请问数学课堂中怎样实现有效教学（一）

数学课堂中怎样实现有效教学~

可以借助一些教学互动小工具，比如101教育PPT中的截图发题功能，方便老师随时拍照样卷发送到ppt上讲解

本课程是徐长青团队以先进课程理念和教学思想为指导，对课堂教学进行反思调整，使课堂变得更为凝练深刻，以实现课堂教学高效化。

数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的数学教学应该让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念。而这些应该在每堂课中潜移默化的渗透。因而，我们的每一堂课就必须都实现有效教学。 一、有效课堂教学的内涵： 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生的知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)获得协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣……最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。 数学教学也应从传授知识的传统模式转变到以激励学习为特征的、以学生为中心的实践模式，在教学方法的选择上应有助提高学生的自信心;符合学生的认知规律;具有针对性;注重基础和创新。 二、衡量有效课堂教学的标准： 课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩;同时，这种技能也是一把双刃剑，也能压抑人的创造性、想象力。教学的有效性要关注学生当下发展，还要关注学生的未来发展，可持续发展。通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。与课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效或无效”。进一步来说，无效低效也可以说是不需要教师教，学生也能理解。从专业角度来说，就是没有发展。所以高效的教学就是学生获得充分发展，内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，这是从新课程基本理念来规定“发展”。 有效课堂教学具体表现在以下几个方面： 1、有效课堂教学应是和谐的 俗话说：“亲其师，才能信其道”。和谐的课堂是由师生共同创设的。作为老师在课堂上必须始终将自己健康的、向上的、阳光的精神面貌展现给学生。要做到精神饱满、气定神闲、神采飞扬、和蔼可亲。要用个人的知识水平、人格魅力感染学生，使学生尊重你、信服你。教师在课堂上的驾驭能力，平和的心态是非常重要的。特别是面对基础薄弱、活泼好动，学习懒惰的学生，教师在严格管理的同时，必须把握好尺度。在课堂上切忌动怒，与学生发生正面冲突。要善于化解矛盾，学会问题的冷处理。否则，课堂就会失去和谐，课堂的效益也就无从谈起。久而久之就会和学生走向对立，这是非常危险的。因此，在对待学生的问题上，教师要尽量做到理直，但未必一定气壮。要以平和的心态对待课堂上的偶发事件，只有这样才能保持课堂的和谐，才会使有效课堂有保证的前提。 2、有效课堂教学应是紧张的 其一、课堂的容量要大(包括知识容量、思维容量、训练容量)，特别是初中教学的课堂更是如此。其二、对于重要的知识点、定义、性质、定理、公式要在理解的基础上强化记忆。其三、教师的引导、启发要与学生的思维丝丝入扣、上下呼应、引起共鸣、形成合力。其四、要把知识的认知、记忆，练习，思维创新能力，分析解决问题的能力有机的结合起来。因而，有效课堂是紧张的，而不是悠闲的。 3、有效课堂教学应是严肃的 诚然，只有适合学生的课堂教学，才可能是有效的课堂。有效的课堂教学必须尊重学生的认知规律，因材施教，关注学生的个性发展。但是，对于学生在课堂上的一些不良习惯及时地提醒，及时地纠正是非常必要的。影响有效课堂的不良习惯主要有：一是“袖手听课”，课堂上该写的不写、该划的不划、该记的不记，听课时只带耳朵不带笔。二是“低头听课”，听课时不看黑板、不看老师、不发言、不交流，貌似低头看书，实则走神、打瞌睡、甚至看课外书。三是“悠闲听课”，听课时坐姿不端、贪图安逸、左顾右盼、打打闹闹、影响他人。四是“机械听课”，听课时不动脑、不思考，只是简单机械的记，比着葫芦画瓢。如果教师在教学中对以上现象不闻不问，只顾自我陶醉的滔滔不绝的讲，那么，打造有效课堂显然是一句空话。所以，有效课堂应是严肃的。 4、有效课堂教学应是活泼的 有效的课堂教学应是生动的、活泼的。而不应是压抑的、沉闷的。活泼的氛围是师生共同创设的，在这一过程中师生的积极性应是互相调动、相互感染。教师的设问应具有启发性、应有深度、应能激发学生的求知欲望。教师应善于用幽默、深刻、激励的语言调动学生的学习兴趣。活泼的课堂教学应是自然的、有效的、水到渠成的，而不是刻意的、低下的、无聊的做秀。人为的追求热热闹闹、轰轰烈烈，不但无效，而且是浪费生命。例如，毫无思维含量的“满堂问”式的问答;不给学生思考时间让学生不知所云的所谓“启发式”;没有针对性、比着葫芦画瓢式的“满堂练”等，都是与有课堂相悖的。

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