古诗晓出净慈寺送林子方改成短文怎么改？？

把晓出净慈寺送林子方改写成100多字的小作文怎样写~

“林兄啊！多多保重，你我这一别又不知道何年才能相聚呀！”凡是在西湖边赏景的人，都能看到这一幕：林子方和杨万里两位大诗人正在饮酒告别。林子方安慰杨万里：“杨兄，你我见时方恨晚，相处不过几个月，老天也十分惋惜，特意给我们送来了如此美丽的风景。”
杨万里转过头，看着西湖。此时正是六月，因为是早晨，所以不是十分热。不时吹来阵阵凉风，让人心旷神怡。荷花不知从何时已经冒了出来，绿叶映着荷花，这风景比春秋冬都来得特别。那一朵朵荷花，在阳光的照耀下，红的耀眼，粉的可爱。加上那绿绸缎的荷叶，真是无与伦比美。闻一闻，新鲜的空气，淡雅的荷香，合起来真是心旷神怡。一阵微风吹来，荷花荷叶在风中摇摆，像一群专业的舞蹈队在跳着婀娜多姿的舞蹈。几只小蜻蜓在空中转着圈，给荷花荷叶伴舞。放眼望去，荷叶密密麻麻，与天都连在了一起。看到这样的美景，加上离别的思绪，杨万里把杯里的酒一饮而尽，对林子方说：“林兄，在你离别时，我不能送你什么，但请收下这首诗吧！”说罢，杨万里随口吟到：
毕竟西湖六月中，

晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

六月，醉人的六月，五月的柳絮飞尽，七月的流火未来，这样的时节，两个人走在西湖旁，所感受到的美妙自然不与其他时节一样吧。慢慢地走，慢慢地欣赏着西湖的美景，湖中的莲叶一片接着一片，映入眼帘，一片碧绿，让人的心情也跟着清新起来。看到了莲叶，初开的荷花自然是另一种醉人的姿色，那样的高洁，那样的清香。在如此的美景之中，离别的思绪却涌进了了两个人的心头，何时，我们可以再在一起欣赏如此美景呢？

课题概述：

《晓出净慈寺送林子方》选自苏教版国标本第十册。拟定教学时间：一课时。

本文是一首七言绝句，作者是杨万里，诗人用凝练、精美的语言描述了夏日清晨在西湖边送友时看到的荷花美景，表现了西湖六月独特的优美风光。

教学思想：

本诗作为送别诗中风格独特的作品，应当让学生较为全面地理解其经典意义。同时在拓展中提供三个研究的方向，让学生自主选择并进行研究，进一步加深对这首诗的理解或拓宽对荷花诗这一专题的认识。本课教学中，依托网络，呈现教师精选的课程资源，激发学生的学习兴趣，强化学生对诗意的理解，对诗情的感悟。

通过多个经典文本的提供，丰富学生语言积累，同时辅以艺术化的朗读指导，帮助学生加深对诗境的领悟。

着眼于培养学生学习古诗的一般方法，我们对网络环境进行优化，设计了“知诗人”“明诗意”“悟诗境”“品诗韵”的诗歌学习步骤，让学生在相关版块的浏览基础上，查找有用信息，在自学、自读、自悟关键字、句的意思的实践中掌握诗歌学习的一种方法。

通过本诗学习，引导学生进一步了解祖国优秀传统文化，受到民族文化的熏陶和感染，从而丰富学生的语文素养和文化内涵。

学习者特征分析：逐篇学习

五年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对事物开始有了自己独特的体验、理解。学生处于信息时代，对网络较为熟悉，并初步掌握了浏览网页的能力。学生在此前的诗歌学习中，大多是在教师的主导下逐篇学习，还没有能够在语文综合性学习的角度对诗歌进行专题的比较学习，同时，学生在学习诗歌时往往停留在对诗意的了解，很少有意识地走进诗歌的意境，而领悟诗境、品味诗歌韵味以及诗歌的综合性学习能力是需要培养的。从而，为本课的创新实践提供了空间。

学习环境和支持说明：

建立局域网，使用CAI课件、投影仪以及耳麦。

晓出净慈寺送林子方

教学目标：

知识与技能：

1．通过自学诗句理解意思，能用自己的话说诗歌大意。

2．能正确、流利、有感情地朗读古诗。

3．通过一系列语言训练，提高学生表达能力和想象能力。

过程与方法：

1．借助网络，引导学生领略诗的意境，体会诗的情感。

2．开展研究性学习，通过与不同诗比较，感受杨万里清新自然的诗风，感悟杨万里高洁的人品。

3．掌握古诗学习的一般方法。

情感态度价值观：

1．体会杨万里对生活的热爱，对自然的热爱的情感。

2．体会古诗独特的文化现象和语言魅力，激发学生热爱古诗的情感。

教学重点、难点：

体会杨万里对生活的热爱，对自然的热爱的情感，感受杨万里清新、明快的诗风。

一．导入：

1．同学们，古代诗歌是我们中国文化的瑰宝。古诗语言凝练．精美，为我们描绘出一幅幅生动的画面。学习古诗，能让我们体验到中国文化和语言特有的魅力。

2．我们已经学过不少古诗，比如《宿新市徐公店》，谁来背背？

3．这首诗的作者是谁？谁来向我们介绍介绍杨万里？

4．看来我们同学对诗人杨万里有了解，但是还不够。今天我们在电脑房上课，借助网站学习，会获得更多信息。请大家打开网页，点击知诗人版块，让我们进一步了解诗人。

请大家速读有关诗人的介绍，在速读时要能抓住要点，待会儿请你用一两句话介绍诗人。（为人正直，为官正派。主要作品诗歌成绩）。

5．你能用一两句话介绍介绍吗？（学生交流，抓住要点，三言两语介绍就能让别人记住他，这是一种能力。看来我们同学是有这个能力的。）

6．今天，我们再来学习他的另一首诗，进一步加深对他的人品．对他的诗风的理解。

【在简洁明快的回顾中温习杨万里的诗作，自然切入对诗人及作品的了解，为后续的诗歌学习提供了必要的知识背景，营造了良好的诗歌学习心理。】

二．明诗意。

1．课件出示诗。

请同学自己读一读。

喜欢这首诗吗？谁来读一读？我们一起读读。

2．这首诗的语言生动而又浅显。请大家打开明诗意版块，借助网络，自己读懂诗意，待会儿我请同学用自己的话说说诗句的意思。特别要注意关键字的意思，如：毕竟，无穷碧，别样红。（点红。）

3．读懂了吗？先同座之间交流交流。注意说大意时把关键字的意思要说出来。

4．谁读懂了诗题的意思？

一二两句呢？

谁来说说三四两句的意思？

5．课件出示诗意：我们一起读读诗意。

6．小结：同学们借助网络，抓住关键词，读懂了诗句的意思，真不错。

【在自主学习、合作探究中发展学生学习诗歌的能力，自然渗透了通过关键字词的理解疏通诗句意思的方法。】

三．悟诗情。

1．学习古诗，仅仅理解诗意还不够，情是诗文的根。我们只有走进诗里，走进诗人的内心世界，才能感受诗的情感，感悟诗的意境。请同学们再读读诗，体会体会这首诗中，诗人想表达怎样的情感呢？

2．学生读诗。

3．刚才大家边读边体会，网站上的“悟诗情”版块能进一步帮助大家领会诗人的情感。请大家打开这个版块。

4．要感悟诗人的情感，首先要走进诗歌描写的意境。比如说诗中写道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。那么四时风光是怎样的呢？请大家先点击四时风景，走进那如诗如画的西子湖畔。

（学生欣赏时教师放音乐）

5．出示四季图画。

同学们看得都陶醉了，是啊，西湖四季风景如画，正如诗人苏轼所说“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，你想说说哪个季节的景色。

（学生描绘：春天，夏天，秋天，冬天）

6．是啊，春夏秋冬的西湖尽展自己特有的魅力，而诗人尤其喜爱六月的西湖，他爱六月西湖的——荷花。

（点击“清风荷韵”，音乐起。）

让我们走进夏日的西湖，静静地、美美地欣赏这美轮美奂的荷花。

7．荷花美吗？真美。谁来说说看？（一两个同学说）

荷花那么美，我们总觉得难以用语言来描绘。老师在“名家名篇”栏目里为大家选录了著名作家艾青．朱自清．叶圣陶等人作品的精彩片断。通过阅读，能丰富你的语言积累，帮助你进一步领略绿叶红花的意境。待会儿描述时可以适当引用一些词．句，这样就一定能说得更具体，更生动．更形象。）

课件出示部分名家名篇。

现在，望着这开阔的湖面，

8．听到同学们的讲述，老师仿佛也看到了碧绿的荷叶，娇艳的荷花，感受到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的意境。一碧一红，相映成趣；荷花与朝阳，交相辉映，再加上满湖碧绿的荷叶，真是充满生命的美感。

9．欣赏着这满湖的荷花，我们再一起轻轻地吟诵这首诗。

10．诗的字里行间饱含着诗人怎样的情感？谁能说说？

对，这首诗借西湖美景，抒发了自己对荷花的钟爱，对夏季景色的赞美，对大自然的热爱。

11．就让我们用朗读来表现诗人此时丰富的内心情感。

老师精心挑选了几幅古雅的荷花水墨画和四段音乐，你可以从“悟诗情”版块中自由选择，为自己的朗读配配音。在这样的情境中，我们来朗读古诗，一定能读得更加入情入境，读出自己独特的感受。

12．课件出现自选音乐，自己读。

13．你挑选了哪段音乐？你来吟诵吟诵。

14．同学们读得那么的入情入境，老师都被陶醉了，让我们一起在音乐声中再次朗读这首诗。（齐读，配乐朗诵。）

15．诗人杨万里站在西子湖畔，看着满湖的荷花，吟诵诗歌，表达出对荷花的喜爱。诗人喜欢荷花，仅仅是因为荷花美吗？

启发：在中国文化里，往往用特别美好的事物象征人物的精神。比如大家所熟悉的松竹梅被称为“岁寒三友”，象征坚强和高洁，荷花呢？则出污泥而不染。杨万里一生正直，为官清廉，他在这首诗中浓墨重彩地赞美荷花，正表明他对美的热爱，对美好品格的追求。

16．让我们再一起读读这首诗，用荷花赞美诗人的高尚人格。

【音画及荷花的互文拓展等多种网络资源的开发利用，营造了一个诗画交融、文化内涵丰富的诗歌教学情境，有效地协调了学生情感和智慧，促进了学生对诗情的领悟。对荷花意象的内涵启发，使这个环节表现出的浓浓的文化意味。】

四．品诗韵

1．这一课，我们学习了《晓出净慈寺送林子方》，体会了诗人的情感，大家收获都很大。

课件出示：

研究性学习：

（1）杨万里诗：读读诗，说说这些诗描写的是什么，有什么共同之处？

（2）送别诗：比较诗所表达的情感有什么不一样。

（3）荷花诗：同样描写荷花，两首诗的意境有什么不同？

其实杨万里一生写过很多诗，他的诗喜欢描写什么？又有什么共同之处？

再比如说，这首诗也算一首送别诗，它和其他送别诗有什么不一样呢？

还有，很多诗人都留下了描写荷花的诗作，我们这里也收录了一首，同样描写荷花，两首诗的意境有什么不同？

我想，今天我们也来做一回学者，把这个作为你的研究课题，凭借网络开展一次研究性学习。相信大家通过学习，会更加深入地理解杨万里的诗，更好地理解诗人的情感，体会诗的韵味。

请大家进入“品诗韵”版块，挑选一类诗作为研究课题，可以自己研究，也可以和同座合作研究。

3．汇报交流。

教师小结。

（1）是啊，杨万里的诗中没有惊天动地的大事，他就是善于观察生活，善于描写自然，善于在平常的事物中发现美，山川．河流．春风．秋雨．夏荷．冬雪……全都涌入了他的诗作，他自己曾经说过：山中物物是诗题。难怪他的朋友开玩笑说：处处山川怕见君。

（2）送别诗有的写得悲凉，有的写得依恋，有的写得豪爽。而杨万里的这首送别诗却写得那么愉悦。课后同学们还可以收集一些送别诗，扩大研究范围，结合写诗的背景，作者的经历，想想为什么会有如此的区别。

（3）同样写荷花，因为季节的不同，心情的不同，诗歌的意境却呈现出如此大的差异。古诗中除了吟诵荷花的，还有吟诵绿柳．吟诵明月的，吟诵山泉的……同一题材的诗，不同诗人却表现出不同的情感，课后我们可以多收集收集。进行进一步研究。

（4）诗的韵味是丰富多彩的，需要我们细细地品读，品味。

【本环节通过网络拓宽了学生的诗歌学习空间，引导学生对诗歌进行综合性学习，开拓了诗歌学习的视野，发展了学生的研究探索能力。】

五．总结。

这堂课，我们借助网络，通过了解诗人，明诗意，悟诗情，品诗韵，一步一步走进诗中描写的意境，体会到诗人的情感。可以说，明诗意，悟诗情，品诗韵，这也是学习古诗的方法。古代诗歌浩如烟海，这是我们祖先遗留下来的一份宝贵的文化遗产。我们可以凭借丰富的网络资源，用这样的方法去学习，去品味。

六．作业：

1、收集杨万里的诗，进一步体会诗人对自然的细致观察和明快的诗风。

2、用记叙文的方法写出西湖四季美景和荷花美景。

【拓展性的作业以及古诗现代版的创作设计，巩固了学生对杨万里诗歌风格的认识，同时锻炼了学生的创造性表达能力。】

清平乐.村居
这是一个阳光明媚的早晨，绿地、暖阳、翠柳、红花，到处洋溢着盎然的春色。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。屋檐上，一对小鸟正用那银铃般清脆悦耳的嗓音唱着美妙动听的春之歌。
屋子内，刚刚还沉浸在美梦中的诗人高鼎被鸟儿的歌声惊醒了，他揉揉惺忪的睡眼，这才发现:天已大亮了。于是高鼎立即穿衣起床。当他打开房门的那一瞬，就完全被眼前春暖花开的大好景象陶醉了。他情不自禁地张开双臂，闭上眼睛，深吸着春天醉人的气息，仿佛自己也融入了其中。此时此刻的高鼎，面对如此的大好春光，立即萌发了写生的念头。
一番整理之后，高鼎便背起行囊出发了。
一路上，鸟儿和他同歌，蝴蝶与他共舞。那拂面的柔风，扑鼻的花香，更使他兴致倍增。来到一块离河堤不远的空地上，高鼎停下了脚步。“此处实乃作画之宝地啊!”他一边兴奋地自语一边高兴地拿出工具，专心致志地绘起了眼前的美景。
翠绿的草儿在阳光的沐浴下茂盛地生长;成群的黄莺在天空中欢快地追逐嬉戏。岸边的杨柳也情不自禁地摆动柔枝，随着春天的节奏跳起了舞。这时，一阵和煦的东风拂面而来，吹来了一片欢声笑语，吹来了一群活蹦乱跳的身影。原来孩子们今天学放得早，大家一致决定趁着吹东风这一大好时机去放风筝。“放风筝喽!”在大家的一片欢呼声中，五彩缤纷的风筝一个接一个地飞上了蓝天。此刻的孩子们像一个个春天的精灵，在春风中自由自在地追逐嬉戏着……
高鼎看看眼前天人合一的美景，不禁诗兴大发，提笔在画上写下了——
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
还可以
在一个偏僻的乡村，有一座又低又矮的茅草房屋，时里面住着一个幸福的五口之家。茅草的后面长满了青青翠竹，前面是一条清澈见底、流水淙淙的小溪，小溪里生长着许多荷花，小溪的岸边长满了碧绿的小草。
一对白发苍苍的老夫妻，亲热地坐在树下，一边饮酒一边聊天。
老爷爷说：“我们的三个儿子，他们都很好，也很孝顺。”
“老头子，我们可以享享清福喽！”老奶奶笑咪咪地说。
“你说，今年的收成怎么样啊？”
“今年风调雨顺，我们就不用为粮食犯愁了。”
“上天保佑我们，赐给我们三个可爱的儿子，还愁什么呢？”……
他们的大儿子在小溪边的豆地里顶着烈日、挥汗如雨地锄草；二儿子心灵手巧，在自家门前熟练地编织鸡笼，豆大的汗珠顺着他的脸颊往下淌，但想到能让鸡的个舒适的窝，他开心地笑了；最有趣的是三儿子，他扎着两个羊角辫，额前留着一缕刘海，他顽皮地从溪里摘下一只大莲蓬，扑在草地上，慢慢地品味又香又嫩的莲子。嘴里哼着小曲儿，还不时地摇头晃脑，翘起的双腿还不停地上下摆动，真是快乐极了。
老夫妻俩看到这一切，心中有说不出的喜悦。虽是村居，恰似世外桃源啊！

一天，我来到一座小村庄。这个小村庄周围有着一座座山，小村庄的前面还有一条小河，河水清澈透明，河面波光粼粼。小河里有许多小鱼在游来游去。

忽然，一所茅屋出现在我的眼前。这所茅屋又低又小，后面是一大片翠绿色的竹子。茅屋前坐着两个满头白发的老人，这两个老人都微带酒意，操着吴地的方言，面带微笑，靠在一起亲热地聊天。

瞧！在河东边豆田中锄草的是他们的大儿子。他干得多卖力啊。豆大的汗珠滴在豆苗上。二儿子正进静静地坐在门前的空地上编织鸡笼，他干得那样的认真、仔细。转身一看，噢！原来他们还有一个小儿子啊！他顽皮地趴在地上，摇着小脚，正在悠闲地采莲蓬剥莲子吃呢！看得出，老夫妇最喜欢的就是他了。

我真想也来这里住下来啊！哪怕一两天也好！

身子翻过来也忘我地护持着朵朵荷花；它们个个撑起翠盖，挡住炎热，静静地看着荫凉处的鱼虾戏闹。它们的精神深深地感动了我，看啊，那些荷叶，墨绿、浑圆、厚重，多少年来默默无言地居于人们强加给它们的“陪衬”地位，当人们指点、欣赏着荷花甚至忘记它的存在时，它从不计较什么，不争名，不求利，不出风头，不论地位，它总是默默地工作，默默地奉献。这是一种多么朴实无华的品格啊！

我甘愿做这样的荷叶。

诗人驻足六月的西湖送别友人林子方，全诗通过对西湖美景的极度赞美，曲折地表达对友人的眷恋。诗人开篇即说毕竟六月的西湖，风光不与四时相同，这两句质朴无华的诗句，说明六月西湖与其他季节不同的风光，是足可留恋的。然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给读者描绘出一幅大红大绿、精彩绝艳的画面：翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而娇美的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。这种谋篇上的转化，虽然跌宕起伏，却没有突兀之感。看似平淡的笔墨，给读者展现了令人回味的艺术境地。

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安吉县18613899294： 改写古诗晓出净慈寺送林子方 毕竟西湖六月中, 风光不与四时同. 接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红. 把这首古诗改写成一篇写景的文章.改写时要紧紧扣住... - ？
娄彦严肽：[答案] 《晓出净慈寺送林子方》改写 平日结厚情,分离久伤悲.一遇西湖景,悲伤抛九霄. 清早,我和老友走在幽静的小路上,老友林子方即将离我而去,离开这美丽的西湖,离开这美丽的杭州.我悲痛欲绝.来到净慈寺边,我们饮酒送别.我先饮酒祝福:“祝...

安吉县18613899294： 把(晓出净慈寺送林子方)编写成一个小故事 - ？
娄彦严肽：[答案] 回答:“唉!”林子方问:“你为何叹气呢?”“因为我和你就要离别了,何时才能相见呀!”我伤感地说.“不要太伤心了.”林子方说:“让我们再欣赏一下这美丽的风光吧!” 林子方的马车来了,他马上要与我告别了.我的心非常难受、激...

安吉县18613899294： 以描写的手法,把晓出净慈寺送林子方改写成300字以上的散文 - ？
娄彦严肽： 在六月中旬一个天气晴朗的早晨,我走出净慈寺的大门送好朋友林子方.我们俩边走边聊,不知不觉来到了大大有名的人间圣地西湖,今天西湖的景色真美.到处充满生机勃勃,只见的湖中有:盛开的莲花,碧绿的莲叶,自由自在的小鱼和蝌蚪...

安吉县18613899294： 请帮我改写《晓出净慈寺送林子方》这首诗 - ？
娄彦严肽： 《晓出净慈寺送林子方》改写平日结厚情,分离久伤悲.一遇西湖景,悲伤抛九霄. 清早,我和老友走在幽静的小路上,老友林子方即将离我而去,离开这美丽的西湖,离开这美丽的杭州.我悲痛欲绝.来到净慈寺边e799bee5baa6e58685e5...

安吉县18613899294： 晓出净慈寺送林子方改写散文 - ？
娄彦严肽： 杨柳依依,六月波光美景.六月的杭州是一幅画,西湖便是这画上的那片晶莹的闪烁与柔美,顿时超脱了其他的季节.习习微风,幽幽清亭,一浆兰舟,一湾情思,这一切的一切,衬出了那一首诗,一幅画,一个梦——美妙的江南梦,梦幻般的荷叶接天无迹,无际的天却也道不完这无尽的碧玉.阳光倾斜在荷花上,那婷婷仙子便顷刻接散发出动人的柔柔莲红——轻轻地,揉碎了湖面,揉进我的心中......

安吉县18613899294： 晓出净慈寺送林子方写成散文怎么写 - ？
娄彦严肽： 毕竟是西湖六月天的景色,风光与其他季节确实不同.莲叶接天望不尽一片碧绿,阳光下荷花分外艳丽鲜红.我只能给你现代文的翻译,至于写成散文你可以根据此翻译来写.我写作能力较差,写给你会被你唾骂的.

安吉县18613899294： 晓出净慈寺送林子方古诗改写 - ？
娄彦严肽： 毕竟(黄山)六月中,风光不与四时同.(接天奇峰无穷险),(迎客苍松更峥嵘).

安吉县18613899294： 把古诗改写成文章怎么改呀? - ？
娄彦严肽： 改写古诗,对古诗的思想内容,基本上不作改动,只改变古诗的形式,改成白话,改变结构,重新组织语言. 诗: 清平乐·村居 【作者】辛弃疾 【朝代】宋 茅檐低小,溪上青青草. 醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东,中儿正织...

安吉县18613899294： 晓出净慈寺送林子方的诗意短一点 - ？
娄彦严肽： 到底是西湖六月天的景色,风光与其它季节确实不同.荷叶接天望不尽一片碧绿,阳光下荷花分外艳丽鲜红.

安吉县18613899294： 晓出净慈寺送林子方这首古诗中,有一个问题是边读边想象,你眼前出现了一幅怎样的画面?简单写下来.怎么 - ？
娄彦严肽： 我仿佛来到了六月的西湖边,西湖的风光景色到底和其他时节的不一样:那密密层层的荷叶铺展开去,与蓝天相连接,一片无边无际的青翠碧绿;那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开,在阳光辉映下,显得格外的鲜艳娇红.美丽极了!让人感觉像是在画中一样.