古诗晓出净慈寺送林子方改成短文怎么改??
“林兄啊!多多保重,你我这一别又不知道何年才能相聚呀!”凡是在西湖边赏景的人,都能看到这一幕:林子方和杨万里两位大诗人正在饮酒告别。林子方安慰杨万里:“杨兄,你我见时方恨晚,相处不过几个月,老天也十分惋惜,特意给我们送来了如此美丽的风景。”
杨万里转过头,看着西湖。此时正是六月,因为是早晨,所以不是十分热。不时吹来阵阵凉风,让人心旷神怡。荷花不知从何时已经冒了出来,绿叶映着荷花,这风景比春秋冬都来得特别。那一朵朵荷花,在阳光的照耀下,红的耀眼,粉的可爱。加上那绿绸缎的荷叶,真是无与伦比美。闻一闻,新鲜的空气,淡雅的荷香,合起来真是心旷神怡。一阵微风吹来,荷花荷叶在风中摇摆,像一群专业的舞蹈队在跳着婀娜多姿的舞蹈。几只小蜻蜓在空中转着圈,给荷花荷叶伴舞。放眼望去,荷叶密密麻麻,与天都连在了一起。看到这样的美景,加上离别的思绪,杨万里把杯里的酒一饮而尽,对林子方说:“林兄,在你离别时,我不能送你什么,但请收下这首诗吧!”说罢,杨万里随口吟到:
毕竟西湖六月中,
晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
六月,醉人的六月,五月的柳絮飞尽,七月的流火未来,这样的时节,两个人走在西湖旁,所感受到的美妙自然不与其他时节一样吧。慢慢地走,慢慢地欣赏着西湖的美景,湖中的莲叶一片接着一片,映入眼帘,一片碧绿,让人的心情也跟着清新起来。看到了莲叶,初开的荷花自然是另一种醉人的姿色,那样的高洁,那样的清香。在如此的美景之中,离别的思绪却涌进了了两个人的心头,何时,我们可以再在一起欣赏如此美景呢?
《晓出净慈寺送林子方》选自苏教版国标本第十册。拟定教学时间:一课时。
本文是一首七言绝句,作者是杨万里,诗人用凝练、精美的语言描述了夏日清晨在西湖边送友时看到的荷花美景,表现了西湖六月独特的优美风光。
教学思想:
本诗作为送别诗中风格独特的作品,应当让学生较为全面地理解其经典意义。同时在拓展中提供三个研究的方向,让学生自主选择并进行研究,进一步加深对这首诗的理解或拓宽对荷花诗这一专题的认识。本课教学中,依托网络,呈现教师精选的课程资源,激发学生的学习兴趣,强化学生对诗意的理解,对诗情的感悟。
通过多个经典文本的提供,丰富学生语言积累,同时辅以艺术化的朗读指导,帮助学生加深对诗境的领悟。
着眼于培养学生学习古诗的一般方法,我们对网络环境进行优化,设计了“知诗人”“明诗意”“悟诗境”“品诗韵”的诗歌学习步骤,让学生在相关版块的浏览基础上,查找有用信息,在自学、自读、自悟关键字、句的意思的实践中掌握诗歌学习的一种方法。
通过本诗学习,引导学生进一步了解祖国优秀传统文化,受到民族文化的熏陶和感染,从而丰富学生的语文素养和文化内涵。
学习者特征分析:逐篇学习
五年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,对事物开始有了自己独特的体验、理解。学生处于信息时代,对网络较为熟悉,并初步掌握了浏览网页的能力。学生在此前的诗歌学习中,大多是在教师的主导下逐篇学习,还没有能够在语文综合性学习的角度对诗歌进行专题的比较学习,同时,学生在学习诗歌时往往停留在对诗意的了解,很少有意识地走进诗歌的意境,而领悟诗境、品味诗歌韵味以及诗歌的综合性学习能力是需要培养的。从而,为本课的创新实践提供了空间。
学习环境和支持说明:
建立局域网,使用CAI课件、投影仪以及耳麦。
晓出净慈寺送林子方
教学目标:
知识与技能:
1.通过自学诗句理解意思,能用自己的话说诗歌大意。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗。
3.通过一系列语言训练,提高学生表达能力和想象能力。
过程与方法:
1.借助网络,引导学生领略诗的意境,体会诗的情感。
2.开展研究性学习,通过与不同诗比较,感受杨万里清新自然的诗风,感悟杨万里高洁的人品。
3.掌握古诗学习的一般方法。
情感态度价值观:
1.体会杨万里对生活的热爱,对自然的热爱的情感。
2.体会古诗独特的文化现象和语言魅力,激发学生热爱古诗的情感。
教学重点、难点:
体会杨万里对生活的热爱,对自然的热爱的情感,感受杨万里清新、明快的诗风。
一.导入:
1.同学们,古代诗歌是我们中国文化的瑰宝。古诗语言凝练.精美,为我们描绘出一幅幅生动的画面。学习古诗,能让我们体验到中国文化和语言特有的魅力。
2.我们已经学过不少古诗,比如《宿新市徐公店》,谁来背背?
3.这首诗的作者是谁?谁来向我们介绍介绍杨万里?
4.看来我们同学对诗人杨万里有了解,但是还不够。今天我们在电脑房上课,借助网站学习,会获得更多信息。请大家打开网页,点击知诗人版块,让我们进一步了解诗人。
请大家速读有关诗人的介绍,在速读时要能抓住要点,待会儿请你用一两句话介绍诗人。(为人正直,为官正派。主要作品诗歌成绩)。
5.你能用一两句话介绍介绍吗?(学生交流,抓住要点,三言两语介绍就能让别人记住他,这是一种能力。看来我们同学是有这个能力的。)
6.今天,我们再来学习他的另一首诗,进一步加深对他的人品.对他的诗风的理解。
【在简洁明快的回顾中温习杨万里的诗作,自然切入对诗人及作品的了解,为后续的诗歌学习提供了必要的知识背景,营造了良好的诗歌学习心理。】
二.明诗意。
1.课件出示诗。
请同学自己读一读。
喜欢这首诗吗?谁来读一读?我们一起读读。
2.这首诗的语言生动而又浅显。请大家打开明诗意版块,借助网络,自己读懂诗意,待会儿我请同学用自己的话说说诗句的意思。特别要注意关键字的意思,如:毕竟,无穷碧,别样红。(点红。)
3.读懂了吗?先同座之间交流交流。注意说大意时把关键字的意思要说出来。
4.谁读懂了诗题的意思?
一二两句呢?
谁来说说三四两句的意思?
5.课件出示诗意:我们一起读读诗意。
6.小结:同学们借助网络,抓住关键词,读懂了诗句的意思,真不错。
【在自主学习、合作探究中发展学生学习诗歌的能力,自然渗透了通过关键字词的理解疏通诗句意思的方法。】
三.悟诗情。
1.学习古诗,仅仅理解诗意还不够,情是诗文的根。我们只有走进诗里,走进诗人的内心世界,才能感受诗的情感,感悟诗的意境。请同学们再读读诗,体会体会这首诗中,诗人想表达怎样的情感呢?
2.学生读诗。
3.刚才大家边读边体会,网站上的“悟诗情”版块能进一步帮助大家领会诗人的情感。请大家打开这个版块。
4.要感悟诗人的情感,首先要走进诗歌描写的意境。比如说诗中写道:“毕竟西湖六月中,风光不与四时同”。那么四时风光是怎样的呢?请大家先点击四时风景,走进那如诗如画的西子湖畔。
(学生欣赏时教师放音乐)
5.出示四季图画。
同学们看得都陶醉了,是啊,西湖四季风景如画,正如诗人苏轼所说“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”,你想说说哪个季节的景色。
(学生描绘:春天,夏天,秋天,冬天)
6.是啊,春夏秋冬的西湖尽展自己特有的魅力,而诗人尤其喜爱六月的西湖,他爱六月西湖的——荷花。
(点击“清风荷韵”,音乐起。)
让我们走进夏日的西湖,静静地、美美地欣赏这美轮美奂的荷花。
7.荷花美吗?真美。谁来说说看?(一两个同学说)
荷花那么美,我们总觉得难以用语言来描绘。老师在“名家名篇”栏目里为大家选录了著名作家艾青.朱自清.叶圣陶等人作品的精彩片断。通过阅读,能丰富你的语言积累,帮助你进一步领略绿叶红花的意境。待会儿描述时可以适当引用一些词.句,这样就一定能说得更具体,更生动.更形象。)
课件出示部分名家名篇。
现在,望着这开阔的湖面,
8.听到同学们的讲述,老师仿佛也看到了碧绿的荷叶,娇艳的荷花,感受到“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的意境。一碧一红,相映成趣;荷花与朝阳,交相辉映,再加上满湖碧绿的荷叶,真是充满生命的美感。
9.欣赏着这满湖的荷花,我们再一起轻轻地吟诵这首诗。
10.诗的字里行间饱含着诗人怎样的情感?谁能说说?
对,这首诗借西湖美景,抒发了自己对荷花的钟爱,对夏季景色的赞美,对大自然的热爱。
11.就让我们用朗读来表现诗人此时丰富的内心情感。
老师精心挑选了几幅古雅的荷花水墨画和四段音乐,你可以从“悟诗情”版块中自由选择,为自己的朗读配配音。在这样的情境中,我们来朗读古诗,一定能读得更加入情入境,读出自己独特的感受。
12.课件出现自选音乐,自己读。
13.你挑选了哪段音乐?你来吟诵吟诵。
14.同学们读得那么的入情入境,老师都被陶醉了,让我们一起在音乐声中再次朗读这首诗。(齐读,配乐朗诵。)
15.诗人杨万里站在西子湖畔,看着满湖的荷花,吟诵诗歌,表达出对荷花的喜爱。诗人喜欢荷花,仅仅是因为荷花美吗?
启发:在中国文化里,往往用特别美好的事物象征人物的精神。比如大家所熟悉的松竹梅被称为“岁寒三友”,象征坚强和高洁,荷花呢?则出污泥而不染。杨万里一生正直,为官清廉,他在这首诗中浓墨重彩地赞美荷花,正表明他对美的热爱,对美好品格的追求。
16.让我们再一起读读这首诗,用荷花赞美诗人的高尚人格。
【音画及荷花的互文拓展等多种网络资源的开发利用,营造了一个诗画交融、文化内涵丰富的诗歌教学情境,有效地协调了学生情感和智慧,促进了学生对诗情的领悟。对荷花意象的内涵启发,使这个环节表现出的浓浓的文化意味。】
四.品诗韵
1.这一课,我们学习了《晓出净慈寺送林子方》,体会了诗人的情感,大家收获都很大。
课件出示:
研究性学习:
(1)杨万里诗:读读诗,说说这些诗描写的是什么,有什么共同之处?
(2)送别诗:比较诗所表达的情感有什么不一样。
(3)荷花诗:同样描写荷花,两首诗的意境有什么不同?
其实杨万里一生写过很多诗,他的诗喜欢描写什么?又有什么共同之处?
再比如说,这首诗也算一首送别诗,它和其他送别诗有什么不一样呢?
还有,很多诗人都留下了描写荷花的诗作,我们这里也收录了一首,同样描写荷花,两首诗的意境有什么不同?
我想,今天我们也来做一回学者,把这个作为你的研究课题,凭借网络开展一次研究性学习。相信大家通过学习,会更加深入地理解杨万里的诗,更好地理解诗人的情感,体会诗的韵味。
请大家进入“品诗韵”版块,挑选一类诗作为研究课题,可以自己研究,也可以和同座合作研究。
3.汇报交流。
教师小结。
(1)是啊,杨万里的诗中没有惊天动地的大事,他就是善于观察生活,善于描写自然,善于在平常的事物中发现美,山川.河流.春风.秋雨.夏荷.冬雪……全都涌入了他的诗作,他自己曾经说过:山中物物是诗题。难怪他的朋友开玩笑说:处处山川怕见君。
(2)送别诗有的写得悲凉,有的写得依恋,有的写得豪爽。而杨万里的这首送别诗却写得那么愉悦。课后同学们还可以收集一些送别诗,扩大研究范围,结合写诗的背景,作者的经历,想想为什么会有如此的区别。
(3)同样写荷花,因为季节的不同,心情的不同,诗歌的意境却呈现出如此大的差异。古诗中除了吟诵荷花的,还有吟诵绿柳.吟诵明月的,吟诵山泉的……同一题材的诗,不同诗人却表现出不同的情感,课后我们可以多收集收集。进行进一步研究。
(4)诗的韵味是丰富多彩的,需要我们细细地品读,品味。
【本环节通过网络拓宽了学生的诗歌学习空间,引导学生对诗歌进行综合性学习,开拓了诗歌学习的视野,发展了学生的研究探索能力。】
五.总结。
这堂课,我们借助网络,通过了解诗人,明诗意,悟诗情,品诗韵,一步一步走进诗中描写的意境,体会到诗人的情感。可以说,明诗意,悟诗情,品诗韵,这也是学习古诗的方法。古代诗歌浩如烟海,这是我们祖先遗留下来的一份宝贵的文化遗产。我们可以凭借丰富的网络资源,用这样的方法去学习,去品味。
六.作业:
1、收集杨万里的诗,进一步体会诗人对自然的细致观察和明快的诗风。
2、用记叙文的方法写出西湖四季美景和荷花美景。
【拓展性的作业以及古诗现代版的创作设计,巩固了学生对杨万里诗歌风格的认识,同时锻炼了学生的创造性表达能力。】
清平乐.村居
这是一个阳光明媚的早晨,绿地、暖阳、翠柳、红花,到处洋溢着盎然的春色。
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。屋檐上,一对小鸟正用那银铃般清脆悦耳的嗓音唱着美妙动听的春之歌。
屋子内,刚刚还沉浸在美梦中的诗人高鼎被鸟儿的歌声惊醒了,他揉揉惺忪的睡眼,这才发现:天已大亮了。于是高鼎立即穿衣起床。当他打开房门的那一瞬,就完全被眼前春暖花开的大好景象陶醉了。他情不自禁地张开双臂,闭上眼睛,深吸着春天醉人的气息,仿佛自己也融入了其中。此时此刻的高鼎,面对如此的大好春光,立即萌发了写生的念头。
一番整理之后,高鼎便背起行囊出发了。
一路上,鸟儿和他同歌,蝴蝶与他共舞。那拂面的柔风,扑鼻的花香,更使他兴致倍增。来到一块离河堤不远的空地上,高鼎停下了脚步。“此处实乃作画之宝地啊!”他一边兴奋地自语一边高兴地拿出工具,专心致志地绘起了眼前的美景。
翠绿的草儿在阳光的沐浴下茂盛地生长;成群的黄莺在天空中欢快地追逐嬉戏。岸边的杨柳也情不自禁地摆动柔枝,随着春天的节奏跳起了舞。这时,一阵和煦的东风拂面而来,吹来了一片欢声笑语,吹来了一群活蹦乱跳的身影。原来孩子们今天学放得早,大家一致决定趁着吹东风这一大好时机去放风筝。“放风筝喽!”在大家的一片欢呼声中,五彩缤纷的风筝一个接一个地飞上了蓝天。此刻的孩子们像一个个春天的精灵,在春风中自由自在地追逐嬉戏着……
高鼎看看眼前天人合一的美景,不禁诗兴大发,提笔在画上写下了——
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
还可以
在一个偏僻的乡村,有一座又低又矮的茅草房屋,时里面住着一个幸福的五口之家。茅草的后面长满了青青翠竹,前面是一条清澈见底、流水淙淙的小溪,小溪里生长着许多荷花,小溪的岸边长满了碧绿的小草。
一对白发苍苍的老夫妻,亲热地坐在树下,一边饮酒一边聊天。
老爷爷说:“我们的三个儿子,他们都很好,也很孝顺。”
“老头子,我们可以享享清福喽!”老奶奶笑咪咪地说。
“你说,今年的收成怎么样啊?”
“今年风调雨顺,我们就不用为粮食犯愁了。”
“上天保佑我们,赐给我们三个可爱的儿子,还愁什么呢?”……
他们的大儿子在小溪边的豆地里顶着烈日、挥汗如雨地锄草;二儿子心灵手巧,在自家门前熟练地编织鸡笼,豆大的汗珠顺着他的脸颊往下淌,但想到能让鸡的个舒适的窝,他开心地笑了;最有趣的是三儿子,他扎着两个羊角辫,额前留着一缕刘海,他顽皮地从溪里摘下一只大莲蓬,扑在草地上,慢慢地品味又香又嫩的莲子。嘴里哼着小曲儿,还不时地摇头晃脑,翘起的双腿还不停地上下摆动,真是快乐极了。
老夫妻俩看到这一切,心中有说不出的喜悦。虽是村居,恰似世外桃源啊!
一天,我来到一座小村庄。这个小村庄周围有着一座座山,小村庄的前面还有一条小河,河水清澈透明,河面波光粼粼。小河里有许多小鱼在游来游去。
忽然,一所茅屋出现在我的眼前。这所茅屋又低又小,后面是一大片翠绿色的竹子。茅屋前坐着两个满头白发的老人,这两个老人都微带酒意,操着吴地的方言,面带微笑,靠在一起亲热地聊天。
瞧!在河东边豆田中锄草的是他们的大儿子。他干得多卖力啊。豆大的汗珠滴在豆苗上。二儿子正进静静地坐在门前的空地上编织鸡笼,他干得那样的认真、仔细。转身一看,噢!原来他们还有一个小儿子啊!他顽皮地趴在地上,摇着小脚,正在悠闲地采莲蓬剥莲子吃呢!看得出,老夫妇最喜欢的就是他了。
我真想也来这里住下来啊!哪怕一两天也好!
身子翻过来也忘我地护持着朵朵荷花;它们个个撑起翠盖,挡住炎热,静静地看着荫凉处的鱼虾戏闹。它们的精神深深地感动了我,看啊,那些荷叶,墨绿、浑圆、厚重,多少年来默默无言地居于人们强加给它们的“陪衬”地位,当人们指点、欣赏着荷花甚至忘记它的存在时,它从不计较什么,不争名,不求利,不出风头,不论地位,它总是默默地工作,默默地奉献。这是一种多么朴实无华的品格啊!
我甘愿做这样的荷叶。
诗人驻足六月的西湖送别友人林子方,全诗通过对西湖美景的极度赞美,曲折地表达对友人的眷恋。诗人开篇即说毕竟六月的西湖,风光不与四时相同,这两句质朴无华的诗句,说明六月西湖与其他季节不同的风光,是足可留恋的。然后,诗人用充满强烈色彩对比的句子,给读者描绘出一幅大红大绿、精彩绝艳的画面:翠绿的莲叶,涌到天边,使人感到置身于无穷的碧绿之中;而娇美的荷花,在骄阳的映照下,更显得格外艳丽。这种谋篇上的转化,虽然跌宕起伏,却没有突兀之感。看似平淡的笔墨,给读者展现了令人回味的艺术境地。
晓出净慈寺送林子方表达的思想感情
小初送晓出净慈寺送林子方这首诗表达了作者的什么 组诗第二首以其独特的手法流传千古,值得细细品味。“毕竟西湖六月中,风光不与四时同”,首句便让人从诗中领略到浩大的西湖美景,诗人以赞叹的语气中感受并强化了西湖之美。 诗人着力表现在一片无穷无尽的碧绿之中那红得“别样”、娇艳迷人的荷花,...
晓出净慈寺送林子方这首古诗内容是什么
《晓出净慈寺送林子方》是南宋诗人杨万里的一首七言绝句,该作品无比生动的描绘出了杭州西湖夏季时的不胜美景,是歌咏该景致的经典作品。这首诗表达了作者对西湖六月美景的赞美之情,同时从“别样红”之中,透出作者是在以欢快的心态送友。读者可以体会出:作者一边陪着朋友走在路上,一边和朋友谈笑风...
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《晓出净慈寺送林子方》此诗通过描写六月西湖的美丽景色,曲折地表达对友人林子方的眷恋之情。《晓出净慈寺送林子方》是南宋诗人杨万里的一首七绝。原文:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。注释:⑴晓出:太阳刚刚升起。净慈寺:全名“净慈报恩光孝禅寺”,与灵隐寺为...
晓出净慈寺送林子方题目意思
《晓出净慈寺送林子方》这个题目的意思是:在太阳刚刚升起的时候,走出净慈寺,送别林子方。《晓出净慈寺送林子方》是宋代诗人杨万里的诗作,全诗描绘了西湖在六月时的美丽景色。《晓出净慈寺送林子方》杨万里〔宋代〕毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。译文 到底是六月...
晓出净慈寺送林子方这首诗描写的是什么季节
创作背景:作于宋孝宗淳熙十四年。林子方举进士后,曾担任直阁秘书,杨万里是他的上级兼好友。此时林子方赴福州任职,杨万里清晨从杭州西湖附近的净慈寺送别送林子方,经过西湖边时写下诗歌。《晓出净慈寺送林子方》赏析 诗人的中心立意不在畅叙友谊,或者纠缠于离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美,...
小出镜词四,送林子方是诗人谁送谁时写的一首诗送朋友的时间是什么地点是...
晓出净慈寺送林子方 毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。《晓出净慈寺送林子方》是南宋诗人杨万里在西湖边的净慈寺送别友人林子方是所作。此诗通过描写六月西湖的美丽景色,曲折地表达对友人林子方的眷恋之情。
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娄彦严肽: 杨柳依依,六月波光美景.六月的杭州是一幅画,西湖便是这画上的那片晶莹的闪烁与柔美,顿时超脱了其他的季节.习习微风,幽幽清亭,一浆兰舟,一湾情思,这一切的一切,衬出了那一首诗,一幅画,一个梦——美妙的江南梦,梦幻般的荷叶接天无迹,无际的天却也道不完这无尽的碧玉.阳光倾斜在荷花上,那婷婷仙子便顷刻接散发出动人的柔柔莲红——轻轻地,揉碎了湖面,揉进我的心中......
安吉县18613899294: 晓出净慈寺送林子方写成散文怎么写 - ?
娄彦严肽: 毕竟是西湖六月天的景色,风光与其他季节确实不同.莲叶接天望不尽一片碧绿,阳光下荷花分外艳丽鲜红.我只能给你现代文的翻译,至于写成散文你可以根据此翻译来写.我写作能力较差,写给你会被你唾骂的.
安吉县18613899294: 晓出净慈寺送林子方古诗改写 - ?
娄彦严肽: 毕竟(黄山)六月中,风光不与四时同.(接天奇峰无穷险),(迎客苍松更峥嵘).
安吉县18613899294: 把古诗改写成文章怎么改呀? - ?
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娄彦严肽: 到底是西湖六月天的景色,风光与其它季节确实不同.荷叶接天望不尽一片碧绿,阳光下荷花分外艳丽鲜红.
安吉县18613899294: 晓出净慈寺送林子方这首古诗中,有一个问题是边读边想象,你眼前出现了一幅怎样的画面?简单写下来.怎么 - ?
娄彦严肽: 我仿佛来到了六月的西湖边,西湖的风光景色到底和其他时节的不一样:那密密层层的荷叶铺展开去,与蓝天相连接,一片无边无际的青翠碧绿;那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开,在阳光辉映下,显得格外的鲜艳娇红.美丽极了!让人感觉像是在画中一样.