十一册15课("精彩极了"和"糟糕透了")的预习资料

作者&投稿:员弦 (若有异议请与网页底部的电邮联系)
“精彩极了"和“糟糕极了”的资料~

  教学设计、学科名称:《“精彩极了”和“糟糕透了”》

  所在班级情况、学生特点分析:

  我所任语文课的五年级班共有学生35人,其中男生19人,女生16人,由于学校处在城市郊区,大多数家长比较忙,疏于对学生的管理,学生的学习习惯不是太好,这就要师生共同努力,改变这种不良局面,激发学生语文学习的兴趣.

  教学内容分析:

  《“精彩极了”和“糟糕透了”》叙述了作者在七八岁时,写了人生中的第一首诗,母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价,对作者产生了巨大的影响,使他在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成长为一位著名作家。同时作者也明白了,父母对自己两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。

  这篇文章语言平实,既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,且与学生的生活实际、情感体验十分接近。文中个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文,要重视引导学生领悟文中含义深刻的句子。

  教学目标:

  1.学会本课7个生字;能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

  2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

  3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

  教学难点分析:

  1.体会课文中含义深刻的句子的意思。

  2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱

  教学课时:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入,揭示课题

  1. 说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

  2.导言:今天,我们要共同学习的这篇文章,题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》,读过带有这样有趣题目的文章吗?你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?

  二、检查预习,初步感知

  1.检查预习情况。

  朗读课文,重在校正字音和纠正读错的词。

  2.学生当场识记生字词。

  3.互相交流识记方法。

  4.写生字。

  三、尝试自读,讨论交流

  学生默读课文,也可以轻声读书,可以查找资料,可以直接在课本上画画写写(在自己感受最深的语句旁加一点批注,有疑问的地方打个问号),还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳;也可以离开座位找谈得来的同学切磋。(老师则密切关注学生的自学状况,释疑解惑。)

  四、朗读课文,领悟情感

  1.师范读,后自由读,个别读,分角色读。最后请几位学生读个别段落。

  2.朗读指导要点:

  ⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。 如,母亲的兴奋和赞美,父亲的严肃近乎冷酷;“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验,都应努力读出来。

  ⑵课文最后两段,是作者对两种评价的冷静思考和独到见解,是成年后的理性认识,也应有别于前面的朗读。

  3.想想课文表达了怎样的情感,然后把自己的感受和同学交流。

  第二课时

  一、复习旧知

  1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正,再读一读。

  眼睛(发亮) 既(腼腆)又得意洋洋 有点(迫不及待) 怀着(一种)自豪感 实在(等不及)了 把头埋得(低低的)头也沉重得(抬不起来)(一如既往)地鼓励我

  2.背记自己喜欢的三两个句子,互相交流启发。

  二、以问启思,悟情明理

  1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?(七八岁时;几年后,似乎还未满12岁;在。)

  2.“我”写的第一首小诗,母亲是怎么评价的?“我”当时表现怎样?父亲又是怎样评价的?“我”听了以后表现如何?

  3.几年后,作者对自己写的第一首诗又是如何看的?

  4.“精彩”也好,“糟糕”也罢,这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是爱。这样说你赞成吗?“我”儿时真的是“多么幸运”的吗?为什么?(母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心,注意,总结,提高”。他既拥有母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。)

  要让学生联系生活实际充分发表自己的看法,教师相机诱导,但不要把自己的认识强加于学生。

  5.父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢?

  三、生问师答,个性阅读

  构建“生问师答”的阅读教学模式。有时候可以尝试“不问则不讲”。学生如不发问,说明他们没有问题,那老师还一厢情愿地讲什么呢?结合本课学习,学生可能会问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。

  1.假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”,那又将如何?

  2.爸爸为什么不说“一般”、“普通”,却硬要说“糟糕透了”。是译文的关系,还是爸爸说得不好?

  3.“我”一定是作者自己吗?(可以是作者本人,也可以不是作者自己,仅仅是一种“第一人称”的写法而已。)

  4.父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错?

  师:世界并不是简单的是非组合体,他们都对,但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言,动机是好的,也没错。肯定容易,否定也容易,难的是有机结合,恩威并济。

  5.如何让二者有机结合呢?

  师:肯定是主要的,否定和惩罚(不是体罚)也是必不可少的,“没有惩戒的教育是不完全教育”。要有阳关大道,也要有荆棘挡路。俗话说得好:“要让小儿安,七分饥来三分寒。”可见,适度的否定必不可缺。

  四、联系生活,深化理解

  请你联系实际,谈谈怎样对待荣誉和挫折,愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。

  小结:你要成功,得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”,切记:站直了,别趴下。

  课堂练习:

  一、按提示填空

  1、这篇课文讲述的是作者_____时,父亲和母亲对他的截然不同的___,

  这两种评价对他产生的巨大_____,以及作者从中感悟到的_____。

  2、母亲的爱是_________,而父亲的“警告”则时常提醒自己___,

  _____,_____,______。

  3、“精彩极了”和“糟糕极了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点,那

  就是_______。

  二、字词积累与运用

  1、我是小小书法家(看拼音,写词语):(16分)

  zāo gāo( ) cí xíang ( ) chū bǎn( ) qí miào( )

  wèi zhì( ) jǐn shèn( ) qí tú( ) téng xiě( )

  2、我能区分形近字:

  摸( ) 眷( ) 吵( ) 端( )

  模( ) 誉( ) 炒( ) 喘( )

  慈( ) 置( ) 豪( ) 祥( )

  滋( ) 值( ) 毫( ) 详( )

  3、词海拾贝(把词语补充完整):

  一如( )往 失声( )哭 得意( )( ) 迫不( )待

  三、花落谁家(选词填空)

  严厉 严格 严峻 严密

  1、老师对我们的要求一向很( )。

  2、国家的机密要( )保守。

  3、我有一个( )的父亲,他的警告和教育,使我不走上歧路。

  4、在困难时候,要经得起( )的考验。

  附录:

  Budd Schulberg, 好莱坞电影生产者的儿子 , 班杰民 Schulberg, 在 1914 年三月 27 日被在纽约出生。

  在达特茅斯学院被教育之后,他变成首长的一个电影剧本作家。 Schulberg 拿着了左派的视野和是共产党的一个成员。 (1937-40) 然而,这些视野在他的最初二个电影剧本,小的无双亲的安妮 (1938) 和白色的嘉年华会中不是显然的。 (1939)

  Schulberg 和首长失掉了他的工作。 在白色的嘉年华会的失败之后和他转向到写小说。 他的第一本小说, 什么使美国大兵跑? (1941),好莱坞力量和腐败的一种讽刺文。 他有关拳击用一本小说跟随这, 愈比较难他们秋天.(1947)

  在 1947个非美国式的活动委员会 (HUAC) 的众议院中开始了对好莱坞运动照片工业的深入调查。 HUAC 接见了 41个正在好莱坞工作的人。 这些人自动地叁加而且变成即是 "友好的证人" 。 在他们的面谈时候他们命名了他们握住左派的视野控告的一些人。

  自我问答:

  怎么让学生思考与生活实际相结合?

  答:课后,我还时时回味着这节课的教学。曾几何时,我们的课堂教学走入了一个误区:我们每次的研究课、竞赛课、展示课上,看到的是教师和学生精彩的“表演”。扪心自问,对于学生早已背得滚瓜烂熟的课文还需老师指导学生读通读懂吗?对于学生早已倒背如流的答案,还需教师去启发、点拨吗?我认为:一节成功的课,课堂应当激荡着师生丰富而真实的情感。课堂应关注的不是既定知识结论的有效传递,而是应该关注活生生、有思想、有情感的人,以及学生在课堂中的真实生活和真切成长。由此,课堂教学的本质意义,已不仅在于教知识、教技能,而在于努力地促进学生智慧、精神、情智等多方面的综合生成。新课程理念一再强调:课堂上教师的一切行动要为学生的发展服务,听到的要是孩子们富有童真童趣和个性的真实的声音。。

文中的小孩真的很幸福,因为他有这样会教育孩子的父母。而且,这个小孩很聪明,虽然他第一次写出诗给他妈妈看,妈妈夸他,他非常得意,有些骄傲,可当他爸爸说他写得一点也不好以后,他再也没骄傲了。并且,他爸爸批评他是,他也没有因受批评,而放弃了写诗,而是更加努力,所以最后,他取得了成功。
16“精彩极了”和“糟糕透了”






一、教材说明

这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

“我”七八岁时写了第一首诗后,对“精彩极了”的评价的反应是“得意洋洋”,而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”。显然,这时候的作者并不理解父母的心。

几年后,“我”再看那首诗时,“不得不承认父亲是对的”。“不得不”承认,说明作者已认识到父亲的评价是对的,但在感情上似乎还不好接受。

成年以后,“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”,而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心,注意,总结,提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性,而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点,那就是爱。

二、学习目标

1.学会7个生字。能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

3.了解课文内容,感悟作者对父母评价的理解。

三、教学建议

1.本课的题目是将两句截然不同的人物语言用“和”字连在一起,容易激起读者破解的欲望。因此,可从题目入手导入新课。

2.根据本课的特点,教学过程大体可以这样安排:先让学生读课文,读上几遍,力求读正确,读流利;然后,将课文分成童年故事和后来的认识两部分引导学生精读。精读童年故事这部分,可着重引导学生弄清:当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的,“我”的表现怎样;父亲是怎样评价的,我有什么反应。还可引导学生讲讲父亲和母亲的评价为什么会截然相反。精读后来的认识部分,可结合“思考·练习”第二题,在学生提出问题的基础上,教师归纳出几个问题,组织学生讨论。在引导学生精读的过程中,要把指导学生有感情地朗读作为重点,还可引导学生选自己感受最深的部分背下来。

3.怎样引导学生体会父母的不同评价呢?

“精彩极了”是母亲的评价,这句评价是感情化了的。因为母亲对待子女比较重视感情,所以为了鼓励子女,常会说些感情色彩强烈却与事实并不十分相符的话。“精彩极了”就是这样:母亲看到七八岁的“我”能写出诗,就会为写诗这件事动情,并不多想诗本身的质量如何,而会借着诗为话题,赞赏“我”写诗的行为。

“糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是“我”写诗的行为而是诗本身的质量。这是因为,父亲,特别是西方国家的父亲,一般比较重视理性,所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略了感情,没有考虑到“我”的承受力。不过,在这里,这位父亲说的“糟糕透了”,似乎是针对母亲的“精彩极了”而言的,可能这位父亲认为,母亲的鼓励有点过分了,以致使孩子“得意洋洋”,在这种情况下,给孩子一些警告,可能更有助于他的健康成长。

引导学生体会这两种评价,首先要启发学生充分读课文,弄清母亲的评价是在什么情况下讲的,这个评价当时对“我”产生了什么作用;父亲的评价是在什么情况下讲的,“我”的反应怎样。其次,联系自己的实际,想一想,家长对自己的鼓励和批评,在自己身上各起了怎样的作用。

4.“思考·练习”第二题的目的是引导学生通过自读自悟、交流讨论来理解课文的重点和难点。所提的问题是举例性质,还可放手让学生提出感兴趣的或不懂的其他问题。

这道题提出的两个问题是相互关联的。可先让学生讨论第一小题。通过讨论,要让学生领悟到,“精彩极了”是一种慈祥的爱,鼓励式的爱;“糟糕透了”是一种严厉的爱,严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不同,但目的是完全一致的,那就是希望孩子健康成长。在讨论第一题的基础上,让学生交流对第二小题的看法,使学生认识到,作者之所以越来越体会到儿时是“多么幸运”,是因为他既拥有母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。组织讨论时,要让学生联系实际充分发表自己的看法,教师可相机诱导,但不要把自己的认识强加于学生。

5.“思考·练习”第三题的目的,一是通过找含义深刻的语句,深化学生对课文的理解;二是通过读和抄写,使学生积累语言材料。学生各自找了以后,可让他们互相交流交流,读读找出的语句,说说自己的理解,然后再抄写。

“思考·练习”中的选做题,目的是给学有余力的学生提供一次练笔的机会。

6.本课的生字中,“誊”容易和“誉”混淆,要注意指点。对本课的生词,大多应引导学生在读中联系上下文体会,不必讲解。个别生词,可让学生查查字典、词典。下列词语解释,供教师参考。

腼腆:本课指因害羞而神情不自然。

一如既往:跟过去一样。

一如既往:跟过去一样。

Budd Schulberg, 好莱坞电影生产者的儿子 , 班杰民 Schulberg, 在 1914 年三月 27 日被在纽约出生。

在达特茅斯学院被教育之后,他变成首长的一个电影剧本作家。 Schulberg 拿着了左派的视野和是共产党的一个成员。 (1937-40) 然而,这些视野在他的最初二个电影剧本,小的无双亲的安妮 (1938) 和白色的嘉年华会中不是显然的。 (1939)
Schulberg 和首长失掉了他的工作。 在白色的嘉年华会的失败之后和他转向到写小说。 他的第一本小说, 什么使美国大兵跑? (1941),好莱坞力量和腐败的一种讽刺文。 他有关拳击用一本小说跟随这, 愈比较难他们秋天.(1947)
在 1947个非美国式的活动委员会 (HUAC) 的众议院中开始了对好莱坞运动照片工业的深入调查。 HUAC 接见了 41个正在好莱坞工作的人。 这些人自动地叁加而且变成即是 "友好的证人" 。 在他们的面谈时候他们命名了他们握住左派的视野控告的一些人。

那些之一命名,Bertolt Brecht, 一个移民的剧作家,给予了证据然后前往德国东部。 其他十: 男人名 Biberman, 以免菜,艾伯特 Maltz ,艾德里安史考特 , 塞缪尔 Ornitz,,道尔顿 Trumbo ,爱德华 Dmytryk ,戒指 Lardner 二世, 约翰霍华德 Lawson 和 Alvah 贝西拒绝任何的问题。
即是好莱坞十,他们宣称美国组织的第一修正案给予了他们权利做这。非美国式的活动委员会的众议院和法院在诉愿期间不同意,而且全部被判有国会的轻视罪而且每个在监狱中在六和十二个月之间被判决。在 HUAC 对证明是乐意的之前 , 其它呼叫,而且电影剧本作家 , 理查柯林斯, 命名了 Schulberg 如共产党的一个前成员。

当 Schulberg 的时候他把一个电报送给 HUAC 表示的新闻提供对抗共产党的前成员的证据。 当他在他命名了十五个前同志的委员会之前出现的时候。 他也如何宴会成员 , 像是约翰霍华德 Lawson 和理查柯林斯已经尝试影响他的小说内容, 什么使美国大兵跑?

在把证据给非美国式的活动众议院之后委员会 Schulberg 对回到好莱坞 scriptwriting 是免费的。 他与 Elia Kazan, 命名了名字的另外一个前共产党宴会成员合作,在奥斯卡金像奖胜利电影上, 在水边地上.(1954) 其他的电影愈比较难包括他们群众的秋天 (1956) 和一个脸。 (1957) 他的自传,移动照片: 一位好莱坞王子的记忆在 1981 年被出版。

这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他作品的截然不同的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

课文按时间先后顺序,先讲作者七八岁时写了第一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了”。“我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意洋洋”,而对“糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”。显然,这时候的作者并不理解父母的心。再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的,受到母亲鼓励他一直在写作,并且得到了父亲有限的肯定。几年后,“我”再看那首诗时,“不得不承认父亲是对的”。“不得不承认”,说明作者已认识到父亲的评价是对的,但在感情上似乎还不好接受。最后讲作者成年后取得了成就,他深感自己有慈祥的母亲,又有非常严厉的父亲非常幸运。成年以后,“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”,而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心,注意,总结,提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性,而且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点,那就是爱。

这篇课文的对话很多,这些对话简洁明快,有鲜明的个性色彩。第一部分里的心理活动描写也很生动。选编这篇课文,要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

2.词句解析。

(1)对句子的理解。

①“我越来越体会到我当初是多么幸运。”

作者体会儿时的幸运是因为,一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲,她常常肯定“我”,给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉;二是“我”还有一个严厉的父亲,他的警告和教育,使我不走向歧途,“我”写了很多作品,出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面,所以我是多么的幸运。

②我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”

这一句话写出了“我”对母亲,“精彩极了”的赞扬声,和父亲“糟糕透了”的批评声,都有一个正确的认识,那就是父母共同的出发点,一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心,所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒,意思是说,不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒,在爱的鼓舞下,不断前进。

(2)对词语的理解。

腼腆:本课指因害羞而神情不自然。

得意扬扬:称心如意,感到非常满意的样子。

一如既往:跟过去一样。

灵感:突然产生的富有创造性的思路、想法。

源泉:泉源,比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。

歧途:错误的道路。

谨慎:对外界事物或自己的言行密切注意,以免发生不利或不幸的事情。

二、教学目标

1.认识6个生字,会写14个生字。正确读写“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。

2.有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

三、教学建议

1.课文的题目把意思截然不同的两句人物语言用“和”字连在一起,容易激发阅读欲望。因此,可从题目入手导入新课。

2.教学过程大体可以这样安排:

先让学生熟读课文,读正确,读流利。

然后将课文分成童年的故事和后来的认识两部分,引导学生精读。

精读童年这部分,可着重引导学生弄清:当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的,“我”的表现怎样;父亲是怎样评价的,我有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。“精彩极了”是母亲的评价,这句评价是感情化了的。因为母亲对待子女比较重视感情,为了鼓励子女,常会说些感情色彩强烈却与事实并不十分相符的话。“精彩极了”就是这样:母亲看到七八岁的“我”能写诗,就会为写诗这件事动情,并不多想诗本身的质量如何,而是借此机会,赞赏“我”。“糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是“我”写诗的行为而是诗本身的质量。这是因为,父亲,特别是西方国家的父亲,一般比较理性,所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略了情感,没有考虑到“我”的承受力。不过,在这里,这位父亲说的“糟糕透了”,似乎是针对母亲的“精彩极了”而言的。可能这位父亲认为,母亲的鼓励有点过分了,以致使孩子“得意扬扬”,在这种情况下,给孩子一些警告,更有助于他的健康成长。

精读后来的认识部分,可让学生默读课文,提出不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。比如,成年后,作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”?因为他既拥有母亲慈祥的爱,鼓励式的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,严格要求的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。

然后,让学生联系实际,想一想,家长对自己的鼓励和批评,在自己的成长中起到了怎样的作用。

2.课文描述的是发生在“我”和妈妈、爸爸之间的事情,人物的对话,神态和内心活动的描写较多,朗读时,不同人物的身份要读出不同的语气。妈妈要读出慈祥,和蔼,亲切的语调,爸爸的语言要读出严厉的语气,“我”的内容活泼及叙述的语句要读出平缓的语调。无论是妈妈的话,还是爸爸的话都要读出“爱”的感情。

3.本课的生词,应引导学生在读中联系上下文体会,或查查字典、词典。

四、教学案例

课堂实录:

《“精彩极了”和“糟糕透了”》

师:今天我们一起来学习——“精彩极了”和“糟糕透了”

出示词语:兴奋 誊写 皱眉 谨慎 歧途 出版 腼腆。

师:谁能来说说,通过预习你了解到什么?

生:我知道了课文的主要内容是巴迪在八岁时写了一篇作文,妈妈的评价是精彩极了,爸爸的评价是糟糕透了,长大后才明白都出于对巴迪的爱。

生:我了解了题目为什么要打引号,是父母评价的话。

生:通过预习我知道这篇课文的叙述顺序。

师:说得真好,这篇课文是按照什么顺序写的?

生:时间顺序。

师:通过预习课文,你有什么感受。

生:巴迪是非常幸福的孩子,爸爸妈妈都十分爱她。

生:爸爸妈妈虽然对他评价完全不同,但都是对巴迪的爱。

师:评价尽管不一样,但都是对巴迪的爱,为什么。让我们细细地读课文,想一想,还可以在你感受最深的地方画一画,和同学说一说。(生自读两分钟。)

师:你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱。

生:母亲一念完那首诗,眼睛发亮,兴奋的嚷着……我从这句话体会到了母亲十分爱巴迪。

生:十六自然段最后两句:一个作家……,我从这句话读出都是爸爸妈妈对他的爱,如果爸爸妈妈的评价都很糟糕,他可能就会泄气。

师:说得很好,其他同学能不能继续从巴迪的成长历程说一说。

生:他需要鼓励。我从这句话体会到母亲非常爱他,母亲希望给他力量,让他坚持写作。

生:看第十五自然段第三句话:母亲……,因为有母亲的鼓励,他才一直在写作。

师:“哎哟,这首诗糟糕透了”,父亲为什么说这句话呢?

生:父亲不想让他太骄傲。从这句话能看出父亲很爱巴迪。

师:想一想怎样描述了人物的?

生:语言、动作、神态。

师:用课文的句子说一说……

师:几年的时间过去了,体会到他的爸爸非常严厉,是为了他能有所进步。

出示:现在,我已经写了很多作品,出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我体会到我当初是多么幸运。

师:巴迪对爸爸妈妈的评价有一个由不理解到理解的过程。我们读文章的时候就应该这样细细的揣摩。找出课文中相关的句子读一读。

师:读到这真正明白了,这两个评价都有一个共同的出发点——爱

师:冷静的分析自己,完善自己,带着这种感情我们再来读读课文,想想你有哪些收获。(生自读课文。)

生:我的收获是我知道了无论是母亲表扬我,还是父亲怎样批评我都是父母对我的爱。

师:说得很好,不仅理解了,还能联系实际。还有呢?

生:这篇文章语言生动。

生:使我积累了好词佳句。

师:我们平时要注意积累,加以运用。老师这里还有一篇关于爱的文章。

出示并阅读:《父爱,在拐弯处》(略)

师:读后你有什么体会?

生:我的感觉就像文章所说那样爸爸虽然在表面装作很冷淡,只是他不善于表达罢了,但他心里非常爱孩子。

师:说得非常好,那么这篇文章在表达方法上有哪些特别之处?

生:这里详细描写了爸爸的动作,这个不经意的动作给了弟弟很大的爱。

师:这两篇文章有哪些地方值得我们借鉴?回想你感受到的爱,如果让你写爱的话题,会写什么,怎么写呢?

(大连市甘区松山小学 李 文,内容有删改)

五、相关链接

关于课题 课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》,前者是概括了妈妈的评价语言,后者是概括了爸爸的评价语言,这两句话又是课文的中心语句,主题所在,把它作为标题时,应用引号,以示父母的语言,点明文章的中心。

拓展阅读

父爱,在拐弯处

一天,弟弟在郊游时脚被尖利的石头割破,到医院包扎后,几个同学送他回家。

在家附近的巷口,弟弟碰见了爸爸。于是他一边跷起扎了绷带的脚给爸爸看,一边哭丧着脸诉苦,满以为会收获一点同情与怜爱,不料爸爸并没有安慰他,只是简单交代几句,便自己走了。

弟弟很伤心,很委屈,也很生气。他觉得爸爸“一点也不关心” 他。在他大发牢骚时,有个同学笑着劝道:“别生气,大部分老爹都这样,其实他很爱你,只是不善于表达罢了。不信你看,等会儿你爸爸走到前面拐弯的地方,他一定会回头看你。”弟弟半信半疑,其他同学也很感兴趣。于是他们不约而同停了脚步,站在那注视着爸爸远去的背影。

爸爸依然笃定地一步一步向前走去,好像没有什么东西会让他回头……可是当他走到拐弯处,就在他侧身拐弯的刹那,好像不经意似的悄悄回过头来,很快地瞟了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯后面。

虽然这一切都只发生在一瞬间,但却打动了在场的所有人,弟弟的眼睛里还闪着泪花。当弟弟把这件事告诉我时,我有一种想哭的感觉。很久以来我都在寻找一个能代表父爱的动作,现在终于找到了,那就是--拐弯处的回头。这个动作写尽了父爱的要义
教材分析
课文按时间的先后顺序可分为三个部分。第一部分讲作者童年(七八岁)时写下了第一首诗,却从父母双方得到了两种截然相反的评价。第二部分讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的,受到母亲鼓励的他一直在写作,并且得到了父亲有限的肯定。第三部分讲作者成年后取得了成就,他深感自己有慈祥的母亲又有非常严厉的父亲是非常幸运的。
段意
第一段(1—14自然段)主要讲述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”,而爸爸的评价却是“糟糕透了”。
第二段(15—16自然段)主要讲了几年后正是由于妈妈的鼓励,我一直在写作。由于爸爸的批评使我学会了修改。在他们的教育下我才成为了一个作家。我为自己有这样慈祥的母亲,严厉的父亲而感到幸运。
第三段(17自然段)“精彩极了”和“糟糕透了”两种声音一直鞭策着我不断前进。

(1)“我既腼腆又得意洋洋,点头告诉她诗确实是我写的。”
“腼腆”是由于“我”第一次写诗,不知好坏,有些不好意思。“得意洋洋”是一个孩子听到对自己夸奖和肯定所表现出的骄傲。
(2)“我有点迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。”和“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来……还用彩色笔在它的周围上了一圈花边。”
“我”“迫不及待”是因为听到母亲的赞扬后便自认为这首诗写得很好,想马上把这首诗给父亲看,也想得到父亲的夸奖。)
(3)“我把头埋得低低的,诗只有十行,我觉得他读了很长时间。”
这里将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比,一方面说明爸爸对“我”的严肃态度,他并没有马上下结论,而是通过认真读诗再下定论,可以看出爸爸对“我”的要求是十分严格的。另一方面体现了“我”此时复杂的心理,既想听到父亲的赞扬,又害怕听到父亲的批评。
(4)“我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。”和“我再也受不了了,……扑到床上痛器起来。”
爸爸的批评出乎“我”的意料,“我”没想到爸爸会这么严肃地批评“我”的作品,一点儿也不留情面。
母亲的赞扬和父亲的批评对我有什么作用呢?请读第二段。
1.“不过母亲还是一如既往地鼓励我,因此我一直在写作”;“根据父亲的批语,我学着进行修改。”
2.“一个作家,应该说生活中的每一个人……小心、注意、总结、提高。”
母亲的表扬是对“我”的鼓励,是她给“我”带来了写作的力量,成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲,自满,不断发现问题加以改正。这两者的结合,成就了“我”,使我成为一名作家。
读课文最后一段,把你喜欢的句子读给你的同桌听。说说从中你体会到了什么?
1.“‘精彩极了’,‘糟糕透了’……它们像两股风……使它不被哪一股风刮倒。”
一股风指的是赞扬声,一股风指的是批评声。不被哪一股风刮倒是说没有因赞扬声而迷失方向,没有因取得的成绩而骄傲、自满,沉浸于赞扬声中而不再去努力;也没有被批评声而吓倒,丧失信心,一蹶而不振。
2.作者为什么说“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是“爱”。
赞扬声,批评声都代表着两种表现形式的爱。一种是严厉的爱,一种是宽容的爱。这两种爱都体现了父母对子女的爱与关心。

教学目标

教学目标:

1.理解课文内容,知道母亲的鼓励和父亲的严厉,都是出于爱,都是作者取得成功的动力。

2.有感情地朗读课文。选择自己感受最深的部分背下来。

3.把含义深刻的句子找出来,读一读,再抄写下来。

4.学会7个生字。理解生字组成的词语以及“得意洋洋”、“一如既往”、“灵感”、“源泉”等词语的意思。

教学重点及难点:

理解为什么面对同一首诗,父母的评价却是完全相反的。

教法建议

通过问题悬念导学,引起学生的学习兴趣,然后针对重点段落,教师进行“学路指导”。最后“引导自学”,有意识地引导学生评议,在学生总结评议的过程中,理清思路,解决本课的教学重点及难点。

教学设计示例

教学目的:

1.初读课文,理清文章脉络。

2.学习生字新词,理解重点词语。

教学过程:

一、导入。

当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成绩时,你的爸爸、妈妈是怎么说的,又是怎么做的?我们要学的这篇课文中的小主人公在七岁时作了一首诗,他的妈妈给他的评价是“精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了”。这到底是怎么回事呢?今天我们就一起来学习课文,从文中找出答案吧!

二、学习生字新词。

1.合作中自学。通过查字典掌握生字的音形义,小组合作学习,读准字音,分析难记字的字形,交流对字义的理解。

2.教师教学、检查、重点指导。

(3)理解词义

腼腆:因怕生或害羞而神情不自然。

精彩:(表演、展览、言论、文章)等优美,出色。

糟糕:指事物、情况坏得很。

谨慎:对外界事物或自己的言行密切注意,以免发生不利的事。

引入歧途:歧途,指歧路,比喻错误的道路。

极端:事物顺着某个发展方向达到顶点。

教学目的:

1.正确理解含义深刻的句子,体会两种不同的评价都源自对我的爱。

2.有感情地朗读课文。

教学过程:

一、读课文,体会深意。

1.指名读课文最后一段。联系上文说说“这两种声音”指的是什么?(指的是“精彩极了”这样的赞扬声和“糟糕透了”这样的批评声。)

2.这两种声音对作者有着怎样的意义呢?通过学习课文,我们来解决这个问题。

二、学习课文第一段。

1.选择自己喜欢的读书方式,边读边标画语句,找出听到妈妈的表扬和爸爸的批评后,我的表现和心理活动。

2.在小组间交流。把自己找到的语句读给同伴听一听,再谈出自己的体会。

3.汇报学习成果。教师随机进行点拨和指导。
巴德·舒尔伯格1914年3月27日生于纽约。《精彩极了,糟糕透了》是他的一篇短篇小说。 巴德•舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章,文章的内容深深地打动了我的心。

文章记叙的是:作者在七、八岁的时候,写了第一首诗,母亲的评价是:“精彩极了”而父亲则说:“糟糕透了”后来作者又写了好多诗、小说、戏剧、和电影剧本,每次母亲都说:“精彩极了”父亲说:“糟糕透了”。后来,作者终于明白了,不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。

生活中爱有两种形式,一中爱是慈母般的爱,他总是以亲切和蔼的语言是我们树立信心,鼓励我们不断前进;另一种爱就像作者的严父,他总是会以警告的方式,告诉我们还有不足还应提高。我们应“谨慎地把握住”这两种爱,使自己不断前进。

我也有同样感受,三年级时,我们期末考试考作文,由于三年级刚刚学写作文,写得很不好,不是忘掉标点就是写错字,不过我也算尽了我最大的努力了。回家后,母亲看了我的作文鼓励我说:“这篇文章真不错,如果没有错字,再加上标点,一定是一篇佳作。”听了母亲的话我心了甜滋滋的。“是吗”父亲说“我看看”我满怀信心的捧起我的佳作,小心翼翼的交给了父亲。父亲看后严厉的说:“不怎么样,怎么一个标点也没有?而且又很多错字,字也写得那么烂”我听后伤心极了,垂头丧气的走进了我的卧室……

现在,我明白了:在一个人的生活中,需要爱的鼓励和赞扬,使自己鼓起前进的勇气,氧气希望的风帆,勇往直前。另外,还需要有人指出自己的不足。“精彩极了”和“糟糕透了”评价虽不无矛盾,但都是父母对自己深深的爱。

  一、谈话激趣,导出课题。[4`]
  1、谈话导入:大多数人从呱呱坠地那一刻开始,就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱,我们才能更加勇敢与自信,也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字?(适当鼓励)
  2、揭题:“爱”字并不难写,但大家能理解爱的内在含义吗?今天,咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”,看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们注意看老师板书。(板书:15、“精彩极了”和“糟糕透了”)请同学们齐读课题!
  二、学文:
  1、同学们已经充分预习了课文,现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事情?谁来说一说。
  课文写了作者小时候写了一首诗,母亲对此表示赞扬,父亲则对此提出了严厉的批评,作者在这两种不同的评价中成长,最后成为一名大作家。
  2、现在请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。然后告诉老师读了课文,你知道了什么?(默读、浏览、自由读、找同学对读都可以,听明白了吗?)[生自由读课文,师巡视]
  学生发言:……母亲:精彩极了;父亲:糟糕透了
  过渡:面对父母截然不同的评价,做为一个七八岁的孩子能否理解呢?他有什么表现?请同学们根据屏幕上的提示再读课文1至14自然段。
  (1)出示阅读提示,要求学生小组合作学习。(5`)
  阅读提示:
  用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听,想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
  a) 学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动。
  b) 引导学生朗读感悟。(11`)
  c) 要求学生读一读从课文中找出的相关语句
  (2)学生回答
  语段一:“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”
  引导:你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?(师:体会到了巴迪有一个很爱他的母亲)
  [学生齐读:注意母亲这时的表情,“眼睛发亮,兴奋地嚷着”]
  导读:作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢?
  语段二:“整个下午...父亲的位置上”(注意加点的字)请同学们齐读这段话,作者的表现说明作者当时是什么样的心情?
  师:说明了作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。
  那么可想而知,他此时除了想把这首认真抄写好的诗给父亲看,等他回来夸奖,心里肯定还想马上再写几首漂亮的诗,也就是说,因为妈妈的夸奖,他热爱上了写作。现在请同学们想一想,如果巴迪的父亲回家看了巴迪的诗后和母亲的反应是一样的,也是对他的诗表示赞扬,想一想这样会对作者产生什么样的影响?
  学生:师:得意洋洋、骄傲自满,他就不施进取,俗话说:虚心使人进步,骄傲使人落后。
  ◆但是,作者父亲看到诗后的反应又是怎么样的呢?
  语段三:“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。
  引导:你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?
  这句话说明巴迪当时写的诗怎么样?好还是不好?(确实不怎样)
  ◆文章当中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕,找一找是哪句话?
  语段四:“几年后…糟糕透了”
  学生齐读
  注意加点的字”不得不”承认说明了巴迪已认识到父亲的评价是对的,但在感情上似乎还不好接受。
  说明父亲当时的意见是()?(对的)其实父亲和母亲一样的()?(疼爱)自己的子女,只不过作者的父亲比较()?(公正)。
  父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻,但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱,一种深沉的爱。但当时的巴迪那么小,他能够体会父亲的心吗?不能。母亲对他的表扬使他得意洋洋,父亲的批评就好像对他当头泼了一盆冷水,请大家猜猜看,巴迪是不是因为父亲的批评从此就不再写作了?
  请同学们仔细的阅读课文第16自然段,看看有没有自己感兴趣的句子或者不懂的问题,如果有请提出来:
  语段五:“我越来越体会到我当初是多么幸运”
  ◆为什么?为什么作者会觉得自己是多么幸运?
  语段六:学生回答:“我有个慈祥的母亲…糟糕透了”
  请同学们一起把这句话读一遍:“我有个慈祥的母亲…糟糕透了”
  因为作者慈祥的母亲和严厉的父亲把作者成长道路上需要的两种动力都包含了,母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进,父亲严厉的爱使他不被一时的成功冲昏头脑,所以作者说自己“多么幸运”啊。
  ◆好,现在同学们回答老师刚才提出的问题:巴迪是不是因为父亲的批评从此就停止了写作?
  学生回答:不是,请从课文中找出相关的句子来回答这个问题
  语段七:“一个作家,应该说生活的每一个人…总结、提高”
  其他同学的感受又如何呢?请同学们一起把这句话读一遍
  这句话明了作者虚心接受了父亲的批评,并把它当作自己前进的动力。(母亲的鼓励使巴迪今后写作会有自信心,而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好,不能骄傲自满,要注意总结提高,才不会被胜利冲昏了头脑。)
  过渡:若干年后,巴迪体会到父母对他的评价,对他的爱。接下来看着课文第17自然段,老师和学生泛读这一段(5`)
  恩,读的非常的精彩,现在请大家一起把这句话读一遍
  语段八:“我从心底里知道……出发点——那就是爱。
  ◆下面请同学们体会一下这句话:''''精彩极了''''也好,''''糟糕透了’也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱?(分小组谈谈自己的感受,不一定父母,老师或者长辈对你的爱都可以谈一谈。时间1分钟)
  下面那位同学来把你的感受说给大家听听,最好能联系一下实际。
  “精彩极了”代表着妈妈的赞许、鼓励,是一种慈祥的爱、鼓励式的爱,“糟糕透了”代表着父亲的批评、提醒,是一种严厉的爱、严格的爱,表现形式虽然不同,二者都是希望我努力奋斗,争取好成绩,二者的共同出发点都是爱,在生活中...
  导读:你体会得真好,来,再读一次给同学们听听。
  从你的朗读声中,老师听出了你对父母的感激之情。其他同学又是怎么理解的?来,大家一起来读读,把你们的感受读出来。
  3、小结:这节课大家不仅读懂了课文内容,还读懂了父母对你们的爱,真难得!的确,父亲的严厉也好,母亲的宽容也好,这都是出自对儿女的——爱。(板书:爱)在父母的关爱下,我们健康成长。
  三、拓展延伸[3`]
  我国著名作家朱自清的一篇散文《背影》,其中有这么一个动人的场面:父亲送朱自清去北京求学,在火车即将启动时父亲去买了几个橘子要给儿子带在路上吃。在那一瞬间,朱自清看到了父亲的背影,他的心震撼了,被父亲那深沉的爱所震撼。请同学们看大屏幕,我们一起欣赏这段文字。(播放《背影》)
  四、总结[2`]
  怎么样?感人吧!父亲的嘴里没有说一个“爱”字,但朱自清却感受到了那深深的爱。课文中的巴迪从父母的评价中也感受到爱,他们都是幸运的。老师相信你们也是幸运的,有了父爱与母爱,你们一定会更加勇敢、自信、健康成长的。最后老师想送给大家一句话:在人生的道路上,我们只要谨慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩极了”而搁浅,也不因“糟糕透了”而颠覆。
  五、课外作业
  1、找出文中含义深刻的语句,多读几遍,再抄下来。
  2、推荐课外阅读作品:《地震中的父与子》、《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》

一、谈话激趣,导出课题。[4`]
1、谈话导入:大多数人从呱呱坠地那一刻开始,就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱,我们才能更加勇敢与自信,也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字?(适当鼓励)
2、揭题:“爱”字并不难写,但大家能理解爱的内在含义吗?今天,咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”,看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们注意看老师板书。(板书:15、“精彩极了”和“糟糕透了”)请同学们齐读课题!
二、学文:
1、同学们已经充分预习了课文,现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事情?谁来说一说。
课文写了作者小时候写了一首诗,母亲对此表示赞扬,父亲则对此提出了严厉的批评,作者在这两种不同的评价中成长,最后成为一名大作家。
2、现在请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。然后告诉老师读了课文,你知道了什么?(默读、浏览、自由读、找同学对读都可以,听明白了吗?)[生自由读课文,师巡视]
学生发言:……母亲:精彩极了;父亲:糟糕透了
过渡:面对父母截然不同的评价,做为一个七八岁的孩子能否理解呢?他有什么表现?请同学们根据屏幕上的提示再读课文1至14自然段。
(1)出示阅读提示,要求学生小组合作学习。(5`)
阅读提示:
用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听,想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
a) 学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动。
b) 引导学生朗读感悟。(11`)
c) 要求学生读一读从课文中找出的相关语句
(2)学生回答
语段一:“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”
引导:你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?(师:体会到了巴迪有一个很爱他的母亲)
[学生齐读:注意母亲这时的表情,“眼睛发亮,兴奋地嚷着”]
导读:作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢?
语段二:“整个下午...父亲的位置上”(注意加点的字)请同学们齐读这段话,作者的表现说明作者当时是什么样的心情?
师:说明了作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。
那么可想而知,他此时除了想把这首认真抄写好的诗给父亲看,等他回来夸奖,心里肯定还想马上再写几首漂亮的诗,也就是说,因为妈妈的夸奖,他热爱上了写作。现在请同学们想一想,如果巴迪的父亲回家看了巴迪的诗后和母亲的反应是一样的,也是对他的诗表示赞扬,想一想这样会对作者产生什么样的影响?
学生:师:得意洋洋、骄傲自满,他就不施进取,俗话说:虚心使人进步,骄傲使人落后。
◆但是,作者父亲看到诗后的反应又是怎么样的呢?
语段三:“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。
引导:你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?
这句话说明巴迪当时写的诗怎么样?好还是不好?(确实不怎样)
◆文章当中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕,找一找是哪句话?
语段四:“几年后…糟糕透了”
学生齐读
注意加点的字”不得不”承认说明了巴迪已认识到父亲的评价是对的,但在感情上似乎还不好接受。
说明父亲当时的意见是()?(对的)其实父亲和母亲一样的()?(疼爱)自己的子女,只不过作者的父亲比较()?(公正)。
父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻,但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱,一种深沉的爱。但当时的巴迪那么小,他能够体会父亲的心吗?不能。母亲对他的表扬使他得意洋洋,父亲的批评就好像对他当头泼了一盆冷水,请大家猜猜看,巴迪是不是因为父亲的批评从此就不再写作了?
请同学们仔细的阅读课文第16自然段,看看有没有自己感兴趣的句子或者不懂的问题,如果有请提出来:
语段五:“我越来越体会到我当初是多么幸运”
◆为什么?为什么作者会觉得自己是多么幸运?
语段六:学生回答:“我有个慈祥的母亲…糟糕透了”
请同学们一起把这句话读一遍:“我有个慈祥的母亲…糟糕透了”
因为作者慈祥的母亲和严厉的父亲把作者成长道路上需要的两种动力都包含了,母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进,父亲严厉的爱使他不被一时的成功冲昏头脑,所以作者说自己“多么幸运”啊。
◆好,现在同学们回答老师刚才提出的问题:巴迪是不是因为父亲的批评从此就停止了写作?
学生回答:不是,请从课文中找出相关的句子来回答这个问题
语段七:“一个作家,应该说生活的每一个人…总结、提高”
其他同学的感受又如何呢?请同学们一起把这句话读一遍
这句话明了作者虚心接受了父亲的批评,并把它当作自己前进的动力。(母亲的鼓励使巴迪今后写作会有自信心,而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好,不能骄傲自满,要注意总结提高,才不会被胜利冲昏了头脑。)
过渡:若干年后,巴迪体会到父母对他的评价,对他的爱。接下来看着课文第17自然段,老师和学生泛读这一段(5`)
恩,读的非常的精彩,现在请大家一起把这句话读一遍
语段八:“我从心底里知道……出发点——那就是爱。
◆下面请同学们体会一下这句话:''''精彩极了''''也好,''''糟糕透了’也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱?(分小组谈谈自己的感受,不一定父母,老师或者长辈对你的爱都可以谈一谈。时间1分钟)
下面那位同学来把你的感受说给大家听听,最好能联系一下实际。
“精彩极了”代表着妈妈的赞许、鼓励,是一种慈祥的爱、鼓励式的爱,“糟糕透了”代表着父亲的批评、提醒,是一种严厉的爱、严格的爱,表现形式虽然不同,二者都是希望我努力奋斗,争取好成绩,二者的共同出发点都是爱,在生活中...
导读:你体会得真好,来,再读一次给同学们听听。
从你的朗读声中,老师听出了你对父母的感激之情。其他同学又是怎么理解的?来,大家一起来读读,把你们的感受读出来。
3、小结:这节课大家不仅读懂了课文内容,还读懂了父母对你们的爱,真难得!的确,父亲的严厉也好,母亲的宽容也好,这都是出自对儿女的——爱。(板书:爱)在父母的关爱下,我们健康成长。
三、拓展延伸[3`]
我国著名作家朱自清的一篇散文《背影》,其中有这么一个动人的场面:父亲送朱自清去北京求学,在火车即将启动时父亲去买了几个橘子要给儿子带在路上吃。在那一瞬间,朱自清看到了父亲的背影,他的心震撼了,被父亲那深沉的爱所震撼。请同学们看大屏幕,我们一起欣赏这段文字。(播放《背影》)
四、总结[2`]
怎么样?感人吧!父亲的嘴里没有说一个“爱”字,但朱自清却感受到了那深深的爱。课文中的巴迪从父母的评价中也感受到爱,他们都是幸运的。老师相信你们也是幸运的,有了父爱与母爱,你们一定会更加勇敢、自信、健康成长的。最后老师想送给大家一句话:在人生的道路上,我们只要谨慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩极了”而搁浅,也不因“糟糕透了”而颠覆。
五、课外作业
1、找出文中含义深刻的语句,多读几遍,再抄下来。
2、推荐课外阅读作品:《地震中的父与子》、《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》
(1)“我既腼腆又得意洋洋,点头告诉她诗确实是我写的。”
“腼腆”是由于“我”第一次写诗,不知好坏,有些不好意思。“得意洋洋”是一个孩子听到对自己夸奖和肯定所表现出的骄傲。
(2)“我有点迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。”和“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来……还用彩色笔在它的周围上了一圈花边。”
“我”“迫不及待”是因为听到母亲的赞扬后便自认为这首诗写得很好,想马上把这首诗给父亲看,也想得到父亲的夸奖。)
(3)“我把头埋得低低的,诗只有十行,我觉得他读了很长时间。”
这里将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比,一方面说明爸爸对“我”的严肃态度,他并没有马上下结论,而是通过认真读诗再下定论,可以看出爸爸对“我”的要求是十分严格的。另一方面体现了“我”此时复杂的心理,既想听到父亲的赞扬,又害怕听到父亲的批评。
(4)“我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。”和“我再也受不了了,……扑到床上痛器起来。”
爸爸的批评出乎“我”的意料,“我”没想到爸爸会这么严肃地批评“我”的作品,一点儿也不留情面。
母亲的赞扬和父亲的批评对我有什么作用呢?请读第二段。
1.“不过母亲还是一如既往地鼓励我,因此我一直在写作”;“根据父亲的批语,我学着进行修改。”
2.“一个作家,应该说生活中的每一个人……小心、注意、总结、提高。”
母亲的表扬是对“我”的鼓励,是她给“我”带来了写作的力量,成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲,自满,不断发现问题加以改正。这两者的结合,成就了“我”,使我成为一名作家。
读课文最后一段,把你喜欢的句子读给你的同桌听。说说从中你体会到了什么?
1.“‘精彩极了’,‘糟糕透了’……它们像两股风……使它不被哪一股风刮倒。”
一股风指的是赞扬声,一股风指的是批评声。不被哪一股风刮倒是说没有因赞扬声而迷失方向,没有因取得的成绩而骄傲、自满,沉浸于赞扬声中而不再去努力;也没有被批评声而吓倒,丧失信心,一蹶而不振。
2.作者为什么说“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是“爱”。
赞扬声,批评声都代表着两种表现形式的爱。一种是严厉的爱,一种是宽容的爱。这两种爱都体现了父母对子女的爱与关心。

教学目标

教学目标:

1.理解课文内容,知道母亲的鼓励和父亲的严厉,都是出于爱,都是作者取得成功的动力。

2.有感情地朗读课文。选择自己感受最深的部分背下来。

3.把含义深刻的句子找出来,读一读,再抄写下来。

4.学会7个生字。理解生字组成的词语以及“得意洋洋”、“一如既往”、“灵感”、“源泉”等词语的意思。

教学重点及难点:

理解为什么面对同一首诗,父母的评价却是完全相反的。

教法建议

通过问题悬念导学,引起学生的学习兴趣,然后针对重点段落,教师进行“学路指导”。最后“引导自学”,有意识地引导学生评议,在学生总结评议的过程中,理清思路,解决本课的教学重点及难点。

教学设计示例

教学目的:

1.初读课文,理清文章脉络。

2.学习生字新词,理解重点词语。

教学过程:

一、导入。

当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成绩时,你的爸爸、妈妈是怎么说的,又是怎么做的?我们要学的这篇课文中的小主人公在七岁时作了一首诗,他的妈妈给他的评价是“精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了”。这到底是怎么回事呢?今天我们就一起来学习课文,从文中找出答案吧!

二、学习生字新词。

1.合作中自学。通过查字典掌握生字的音形义,小组合作学习,读准字音,分析难记字的字形,交流对字义的理解。

2.教师教学、检查、重点指导。

(3)理解词义

腼腆:因怕生或害羞而神情不自然。

精彩:(表演、展览、言论、文章)等优美,出色。

糟糕:指事物、情况坏得很。

谨慎:对外界事物或自己的言行密切注意,以免发生不利的事。

引入歧途:歧途,指歧路,比喻错误的道路。

极端:事物顺着某个发展方向达到顶点。

教学目的:

1.正确理解含义深刻的句子,体会两种不同的评价都源自对我的爱。

2.有感情地朗读课文。

教学过程:

一、读课文,体会深意。

1.指名读课文最后一段。联系上文说说“这两种声音”指的是什么?(指的是“精彩极了”这样的赞扬声和“糟糕透了”这样的批评声。)

2.这两种声音对作者有着怎样的意义呢?通过学习课文,我们来解决这个问题。

二、学习课文第一段。

1.选择自己喜欢的读书方式,边读边标画语句,找出听到妈妈的表扬和爸爸的批评后,我的表现和心理活动。

2.在小组间交流。把自己找到的语句读给同伴听一听,再谈出自己的体会。

3.汇报学习成果。教师随机进行点拨和指导。
巴德·舒尔伯格1914年3月27日生于纽约。《精彩极了,糟糕透了》是他的一篇短篇小说。 巴德•舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章,文章的内容深深地打动了我的心。

文章记叙的是:作者在七、八岁的时候,写了第一首诗,母亲的评价是:“精彩极了”而父亲则说:“糟糕透了”后来作者又写了好多诗、小说、戏剧、和电影剧本,每次母亲都说:“精彩极了”父亲说:“糟糕透了”。后来,作者终于明白了,不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。

生活中爱有两种形式,一中爱是慈母般的爱,他总是以亲切和蔼的语言是我们树立信心,鼓励我们不断前进;另一种爱就像作者的严父,他总是会以警告的方式,告诉我们还有不足还应提高。我们应“谨慎地把握住”这两种爱,使自己不断前进。

我也有同样感受,三年级时,我们期末考试考作文,由于三年级刚刚学写作文,写得很不好,不是忘掉标点就是写错字,不过我也算尽了我最大的努力了。回家后,母亲看了我的作文鼓励我说:“这篇文章真不错,如果没有错字,再加上标点,一定是一篇佳作。”听了母亲的话我心了甜滋滋的。“是吗”父亲说“我看看”我满怀信心的捧起我的佳作,小心翼翼的交给了父亲。父亲看后严厉的说:“不怎么样,怎么一个标点也没有?而且又很多错字,字也写得那么烂”我听后伤心极了,垂头丧气的走进了我的卧室……

现在,我明白了:在一个人的生活中,需要爱的鼓励和赞扬,使自己鼓起前进的勇气,氧气希望的风帆,勇往直前。另外,还需要有人指出自己的不足。“精彩极了”和“糟糕透了”评价虽不无矛盾,但都是父母对自己深深的爱。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》和《积累运用五》中的作文

一. 学习目标:

1. 学会8个生字,能正确地读写生字词。

2. 了解课文内容,通过重点句感悟作者对父母评价的理解。

3. 正确、流利、有感情朗读课文,背诵自己感受最深的部分。

4. 写童年趣事,写清事情的经过。

二. 重点、难点:

感悟作者对父母评价的理解。

三. 跟老师一起学:

(一)区别字形:

迪——启迪 誊——誊写 篇——篇章 版——出版

笛——笛声 誉——名誉 偏——偏心 板——木板

皱——皱纹 歧——歧途 谨——谨慎 慎——慎重

坡——山坡 岐——岐山 馑——饥馑 镇——镇静

(二)纠正字音:

兴奋( xìng) 迫不及待(pò pǒ) 影片( piàn)

的确(dí dǐ) 歧途(qí qǐ)

(三)解释词语:

得意洋洋:十分得意的样子。

腼腆:害羞、不自然。

一如既往:完全跟过去一样。

敬仰:尊敬仰慕。

歧途:歧路,错误的道路。

迫不及待:急迫得不能再等待。

(四)近义词:

赞美——赞赏 鼓励——鼓舞 敬仰——敬重

誊写——抄写 歧途——歧路 谨慎——慎重

(五)反义词:

糟糕——精彩 慈祥——严厉 幸运——坎坷 紧张——松弛

(六)质疑问难:

1. 你是如何理解下面的这段话的?

“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍,还用彩

色笔在它的一周围画上了一圈花边。将近七点钟的时候,我悄悄地走近饭厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲

的位置上。”

答:这段话生动地刻画了“我”希望从父亲那里得到赞赏的急切自信的心情。因为我的诗得到了妈妈

的赞赏,因此,“我”急于让父亲看,希望得到父亲的夸奖以满足自己的虚荣心。

2. “我把头埋得低低的。诗只有十行,可我觉得他读了很长时间。”这两句话的意思是什么?

答:这两句话写出了“我”丰富的内心世界。“我把头埋得低低的”,是我由于第一次写诗,生怕写

得不好,得不到爸爸的赞赏。可是由于得到了妈妈的赞赏,又有点得意洋洋,希望爸爸也能赞赏我几句,虽

然时间很短,但由于“我”心情迫切,因此觉得时间长。

3. 为什么成年后,作者越来越体会到儿时是“多么幸运”?

答:作者之所以越来越体会儿时是“多么幸运”,是因为他既拥有母亲慈祥的爱,这种爱激励他满怀

信心地前进,又拥有父亲严厉的爱,这种爱使他不至于被一时的成功冲昏头脑。

4. 如何理解父母亲的不同评价呢?

“精彩极了”是母亲的评价,这句评价是感情化了的。因为母亲对待子女比较重感情,为了子女,常会

说些感情色彩强烈却与事实并不相符的话。“精彩极了”就是这样。母亲看到七八岁的“我”能写出诗,为

写诗这件事而动情,并不多想诗本身的质量如何,而会借着诗为话题,赞赏“我”写诗的行为。

“糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的是我写诗的质量,这是因为父亲特别是西方的父亲,比较注重

理性,所以他对我的评价过分强调事实而忽略了感情,没有考虑到我的承受力。在这里,父亲说的糟糕透

了,是针对母亲的“精彩极了”而言的。可能父亲认为,母亲的鼓励有些过分了,以致使孩子“得意洋洋”

在这种情况下,给孩子一些警告,可能更有助于他的成长。

总之,精彩极了,是一种慈祥的爱,鼓励式的爱,“糟糕透了”是一种严厉的爱,严格要求的爱,这两

种爱虽然表现形式不同,但目的完全一致,那就是希望孩子健康成长。

作文

(一)写作要求:

每个人都有美好的童年。童年发生的事情往往充满稚趣,又很有意思。你看,那会飞的梦,那一声“精

彩”和“糟糕”……你的童年也一定有许多趣事,请你选择一两件最有趣的写下来。要把事情的经过写清

楚,也可以写这件事使你明白了什么。根据所写的内容,定一个题目,作文字数在四百字以上。

(二)习作指导:怎样写好童年趣事呢?

1记事要记自己熟悉的事情,写自己做的或看到的真实有趣的事,写出来的文章才可信,有趣,才能吸

引读者,让别人体会到其中的乐趣。选材时要注意从小处着眼,从那些引人发笑,又使人受到教益的事入

手,千万不要选写那些严肃的大题目。

2要按照回忆的方式来组织作文的结构。趣事的记叙要按事情的发展顺序写,写清事情的发生、发展、

结束的过程,条理清楚,内容完整,有头有尾。

3 重要部分写清楚,写具体,主次分明,把为什么有趣,怎样有趣详写,写具体。要运用孩子语言,写

好人物的语言、动作、神态、心理活动等,同时,要写出自己的快乐的心情和内心的感受,让人分享你的快

乐。

【佳作引路】

冰箱避暑

我这个人生来矮小,读四年级了,还没有一米二十。二年级时,当然

人更小,但当时满脑子的好奇心,什么都想试一试,于是,曾做过一件至

今使我汗颜的傻事。

那是暑假的一天,天热得像火烧,实在使人难受。这天妈妈上早班,

我在家做完当天的作业后闲着没事干,就打开冰箱拿西瓜吃。啊!一阵凉

气扑面而来。我边吃边想:如果我把双门上下格里所有的东西都拿出来,

人钻进去,那该多凉爽啊。我二话没说,就把里面的食品统统取了出来,

小心翼翼地钻进冰箱,并拉上了冰箱门。啊!好凉,好舒服啊!但马上感

到寒意逼人,冷得彻骨了。要知道,我那时仅仅穿着汗衫短裤,而冰箱下

格的温度是 左右,完全像寒冬腊月了。

正在这时,冰箱门突然被拉开了,原来妈妈回来了。见满地食品便打

开冰箱,发现了我,马上把我拉了出来。这时我呆呆地望着妈妈,从她的

面容和眼神里,我知道她真是哭笑不得,又气又恼又好笑,但更多的是关

切。妈妈急切地问道:“你怎么不把自己当人啦?蹲在冰箱里干什么?”

我低下头,想说实话,怕骂,不说实话,妈妈知道更不得了。我嘟嘟囔囔

地回答:“天热,我想蹲在里面凉快凉快。”妈妈听了,一面笑,一面气

恼地说:“真是傻孩子!”妈妈抚摸着我的头说:“晖晖,人需要保持一

定的体温,还需要氧气,在冰箱呆久了不仅会冻伤,还要生病的。如果万

一冰箱门发生故障推不开,你会闷死在里面的。这样的傻事,今后不能再

干了。”爸爸晚上回来,听了妈妈的叙述,语重心长地教育我说:“晖

晖,你出于好奇,要想试一试,未必是坏事,有些知识就是这样获得的,

但事先总要调查研究,有一点科学分析,否则便犯傻了。”

又一个夏天来临了,不知怎的,以前钻冰箱的傻事,又时时浮现在我

眼前,而父亲语重心长的教导也自然会在我的耳畔响起。
叙述个矮是为后面钻冰

箱作铺垫。

由舒服 寒意逼人的变

化真实可信,又使人自然发

笑。

从我和妈妈的神态入

手,更使人觉得的确有趣。

讲明事情的严重性,使我明

白。

爸爸就事说明了一个道

理。

评析:

本文开篇明意,简明扼要。

小作者围绕“避暑”作文,具体记叙了“我”在冰箱避暑的经过。习作描写生动,洋溢着年幼无知的童

趣,显现出朴实的魅力。

【模拟试题】

一. 看拼音写词语:

shèn cí xiáng

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二. 在正确的读音下画“√”:

兴奋( xìng) 迫切(pò pǒ) 的确(dí dì)

惩罚(chéng ) 照片( piàn)

三. 形近字组词:

誊( ) 篇( ) 版( ) 即( ) 祥( )

誉( ) 匾( ) 板( ) 既( ) 详( )

四. 填空组词:

迫不( )( ) 得( )洋洋 ( )不( )口

( )妙( )肖 ( )( )如生 引入( )( )

五. 填空:

《“精彩极了”和“糟糕透了”》的作者是 国著名作家 .主要记叙了 ,以自己的亲

身体会,说明人生中, ,文章运用了 和 相结合的方法,把事情写清楚,并通过 把

这件事包含的道理讲清楚,给人以启迪。

【试题答案】

一. 看拼音写词语:

shèn cí xiáng

( 腼 腆 ) ( 谨 慎 ) ( 糟 糕 ) ( 精 彩 ) ( 慈 祥 )

二. 在正确的读音下画“√”:

兴奋( xìng) 迫切(pò pǒ) 的确(dí dì)

惩罚(chéng ) 照片( piàn)

三. 形近字组词:

誊(誊写) 篇(篇章) 版(出版) 即(即使) 祥(吉祥)

誉(名誉) 匾(匾额) 板(木板) 既(既然) 详(详细)

四. 填空组词:

迫不(及)(待) 得(意)洋洋 (赞)不(绝)口

(惟)妙(惟)肖 (栩)(栩)如生 引入(歧)(途)

五. 填空:

《“精彩极了”和“糟糕透了”》的作者是 美 国著名作家 巴德·舒尔伯格 。主要记叙了 作者童

年时,父母亲对他的作品的截然不同的评价,这两种评价对他产生的巨大影响 ,以自己的亲身体会,

说明人生中, 慈母的力量和严父的力量,鼓励和警告,批评和赞扬都是不可少的 ,文章运用了 记叙

和 议论 相结合的方法,把事情写清楚,并通过 议论 把这件事包含的道理讲清楚,给人以启迪。

http://zhidao.baidu.com/question/14810083.html?si=1


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