英语如何激励学生学习.ppt

如何激励学生学习英语的兴趣~

如何激发初中学生学习英语的兴趣呢？
一、上好初中英语第一节课
学生由于刚刚跨入中学大门，对周围的一切充满了好奇心。这第一节英语课，是至关重要的。A good beginning is half done。如果在初中第一堂英语课，就让学生兴趣索然，则不利于以后的教学工作开展。我在上第一堂英语课时，先和学生讨论一下我们生活中碰到的英语名称。虽然相当一部分人并未正式接触过英语，但大多数都能说出CCTV、DVD、KFC等词。讨论之后，我又启发学生，当今时代是一个开放的世界，英语的重要性日渐突出。它已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。我们生活中随处可见英语，把英语学好，我们又多了一个了解世界的工具。学生就从思想上认识到，学习英语是时代发展的需要，是关系到自己前途和利益的事。接下来，我又和学生们了解了英语课的大体内容和教学目的、要求，并将一些悬念（用英语如何称呼、问候，邀请、购物、旅游），留在学生的心坎上，使学生产生强烈学好英语的心理，对英语课发生兴趣。
二、坚持每天一次Free Talk
上课的前几分钟，可由教师准备一段话（要和学生的学习和生活密切相关），
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然后就此提几个问题。渐渐地，此项活动就由学生自己来组织，他们课前都能积极地准备材料（内容一般与所上进度有关）。注意：Free Talk 要有分寸，语言材料要难易适中。还有，材料内容最好既能联系旧知识，又与即将学的新内容相关。比如在教授7A Unit 5 第二课时 Reading时,学生所准备的材料中，既可以包含他在第一课时所学的礼物名称（如hair clip, football sticker, card ,comic book），又有他去购物的描述，而如何去用英语选购礼物，则是本节所要学习的内容。
三、善于启发诱导 发挥学生的主体作用
英语的学习是一个长期的循序渐进的过程，也是一个非常枯燥的过程。教师在教学过程中，要循循善诱，。许多英语教师上课时，根本不顾及学生是学习的主体，硬性地一言堂，满堂灌，这些都只会加剧学生对英语学习的厌倦。其实，学生学英语不仅仅是限于学知识本身，更要掌握学习方法，积极主动去学。在教授一些课堂用语时，我通常采用“Teacher-in-role”这一方式。比如我可以让几名学生到讲台上后，我坐下，同时觜里说Sit down ,please。接着，我站起，又说Stand up。学生一句英语也没说,只是跟着一起做动作，这样做了很多遍。然后，我发出新的指令，我向右转，说Turn right.我向左转，说 Turn left 我一边不断重复，一边和学生一起做动作。我将这四个指令又说了一遍，并改了顺序。我又发了一次指令，但这次由那几个学生自己做，他们反应非常正确。我又请他们中的一位同学单独做了一遍。这时，我才对全体学生发指令。尽管刚才他们只是听， 但他们已能按 指令做动作。 最后，我又把这几个句子写在黑板上，每写一个句子，就请一个学生做动作。这样，没几天，学生自己已能主动用英语发出指令并做动作了。学生主动愉快地探求知识，学习效率当然就高。他们通过自身参与构建知识获得成果，显得格外珍贵。
四、创设语言情景
我们的英语教材是根据学生的心理特点、兴趣、爱好和社会的要求所编。教师应该创设一个语言环境，让学生有学习英语的欲望。以牛津英语教材七A Unit 1 Welcome to the unit为例，本课时共两页，70页为两条狗Hobo和Eddie的对话，很简短，71页为一些礼物的名称 ，这课时内容并不多，也比较简单，
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但若只是在黑板写下要记忆的生词、词组、句型，然后让学生背，根本达不到好的教学效果。笔者在上此课时，是这么处理的。上课铃响，学生起立，互相问好，教师面带微笑，问: “How are you today?” 学生立刻声音响亮的齐答： “Fine, and you？”教师 ：“I’m fine too. And I’m very happy”. 马上有的学生问Why?教师随即解释: “Because today is my daughter’s birthday”。教师出示自带的照片，接着说: “This is my daughter, I love her very much, but I don’t know what presents she likes. Can you help me? ” 这时，学生的积极性被调动起来了，他们兴趣很高，学习活动就容易开展了。
五、巧用顺口溜
在英语教学中，适当使用一些顺口溜，既能活跃课堂气氛激发学生兴趣，又能调动他们的积极性，强化记忆效果。例如：在教授be 动词am, is , are 的用法时，可以说：我用am,你用are ，is用于他、她、它，其余复数都用 are。学习序数词时，可让学生背这个顺口溜——1、2、3，特殊记（指1、2、3的序数词特殊），f来把 v e替（如five的序数词是fifth），8加h9去e（指eight,nine的序数词是eighth和ninth），y改为ie（指整十的序数词是把y改成ie再加t h），要想表达几十几，只变个位就可以。
六、运用多种现代化教学手段
运用多媒体，电子白板等现代化教学手段，能为学生创设和提供更多的语言情景和操练机会，有助于学生直接感受教材的语言环境，训练听说能力，激发学生兴趣，提高了学生的能力。

学校不仅是学生学习学科知识的地方，也是学生成长和个性发展的重要环境。课堂上的学习内容和学习方式无不影响学生的个人成长。遗憾的是，在学校、家庭以及其它任何场所，学生听到的批评远远多于鼓励。结果他们的自尊心受到损害，学习受到干扰，并由此引起一系列影响个人发展的消极因素。当然通过努力，教师能够扭转这种趋势。本文主要从以下四方面谈谈在英语教学过程中，教师如何运用生动的语言和恰当的方法去激励学生学习呢。
一、在课堂教学中恰当运用激励词
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生肯定性评价语是激发学生情感的最好的激励词。英语课堂上口头活动最大，英语交往频繁。但学生不敢开口的现象极为常见，这就需要我们教师仔细分析学生的心理，用生动的语言去“激励”学生。对于那些敢于开口说的学生，要热情鼓励他们多听多说“Wonderful！”“That is great！”“You do speak pretty good English.” “This is the best I have seen today.”“You are the best.” “You are an excellent student who has natural gift for language.”...对于那些一时难以开口的学生，耐心诱导，可采用不断问话的方式，面带微笑， 鼓励他们开口“Try it again！ You can speak well.”“You can do it！”“Do not worry！”“Believe in yourself！” “I am proud of you.”…。即使对于后进生，也别忘了给他们一声热情洋溢的“Good！”“Thank you ！” “You are right！”。
二、在合作学习中运用评分激励。
学习成绩是客观存在的，作为一名教师，应该积极营造合作学习情境，帮助同学们提高成绩，逐步缩小差距，让全体学生共同努力攻克学习中的难关，充分发挥群体效应。具体做法可根据每个班的具体人数，把全班分成若干个学习小组（每组五至六人为佳），并设立小组长两名。组内鼓励个人努力争第一，在组与组之间团结互助争团体第一。根据同学们的学习情况提出不同的目标要求并制定好表格及时给予加分鼓励：（1）课文背诵（朗读）流利的同学（成绩好的同学要求熟练背诵，成绩差的学生只要求能开口朗读）。（2）课堂积极发言的同学，无论是回答难题还是简单题都给予加分鼓励。（一般把简单题留给基础较差的学生。）（3）作业认真完成且有创意的。（4）每次质量检测优秀的或有进步的都给予加分奖励等等。每个月小结一次，期中、期末各表彰一次，评出前三名的集体、个人；并评出“最佳小老师”奖，“最佳进步”奖等等，这虽然增加了老师的工作量，但一张小小的卡片，一张小小的奖状的作用是我们教师不能忽视的。这种小组合作学习能极大促进学生学习积极性，学生们往往很重视这种“竞赛”，因为他们的个人利益是从属于小集体的利益的，他们的学习态度直接影响着小集体的荣誉。
三、在作业、试卷批改中适当鼓励
所谓适当鼓励，是指按照学生作业（试卷）的具体情况，教师运用简单的、适当的鼓励性用语来达到师生情感交流的目的。例如：（1）对于做的较好的可说：①Good.②Wonderful.③Well， your handwriting is very good.④You have made great progress this time. ⑤You have done your work better this time.⑥Wonderful， your English is very good and your written answers are clear throughout.⑦That’s great. Please keep up the work….（2）对于完成得较差的同学则说：①Will you please pay attention to your handwriting next time？②One can’t learn a foreign language well without enough practice.③The more we practise， the better we became.④Work hard， and you will be successful in your English study.⑤Don’t worry. Keep on practicing and you will soon get everything all right.⑥As the old saying goes， practice makes perfect.⑦Learning a language calls for painstaking effort.⑧Nothing is difficult in the world if you put your heart into it….此外，在时间充裕的情况下，对学生的作业（试卷）采取面批的做法，有利于学生增强自信，提高学习兴趣，能使基础较好学生的成绩保持稳定或稳步上升，使基础较差学生的成绩有较明显的提高。
四、发挥“批评”的激励作用。
“批评”这种教育方式，通常适用于疏导障碍、纠正错误，然而某种时候用于激励学生行为，促使进步，也不失为一种好方法。
1.“表扬式”批评。根据心理学的迁移原理，激励学生用自己的长处战胜自己的短处，是完全能够做到的。例如一（4）班的一位姓邹的同学英语学得不好，后来干脆作业也不交了，但他是“电脑高手”。而英语课堂上经常要使用“多媒体”，每次电脑出错，我都请他帮忙弄好，并时常请他上网“帮”老师查找资料，时不时在班上表扬他，并鼓励他在英语学习上也不能畏难，就从与电脑有密切联系的Word， Excel， Powerpoint， computer， computer-games， e-mail， internet， search， on line， …等学起，把批评揉进表扬中，话语情真意切，充满期待，终于使他树立了学习信心。
2.“旁敲式”批评。我班一位姓周的同学，英语学得不错，但因为是单亲家庭孩子，自卑感特别强，同时有许多不良习惯，我经常在他的作业本里写些鼓励的话语或另外写张纸条，时时给他提醒， “Believe in yourself.” “Don’t do that later.” “There isn’t any short-cut in learning English.” “Giving yourself a chance.” “What a pity.” “Do tell me if you have any trouble.” “Don’t hurry over your homework.” “I am glad to answer any questions you may have.” “I hope what I’m saying is not boring.” “You should remember it.” “Where there is a will， there is a way.”…。这可避免当面难堪，又回味无穷，使他感到老师是真心实意地帮他，起到了激励的作用。他毕业之后还经常给老师来信，字里行间都流露出他对老师的感谢。
总之，激励是一种外在动力，在英语教学中，深入了解学生心理，恰当运用多样化激励教学，能给学生创造更多学习、锻炼的机会，促使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心动态，使学生由不动到动，由微动到速动，因而达到质与量的飞跃。

学校不仅是学生学习学科知识的地方，也是学生成长和个性发展的重要环境。课堂上的学习内容和学习方式无不影响学生的个人成长。遗憾的是，在学校、家庭以及其它任何场所，学生听到的批评远远多于鼓励。结果他们的自尊心受到损害，学习受到干扰，并由此引起一系列影响个人发展的消极因素。当然通过努力，教师能够扭转这种趋势。本文主要从以下四方面谈谈在英语教学过程中，教师如何运用生动的语言和恰当的方法去激励学生学习呢。
一、在课堂教学中恰当运用激励词
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生肯定性评价语是激发学生情感的最好的激励词。英语课堂上口头活动最大，英语交往频繁。但学生不敢开口的现象极为常见，这就需要我们教师仔细分析学生的心理，用生动的语言去“激励”学生。对于那些敢于开口说的学生，要热情鼓励他们多听多说“Wonderful！”“That is great！”“You do speak pretty good English.” “This is the best I have seen today.”“You are the best.” “You are an excellent student who has natural gift for language.”...对于那些一时难以开口的学生，耐心诱导，可采用不断问话的方式，面带微笑， 鼓励他们开口“Try it again！ You can speak well.”“You can do it！”“Do not worry！”“Believe in yourself！” “I am proud of you.”…。即使对于后进生，也别忘了给他们一声热情洋溢的“Good！”“Thank you ！” “You are right！”。
二、在合作学习中运用评分激励。
学习成绩是客观存在的，作为一名教师，应该积极营造合作学习情境，帮助同学们提高成绩，逐步缩小差距，让全体学生共同努力攻克学习中的难关，充分发挥群体效应。具体做法可根据每个班的具体人数，把全班分成若干个学习小组（每组五至六人为佳），并设立小组长两名。组内鼓励个人努力争第一，在组与组之间团结互助争团体第一。根据同学们的学习情况提出不同的目标要求并制定好表格及时给予加分鼓励：（1）课文背诵（朗读）流利的同学（成绩好的同学要求熟练背诵，成绩差的学生只要求能开口朗读）。（2）课堂积极发言的同学，无论是回答难题还是简单题都给予加分鼓励。（一般把简单题留给基础较差的学生。）（3）作业认真完成且有创意的。（4）每次质量检测优秀的或有进步的都给予加分奖励等等。每个月小结一次，期中、期末各表彰一次，评出前三名的集体、个人；并评出“最佳小老师”奖，“最佳进步”奖等等，这虽然增加了老师的工作量，但一张小小的卡片，一张小小的奖状的作用是我们教师不能忽视的。这种小组合作学习能极大促进学生学习积极性，学生们往往很重视这种“竞赛”，因为他们的个人利益是从属于小集体的利益的，他们的学习态度直接影响着小集体的荣誉。
三、在作业、试卷批改中适当鼓励
所谓适当鼓励，是指按照学生作业（试卷）的具体情况，教师运用简单的、适当的鼓励性用语来达到师生情感交流的目的。例如：（1）对于做的较好的可说：①Good.②Wonderful.③Well， your handwriting is very good.④You have made great progress this time. ⑤You have done your work better this time.⑥Wonderful， your English is very good and your written answers are clear throughout.⑦That’s great. Please keep up the work….（2）对于完成得较差的同学则说：①Will you please pay attention to your handwriting next time？②One can’t learn a foreign language well without enough practice.③The more we practise， the better we became.④Work hard， and you will be successful in your English study.⑤Don’t worry. Keep on practicing and you will soon get everything all right.⑥As the old saying goes， practice makes perfect.⑦Learning a language calls for painstaking effort.⑧Nothing is difficult in the world if you put your heart into it….此外，在时间充裕的情况下，对学生的作业（试卷）采取面批的做法，有利于学生增强自信，提高学习兴趣，能使基础较好学生的成绩保持稳定或稳步上升，使基础较差学生的成绩有较明显的提高。
四、发挥“批评”的激励作用。
“批评”这种教育方式，通常适用于疏导障碍、纠正错误，然而某种时候用于激励学生行为，促使进步，也不失为一种好方法。
1.“表扬式”批评。根据心理学的迁移原理，激励学生用自己的长处战胜自己的短处，是完全能够做到的。例如一（4）班的一位姓邹的同学英语学得不好，后来干脆作业也不交了，但他是“电脑高手”。而英语课堂上经常要使用“多媒体”，每次电脑出错，我都请他帮忙弄好，并时常请他上网“帮”老师查找资料，时不时在班上表扬他，并鼓励他在英语学习上也不能畏难，就从与电脑有密切联系的Word， Excel， Powerpoint， computer， computer-games， e-mail， internet， search， on line， …等学起，把批评揉进表扬中，话语情真意切，充满期待，终于使他树立了学习信心。
2.“旁敲式”批评。我班一位姓周的同学，英语学得不错，但因为是单亲家庭孩子，自卑感特别强，同时有许多不良习惯，我经常在他的作业本里写些鼓励的话语或另外写张纸条，时时给他提醒， “Believe in yourself.” “Don’t do that later.” “There isn’t any short-cut in learning English.” “Giving yourself a chance.” “What a pity.” “Do tell me if you have any trouble.” “Don’t hurry over your homework.” “I am glad to answer any questions you may have.” “I hope what I’m saying is not boring.” “You should remember it.” “Where there is a will， there is a way.”…。这可避免当面难堪，又回味无穷，使他感到老师是真心实意地帮他，起到了激励的作用。他毕业之后还经常给老师来信，字里行间都流露出他对老师的感谢。

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