服教学目标陈述时的含糊不清，尽可能使教学目标在小组合作中明确化，可操作。通常，要让学生自己对方法的效用进行监控，感受小组合作的效率，并且在这个过程中，注意自我效能等因素对策略习得的影响，让学生有信心用好小组合作，取得理想的效果。
三、组建学习共同体
学生的成长与发展离不开一定的专业训练。强调教师与学生处在一个学习共同体之中，教师是学生学习过程的支持者、帮助者与合作者，可以成为学习共同体取向的教学组成体。合作学习是一种让学生在小组中互相帮助进行学习的教学方法，其目的不仅是培养学生主动求知的能力，还发展学生合作过程中的人际交往能力。根据国外的有关研究，成功的合作学习具有一些典型的特征：异质小组、明确的目标、小组成员相互依赖、教师作为监督者和信息源、个人责任、奖励小组的成功、自我评价、变化合作期限等。合作学习在许多方面又都表现出很高的成效：各种能力水平的学生都表现出比较高的学习成绩，学生对学科科目更感兴趣，更多地参加课堂活动，更经常地在学习上互相鼓励，相互支持，在课堂上不良行为减少了，并且学生之间能够相互理解，相互接受，相互友好地建立起友谊来。有助于发展复杂的认知技能，营造良好的态度和品德。
课堂气氛在小组合作中也尤为重要，建立和谐的课堂人际关系，这是进行小组合作的基础，灵活运用各种教学方法，采用民主的领导方式，给予学生合理的期望。
小组合作是一种形式也是一种方法，在语文教学当中，我们更多的是让学生自主探索美的一种过程，而方法也好，形式也罢，只是一种辅助，而其中的真谛仍然是学生为主体，教师为主导，打造一个合理的教学生态圈，进而实现教学的良性发展。总之，小组合作是一种良好的可操作的好形式。根据教学目标的领域、层次来考虑具体的教学内容的教学目标，将其与学生素质的提高有机结合起来，实现教师有效的教学，学生高效的学习。

一、科学合理的小组建设是前提

（一）组建学习小组

一般地说，以前后两桌四人为一组。四人中，优等生、学困生各一个，中等
生两个，构成一个相对稳定而富于变化的“橄榄型”。组内有细致明确的分工，
如：语数组长、纪律监督员、声音管理员、汇报员。小组成员既要积极承担个人
责任，又要相互配合，发挥团队精神。课堂上需要展开合作时，只需前桌的两位
同学向后一转，即可运作，既节省时间，又方便全班交流时看黑板，还可以使每
一位组员都能在有限的时间和空间里参与进来。
孩子多是凭情感办事。
因此，
在

教师指定好各组的组长之后，
可以让组长和组员之间进行双向选择。
每个小组都
创立小组标志和名称。看看我班学生取的小组名字：团结无敌、天使之翼、光荣
梦想、雄鹰、必胜等，这是何等的气魄，何等的诗意！融洽的情感增强了合作学
习的效能，也大大提高了学生自主参与的能动性。

（二）营造合作氛围

小组成员间要坐得足够靠近，
这样他们能够分享学习材料，
并且很小声地说
话，不会影响其他小组。所有的学生都有编号──
1
、
2
、
3
、
4,
并且每组学业水
平处于同一层次的学生编码相同，
都坐在每组的同一个位置。
例如，
所有号码是
1
的学生，都是语文小组长，都坐在小组的东南角。这样既便于组长分工──小
组内成员按一定的序号发言、
交流、
讨论，
又便于教师抽查──指定同一层次的
学生代表小组发言，
使个人承担一定的小组责任，
促使小组成员将焦点集中到互
教互助上来，减少或避免不劳而获的“搭车”现象的发生。

另外，
还应该留出教师巡视教室的空间，
设置评比栏，
“让每一面墙壁说话”
。
在教室的墙壁、
黑板，
张贴有关合作学习的标语，
让学生受到潜移默化的熏陶和
感染。如：
“聆听别人的发言。
”
“人人参与。
”
“常问路的人不会迷路。
”
“众
人拾柴火焰高。”„„既美化教学环境，体现班级与小组的文化特色，又激励学
生参与合作、展示自我的积极性。

二、充分深入的前置性学习是基础

前置性学习，
是生本理念的一个重要表现形式。
它指的是学生在老师讲授新
课内容之前，
进行的尝试性学习。
前置性学习应该是一堂课的开端，
是学生自己
摸索、
理解学习内容，
收集、
整理有关资料的自学过程，
也是上好一堂课的基础。

（一）精心设计前置性作业

怎样的前置性作业是有效且操作性强的呢？首先，
它必须能够让学生初步了
解学习内容，便于学生从整体上把握新知识；其次，它必须能围绕教学目标，对
学习的重难点进行分解，
使课堂教学能起到事半功倍的效果；
最后，
它必须以文
本为基础，
推进与文本相关的更多的阅读，
让学生通过阅读拓展视野，
获得更多
的课外知识。

（二）教给学生自学方法

前置性学习也是一种学习活动，
对于小学阶段的学生来说，
不是老师简单布
置一些学习任务，
完全放手让学生自己操作，
而是需要老师根据不同的学习内容，
有针对性地对学生进行适当指导，使学生逐渐形成自学能力。

比如，
“走进文本”一类的前置性学习。首先要教会学生通过查工具书、向
父母、
老师请教等方法初步认识生字新词，
扫清阅读障碍；
通过多次诵读的方法
达到熟悉课文内容；
在熟悉课文内容的基础上，
再用画一画，
说一说的方法找出
课文自己喜欢的段落或词句。

（三）及时评价、反馈前置性学习情况

对学生的前置性作业，
老师要及时进行检查，
并作必要的评价。
在班级中可
建立督促、检查机制，比如，小组与小组之间的互相检查，科代表对小组长的检
查，小组长对每一位组员的检查，课任老师的抽查等等，总之，要让学生养成认
真对待前置性作业的习惯。

三、细致具体的小组合作学习方法指导是关键

实验表明，
在开展小组合作学习初期，
学生不时会出现两种不好情况：
闲聊
（与课题不相干的交谈），冷场。我认为，在小组合作的初级阶段，教师在小组
合作学习活动中发挥着非常重要的作用，
即使学生今后已经养成了习惯，
形成了
能力，教师的作用也不能忽视。因而，小组活动应该是教师指导参与下的活动，
要不然，学生根本不知道做什么，怎么做。

（一）指导内容

我经过亲自尝试，初步总结出教师在小组活动中有七件事情要做：

1.
指导合作学习小组如何分配学习任务和学习角色；

2.
指导小组成员如何向同伴提问；

3.
指导小组成员学会倾听同伴的发言；

4.
指导小组成员如何辅导同伴；

5.
指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧；

6.
指导合作学习小组如何归纳小组成员的观点；

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崇左市13754065203： 教师如何指导学生进行有效的合作学习? - ？
释畏消可： 1:确立好老师指导,学生主导的这样的一个态度和方式 2:可以选择恰当的分组,如有互补性的同学在一组或是好生帮助差生这样的形式 3:可以适当的运用发散

崇左市13754065203： 如何有效的进行小组合作学习策略 - ？
释畏消可： 1、合理组建合作学习小组.2、在学生自练的基础上,对于互评、互议基础上,形成全体学生的共识,得到结论和总结合作方法.3、老师还要找出学生,特别是学困生的闪光点给予表扬,增强他们的自信心,让他们主动参与小组学习,大胆提出自己的想法和疑问.不仅如此,老师还要鼓励学优生主动帮助学困生,形成良好的合作关系,一起感受学习的乐趣.

崇左市13754065203： 如何培养学生小组合作学习的方法 - ？
释畏消可： 在小学数学小组活动中,让学生掌握合作规则,学会倾听,学会讨论,学会表达与交流意见,学会组织和评价,是小组合作学习的主要技能与方法,要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法,并形成必要的合作学习技能.下面浅谈自己在教学...

崇左市13754065203： 如何引导学生进行有效的小组合作学习 - ？
释畏消可： 一、树立合作意识,促进小组和谐发展.首先必须建立一套完整的教育管理体系:一是始终坚持把思想品德教育、理想、信念教育和情感教育贯穿于学生的学习和生活中.二是让学生对自己进行自我教育.自我教育是发自内心世界的一种内源...

崇左市13754065203： 如何指导学生进行有效的小组合作学习 - ？
释畏消可： .开展“小组合作学习“的基本条件.必须组建合作小组,培养得力的组长.为了充分发挥学生个体及学习小组的优势,在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异,突出它的异质性.同时要选一些学习成绩好,具有专长,口齿清楚,说话流利的同学当组长,并进行积极培养.

崇左市13754065203： 如何指导学生开展课外小组合作学习 - ？
释畏消可： 学习程序上的引导.应该说,小组合作学习的学习过程是一个循环反复的过程.学生在教师提出问题,或自我发现问题后,通过自读自悟的方法先尝试自我解决,再进行小组合作学习,让学生交流学习情况,展示学习思路,并进行群体的判断、综合,得出解决问题的方法与途径;最后反思与深化发现深一层次的,或者是新的问题,从而推动小组学习的进一步深入.

崇左市13754065203： 如何有效组织学生进行小组合作学习 - ？
释畏消可： “小组合作学习”是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习,互相促进、共同提高的一种教学策略,是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式,是一种学生在小组中通过明确的责任分工,完成共同任务...

崇左市13754065203： 如何有效开展小组合作学习?如何有效开展小组合作学习? ？
释畏消可： 一、小组合作学习的优点小组合作学习通过学生之间的互相交流实现优势互补,从而促进知识的建构,充分唤起学生的主体意识,有利于建立探索性的个性化主体学习方式...

崇左市13754065203： 如何有效组织小组合作学习 - ？
释畏消可： 1、改进课堂教学方式,明确学习目的.2、教师必须用心筛选,选择和设计适合学生开展合作学习内容.3、必须具有协作意识,在协作学习中逐步学会合作技能.4、应该大胆让学生去讨论,去辩解.这样,能够激发学生的学习欲望,使他们在宽松的合作学习环境下会学、乐学.

崇左市13754065203： 小组合作学习具体怎么做,需要注意什么? - ？
释畏消可： 小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,以学生为主体的课堂教学模式.具体操作过程是把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则,根据性别比例、兴趣倾向、学习水准等情况合理搭配,分成学习小组.每组6人最佳,按长方形围坐,方便学生进行小组讨论.需要注意,教师在小组合作学习中的角色定位.教师是小组研讨的引导者而不是决定者,课堂的主人是学生,苏派课改中心有个对于小组合作学习的理解,实际就是把课堂还给学生.